物理：《力的合成》教案(新人教版必修)
人教版高中物理必修一《力的合成》教学设计
人教版高中物理必修一《力的合成》教学设
计
教具
学具
多媒体课件，弹簧测力计，木板，图钉，三角板，橡皮条，平行四边形模型。
教学过程教师活动学生活动设计意图
创设情境
引入新课
情境导入：以历史典故“曹
冲称象”引入等效替代的概
念
一、合力的概念
图片引入：
图片展示一个大人将一桶水提
起，还有两个小孩把同一样一桶水提
起
问：图中两水桶各受到哪几个
力？请做出力的图示。
在黑板上画出两个受力示意图：
问：力F产生的效果与力F1和F2共
同产生的效果是如何？
仔细观察图片，从图片
中所体现的内容进行分析
分析回答：第一个水桶
受到竖直向下的重力和向
上的拉力，第二个水桶受到
竖直向下的重力，以及两个
沿小孩手臂方向的拉力。
并
作出力的图示。
答：作用效果相同，都是让
水桶保持静止。
联系生
活实际，复
习旧知，通
过提问的方
式，问引发
学生思考，
激发学习兴
趣。
理解“等效
代替”的方
法
提问方式，
举例巩固。
高中物理 3.4力的合成教案 新人教版必修1
高中物理 3.4力的合成教案新人教版必修1【教学目标】1．知识与技能：（1）能从力的等效性理解合力和力的合成概念。
（2）能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则,并知道它是矢量运算的普遍法则。
（3）初步掌握运用平行四边形定则求合力的要领,会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。
（4）知道合力的大小和分力间夹角的关系。
（5）能应用力的合成知识分析日常生活中有关问题，培养学生理解问题、解决问题的能力。
2．过程与方法：（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
（2）经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。
3．情感态度与价值观：（1）在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结合作精神。
（2）培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
.【教学重点难点】1．重点：理解合力、分力的概念及力的合成的方法。
2．难点：平行四边形定则的理解与应用。
【课前准备】1．多媒体课件。
2．实验器材：分组用（木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套、弹簧测力计、刻度尺、量角器、铅笔）。
演示用（分力、合力关系模拟演示器，钩码，自制教具）【教学过程】一．导入新课1．利用多媒体课件，播放生活中的实例（一个大人和两个小孩分别提同一桶水）,说明两个或两个以上的力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。
2．演示1：模拟上面生活中的实例，演示两个力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的。
将生活实例搬入物理课堂来研究。
3．复习提问：初中已经学过一个力F与两个力F1、F2的效果相同，它们之间的关系是什么？学生回答后多媒体课件播放：（1）一个力的作用效果和几个力的作用效果相同，则这一个力叫做那几个力的合力，那几个力称为这一个力的分力。
（2）求几个力的合力的过程，叫做力的合成。
（力的合成是一种等效替代的方法，即用一个假设的力去替代几个共同作用的力，替代后这一个力的效果与原来的几个力是相同的。
高一物理《力的合成》教案范文
高一物理《力的合成》教案范文一、教学目标1.理解力的合成概念，掌握力的平行四边形法则。
2.能够运用力的合成原理解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重难点1.重点：力的合成原理和力的平行四边形法则。
2.难点：力的合成在实际问题中的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）复习旧知识：回顾初中阶段学习的力的概念、作用效果以及力的三要素。
（2）提出问题：当物体受到多个力的作用时，这些力如何合成一个等效的力？2.探究力的合成原理（1）分组实验：让每组学生用弹簧测力计测量两个不同方向、不同大小的力，观察力的合成效果。
3.讲解力的平行四边形法则（1）介绍力的平行四边形法则：当两个力作用于同一点时，这两个力的合力可以表示为这两个力所在的平行四边形的对角线。
（2）通过图示讲解力的平行四边形法则的应用。
4.练习力的合成（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固力的合成原理。
（2）挑选几名学生上台展示解题过程，对解题方法进行讲解。
5.力的合成在实际问题中的应用（1）举例讲解：分析物体在斜面上受到的重力和摩擦力的合成。
（2）引导学生运用力的合成原理解决实际问题。
（2）引导学生思考力的合成原理在生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、教学反思1.本节课通过实验引导学生探究力的合成原理，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习兴趣。
2.在讲解力的合成原理时，采用图示和例题相结合的方式，帮助学生理解力的合成规律。
3.在教学过程中，注意引导学生思考力的合成原理在实际问题中的应用，培养学生的实践能力。
4.课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。
五、作业布置1.复习力的合成原理和力的平行四边形法则。
2.完成教材上的练习题。
3.思考力的合成原理在生活中的应用，下节课分享。
六、教学资源1.教材：高一物理课本《力的合成》章节。
2.实验器材：弹簧测力计、细绳、砝码等。
3.多媒体课件：力的合成原理动画演示、实际应用案例等。
高中物理高一物理《力的合成》教案、教学设计
2.提高题：解决实际问题，要求学生运用力的合成知识，分析并解决生活中的物理问题。
3.挑战题：设计综合性较强的题目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结力的合成原理及其应用。具体包括：
5.小组讨论：分组讨论生活中的力的合成现象，分享学习心得，提高学生的合作意识和沟通能力。
6.总结反思：对本节课的内容进行总结，强调力的合成在实际生活中的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。
7.课后作业：布置具有思考性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
二、学情分析
针对高中物理《力的合成》这一章节，学情分析如下：高一学生在学习力的合成之前，已经掌握了力的基本概念、牛顿运动定律等知识，具备了一定的物理基础。但在解决力的合成问题时，可能还缺乏将理论知识运用到实际情境中的能力，对矢量图形和数学方法的运用尚需加强。
1.力的合成在实际生活中的应用，如斜拉桥、帆船等。
2.力的合成与力的平行四边形法则之间的关系。
3.如何运用力的合成原理解决实际问题。
学生在讨论过程中，可以相互交流、分享学习心得，提高合作意识和沟通能力。我会巡回指导，关注学生的讨论过程，及时给予指导和帮助。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解力的合成原理，掌握力的分解方法，学会运用矢量图形和数学方法解决力的合成问题。
2.能够将力的合成原理应用于实际情境，解决生活中的力的合成问题。
3.理解力的合成与力的平行四边形法则之间的关系，并能灵活运用。
物理：3(PPT)4-2.4《力的合成》课件(新人教版必修1)
知识精析
一、理解力的合成法则 1．力的合成的本质就在于保证作用效果相同的前提下， 用一个力代替几个力的作用，力的平行四边形定则就是运用 “等效替代”的观点，通过实验总结出来的共点力的合成法 则，建立“等效替代”的思想是理解力的合成法则的关键． 2．力的合成不是简单的力的数值的加减，互成角度的 力的合成必须遵循平行四边形定则，在同一直线上的力的合 成是数值的加减． 3．平行四边形定则是互成角度的共点力的合成必须遵 循的法则，也是一切矢量合成或运算的普遍法则．
源又可分为“过程性能源”和“含能体能源”。当今电能就是应用最广的“过程性能源”；柴油、汽油则是应用最广的“含能体能源”。由于目前“过程性 能源”尚不能大量地直接贮存，因此汽车、轮船、飞机等机动性强的现代交通运输工具就无法直接使用从发电厂输出来的电能，只能采用像柴油、汽油这一 类“含能体能源”。可见，过程性能源和含能体能源是不能互相替代的，各有自己的应用范围。随着，人们将目光也投向寻求新的“含能体能源”，作为二 次能源的电能，可从各种一次能源中生产出来，例如煤炭、石油、天然气、太阳能、风能、水力、潮汐能、地热能、核燃料等均可直接生产电能。而作为二 次能源的汽油和柴油等则不然，生产它们几乎完全依靠化石燃料。随着化石燃料耗量的日益增加，其储量日益减少，终有一天这些资源将要枯竭，这就迫切 需
课前导航
新“三个和尚没水喝” “三个和尚没水喝”的故事说的是一个和尚挑水喝， 两个和尚抬水喝，三个和尚我依赖你，你依赖我，大家都不 肯出力，结果都没水喝．然而，如果三个和尚都肯出力，是 不是就一定有水喝呢？如图15－1所示，有一种特殊的杠棒， 棒有三个方向 ，互成120°角，中间挂着一个盛满水的水 桶．现他们各自向前用力，在同一水平面上力的大小相同， 且同一时刻跨出步子，结果发现寸步难行，时间过去了，水 桶还在原地．
《力的合成》教学设计【高中物理必修1】
《力的合成》教学设计◆教材分析本章是高中力学的基础，等效思想、平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。
矢量的运算法则，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，同时平行四边形定则的验证过程，对培养学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用。
教材是通过演示实验说明合力与分力的等效代替性质，比较直观，容易接受。
而演示生活中常见的几种现象（提水、拉伸弹簧等等），可以使学生对“等效代替”思想有更深入的体验。
教材中对于“力的平行四边形定则”的得出让学生自己动手设计出实验方案，以探究教学方法来引导学生去寻找共点力与其合力的关系，最终发现结论。
通过分小组探究、互相交流的形式进行教学，学生在探究过程中不仅掌握知识，而且培养能力，领悟科学研究的魅力和精髓之所在。
◆教学目标【知识与能力目标】1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。
2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。
【过程与方法目标】1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。
3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。
【情感与态度目标】1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
3、培养学生合作、交流、互助的精神。
◆教学重难点◆【教学重点】：渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与深刻的理解。
【教学难点】：①实验的设计；②平行四边形关系的发现；③从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越；④对合力与分力间的“等效替代”关系的真正理解与灵活运用。
人教版物理必修一《力的合成》精良教案
必修一3.4力的合成(学案）课前预习学案一、预习目标1、说出合力、分力的概念2、从力的作用效果理解力的合成3、知道力的平行四边形定则二、预习内容1、合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_____跟原来几个力的_______相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。
2、力的合成：___________________________的过程，叫做力的合成。
3、平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。
三、提出疑惑：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________课内探究学案一、学习目标（一）知识与技能1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。
2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。
（二）过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、提高设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。
（三）情感、态度与价值观通过观察、实验，养成理论联系实际的习惯，及合作、交流、互助的精神。
二、重点难点1、等效替代思想2、平行四边形定则的应用三、学习过程自主学习我们发现：两个小孩分别用F1、F2的两个力能把重为210N物体给提起，两个力大小均是10N，与竖起方向夹角均为45度。
高中物理《力的合成(1)(2)》优质课教案、教学设计
《力的合成》教学设计【教材分析】力的合成是人教版物理必修1 第三章第四节的内容。
等效替代是重要的物理思想，合力、分力的理解是学好高中物理的基础，平行四边形定则是矢量合成的普遍法则，矢量运算贯穿高中物理学习。
该节在教与学两方面都具有承前启后的作用。
【学情分析】在学习本节课之前，学生已经学习了重力、弹力、摩擦力等力的概念，对力有了较为深刻的认识和理解，同时通过位移、速度、加速度等物理量的学习，对矢量也有了初步的认识，这为本节课的学习提供了基本的知识储备。
然而初中学习中脑中根深蒂固的标量运算对学生学习力的合成而言是一个绊脚石，由标量上的代数运算到矢量上的图形运算在认知水平上是一次质的飞跃。
【教学目标】知识与技能:从力的作用效果出发研究合力与分力的关系，通过实验探究得出力的平行四边形定则，初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力。
过程与方法：体会等效的思想方法，参与实验探究力的合成法则的过程。
培养学生设计实验和动手操作能力。
情感态度与价值观：体会在科学探究中既要大胆猜想，也要严谨求证。
培养学生热爱生活、实事求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识；培养学生合作互助的精神。
【重点难点】重点：实验探究力的合成规律。
难点：设计实验方案，发现平行四边形关系；从“代数和”到“矢量和”思维的跨越。
【教学用具】多媒体教学设备、实物投影仪学生分组实验器材：木板、弹簧秤（2 个）、橡皮条，细绳套（2 根）、白纸、图钉若干、直尺、三角板、铅笔【教学方法】讲授法、思考讨论法、实验探究法、归纳总结法【教学过程】（一）引入新课学生活动1：学生讲述曹冲称象的故事引入等效替代的概念学生活动2：一个学生独自提水桶，两个学生共同提水桶，改变提水桶的角度都有什么不同的感受?展示生活中的一些例子引入合力与分力的概念。
例如用两根线悬挂电灯和一根线悬挂电灯、用两根弹簧测力计拉弹簧和用一根弹簧测力计拉弹簧，一群人拉车和一头大象拉车。
让学生根据一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同，再列举一下生活当中这样的例子，加深理解等效替代观点。
高中物理最新力的合成教案人教版必修一
第四节力的合成（教案）★教学目标一、知识与技能1．理解力的合成和合力的概念2．掌握力的平行四边形定则，会用作图法和计算法求共点力的合力3．要求知道合力的大小与分力间夹角的关系二、过程与方法1．在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据。
三、情感、态度与价值观1．培养动手能力、物理思维能力2．培养实事求是的求实精神★重难点分析重点：应用平行四边形定则求合力难点：平行四边形定则的应用。
利用平行四边形定则求合力通常有两种方法：作图法和计算法。
两种方法均需作图，只不过作图法作图较为严格，而计算法只画出力的示意图即可，然而正确的作图是解题的关键。
复习提问：1．力作用在物体上会产生怎样的效果？力作用效果跟哪些因素有关？答案：力的作用效果有两种：一是使物体产生形变。
二是使物体的运动状态发生改变。
力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。
引入新课：日常生活中，物体受到的力往往不止一个，可能有两个或者更多的力的作用。
但这几个力的作用效果有时与某一个力的作用效果相同。
能否用一个力的作用效果来代替那几个力的作用效果呢？例如：一桶水可由两位同学抬起，也可由一位同学提起。
这一节课与同学们一起，通过这实验进行探究、讨论和论证。
★新知探究探究一：合力与分力同学们阅读课本61页第1、2段，回答下列问题。
问题1：什么是合力？什么是分力？老师提问、讲解及板书：答案：一、合力与分力1．一个力(F)，如果它产生的效果跟几个力产生的效果相同，这个力(F)就叫那几个力的合力。
原来的几个力叫分力。
2．合力与分力之间的关系是一种等效替代的关系。
并不是同时作用在物体上，所以不能把合力与分力当成是物体同时受到的力。
探究二：力的合成二、力的合成同学们阅读课文62页第一段及思考与讨论。
1．力的合成：求几个力的合力的过程叫力的合成。
组织学生讨论并反馈讨论结果，根据讨论结果引入用实验进行探究和分析力的合成。
实验探究：问题3：怎样使两个力的作用效果与一个力的作用效果相同。
力的合成教案（精选9篇）
力的合成教案（精选9篇）力的合成篇1教案示例：教学课题同一直线上二力的合成教学目标1.知识与技能：(1)知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力.(2)能举例说明什么是力的合成.(3)知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法.2.过程与方法：(1)通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力.(2)通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法.3.情感态度与价值观：(1)通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性.(2)培养实事求是、尊重自然规律的科学态度.教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况.教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性.仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排1板书设计第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力.2.合力并不是物体受到的又一个力.3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力.二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程教师活动设计学生活动设计1.创设情景，理解合力(1)播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫.展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了.师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.(3)师：请大家举例说明对合力的理解.(4)注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力.2.合力并不是物体受到的又一个力.3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力.观察现象，思考前后作用效果.生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的.生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来.理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断.2.实验探究：同一直线上二力的合成(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈.现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)(2)展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车.(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？(4)师：请按书上步骤进行实验，并作好记录.同一直线上二力f1/nf2/nf/n同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点.发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向.提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减.进行实验，记录数据.过程中注意保证力在同一直线上.3.总结归纳：同一直线上二力的合成方法(1)师：从实验探究中你能得出什么结论呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：(2)实验中你有什么其它的发现吗？生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差.生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况.4.交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？(可展示一些图片)生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教学反馈(1)对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度(o点)，说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的.(2)做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题.备注力的合成教案篇2（一）教学目的l.理解合力的概念。
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交流、互助的精神。
︵
教重
材点
重点：通过实验归纳出力的平行四边形定则。
分难
难点：力的平行四边形定则、通过作图法确定合力。
析点
︶
时序
教学操作过程设计
一、引入新课 通过课本实例分析，体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同 思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 列举实际例子： 如教室用两条钢丝吊着日光灯， 电影中很多只狗拉着雪撬前进，
教 学 后 记
五、典例分析
1、两个共点力 F1、 F2、的合力为 F，下列说法中正确的是 A、合力 F 一定大于任一个分力 B、合力的大小既可等于 F1，也可等于 F2 C、合力 F 有可能小于任一个分力 D、合力 F 的大小随 F1、 F2 、间的夹角增大而减小
六、课后作业 l、还有没有更好的方案来验证力的合成的平行四边形定则？ 2、你身边还有没有物体受共点力的例子？试举出来。 3、练习 1、 2 题。
学 能 平行四边形定则；培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、
目 力 分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。培养学生设计实验、观察实验现
标 品 象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。
德
3、情感态度与价值观：培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。培养学
︶ 生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。培养学生合作、
学生得出结论后，可出示多媒体课件演示：
θ = 0°
0° <θ<90°
θ = 180°
90° <θ <180° θ从 0°到 180°变化，合力 F 的大小变化
四、共点力
1、如果一个物体受到两个或更多力作用，有些情况这些力作用在同一点，或 者虽不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点，这样一组力叫做共点力。
上。求这两个力的合力 F 的大小和方向。求这两个力的合力 F 的大小和方向。能否
不用图示法而用其它的方法求？如何求？
若 F1 和 F2 的方向相反（夹角为 180°），求其合力的大小和方向；若 的方向相同（夹角为 0°），情况又怎样？
F1 和 F2
思考：两个力 F1、 F2 、的合力 F 的大小和方向随着 F1、 F2、的夹角变化而如何变 化？
第四节 力的合成
科目 课题
物理
年级
作者
第四节 力的合成
时间
年月日
1、知识与技能：掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。
︵ 初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合
知 成、合力与分力的概念。
教识
2、过程与方法：能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循
思考：合力与分力的大小是什么关系，并形成自己的猜想结论。 归纳：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两邻边 之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。 出具合力与分力关系模拟演示器，告诉学生有关的器材，以及实验的目的。 问题：（课本 63 页例题）力 F1＝ 45N，方问水平向右。 F2＝ 60 N，方向竖直向
思考：大吊车吊起物体；人担水；举重；比萨斜塔等。吊车吊起物体时钩子受 的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重运动员举起的重物受 到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？
2、力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况？ 学生认真看书，掌握共点力的概念，进一步加深对共点力的理解并搞清它们的 适用条件――只适用于共点力。
抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。
二、合力、合力
当一个物体受到几个力作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的
效果跟原来几个力的共同效果相同。这个力就叫做那几个力的
合力 ，原来的几个力
叫 分力
1、 实验：探究求合力的方法 思考：在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）在实 验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论 合力与分力之间的关系。