高等职业教育人才培养模式的现状及对策
高等职业教育人才培养模式的现状及对策
【摘 要】本文从高等职业教育的概念和内涵入手，分析当前高等职业教育
人才培养模式存在的主要问题并剖析问题出现的原因，最后结合问题和原因从培
养目标、专业结构、教学方式和教学内容四个方面给出我国高等职业教育人才培
养模式改进的具体对策。
【关键词】高等职业教育 人才培养 模式 对策
1高等职业教育人才培养模式的概念和内涵
高等职业教育人才培养模式内涵主要有高等职业教育理念、高等职业教育培
养目标和质量规格、系统设计和培养方式。
首先，现代职业教育思想是高职人才培养模式赖以产生的理论基础。现代高
等职业教育的人才培养模式是依据马克思关于人的全面发展学说、素质教育思
想、能力本位思想、终身教育思想为基础建立起来的。
其次，高等职业教育培养目标和质量规格是高等职业教育人才培养模式的核
心。高等职业教育总体培养目标是培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发
展的，重点面向基层的创新型应用型高级专门人才；而质量规格则是学生应在具
有必备的理论基础知识和专门知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能
力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
再次，高等职业教育人才培养系统设计是人才培养模式的关键。它主要包含
目标规格体系，涉及培养目标和规格；内容方式体系，涉及专业、课程、教学内
容、教学方法与手段；质量保障体系，包括师资队伍、教学管理、实践条件、教
学评价等。
最后，人才的培养必须采用一定的方式来实现其培养目标。我国普通高等教
育主要是通过课堂教学与学生自学的方式培养人才，高等职业教育主要通过教、
学、做三位一体，理论与实践相结合的方式培养人才。
2我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题及原因
2.1我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题
近几年来我国职业教育在发展过程中，遇到了新的困难和问题。这主要体现
在以下四个方面：
（1）专业设置与市场需求存在脱节现象。许多高职学校的市场调研不够，
课程开发脱离市场需求，没有进行岗位能力分析，达不到企业等用人部门的要求。
社会需求论证不足，市场调研不够就导致一些高等职业院校专业设置随意性大，
盲目上专业，造成毕业生过剩，而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。
（2）教学方法手段陈旧。在教学方法上，传统的教育模式仍占主导地位，
重视课堂教学、课本教学，过分强调教师讲授的主导作用。很多教学改革并没有
深入企业、深入市场对专业本身的需求进行细致的调研论证，成了为教改而改，
盲目删减课程，这对兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要是不利的。
（3）教学经费不足，基础设施陈旧。在对高等职业教育的投入上，国家还
没有建立起有效的高等职业教育投入机制，国家省市在高等职业教育投入中职责
不明确，许多高职院校生均经费不足。这就造成了高职学校普遍占地面积小，教
学用房不够，仪器设备落后，教学现代化程度不高，实验实习基地建设达不到对
高技能人才的培养要求。
（4）人才培养不注重校企合作，产学结合。由于劳动力供大于求，企业缺
乏合作的动力，而学校缺乏政策支持与长期发展目标，使得校企合作和产学结合
的实际运行只是某一点和某一时段的成功，远没有良性循环。大多数院校只停留
在教学实习层面上的合作，企业界和学校双方不能相互深度介入，未建立双方相
互促进、互惠互利的“双赢”机制。2.2我国高等职业教育人才培养模式存在的原
因
（1）外部因素
一方面是教育体制的制约观念上的偏差，违背了市场经济条件下职教资源的
运行规律，造成了目前职教资源的相对僵化。另一方面是整个社会就业形势不容
乐观，这是最根本的、深层次的原因。近年来，高等教育扩招严重，毕业生众多，
但是社会对一线劳动力的需要大幅度减少，就业形势异常严峻更加加剧了问题的
存在。
（2）内部因素
导致高等职业教育陷入困境，除了以上外部因素之外，大多数高等职业学校
自身办学思想不活，是其中更大的一个原因。现在社会环境已经发生了日新月异
的变化，但高等职业教育办学的某些方面与我国社会、经济、教育发展的现状还
存在着很多不相适应的地方。如办学模式单一，缺乏职前职后的沟通；专业设置、
教学内容与经济、技术的发展有所脱节；课程在相当程度上还是终结性的，服务
于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适应变化的能力；学校的运作机制有的也
没有转到市场经济的机制上来等等。
3高等职业教育人才培养模式转变的对策
3.1培养目标要面向学生发展未来
研究高等职业教育人才培养模式首先涉及到的是培养目标问题，培养目标是
否科学直接影响到人才培养的质量。高等职业教育要在培养学生直接成为生产、
服务、技术和管理第一线劳动者的同时，也要兼顾学生终身学习以及适应职业变
化的需要，要使学生成为具有可教育、可培训性的劳动者，成为具有继续学习能
力的劳动者。高等职业教育既要强调学生的职业能力的培养，使学生在生产一线
上手快、用得上、留得住；又要着眼于学生的职业生涯，培养他们的具有可持续
发展能力和创新能力。
3.2科学调整专业结构，适应社会发展规律
既要突出特色专业又要优化调整专业结构；既要保证专业设置科学，又要有
一定的超前发展思路。具体来说：首先，要保持适度的专业规模和专业的相对稳
定性，形成专业结构的综合优势。其次，专业设置的指导思想要正确，专业划分
要科学，名称要规范，内涵要明确，专业设置的操作过程要科学。最后，通过调
查和科学分析，弄清科技发展的动向和趋势，以人才市场需求为基础，抓住时机，
长远规划，创造条件增设新专业和改造相对老化的专业，以满足学生、专业、学
校可持续发展的需要。
3.3注重校企合作、产学结合，提高学生职业能力
教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。产学结合是高等职
业教育的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质
与创新素质的有效途径。由于高等职业教育毕业生走出校门的首选工作是企业一
线的技术性劳动，因此教学过程中应大量依托现场作为学生学习技能训练的基
地，为学生毕业后求职从业进行热身训练和能力强化。
3.4教学方式向现代教学方式转化
首先，教学方式要以人为本，重视发展学生的个性，重视学生实现个人成材、
实现自我价值的愿望。高等职业教育教学改革的当务之急就是要减少刚性，增加
柔性，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学
习时间。其次，必须改变传统的教学方式，要通过积极利用现代信息和传播技术，
大力推动教育信息化，促进教育现代化，要进一步完善学校的计算机网络，加快
数字图书馆等教育公共服务体系建设，从而大力提高教育的现代化水平。
参考文献：
[1]高等教育司编.高等教育教学改革——1999.高等教育出版社，2000：9.
[2]江小明，高林.高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨.职业技术教
育，2003，4：55-57.
[3]马庆发.当代职业教育新论.上海：上海教育出版社，2002.
对于职业教育的心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育越来越受到人们的关注。
近年来，我国政府高度重视职业教育，提出了一系列政策措施，以推动职业教育改革与发展。
作为一名从事职业教育工作多年的教育工作者，我对职业教育有着深刻的认识和体会。
以下是我对职业教育的一些心得体会。
一、职业教育的重要性1. 职业教育是培养高素质技能人才的重要途径在当今社会，科技日新月异，各行各业对高素质技能人才的需求日益增长。
职业教育以其独特的教育模式和培养目标，为社会输送了大量具备实际操作能力和创新精神的技能型人才。
这些人才在推动我国经济社会发展中发挥着重要作用。
2. 职业教育是提高劳动者素质的有效手段职业教育注重培养学生的实践能力和综合素质，使他们在就业市场中更具竞争力。
通过职业教育，劳动者可以不断提高自身技能水平，适应社会发展的需求，从而提高生活质量。
3. 职业教育是促进教育公平的有力保障职业教育面向全体社会成员，不分性别、年龄、地域，为每个人提供接受教育的机会。
这使得职业教育成为实现教育公平的有力保障，有助于缩小城乡、区域、群体之间的教育差距。
二、职业教育的发展现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府出台了一系列政策措施，支持职业教育发展。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要大力发展职业教育，提高人才培养质量。
2. 职业教育体系日益完善我国职业教育体系已初步形成，包括职业教育、成人教育、终身教育等多个层面。
职业教育与普通教育、职业教育与高等教育、职业教育与企业培训等相互衔接，形成了较为完善的职业教育体系。
3. 职业教育质量不断提高随着职业教育改革的不断深化，职业教育质量得到了明显提高。
学校在课程设置、师资队伍建设、实训基地建设等方面取得了显著成效。
三、职业教育的发展方向1. 加强职业教育与产业需求对接职业教育要以市场需求为导向，紧密对接产业发展，培养适应产业转型升级的高素质技能人才。
2. 深化校企合作，推进产教融合职业教育要与企业合作，共同培养人才，实现资源共享、优势互补。
“双高计划”背景下,创新高职教育人才培养模式
76招聘培训文/杨永红 张冬梅“双高计划”背景下，创新高职教育人才培养模式影响高职教育质量的核心因素是人才培养模式，高职院校要以“双高计划”和相关政府指导意见为支撑，优化人才培养方案，创新人才培养模式，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，加快复合型技术技能人才的培养，实现高职教育持续健康发展。
“双高计划”的历史使命当前，中国进入开启全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程的关键时期，教育部、财政部联合启动实施“双高计划”，这是继国家示范性（骨干）高职校、优质校建设之后，高职教育内涵发展的又一重大工程，是实现“中国教育现代化2035”的战略之举，是落实《国家职业教育实施方案》的重要举措，开启了新时代职业教育高质量发展的新篇章。
高职院校人才培养的发力点●顶层设计，精准绘制发展蓝图根据“双高计划”和相关政府指导意见，高职院校要结合自身实际情况，进行人才培养模式的顶层设计，深化人才培养的供给侧结构性改革，提高专业、课程、教学等资源供给质量，实现供给与需求的动态平衡。
新时代、新模式下，高职院校要精准定位高技能人才培养方向，找到实现中国特色高职院校高质量发展的路径，绘制高等职业教育发展新蓝图。
●深化产教融合，打造校企“命运共同体”高职院校要围绕区域经济社会发展对技术技能人才的需求，调整专业设置，确定人才培养目标，积极引企入校，加强产教融合校企合作，携手打造互融共生的校企“命运共同体”，着力打造集人才培养、团队建设、技术服务、智库咨询等于一体的技术技能人才培养高地。
通过产教融合校企合作，校企双主体育人，为高技能人才的培养提供新途径。
●创新人才培养模式，重构人才培养体系“双高计划”更加注重人才培养质量，人才培养目标要更加突出职业性，人才培养主体更加体现多主体育人，人才培养过程更加注重实践教育。
高职教育应关注对学生职业能力和职业素养的培养，利用真实的企业项目，创建真实的实践环境，并为学生提供到企业实践的机会，培养出实践能力强、岗位适应能力强、发展空间大的高素质技术技能人才，使其成长为高端技术技能人才。
浅谈高职学院人才培养存在的问题原因及对策
浅谈高职学院人才培养存在的问题\原因及对策作者：赵东风张玉贤来源：《神州》2010年第11期摘要:目前高等职业教育培养的毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出,高职院校的教育与企业生产实际脱节。
学生实践操作能力低,团队精神差。
分析高职院校人才培养的问题和原因,有针对性的提出可行性的对策,提出工学结合教学模式,这将对高职院校人才培养具有重要意义。
关键词:企业需求高职学院工学结合人才培养1企业需求背景下高职学院人才培养存在的问题从对毕业生走访,再对企业和高职毕业生的双向了解我们得知,一方面,高职教育效率低下,培养的学生实践动手能力差,缺乏吃苦耐劳精神。
因此社会认同度不高,企业不接受,高职毕业生就业形势严峻;另一方面,企业急需的复合型技能人才在人才市场上难觅踪影。
1.1学校所传授的理论知识与企业需求差距明显现行的高职课程体系无法完全、准确地适应社会需求的多样化和多变性,而仍按学科及专业目标设置专业,所传授的知识老化,教学方法落后,教师满堂灌,学生被动学习。
在以往高职专业课堂教学中,耗时多而收效微的情况依然存在。
教学目标缺乏明确性,教学内容缺乏序列性,教学方法缺乏灵活性。
1.2学校教育中实习程度和力度的不足,学生动手能力差,眼高手低。
由于近年来,各高职院校盲目扩招扩建,高职院校没有能够建立起适应高职教育要求的实践教学体系。
实践教学没有在教学计划中占有足够的份量比例,学生实践的机会较少。
各个学院由于资金不足,校内实验室和实习、实训基地建设设备落后,实践设施建设无法随着职业技术的发展不断更新与充实;可提供的实习机会不多,学生所实践的内容往往与理论教学脱节较大,还未形成一套切实可行的实践教学质量监控与评价机制。
1.3职业素质教育与企业需求的差距高职教育由于一味地关注学生专业能力和技术应用的培养,从而忽视或者弱化了一些非智力的、非技术性的因素的情感目标的培养。
例如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感、团结互助等人文素养和健康心理的培养。
高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境、对策
高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境、对策摘要：孩子作为社会主义发展的接班人，加强高职婴幼儿托育服务与管理专业人才的培养有助于社会主义的大力发展。
随着社会的进步及教育观念的升级，“托幼一体化”模式逐步转变为婴幼儿教育的具体实践。
针对高职院校婴幼儿托育服务与管理专业发展中专业人才培养定位模糊、学科专业性不强、课程体系针对性不足、校企合作深度不够、教学手段和评估模式单一、师资队伍建设滞后等问题，高职院校可以采取明确培养目标、合理规划课程内容、系统促进“三教”改革、建立人才培养质量保障管理体系和评价体系等策略，以培养适应当前社会各种托育需求的技能人才。
关键词：婴幼儿托育服务与管理；人才培养工作；困境；对策引言高职婴幼儿托育服务与管理专业以培养适应社会发展需要，具备良好的教师素养与职业道德，热爱高职婴幼儿托育服务与管理事业，教育理念先进，具有扎实的科学文化知识和高职婴幼儿托育服务与管理理论知识与实践技能，能够在幼儿园或早教机构、家庭社区等相关领域从事婴幼儿保育和教育、行政管理、家庭教育咨询与指导等工作的高职婴幼儿托育服务与管理师资为目标。
在我国，高职婴幼儿托育服务与管理特指0-3岁婴幼儿教育。
其学科内涵既包括通过科学教育方式开启0-3岁婴幼儿的身心潜能，又包括指导家长对婴幼儿进行教育影响。
1我国婴幼儿托育行业人才培养的现状为解决日益突出的婴幼儿托育服务供需矛盾，国家陆续出台了一系列指导托育行业发展的纲要与政策，旨在构建公共托育服务的社会支持体系。
在儿童与教育领域中提出主要目标是要促进0～3岁儿童的早期综合发展，指出相应的策略措施是“加快培养0～3岁儿童早期教育专业化人才”。
建设一支品德高尚、富有爱心、敬业奉献、素质优良的婴幼儿照护服务队伍”。
人才培养循序渐进，保障托育质量逐步提升。
在政策支持下，我国托育市场迎来全新的发展空间，托育服务发展的前提和保障是数量充足的托育专业人才。
3岁以下婴幼儿照护服务是生命周期服务管理的重要内容，在婴幼儿照护服务发展的保障措施中，对照护专业人才提出了加强队伍建设的要求。
我国职业教育发展存在问题及对策
我国职业教育发展存在的问题及对策[摘要] 随着中国经济的快速发展，经济发展方式面临重大的调整，国家提出了“大力发展职业教育”的方针，但现实的职业教育存在着种种问题，难以适应社会经济结构的调整，针对这些问题，本文提出了解决我国职业教育发展存在问题的对策。
[关键词] 职业教育问题对策说起职业教育，笔者不禁想起现代著名教育家黄炎培先生的名言：“使无业者有业，使有业者乐业”。
然而，目前我国各级各类教育中，职业教育经常被看成是“洼地”、“短板”、“软肋”，上高职院校好像矮人一头似的。
随着教育部“十二五”教育规划纲要的出台，国家提出“大力发展职业教育”的发展方针，这个发展方针的出台是基于当前建设人力资源强国和加快普及高中阶段教育国情做出的战略选择。
只有根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，总体上保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当，才能形成适应我国发展方式转变和经济结构调整要求，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。
当前，我国的职业技术教育虽然面临着巨大的发展机遇，但现实的情况却是当前的职业教育体系难以满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，笔者认为主要是由于我国的职业教育存在以下几个问题造成的：一、现阶段我国职业教育存在的问题1、专业设置和教学内容与实际需求和就业联系不够紧密，教学方式僵化落后这个问题突出体现在长线专业、理论课设置过多，急需的短线专业以及适应当前第三产业和高技术产业发展的专业明显薄弱，没有考虑区域经济发展的需要，忘记了职业教育培养专业技术人才的宗旨，把职业学院办成了四不像的学术理论研究型院校。
许多高职院校为了扩展学校规模，开设了大量理论性强、社会需求差的专业，盲目扩大招生规模，造成了大量的毕业生学无所用，无处就业，直接导致了社会技能型人才断层。
2、职业教育教师数量不足、水平有待提高现在许多高职院校的专业教师中，研究生、博士毕业的教师很多，但大多是夸夸其谈的“理论家”或是高学历、低动手能力的“高材生”。
职业本科高校教师专业发展的现实困境与纾解对策
职业本科高校教师专业发展的现实困境与纾解对策一、研究背景随着我国经济社会的快速发展，教育事业也取得了显著的成就。
职业本科高校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师队伍的专业发展对于提高教学质量和培养合格的技能型人才具有重要意义。
当前职业本科高校教师专业发展面临着一系列现实困境，如教师队伍建设不足、教育教学改革滞后、教师培训机制不健全等。
这些问题不仅影响了职业本科高校的教育教学质量，也制约了我国职业教育的发展。
深入研究职业本科高校教师专业发展的现实困境及其纾解对策，对于推动职业本科高校教育改革和发展具有重要的理论和实践意义。
职业本科高校教师专业发展的重要性职业本科高校教师专业发展的重要性在于，它是提高教学质量的关键。
随着社会的发展和科技的进步，教育内容和方法不断更新，教师需要不断学习和提高自己的专业素养，以适应新形势下的教育教学需求。
只有具备扎实的专业知识和技能，才能为学生提供更高质量的教育资源，培养出更具创新精神和实践能力的人才。
职业本科高校教师专业发展对于提升高校的整体实力和竞争力具有重要意义。
在当前激烈的高校竞争中，教师队伍的专业素质和教育教学水平直接关系到学校的声誉和发展。
通过加强教师的专业发展，可以提高教师队伍的整体素质，提升学校的教育教学水平，从而增强学校的核心竞争力。
职业本科高校教师专业发展还有助于实现教育公平，在当前教育资源分配不均的情况下，加强教师的专业发展有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，让更多的学生受益于优质教育资源。
通过提高教师的待遇和社会地位，可以吸引更多优秀人才投身教育事业，为我国教育事业的发展做出更大贡献。
职业本科高校教师专业发展具有重要的现实意义和深远的历史影响。
为了适应新时代的发展需求，我们必须充分认识到其重要性，采取有效措施，推动职业本科高校教师专业发展的深入进行。
目前存在的问题和挑战教师队伍建设不足：职业本科高校教师队伍整体素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教育教学经验，难以满足高质量教育的需求。
高等职业院校毕业生就业现状及职业能力的培养
2021年第20卷第2期高等职业院校毕业生就业现状及职业能力的培养□张仰维【内容摘要】高等职业教育的核心教育目标就是为国家和社会培养高水平的技术应用型人才，让高职院校的毕业生都能够有一个很好的就业和长远的职业发展。
因此，相比于普通高校，高等职业院校对学生的就业情况更加看重，每年毕业生的就业已经成为了高等职业院校最关注的事情。
但是随着外界环境以及高等职业院校自身的变化，近年来高等职业院校的毕业生的就业压力呈逐年上升趋势，学生的就业压力越来越大。
增大的就业压力，已经成为了制约高等职业教育发展的一个重要因素。
为此，本文分析了当前高等职业院校毕业生就业的问题现状，并探讨了如何有效提升高职学生的职业能力，从而帮助学生更好的就业，也有效改善高等职业院校的教育现状。
【关键词】高等职业院校；毕业生就业；职业能力；人才培养【基金项目】本文为“职业院校毕业生工作现状及质量提升研究———以机电工程系学生就业情况为例”课题（编号：YZKY1913）研究成果。
【作者简介】张仰维（1983 ），女，陕西户县人，延安职业技术学院工程师，硕士；研究方向：发电厂与电力系统、电子与电力传动高等教育是培养高水平专业人才最主要的途径。
我国的高等教育体系，分为了普通高等教育和高等职业教育。
高等职业教育的核心目标就是为国家和社会培养高水平的技术应用型人才。
技术应用型人才水平的高低，其就业情况是一个很重要的评判依据。
高等职业院校的毕业生就业情况，是其最为核心和重要的指标之一。
此外，每年毕业的学生众多，其就业情况一直是关系到社会的稳定和国家的发展。
但是当前高等职业院校毕业生的实际就业形势越来越严峻，就业压力很高，已经成为了高等职业教育必须解决的一大困境。
因此，对高等职业院校的毕业生的就业情况进行调查和研究，分析当前毕业生就业中的问题，并针对性地提出改进方案，更好地培养学生的职业能力，是一件非常重要的事情。
一、当前高等职业院校毕业生的就业问题现状（一）就业率虽逐年升高，但是就业压力仍旧很大。
关于高等职业教育人才培养模式的思考
（ 三） 人 才培养模 式 内涵不 明确
提起人才培养模式不能不谈其 内涵 ， 现在许多人对
作者简介 ： 邵峰 （ １ ９ ６ ３ 一） ， 男， 安徽寿县人 ， 安徽财贸职业学院电子信息 系高级工程师， 主要从事应 用电子研 究。
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教育的基本规律 ， 将会 引起 高等职业教 育 内涵的异化 与社会 对人 才培 养需求的偏差 ， 并通过 对人 才培 养模 式要
素的分析 ， 构建 了高等职业教 育人 才培养模式的逻辑架构。 关键词 ： 高等职业教 育 ； 人才培养模 式 ； 逻辑架构
中图分类号： Ｇ ６ ４ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ６ ８ — ０ ３
“ 下得 去 、 留得 住 、 用得上” ， 实 践 能力 强 ， 具 有 良好 职 业 必须要 清 晰定位 的 。
道德的高技能人才。 如何在高等职业人才培养过程中真
正实施 这 一培 养 目标 ， 人 才培养 模式 是关 键 。
一
（ 二） 培 养模 式僵化 据 有关 学者研 究分 析 ， 我 国 目前 比较 流行 的高等 职
、
高等职 业教 育 人才培 养模 式现 状
业教育 的人才模式有 四种 ， 主要是“ 五阶段模式 ” 、 “ 产学
、 “ 以就业为导向的人才培养模式” 、 “ 订单式 目 前我 国高等职业教育人才培养模式基本上是在 结合模式” 计划经济模式下形成的，是照抄照搬过来的培养模式 ， 人才培养模式” 『 ｌ １ 。这些模式各有特点 ， 在不同的学校得
２ ０ １ ４年 第 ３期 （ 总第 １ ０ ９ ５期 ）
中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策——以江苏省为例
中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策**本文系2016年江苏高校哲学社会科学研究项目“现代职教体系中职与本科’3+4'试点项目运行机制研究”（项目编号： 2016SJB880146）, 2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“高等教育转型背景下高职高专与应用型本科课程衔接的研究——以江苏省为例”（项目编号：15YJA880065 ） , 2017年江苏省高等教育教改立项研究课题“多样化生源背景下应用型本科高校人才分型 培养模式的行动研究”（项目编号：2017JSJG247）,江苏省哲学社会科学规划2020年度重点智库研究课题“构建江苏现代化职业教育学的体制机制研究”（课题序号：070）研究成果。
收稿日期：2020-10-10作者简介：葛宏伟，江苏理工学院（江苏常州，213001）教务处副处长，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理、职业教育；吴 济慧，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育生态学、职业教育；王志华，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教务处处长，教授，博士，主要研究方向为高等教育管理、区域产业管理；胡维芳，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院教授，主要研究方向为职业教育心理；王新国，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所、江苏省教育现代 化研究院（江苏南京，210013 ）,副研究员，主要研究方向为职业教育理论和政策。
——以江苏省为例学术视界】一葛宏伟吴济慧王志华胡维芳王新国摘要：对江苏省自2012年起实施的现代职教体系中高职与本科分段培养试点项目取得的成效进行了概括总结：现代职教体系建设机制不断完善、中高职与本科衔接的课程体系实现一体化 重构、转段考核方案设计渐趋合理、职业教育吸引力显著增强。
提出了分段培养项目实施过程中存在的问题并做了原因分析，从完善顶层设计、推进协同育人、强化过程监控、实施分型培养、扩 大本科层次职业教育试点、创新职教教师教育等方面提出了相应的对策与建议。
我国高等职业教育产学结合模式的发展现状及问题分析
我国高等职业教育产学结合模式的发展现状及问题分析［摘要］文章从提高高等职业教育教学质量的角度出发，概述了我国高等职业教育产学结合的发展历程，总结了目前国内高等职业教育产学结合的主要模式，分析了存在的问题，并提出了对策建议，旨在为当前的高职教育提供参考。
［关键词］高等职业教育产学结合2006年，教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，要求我国高等职业教育在规模扩张的同时，要注意全面提高教学质量。
目前，高等职业技术院校普遍采用的产学结合实践教学模式，是高等职业教育培养高技能人才的有效途径。
本文试图从产学结合的角度，就我国高等职业教育取得的成就、现状、存在的问题及对策进行剖析和论证，为今后我国高等职业教育的健康发展提供参考。
一、国内高等职业教育产学结合模式的发展历程产学合作教育一词始于20世纪80年代中期，我国高职教育中产学合作模式的发展大体可分为三个阶段：1.1985～1990年为“引入探索”阶段。
上海工程技术大学借鉴加拿大滑铁卢大学的经验，采用“一年三学期，工学交替”的模式开展产学合作教育的试验，标志着“引入探索”阶段的开始。
这一阶段主要表现为与国外合作开展项目的形式，以“克隆”国外的合作教育为标志。
2.1991～1998年为“探索与发展”阶段。
这一阶段主要是“双起点、双证书”的探索，即学校招收普通高中起点和相当于高中的职业学校起点的毕业生，通过产学结合实践教学模式进行培养，使学生毕业时既获得大专学历证书又取得职业资格证书。
这一阶段以1991年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》、1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1997年教育部出台的《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》为标志，表明我国产学研合作教育已纳入政府教育教学改革的总体规划。
期间，中国产学合作教育协会更名为中国产学研合作教育协会。
“研”字的加入，扩展了合作教育的范围和内涵。
为了加强产学研合作教育的试验力度，教育部成立了“九五”试点工作领导小组。