金色的草地课堂实录
人教版三年级语文上册16《金色的草地》教学实录
16金色的草地名师教学片段实录◆抓住典型语言，感悟蒲公英变色的秘密(教学重点)师：作者是如何发现草地变色的秘密的？生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
”师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？生：起得很早、中午、傍晚。
师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。
作者为什么要强调很早去钓鱼呢？生1：说明作者平常起得不是这样早。
生2：作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：你们说得真好！能够联系上下文理解句子。
是啊，这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——(引生齐读)“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
师：我们细品文章就要做到咬文嚼字，通过一个“并”字你又能体会到什么？生：“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为的。
师：是啊，这一次的发现改变了作者以前的认识。
你如果是文章的作者，此时是怎样的心情？生1：我觉得太不可思议了！我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，没想到它也有变色的时候！生2：我觉得太奇妙了！这片草地居然会变色！生3：有了这样的发现我感到非常兴奋。
师：是啊！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋呢？把这份感受融入朗读中去吧。
(指名读)师：看到如此神奇的草地，你最想做什么？生：我最想知道它为什么会“变色”。
师：结合相关语句说说作者又发现了什么。
生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
”师：你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗？生：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
师：这是运用了什么方法？生1：比喻的修辞方法。
生2：我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
小学语文(人教版)三上《金色的草地》教学课堂实录
《金色的草地》课堂实录上课——起立——同学们好——请坐。
同学们上节课，我们走进了一片金色的草地，认识了一种叫蒲公英的小花，我们认读的生字，学习了课文的第一自然段和第二自然段，这节课让我们继续来学习，齐读课题，金色的草地，再读课题，同学们，请把书翻到66页。
我们来接读课文。
第一组读第一自然段，第二组读第二自然段，第三组读第三自然段（读时把书拿起来，倾斜45度，左手拿着左边的中间，右手拿着右边的中间）。
请同学们带着任务读，一边读，一边回忆课文都描绘了哪些场景？第一组准备，金色的草地 1 2 同学们，你们有没有回忆课文都描绘了哪些场景呢？接下来呀，看看能不能把课文的文字和韩老师一会儿要播的场景图联系在一起，谁能描绘这幅场景图？你来说，这幅图描绘的是什么？你来说，你用一句话就概括了这个场景，我们继续来看，接下来这图可有趣儿呢。
金色草地的颜色不断的在变化，其实啊，真正的草地颜色变化的不会像这个一样快，我是为了让大家更真切的能感受到草地的变化，所以韩老师让草地变色的速度加快了，好，我们继续来观察。
那同学们，其实啊，这四幅场景图就对应着课文的四个自然段，那本单元是习作单元，我们最终的目标是要把我们的观察所得写下来，那本单元的交流平台上也告诉我们，要想把观察所得写下来，就要留心观察身边的事物，做好细致的观察，那今天呢，我们就来进一步学习第三幅场景图，通过第三自然段进一步学习，小作者是如何留心观察事物，做到细致观察，谁愿意来读一读第三自然段，你来,那么，我们回忆一下这个自然段写了什么？整体上看，看见了整个草地颜色的变化，好,把我们的观察所得写下来。
（板书：草地的变化）颜色在变化，草地的颜色怎样变化谁来说一说，你来说。
不断变化，先，然后呢再。
绿色的真好呢，这个小男孩儿啊，其实在钓鱼的途中发现了草地颜色的变化，开始发现了草地是绿色的，然后进行了更细致的观察，你觉得这是一个怎样的小男孩，你来说。
话说全了，这是一个，爱观察的小男孩儿，同学们？我们来找找，大家来看看这句话，谁能也来读一读？别人读时，你们想一想，这句话中哪个词语特别能反映这个小男孩儿特别爱观察，善于观察，你们找找这个词语，你来读。
2021年《金色的草地》课堂教学实录范文
课堂教学实录(封面范本)课题名称:《金色的草地》课堂教学实录学科: 学校: 授课教师:日期:二〇年月日(内容范本)《金色的草地》课堂教学实录《金色的草地》的教学实录，快来跟着笔者一起看看吧。
【实录】一、激趣导入师:你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。
师:你见过怎样的草地?谁来说?[板书:( )的草地]生:各抒己见。
师:你见过金色的草地吗?(板书:金色)生:没有。
二、认读生字词师:你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
生:(出示生字词)自由读生字词。
师:看看谁能拿到去金色草地的入场券。
(出示生字词，抽号检测学生认读情况)生;抽号认读并带读。
师:同桌互读。
生:同桌互读检测。
师:检测(师指字，全班齐读)。
师:耍字和我们学过的哪个字很相似?(师板要字，区分字形)生:全班书空。
师:钓字和哪个字相似?(师板钩字，区分字形)生:在桌面上书空。
三、感知课文师:看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。
现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去?师:听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。
生:喜欢的段落站起来读。
师:美吗?你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。
下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。
(板书:发现)生:读、画、自己说说(师巡视)师:请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?生:小组内交流。
师:管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。
生:自己准备写提出的问题。
师:抽号读出自己的问题。
生:早上的草地是什么颜色的?(板书:早上绿)生:为什么早上的草地是绿色的?师:指导朗读花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了生:女生读、男生挑战女生、全班读生:中午的时候，草地为什么是金色的?师:你请谁来回答?生:因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。
《金色的草地》教学实录（一）
《金色的草地》教学实录(一)
( 上课地点：启东市香格小学三1班)
师：同学们，今天李老师和大家一块儿学习一篇新课文。
教师板书课题：金色的草地
师：我们齐读一下这个题目。
生齐读题目。
师：读了这个课题，你有什么问题吗？
生1：为什么叫“金色的草地”呀？
师：老师听出来了。
在你的印象中，草地应该是——
生1：绿色的。
这儿却是“金色”的。
师：这是很好的一个问题。
还有其他问题吗？
生2：“金色的草地”在哪里呀？
生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地？
师：看来同学们对这个课题很感兴趣，咱们一块儿来看看课文。
请大家自由地读读文章的第一自然段。
学生自由读课文。
师：我请一位同学来读读。
指一生读第一自然段。
师：才读了一遍，就读得这样正确。
真不错！听了他的朗读，你知道为什么称“金色的草地”了吗？
生：因为蒲公英开花了，所以是金色的。
师：（追问）你知道蒲公英的花儿是什么颜色的？
生：金色的。
师：是淡黄色的。
一朵蒲公英怎么会构成“金色的草地”？
生：因为课文中说“一大片”“长满了”“盛开”。
师：你真会读书！抓住文章中的关键词、重点词。
这些词语说明什么？生：蒲公英长得很多。
师：读给大家听听。
生读第一自然段。
师：再请一位同学来读读，把蒲公英读得比他更多。
指另一生朗读。
师：咱们一块儿来读一读。
全班齐读。
（待续）。
(人教新课标)三年级语文上册《2 金色的草地》课堂实录(1)-学习文档
《金色的草地》反思（三年级上）——读、再读、再读多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。
”；说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。
”语文的学习为什么要总是强调“读”呢？有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。
”渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了；能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。
在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。
支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。
”“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读.......学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人；再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。
课堂上却有了变化。
首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：1、能够正确、流利朗读课文。
2、自主识字，能够会写本课生字词。
但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。
所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。
（虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢！）其次，课堂上孩子不能做到静心读书。
初读完课文之后，问：“这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。
”有的孩子左顾右盼、有的孩子读一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌子底下的双腿却在不断摇晃。
金色的草地(教学实录)
《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。
生：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：欢乐的草地。
师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
二、进入新课，体验童年的快乐1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2、呈现生字词，读准字音，书写较难生字师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。
盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣生自由读开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。
北师大版三年级语文上册 2.金色的草地(课堂实录)【新版】
2《金色的草地》课堂实录本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。
教学过程：一、整体入手、以情贯穿。
用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？生读后纷纷举手，生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。
二、引入情境，体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。
”师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
师：是吗？那一定很有趣了。
生：可好玩了。
师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。
生：可开心了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？指导学生朗读。
先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。
最后同桌读。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢？生：因为他有了一个新发现。
生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。
”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。
一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”师：怎么样？说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
16《金色的草地》(教学实录)统编版语文三年级上册
小学语文三年级上册16 《金色的草地》教学目标：1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：蒲公英的资料、生词卡片教学过程一、回忆场景，任务启动师:同学们，草地我们再熟悉不过。
你们见过的草地都是什么颜色？生齐说:绿色师:有一位作者却说，草地是金色的。
让我们走进今天的课堂，齐读课题。
生齐说:金色的草地师让生再读课题。
师:课前，你们一定读过书啦，可是老师还想听听你们的读书声。
师出示自读要求师让生思考这片草地为什么是金色的？他给你留下了怎样的印象？师:放开声音来朗读。
生打开课本，认认真真地读。
师:课文不长，很快就读完了。
读明白了吗？让老师来考考你们。
这片草地为什么是金色的？请你来说。
生1:早晨的时候草地是金色的。
师:这是什么花？你们看这就是蒲公英。
这片开满蒲公英的草地给你留下了怎样的印象？生1:给我留下了深刻的印象。
生2:依依不舍的印象生3:流连忘返的印象。
生4:美丽的印象……师:你们都有自己的阅读体会。
学习语文就应该是这样。
跟随着作者的脚步，我们也去这片草地看一看。
谁来试着读一读？检查学生朗读师:你读的很熟练。
看一看他们在干什么？生1:玩耍生2:和蒲公英一起玩耍。
师:他们每天都玩的这么开心。
谁来读一读，哥哥一本正经的样子？提问生读师指导并范读，学生齐读。
师指名读下一段。
师:就这样一个跑一个吹，多么开心呐！现在我们就坐在这样一片草地上。
你还想做什么？生1:我想在这片草地上野餐。
师:多么惬意呀，请坐！还有吗？生2:我想在草地上踢足球。
生3:我想在这片草地上玩儿蒲公英。
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《金色的草地》课堂实录
师:同学们，草地我们再熟悉不过。
你们见过的草地都是什么颜色？
生齐说:绿色
师:有一位作者却说，草地是金色的。
让我们走进今天的课堂，齐读课题。
生齐说:金色的草地
师让生再读课题。
师:课前，你们一定读过书啦，可是老师还想听听你们的读书声。
师出示自读要求:思考这片草地为什么是金色的？他给你留下了怎样的印象？
师:放开声音来朗读。
生打开课本，认认真真地读。
师:课文不长，很快就读完了。
读明白了吗？让老师来考考你们。
这片草地为什么是金色的？请你来说。
生1:早晨的时候草地是金色的。
师:这是什么花？你们看这就是蒲公英。
这片开满蒲公英的草地给你留下了怎样的印象？
生1:给我留下了深刻的印象。
生2:依依不舍的印象生
3:流连忘返的印象。
生4:美丽的印象……
师:你们都有自己的阅读体会。
学习语文就应该是这样。
跟随着作者的脚步，我们也去这片草地看一看。
谁来试着读一读？
检查学生朗读
师:你读的很熟练。
看一看他们在干什么？
生1:玩耍
生2:和蒲公英一起玩耍。
师:他们每天都玩的这么开心。
谁来读一读，哥哥一本正经的样子？
提问生读
师指导并范读，学生齐读。
师指名读下一段。
师:就这样一个跑一个吹，多么开心呐！现在我们就坐在这样一片草地上。
你还想做什么？
生1:我想在这片草地上野餐。
师:多么惬意呀，请坐！还有吗？
生2:我想在草地上踢足球。
生3:我想在这片草地上玩儿蒲公英。
生4:我想在这片草地上放风筝。
生5:我想在这片草地上跳绳……
师:我都感受到你们的那份快乐啦！把快乐送进朗读里去。
一起来读。
生齐读。
师:比起他们快乐的可不仅仅是在这片草地上玩耍玩耍，做游戏，他们还有更重大的发现。
看学习提示，并请生来读。
师:老师相信你们都听明白了。
开始学吧！找一找，画一画，圈一圈。
停！眼睛看着老师。
时间的词语谁找到啦。
生1:早上，中午，傍晚。
师:你找的很正确。
在这几个时间里，草地的颜色是怎样的？
生2:早上的时候草地是绿色的，中午的时候草地是金色的，傍晚的时候草地是绿色的。
师:时间变了，草地的颜色也变了。
这样的发现值得我们好好读一读。
师出示图片，红色字体师来读，蓝色字体生来读。
师:为什么会有这样的变化？
生1:蒲公英就像手掌一样可以张开，合上。
早上花瓣是金色的，草地是绿色的。
生2:花朵张开的时候，草地就是金色的。
花朵合拢时金色的花瓣就被包裹住了，所以草地就变成绿色的啦。
师引领学生找不同时间草地颜色变化的原因。
师:原来呀，这小小的就像我们的手掌。
可以张开合上。
花朵张开时草地是金色的。
合拢时草地是绿色的。
伸出你们的小手自己试着读一读。
生伸手并自由朗读课文
师指名生读，要求其他生伸出小手加上动作。
师:这样读就更形象了。
想一想为什么作者会有这样的发现？
生1:因为他一直在仔细观察生
2:他非常有信心的观察。
师:怎样的观察才叫仔细观察呢？想一想，作者是怎么发现的？老师最喜欢善于思考，敢于发言的孩子。
你们看看作者是在什么时候观察的。
生1:早上，中午，傍晚。
师:你们看这样多次观察才能发现事物的变化。
他发现了什么？
生1:他发现薄公英的花是合拢的。
喉咙的时候，金色的花瓣被包住了。
草地是绿色的，金色花瓣张开的时候，草地就变成金色的了。
师:这样张开合上，不留心还真发现不了。
这是它形态的变化。
生2:很有耐心的认真观察。
师:你关注到了作者的品质。
作者通过观察发现，这片草地是可以变化的。
这是它颜色的变化。
作者用眼看，用心思考。
关注了时间，颜色和形态的变化。
这样的观察才叫仔细观察。
仔细观察也叫细心观察，也叫细致观察。
师板书，生读。
师:现在想想，我们面前也有一大片蒲公英。
那蒲公英张开合上。
这片草地的颜色也不断变化。
又美丽又神奇。
播放背景音乐，指名生朗读。
师生配合读。
师:不仅蒲公英在变，梧桐树也在变。
出示需要朗读的文字图片，师指名生读。
师:梧桐树是怎么变化的？
生1:春天它是先发芽。
发芽后长出了细细的芽苞。
夏天长出了绿叶，秋天落叶了。
师:跨越了一年四季的观察。
作者发现了梧桐树的变化。
春天是灰白色的，有细绒绒的芽苞，夏天长出茂盛繁密的叶子，秋天开始落叶啦！冬天它好让更多的阳光照射大地
出示图片，我们读一读这位作者笔下的月亮。
生齐读
师:作者观察到的月亮是怎样变化的。
生1:有一天云彩飘过，挡住了月亮，月亮就不见了。
师:是的，你看作者语言多美呀，找同学来读一读。
指名生读。
师:阴晴圆缺，这是月亮的变化。
在我们身边，有很多熟悉的事物都在变化。
都知道我们用心体会，慢慢观察。
老师在平时也喜欢观察。
请看大屏幕，这是我养的小蘑菇。
看着小蘑菇的一点点变化。
我写下了《小蘑菇成长记》一天一个样。
昨天还是小小的食指般大小。
今天就是大拇指一般的样子啦。
慢慢的不过几天的功夫，蘑菇就像位亭亭玉立的姑娘穿上翩翩起舞的裙子，一层夹着一层，好不热闹。
看着小蘑菇的一点点成长。
我的心也随之欢腾起来。
原来日子还可以这样记录。
在我们身边有很多熟悉的事物都在变化。
上学路上的树，校园里的花、草甚至你身边的同学等等，在生活中，你曾经观察过哪些事物的变化？
生1:我观察过含羞草，它用手一碰，它的叶子就会合起来。
过不了一会儿他又会张开。
师:多么有趣啊！
生2:我观察过向日葵。
太阳在哪儿，向日葵就向着太阳。
师:向阳而生。
还有吗？
生3:猪笼草宜遇见苍蝇，它就立马合上。
生4:我观察过牵牛花，早上是合拢的中午就开啦。
……师:这么多的变化，如果把它们记录下来，那是多么有意义呀！请你拿出一张纸，选择一种你曾经观察过的事物。
抓住事物的时间，颜色和形态的变化，用生动的语言写一写。
播放背景音乐，学生写作。
师:由于时间的关系，我们就写到这儿，现在我们小组之间分享习作。
每个小组推荐一篇全班交流。
生分享自己的习作
师:我们班的孩子和你们一样爱观察。
会表达。
那天的天空特别蓝，我和孩子们坐在校园的一角，看着蓝天白云。
同学们写下了《小白兔冒险记》等等，秋天到了，我们有注意过银杏叶的变化。
我们班的同学历时三周的观察。
用这样图文并茂的方式，将他的变化表现了出来。
师:观察发现美好，而文字能够将这份美好留下。
这一节课我们学会了用眼睛细致的观察，还可以用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝。
同学们，万物美好你们就在中央。
课下老师希望你们能用更多的方法来欣赏这个美丽的世界。
下课！。