推荐新人教版五年级语文上册1-窃读记(第2课时)教案
小学五年级上册语文《窃读记》教案
小学五年级上册语文《窃读记》教案《窃读记》教案篇一教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络；2.通过描写，体会作者窃读时的心情；3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
五年级上册语文教案《窃读记》4篇
五年级上册语文教案《窃读记》4教学目标知识与技能：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
)2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到你们读书的乐趣。
是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题。
4、看这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好!三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
人教版小学语文五年级上册《窃读记》教案
人教版小学语文五年级上册《窃读记》教案 一、教学目标 1.知识与技能 1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。 1.2学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写。 1.3能够分析课文中的描写手法，体会作者的情感。 2.过程与方法 2.1通过合作讨论，学会如何概括段落大意。 2.2通过仿写练习，提高写作能力。 3.情感态度与价值观 3.1感受作者对知识的渴望和追求，培养热爱阅读的兴趣。 3.2学会珍惜时间，勤奋学习。 二、教学重点与难点 1.教学重点 1.1课文中生字词的学习。 1.2课文内容的理解与分析。 2.教学难点 2.1课文中的描写手法。 2.2课文中所体现的作者情感。 三、教学过程 第一课时 1.导入 1.1联系生活实际，引导学生谈论自己阅读的经历。 1.2板书课题《窃读记》，学生齐读课题。 2.朗读课文 2.1学生自由朗读课文，感知课文大意。 2.2指导学生朗读课文，注意语气、节奏。 3.学习生字词 3.1学生自学生字词，组内交流。 3.2教师选取重点生字词，讲解字形、字义。 4.理解课文内容 4.1学生分段落朗读课文，概括段落大意。 4.2教师讲解课文内容，帮助学生理解。 第二课时 1.复习导入 1.1复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。 1.2提问：课文的主要内容是什么？ 2.分析课文描写手法 2.1学生找出课文中的描写手法，如对比、拟人等。 2.2教师讲解描写手法的作用。 3.体会作者情感 3.1学生分享自己阅读课文时的感受。 3.2教师引导学生深入体会作者对知识的渴望和追求。 4.仿写练习 4.1教师出示仿写题目，如：“我窃读的时候，心里会想些什么？” 4.2学生分组讨论，完成仿写。 第三课时 1.复习导入 1.1复习上节课的内容，检查学生对课文的理解情况。 1.2提问：课文中的哪些描写让你印象深刻？ 2.拓展延伸 2.1学生分享自己阅读过的好书，介绍书中的精彩内容。 2.2教师推荐相关书籍，激发学生的阅读兴趣。 3.2学生分享自己的收获。 4.课后作业 4.1根据课文内容，写一篇关于自己阅读经历的作文。 4.2家长签字确认，监督学生完成作业。 四、教学反思 重难点补充： 第二课时 2.分析课文描写手法 2.1教师提问：“同学们，你们在课文中发现了哪些描写手法？能举个例子吗？” 2.2学生讨论，教师引导：“对了，比喻手法可以让抽象的事物具体形象化，让读者更容易理解和感受作者的情感。” 3.体会作者情感 3.1教师提问：“同学们，你们觉得作者在窃读时是什么心情呢？” 学生回答后，教师引导：“是的，作者感到既兴奋又紧张。那么，作者为什么会有这样的心情呢？我们可以从课文中找到答案。” 3.2教师引导学生分析课文中的关键句子，如“我害怕被人发现，又渴望能多读一会儿。” 教师进一步提问：“这句话体现了作者怎样的心情？作者是如何表达这种心情的？” 第三课时 2.拓展延伸 2.1教师提问：“同学们，你们有没有什么书是让自己一看就放不下的？能分享一下吗？” 学生分享后，教师引导：“看来大家都读过很多好书，那么，你们觉得是什么让你们这么喜欢这些书呢？” 3.1教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获呢？” 学生回答后，教师引导：“很好，我们学会了如何去体会作者的情感，也知道了阅读的重要性。那么，你们觉得自己在今后的学习中，应该如何去阅读呢？” 注意事项： 1.针对不同学生的学习基础，教学中要注重分层教学，给予基础薄弱的学生更多的关注和辅导，确保他们能够跟上教学进度。 2.考虑到学生的阅读兴趣和习惯各有不同，教师要鼓励学生分享个人的阅读体验，尊重他们的个性化选择，激发阅读热情。 3.由于语文教学涉及情感态度和价值观的培养，教师在教学中要善于引导，通过课文内容引发学生的情感共鸣，培养正确的价值观。 4.教学方式要灵活多样，结合班级实际情况，适时采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，提高学生的参与度和积极性。 5.注意观察学生的反应，适时调整教学节奏和难度，确保教学内容既能挑战学生，又不会让学生感到过于困难。 6.对于写作能力的培养，要注重实践，鼓励学生多写作，多修改，同时给予积极的反馈和具体的建议，帮助他们提升写作技巧。
小学五年级上册语文《窃读记》教案
小学五年级上册语文《窃读记》教案《窃读记》教案篇一教学目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点领悟作者的一些表达方法。
教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。
３、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。
五年级上册《窃读记》教案五篇[修改版]
![五年级上册《窃读记》教案五篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/04504fe652d380eb63946d2b.png)
第一篇：五年级上册《窃读记》教案语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。
该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。
其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。
课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。
因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。
二、教学目标1、认识“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，会写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
三、教学重难点1、重点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱之情。
2、难点：学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
四、课时安排2课时五、课前准备1、教师：教学课件。
2、学生：搜集读书有关的名人名言或小故事。
六、教学过程第一课时（一）教学目标1、通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2、通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3、通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4、通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：培养学生的朗读能力，通过朗读感受作者的情感。
学会通过抓关键词句来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：理解窃读的心理，尊重别人的劳动成果。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感的把握。
教学难点：1. 理解课文中所表达的作者情感。
2. 培养学生热爱阅读的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的阅读兴趣，让学生谈谈自己最喜欢的书籍。
2. 引导学生思考窃读的行为，让学生发表对窃读的看法。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，边读边思考，不懂的地方作上记号。
2. 教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3. 学生分段朗读课文，教师指导并评价。
三、讨论与思考（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨课文中作者的情感变化。
2. 每组选一名代表进行汇报，总结作者的情感变化。
3. 教师引导学生深入思考，为什么作者会有这样的情感变化。
四、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师给出拓展阅读的建议，引导学生课后进行阅读。
五、作业布置（5分钟）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己阅读体验的短文。
六、课堂互动与实践活动（15分钟）1. 分角色朗读课文，让学生深入理解课文内容，体会不同角色的情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分析课文中描述的窃读场景，让学生通过图文结合的方式，将课文内容进行再现。
七、情感态度的培养（10分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己是否有过窃读的经历，以及自己的感受。
2. 学生分享自己的体验，教师针对学生的分享进行引导，让学生明白窃读的不当之处，并尊重他人的劳动成果。
八、阅读习惯的养成（10分钟）九、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
五年级语文上册《窃读记》第二课时教案设计
五年级语文上册《窃读记》第二时教案设计【教学目标】1有感情地朗读文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2学习作者通过心理描写和动作描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学重点】引导学生把握主要内容，体会“我”窃读的复杂心理。
【教学难点】学习作者通过心理描写来表达感情的方法，练习仿写。
【教学准备】【教学过程】一、复习导入，引入新这节我们将要上一节在开学初已经学过的文《窃读记》（板书题）再上，有兴趣吗？今天老师重上，你们一定会有不一样的收获。
2首先我们来复习本字词，（出示词语）来看看这个“惧”字，它是要求我们会写又会认的生字。
）出示词语指名认读；2）指导书写生字“惧”（这个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。
）3通过之前的学习，我们认识了一位爱读书的小姑娘，她平常读书时的心情怎样？你能从文中找到最能体现的一句话吗？我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！师：好复杂，好矛盾的心情呀！让我们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！二、品读文，理解内容请大家默读文7、8自然段，用“＿＿”勾出描写“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出体现读书辛苦的语句。
2反馈交流：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。
）三、感情升华，感悟写法师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描写和动作描写的写作方法，把主人公渴望读书，热爱读书刻画的淋漓尽致，我们也学习这种方法仿写一段话吧。
五年级上册语文教案《窃读记》
五年级上册语文教案《窃读记》五年级上册语文教案《窃读记》作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我为大家收集的五年级上册语文教案《窃读记》，欢迎阅读与收藏。
五年级上册语文教案《窃读记》1教学设计，教学目标：1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时课前准备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2．把相关的句子制作成课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
]2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二．初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案1学习目标：熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情。
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。
课前预备：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
自学生字新词。
课件出示相关句子。
教学过程：【第一课时】一、直奔“窃读”。
整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2.整体感知课文。
a．自读课文，留意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）二、品尝“窃读”，感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组沟通、汇报。
）2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。
”（1）画出句中表示动作的词。
（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b．“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。
”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。
）（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。
（4）结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”（1）读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版五年级语文上册1-窃读记（第2课时）教案
第二课时
教学目标：
①积累词汇和相关知识
②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
课前预习：
1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄
教学过程
一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。
（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。
（2）大家齐读重要段落。
（3）听范读
二、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的理解。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
2、结合上下文，体会划线词语的传神之处。
①直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。
“煞有介事”一词写出了“我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。
②有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。
③我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。
“送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱与惧怕。
三、拓展延伸：
学完了这篇课文（二选一）
（1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？
（2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗？
四、自结：
学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？
今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得了一个人的成长离不开读书，离不开关爱，离不开百态的社会，更离不开感恩。
让我们再来读一读这篇文章的题目和作者的至理名言吧。
全文完毕。