iuv教学设计
“i、u、ü”教学设计
教学目标：
1. 学会i u ü 3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2. 学会整体认读音节yi、wu、yu。
3. 掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
重点：i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
难点：读准i、u、ü的第二声和第三声。
学情分析：本课是单韵母学习的第二课，通过前一课的学习，学生已经有了一定的学习单韵母的基础。初步知道了图文对照，认识形；编歌决，读四声。在书写方面，已初步懂得书写前要仔细观察，看清它们在四线格的位置，从哪里起笔，到哪里落笔，几笔完成等。
教学准备：课件、字母卡片、小黑板
课时安排：三课时
第一课时
一、复习引入
１．卡片复习单韵母a o e及它们的四个声调。
２．揭题：今天，我们要来继续认识拼音王国里的新朋友，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
二、教学单韵母i
（一）学习ｉ的发音
１． 出示课件。谈话导入：这是一个农家小院，你看，这里有一座漂亮的房屋，屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。小朋友的妈妈多勤劳啊！她在做什么呢？
２． 衣服的“衣”的发音与我们这节课要认识的第一个拼音朋友ｉ的发音相同。我们在叫它名字的时候，嘴要轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
老师示范发音，学生看老师口型。
顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ
３． 学生学读ｉ（引读、指名读、开小火车）
（二）学习ｉ的形
１．观察ｉ的形，与图上的什么地方很相像？你用什么办法记住i？
２．记住ｉ在拼音格中的位置。课件出示。（观察，让学生自己发现）ｉ的小竖在中格，小点在竖的头上，在上格靠近第二条线的地方。
（三）指导书写ｉ
１．ｉ的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点，两笔写成。（书写时注意，圆点不能点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱。）
２．师范写，生书空，描红
３．生连写（写三个）、
三、教学单韵母ｕ
（一） 学习ｕ的发音
１．观察图。树上停着一只什么？它在干什么？
２．乌鸦的“乌”就是我们要认识的第二个朋友的名字。它就是“ｕ”。读“ｕ”时，嘴唇要合拢变圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起。
老师示范发音，学生看口型
顺口溜：嘴巴突出ｕｕｕ
３．学生学读“ｕ”（引读、指名读、开小火车） （二）学习ｕ的形
１．观察图，ｕ与什么很相像？还像什么？（喝水的杯子）你用什么办法记住u？
２．ｕ住在拼音格的中格
（三）指导书写ｕ
１．ｕ的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格，两笔写成。
２．师范写，生书空，描红
３．生练写
四、教学单韵母ü
（一） 学习ü的发音
１．观察图，清澈的小河里住着谁？
２．把鱼的音平读就是我们的拼音朋友ü。读ü
时，舌位和ｉ相同，只是嘴唇要撮成圆形，口型像在吹笛子。（可以先发ｉ的音，再把嘴唇拢圆就可以发ü）
老师范读，学生看口型
学生学读ü
（二） 学习ü的形
１． 观察图，ü与图上的什么地方很像？ｕ和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？你用什么办法记住ü？
顺口溜：ｕ上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü
２． ü占中格和上格
（三） 指导ü的书写
１． ü占中格和上格，先在中格写个ｕ，再在上格靠近第二条线的地方写ｕ头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出来的字母才好看）
２． 师范写，生书空，描红
３． 生连写
第二课时
一、复习引入
１．认读ｉｕü
２．复习ａｏｅ的四声
二、学习ｉ的四声
１．ｉ和ａｏｅ一样，头上也有四顶不同的帽子。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”。戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。
２．出示课件。仔细看，ｉ戴上帽子后和原来有什么不同？是啊，戴上帽子把小圆点不见了。这是因为ｉ是个有礼貌的小朋友，标上了声调符号，就把自己的小圆帽摘下来了。
歌决：小ｉ有礼貌，标调就摘帽
３．认读ｉ的四声（师范读，生跟读，师生用手势助读）
４．打乱四个声调的顺序读一读（指名读、开火车读）
三、学习ｕ的四声
１．依次出示ｕ的四声，抽学生试读。
２．顺口溜：
第一声，ū ū ū火车呜呜叫
第二声，ú ú ú没有就是无
第三声，ǔ ǔ ǔ一二三四五
第四声，ù ù ù我们爱公物
３．打乱四个声调的顺序读一读（指名读、开火车读） 四、学习ü的四声
１．ü也想戴帽子，谁来给它戴上？板书
２．谁能有好方法记住ü的四个声调？
３．教师出示顺口溜：淤泥ǖ ǖ ǖ 吃鱼ǘ ǘ ǘ 下雨ǚ ǚ ǚ 玉石ǜ ǜ ǜ
４．打乱四个声调的顺序读一读（指名读、开火车读）
五、出示ｉｕü的四个声调，打乱顺序读。
六、指导ｉｕü四声的写法
当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
第三课时
一、复习引入
１．到目前为止，我们已经认识了拼音王国的６个朋友，它们是ａｏｅｉｕü，其实这６个朋友它们是一家人，我们称它们为单韵母。它们都有四个声调，出示课件，认读。
２．今天，我们要来认识两个新朋友，它们是声母家族的，声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
二、教学声母ｙ
１．我们先来认识第一个声母朋友，出示ｙ
２．学发音
（１）看老师示范发音，要听清发音，观察口型，思考：声母ｙ的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
（２）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母ｙ的音和单韵母ｉ的音相同，但要读得轻些短些。声母ｙ也可以叫它大ｙ，ｉ叫小ｉ（范读，跟读、指名读）
３．学字形
（１）观察图，图上哪些事物像ｙ？你有什么好办法记住这位朋友？
（２）顺口溜：像个树杈ｙｙｙ
声母ｙ，韵母ｉ，大ｙ小ｉ都读“衣”
（３）我们的生活中还有哪些事物像ｙ呢？
（４）ｙ在四线格中的占位。ｙ占中下格
４．学书写
（１）ｙ的第一笔是右斜，在中格，第二笔是左斜，从第二条线起笔，在第三格的中间收笔。两笔写成。
（２）师范写，生书空，描红
三、教学声母ｗ
１．看图，这里有一间漂亮的屋子，声母ｗ的发音就和屋子的“屋”差不多。出示“ｗ”
２．学发音
（１）看老师示范发音，要听清发音，观察口型，思考：声母ｗ的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？
（２）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母ｗ的音和单韵母ｕ的音相同，但要读得轻些短些。声母ｗ也可以叫它大ｗ，ｕ叫小ｕ（范读，跟读、指名读）
３．学字形
（１）观察图，图上哪些事物像ｗ？你怎么记住它？
（２）顺口溜：房屋屋顶ｗｗｗ
声母ｗ，韵母ｕ，大ｗ小ｕ都读“屋”
（３）我们的生活中还有哪些事物像ｗ呢？
（４）ｗ在四线格中的占位。Ｗ占中格
４．学书写 （１）从左到右一笔写成，写在中格，要占满中格，不要写得太宽，笔画名称：斜下斜上
（２）师范写，生书空，描红
５．生练写ｙ ｗ
四、教学ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
听老师讲故事：一个星期天，ｉｕü三个小朋友约好到花果山去玩。（拿出卡片ｉｕü）可是由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的ｉｕü三个小朋友就去请大ｙ、大ｗ来带路。大ｙ对小ｉ说：“小ｉ，我带你去！”于是，大ｙ带着小ｉ一块儿走向了花果山，后来它们就成了好朋友，变成了ｙｉ（读ｙｉ），大ｗ也带着小ｕ一块走向了花果山，后来它们也成了好朋友，变成了ｗｕ（读ｗｕ）。小ü呢？没有人带，记得呜呜地哭了。大ｙ听见了，跑回来对小ü说：“小ü弟弟别哭了，我带你去，但是你必须要把两滴眼泪给擦掉。”小ü弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大ｙ走了。于是，大ｙ和小ü也成了好朋友ｙｕ（读ｙｕ）。这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），他们是一个整体，不分开，所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
１．读儿歌：ｉｕü要出门，大ｙ大ｗ来带路，大ｙ带小ｉ，大ｗ带小ｕ，小ü没人带，急得眼泪往下掉。大ｙ笑着对它说：“别哭，别哭，擦掉眼泪我带你！”他们手拉手，ｙｉｗｕｙｕ，开开心心出门玩。
２．提示：拼读这三个音节时，声母ｙ要读得轻短些，韵母ｉ要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。顺口溜：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
３．练习拼读：ｙ－ｉ－ｙｉ（衣服） ｗ－ｕ－ｗｕ（乌龟） ｙ－ü－ｙü（鱼儿）
４．小结：ｙ－ｉ－ｙｉ ｗ－ｕ－ｗｕ ｙ－ü－ｙｕ。ｙ、ｉ、ｙｉ都读“衣”，ｙ是声母，称大ｙ；ｉ是韵母，称小ｉ；ｙｉ是整体认读音节，由大ｙ和小ｉ组成。ｗ、ｕ、ｗｕ都读“屋”，
ｗ是声母，ｕ是韵母，称小ｕ；ｗｕ是整体认读音节，由大ｗ和小ｕ组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，ｙｕ是整体认读音节。ｙｕ中的ｕ实际上是ü，ｙ和ü组成音节，ü上两点省写。
小ü见大ｙ，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü
５．练习拼读ｙｉ、ｙｕ、ｗｕ的四声（小黑板，组词）
６．猜音节游戏
衣物的衣 房屋的屋 椅子的椅 鱼儿的鱼 梧桐的梧
回忆的忆 羽毛的羽 舞蹈的舞 玉米的玉 宇宙的宇
７．在四线格中练写ｙｉｗｕｙｕ
iuv公开课教案
课 题 汉语拼音 2 i u u 备课时间：10月18日
教材分析 本课选自苏教版小学语文一年级上册汉语拼音2 i u u 。第一课时是字母的
学习，要求学生读准字母的音，认清字母的形，并能够在四线三格中正确书写
字母。
学情分析 我所教授的对象是一年级的学生，他们刚刚步入校园，基础知识薄弱，注意力
难以集中，性格活泼好动，喜欢模仿，学习能力较强，经过汉语拼音a o e 及
其四声的学习。大部分学生基本上进入了学习的状态，上课时能跟上老师思路，
下课能够完成作业。部分学生基础较差，吸收知识的能力相对较弱，上课注意
力不够集中，课后完不成作业。对于一些学困生，在教学过程中纠正字母的读
音，指导正确的书写，调动他们学习的积极性努力提高他们的学习成绩。这样
能不同层次水平的学生能在课堂上有所表现，从而培养他们学习汉语拼音的良好兴趣。
教学目标 认知目标：通过学习，学生能够
（1）读准单韵母i u u 的音，认清形；
（2）在四线三格中正确描红及书写；
能力目标：通过本节课的学习，学生能够
（1） 读准字母的音，认清字母的形；
（2） 能够正确书写字母i u u；
（3） 学会字母i u u 的口诀儿歌；
情感目标： （1）通过学习，学生能够体会到学习的乐趣，在乐中学
（2）通过学习，学生可以体会到帮助人的快乐，从故事中学习助人为乐。
(3)教学过程中，角色扮演，分组读字母，开火车的游戏，可以培养学生团体合作的精神，从小培养集体意识。
教学重难点 重点：（1）读准字母的音，认清字母的形；
（2）在四线三格中正确书写字母。
难点：（1）字母i u u的读音
（2）字母i u u的书写
教学准备 贴图卡片，字母卡片，直尺，
课时安排 一课时
教学方法 直观教学法、
情景创设法、
游戏法
教学过程 教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
汉语拼音i u v
学习必备 欢迎下载
i u v教学设计
第一课时
教学目标：
学会i u v三个单韵母，要求读准音，认清形，书写正确。
教学重点：
学会i u v的音形，能正确书写。
教学难点：
U和v的区别。
教学准备：
拼音卡片、课件
教学过程：
一 、复习引入：
小朋友们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）圆脸小姑娘，小辫子两边飘是哪个单韵母？
（2）像个圆圈的是哪个单韵母？
（3）白鹅倒影是哪个单韵母？
【出示a o e及它们的四声卡片】
这是我们昨天认识的三个拼音宝宝，谁能叫出它们的名字？
（抽读3个单韵母及其四声）
二、学习单韵母 i
今天呀，我们还要去认识三个拼音宝宝，它们是谁呢？
1、借“衣”学习i 学习必备 欢迎下载
【出示课件】小朋友们仔细瞧瞧，图上画的是什么。
（要求完整地说出图上画了一件衣服）
讲授：衣服的“衣”与我们要学的单韵母 i发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，牙齿怎么样？
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
跟读：牙齿对齐iii
引读——跟读——抽读
2、 认识i的形
大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊？
（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组成了字母i）
教儿歌：一竖占中间，一点在上边。
3、指导书写字母i
问 ：你们说单韵母 i住在哪里呀？
讲：单韵母 i的笔顺是先在中格写小竖，然后在竖的头上写小点，小点要写在上格，第二条线上面一点。
练习：书空——在书上临写
三、学习单韵母 u
1、借“乌”学习u
【出示课件】小朋友们仔细瞧瞧，这幅图上画的是什么。
（要求完整地说出图上画了一只乌鸦）
基于iuv-vr的虚拟现实通信实训平台仿真设计
计算机工程应用技术本栏目责任编辑：梁书ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第15卷第25期(2019年9月)
基于IUV-VR的虚拟现实通信实训平台仿真设计
孙捷，杨欢
（成都信息工程大学通信工程学院，四川成都610225）
摘要：相对于传统的实验教学过程中存在着实验设备更新慢、实验操作过程风险高、实验教学模式滞后而制约教学创新等问题。IUV-VR是利用VR技术来实现WLAN与PON接入工程的体验式实训教学仿真软件,通过计算机多媒体虚拟现实的方式来模拟工作场景，提供在线的虚拟仿真环境和交互式体验的教学服务，解决高校专业实训难，成本高的教学现状。关键词：VR技术；虚拟仿真；WLAN+PON接入网中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2019)25-0293-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）:
随着应用型高校在全国的不断推进[1]，实验教学在高校的教育工作中充当着越来越重要的角色。在实际中由于学生不能直接去操作正在使用的运营商的接入网设备[2]，而通过IUV-VR系统，使用者可以进入步行街的WLAN及PON系统，实验平
台包括街道、商场和弱电井机房三种典型的站点场景，充分体验交互式的实验教学，如站点勘察、AP、箱体、分光器、ONU、交换机安装、线缆连线等操作。通过将实验设备虚拟化，使教育资源便利化和可持续化[3]。1虚拟现实仿真实训教学概述
1.1WLAN+PON接入工程
当前传统的WLAN承载主要通过SDH(同步数字体系)叠加多层楼道交换机、汇聚交换机的方式实现。虽然这些传输方式具有技术成熟、可靠性高的特点，但网络结构复杂，维护工作量大，每个用户可用带宽低，综合造价高。从网络结构、有源/无源、可用带宽和综合造价等角度分析，点对多点的PON(无源光网络)技术与其他的接入技术如SDH、DSL、LAN等相比，具有成本低、部署灵活等优点。目前采用的GPON的方式进行WLAN组网中，采用的是在ONU中加入POE供电模块，由OLT
拼音l教案优质5篇
第 1 页 共 18 页 拼音l教案优质5篇
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序言
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一年级语文教案aoe、iuv、bpmf、dtnl
1、ɑ o e
课题 1、ɑ o e 课型 新授课
设计说明 本课设计以创设情境、引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。
学前准备 1.制作拼音卡片。（师生）
2.准备汉语拼音本。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学程序
第一课时
学习目标 1.学会单韵母ɑ，能认清形，读准音。
2.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写单韵母ɑ。
学习重点 学会读单韵母ɑ。
学前准备 1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入。（用时：5分钟） 1.课件出示：hàn yǔ
pīn yīn。小朋友，你们知道这是什么吗？你们知道学习拼音有哪些好处吗？
2.带领学生边拍手边读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。 1.齐读：hàn yǔ pīn
yīn
2.跟着老师边拍手边读儿歌。 1.我会读。
学习拼音用处大，
识字读书要靠它，
帮我学好普通话，
看谁学得顶呱呱。
二、情境揭题。（用时：5分钟） 1.课件出示图片，过渡：瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？
2.引导学生读儿歌。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！
3.板书课题。 1.学生看图自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡ｏｏ啼，路旁的白鹅ｅｅ叫，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。大白鹅好像在对我说：“早上好。”
2.跟着老师读儿歌。“大公鸡，o o啼，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。大白鹅，e e叫，连声叫我早上好。”
3.齐读课题。 2.我会说。
女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。
张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
三、学习“ɑ” 的读音 。（用时：15分钟） 1.出示阿姨的图片，说：这是我们今天要学的第一个韵母“ɑ”，只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。哪个聪明的小朋友来试着读一读？
iuvyw教学设计
iuvyw教学设计
教学目标】
本课程的教学目标是让学生掌握i、u、ü三个单韵母的发音和写法，以及它们带调的四声，尤其是第二声和第三声的正确发音。
教学重点】
本课程的教学重点是i、u、ü的发音方法和写法。
教学难点】
本课程的教学难点是带调韵母的正确发音，尤其是第二声和第三声。
教学准备】
本课程的教学准备包括i、u、ü及带声调a、o、e、i、u、ü的字母卡片，以及画有四线格的磁贴。
教学过程】
一、复αoe 老师先复了上一节课学过的单韵母αoe，让学生回忆并大声喊出它们的名字。然后，老师让学生一起读出这三个单韵母的发音，加深学生对旧知识的记忆，为新知识的研究做好铺垫。
二、看图说话
老师给学生展示了一幅漂亮的图画，让学生观察并说出图中的元素和人物。然后，老师引导学生寻找其中的三个新单韵母i、u、ü，并教授它们的发音和正确的口型。通过看图说话，学生可以更好地理解新知识，并训练语文素养。
三、研究iuü的发音
1、研究i的发音
老师教授学生i的发音方法和正确的口型，并编了一句顺口溜来帮助学生记忆。然后，老师让学生跟着念，加深学生对i的发音的印象。
2、研究u的发音
老师教授学生u的发音方法和正确的口型，并让学生跟着念，加深学生对u的发音的印象。然后，老师让学生编一句顺口溜来帮助记忆。
3、研究ü的发音
老师教授学生ü的发音方法和正确的口型，并让学生跟着念，加深学生对ü的发音的印象。然后，老师让学生发现___的联系，并引导学生记忆ü的发音。
通过以上的教学过程，学生可以掌握i、u、ü三个单韵母的发音和写法，以及它们带调的四声，尤其是第二声和第三声的正确发音。
在研究拼音的过程中，我们会遇到一些特殊的音节，如单韵母iuü。为了让孩子们更好地记住这些音节，我们可以编写儿歌，增加研究的趣味性。在课堂中，我们应该以学生为主体，让孩子们参与其中。
除了儿歌，我们还可以设计手指操来帮助孩子们记忆。在课堂中间穿插上手指操，不仅活跃了氛围，还锻炼了孩子们的空间想象能力。在游戏中研究更符合孩子们的天性。
拼音2iuv
1 课 题 汉语拼音2 i u ü
教学目标 1、学会单韵母iuü，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能够正确读出iuü四声。
3、复习巩固6个单韵母。
教学重点 学会3个单韵母iuü及其四声 ,能读准音、认清形。
教学难点 学会3个单韵母iuü及其四声 ,能读准音、认清形。
教学准备 多媒体课件、挂图、拼音卡片
课时安排 两课时
第一课时
教学目标 学会单韵母iuü，能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学重难点 正确书写三个单韵母，及其四声。
教学过程 导入新课
指导看情景图，练习说话。
1、提示问题：
（1）图上画的是什么地方？
（2）图上画了哪些动物？
（3）他们在干什么？
（乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼看见了，夸奖乌龟乐于助人）
2．教学语境歌
（1）出示：
小蚂蚁，要过河，
乌龟伯伯把他驮，
小鱼见了笑呵呵。
（2）领读儿歌，相机出示iuü
二、 新授
一、学习单韵母i
（一）学习读音
出示：蚂蚁图片及i。 2 i的读音有点像蚂蚁的“蚁”，如果改成第一声，就有点像了。
（1）教师范读三遍,并讲述发音方法：读i时上下牙齿要对齐，舌尖盯住上颚。
（2）教师再次范读，学生跟读。
（3）指名读，开火车读。教师相机纠正。
总结，编i 的口诀：牙齿对齐iii
（二）学习书写
（1）引导学生自学书本教材，说说i共有几笔，应该先写什么，再写什么？
（2）教师范写，学生用手指在课桌上书空，师生讨论在四线三格中的位置。
（3）学生在上描红两遍。
二、 学习单韵母u
（一）学习读音
出示：乌龟图片及u。
（1）u的读音有点像乌龟的“乌”。教师范读u三遍
（2）讲述发音方法：读u时，嘴巴要拢圆，中间只留一个小孔，舌头要往后缩。
（3）教师再次范读，学生跟读。
（4）指名读，开火车读。教师相机纠正。
（5）总结，编u 的口诀：嘴巴突出uuu
(二)学习书写
(1)引导学生自学书本教材，说说u共有几笔，应该先写什么，再写什么？
iuv拼音课件完整版
iuv拼音课件完整版
一、教学内容
本节课选自《普通话水平测试大纲》的第三章第三节，详细内容包括i、u、v三个韵母的发音要领、组合方式以及在实际词语中的应用。主要围绕iuv韵母的正确发音、拼写规则以及相关词汇的认读进行讲解。
二、教学目标
1. 让学生掌握i、u、v三个韵母的正确发音，了解其组合规律。
2. 培养学生正确拼写含有iuv韵母的词语，提高普通话水平。
3. 通过实践情景引入和例题讲解，使学生能够在实际语境中熟练运用所学知识。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：i、u、v韵母的发音要领，以及在实际词语中的正确应用。
2. 教学重点：iuv韵母的拼写规则和发音方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、音响设备、麦克风。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段含有iuv韵母的动画片，引导学生关注并模仿其中的发音。 2. 新课内容：讲解i、u、v三个韵母的发音要领、组合规律以及相关词汇。结合PPT课件，展示每个韵母的发音口型，让学生跟读并模仿。
3. 例题讲解：选取几个典型例题，详细讲解解题步骤，引导学生学会在实际语境中运用所学知识。
4. 随堂练习：设计一些含有iuv韵母的词语，让学生进行认读和拼写练习，并及时给予反馈。
六、板书设计
1. i、u、v韵母的发音要领和组合规律。
2. 典型例题及解题步骤。
3. 课后作业及拓展延伸。
七、作业设计
1. 作业题目：根据本节课所学内容，编写一组含有iuv韵母的词语，并进行认读和拼写练习。
答案：如“阿姨、西瓜、玩耍、羽毛、宇宙、桂花”等。
2. 作业要求：正确拼读和书写，注意发音要领。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：推荐一些含有iuv韵母的儿童故事、动画片等，让学生在课后观看，巩固所学知识。同时，鼓励学生在日常生活中多关注和运用所学韵母，提高普通话水平。
《i u ü》教学反思
《i u ü》教学反思
《i u ü》教学反思1
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：ooo公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……
拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音，并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音，我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“·”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“·”去掉了，而“ǖ”标上声调时“··”还在呢？
《i u ü》教学反思2
在学习《aoe》一课时，我发现小朋友们对看图讲故事很感兴趣，而且通过老师的指点、同学之间的相互影响，很多孩子都能用几句连贯的话把图上所看到的内容讲述出来。本堂课我继续以看图讲故事的形式导入新课，引导学生联系图画展开合理的想象，识记单韵母iuü，并通过开火车、摘苹果等游戏，让学生在趣味中学习，在游戏中巩固，收到了不错的效果。
《i u ü》教学反思 2
— 1 — 《i u ü》教学反思
《i u ü》教学反思2
本节课胜利之处：
1、依据同学心理及认知特点设计教学。
整节课的教学，我针对低班级儿童生性活泼、好动、奇怪 、喜爱亲身经受的心理特征及教学内容的特点，采纳了全身动作法、情景教学法、嬉戏活动法、竞赛等多种教学方法，让同学仿照踢球、投篮、乒乓球、做操等各种运动的动作，有效地关心同学理解和记忆单词，让同学在动中学，乐中学。同时通过各种新奇好玩的嬉戏和活动巩固操练单词和句型，让同学们在体验、感受、参加、合作过程中学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感。培育同学的英语语言运用力量。如嬉戏“蹦蹦跳跳木头人”、“唱反调”等嬉戏，培育同学的观看想象力，激发同学的发散思维，同学们参加课堂的热忱特别高，感受到所学语言的有用价值和交际性。
2、教学直观化。
我借助实物、图片、动作、表情、语言和多媒体教学设备等手段创设直观情景教学。我从播放课文动画，让同学整体感知课文，从而引出本课的语言学问点的学习。在教学football 、 basketball时，通过分解复合单词教学，关心同学生动、有效、形象的记忆单词，又能够扩展同学的学问。
3、采纳任务型教学，培育同学的语言综合运用力量。 — 2 — 在拓展环节—“画一画说一说”，让同学在表格里画或写出自己喜爱和不喜爱的运动、动物、颜色以及数字，并在小组内向同学说说你的喜好。同学在完成任务的同时既培育同学运用英语分析、解决问题的力量，又培育了同学沟通和合作力量。
本节课也有需要改进之处：
1、环节衔着不够紧密，时间支配欠妥当。要多关注差生，对一些不爱举手发言、比较大方的同学，老师还要多给他们表现的机会，课堂上要准时鼓舞、表扬他们，以消退自卑的心理，增加他们学英语的自信念。
2、当同学的英语表述不畅时，老师需要急躁的引导、鼓舞。