统编教材部编人教版六年级语文下册第三单元 习作例文 教案
统编教材部编人教版六年级语文下册第三单元 习作例文 教案
习作例文
【教学目标】
进一步了解例文是如何表达情感的。
【教学重点】
了解表达情感的方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
说说你是如何表达情感的。我们来看看下面的例文是如何表达情感的。
设计意图:
学生回忆表达情感的方法,便于更好地学习例文。
二、例文《别了,语文课》。
默读课文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者是怎样表达的。
1.一开始:不喜欢上语文课。
不能学语文,心里难过——痛
语文课上:(噙着泪——擦拭着泪水——呜咽——泪水模糊了眼睛——心里非常难过)
告别语文课:“我”热泪盈眶。
2.课文通过几个具体事例来表达作者的情感。
(1)两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。
(2)同学们给“我”的纪念册留言。
(3)告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。
设计意图:
体会作者通过三个事例来表达感情。
三、例文《阳光的两种用法》。
1.题目是“阳光的两种用法”,阳光有哪两种用法?请同学们快速读课文,找出阳光的两种用法。
① 冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。
2.文中塑造了两位母亲的形象,通读全文,想一想,她们各自有哪些特点?又有哪些共同之处呢?请结合文中的相关语句谈谈你的理解。
预设:勤俭、朴实、有智慧和温暖的心。
3.从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感?作者是怎样把这种感情表达出来的?
有智慧和温暖的心。通过两件事来表达情感。
设计意图:
引导学生通过两件事来表达感情的方法。
四、总结。
这节课我们通过两个例文,更进一步了解了表达情感的方法,我们可以仿照
这些例文,把感情渗透到习作中去。
【板书设计】
(一)《别了,语文课》
通过三个事例表达情感:
1.两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。
2.同学们给“我”的纪念册留言。
3.告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。
(二)《阳光的两种用法》
① 冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。
【2020年新改】部编版六年级语文下册第三单元习作例文教案
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
自从我上小学以来，每年的父亲节都是一件让我十分期待的事情。我总是会在这一天里感受到父亲的温暖和爱。但是，有一个父亲节，让我印象深刻，这一天是在我上三年级的时候。
那一天，我和爸爸一起去了公园。公园里的绿树成荫，空气清新，让人感觉十分舒适。我们在公园里散步，聊天，爸爸还给我讲了许多有趣的故事。在这个过程中，我感受到了父爱的温暖和关怀。父亲节这一天，爸爸没有送我什么礼物，但是他的陪伴和关注，让我感到十分满足。
这次经历让我明白了，父爱不一定要用物质来表达，更多的是在平凡的生活中，通过陪伴和关心来表达。我也学会了珍惜和感恩，父亲节这一天，我会用我自己的方式来表达对爸爸的感激之情。
从小学时起，放学独自回家就成了我每天必须面对的事情。虽然学校离家并不远，但看着同学们被父母接走，我总是感到有些孤单和难过。我也希望能够和父母手牵手一起回家！有一天，暴雨倾盆而下，一直没有停息。同学们陆续被家长接走，只剩下我一个人。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云压得天空昏暗，仿佛随时会倾泻而下。XXX呼啸着，将人的惊呼吹散。XXX在狂风中颤抖着，无力抵抗。暴雨像鞭子一样狠狠地抽打着我的心。我仍然坚持等待，相信一定会有人来接我。然而，终于绝望了，只得拿着雨伞，冒着狂风暴雨向家走去。路上，雨水已经积成了小水塘，我必须穿过这条“长河”。正当我犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。这一刻，我的内心充满了感恩和幸福。
的伟大，是无私的，是永恒的。我常常回忆起小时候和外婆相处的点点滴滴，每每想起，心中涌起的是无尽的愧疚。那时的我六七岁，活泼好动，每天在院子里玩耍。有一天，下起了XXX，我在追逐一只花蝴蝶时不小心摔倒了，哭得很伤心。外婆听到了我的哭声，从病床上爬了起来来安慰我。她拿出一个不倒翁玩具，告诉我不要放弃，要坚强地站起来。我被外婆的关爱深深感动，学会了坚强。
《让真情自然流露》习作教学解读和教学设计
《让真情自然流露》习作教学解读和教学设计
一、习作要点分析
《让真情自然流露》是六年级下册第三单元习作教学内容。围绕“让真情自然流露”，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计14个表达情感体验的词语，一组词语表达积极的情感体验，另一组词语表达消极的情感体验，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。
本次习作要求学生选择一种自己印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来；要求把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来；如果在事情发展的过程中，情感有变化，要把情感的变化写清楚。运用恰当的表达情感的方法将印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，是本次习作的重点。
二、课标要点解析
在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第三学段中明确要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”《让真情自然流露》这是一篇记实作文，写记实作文，内容一定要真实，感情一定要真挚。
2022版《义务教育语文课程标准》明确地把写作视为学生“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。同时提出了层次性的教学目标:“留心观察,学会想象”——“有独特感受和思考”——“语言积累”——“修改习作”——“切磋交流”——“展示和评价成果”。串起来看，正是写作的完整过程。
综合以上两点，这就要求在本次习作教学中必须着眼于习作全过程，不仅关注作品的最终生成，更要关注学生习作的过程。让学生在过程中发现习作素材、形成习作观点、养成习作习惯、展示习作才华，真正实现习作过程中的“表达与交流”。另外聚焦习作单元整体，明确学习目标，引导学生在"真实的任务情境中写作"，调动学生的生活经验和情感积累；教师要整合学习资源和活动，重视学生的写作实践，在写作过程中加强方法指导。
部编版语文六下第三单元教案
六年级下册·第三组
一、单元专题：习作策略单元
二、课程标准
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。
三、教材分析
本单元选编了两篇精读课文。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝、无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”的希望最后化为泡影的一件事。
四、学情分析
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感知作品生动的形象和优美的语言。这一单元有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。
五、单元目标
1.学会20个生字，正确读写“徘徊、蒸融、空虚、叹息”等18个词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
3.引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法。
4.通过生活中的例子,引导学生学习表达感情的方法。
5.借助两篇习作例文，引导学生把事情写具体,把情感融入人、景、事中。
六、单元重难点
1.体会文章是怎样表达情感的。
部编版小学六年级语文下册第三单元习作《让真情自然流露》
习作：让真情自然流露
教学目标：
1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
教学重点：
1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时·习作指导
一、情境导入，激发兴趣。
1.在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样的？
预设：如果考试得一百分，心情会是非常开心、激动。
做错事被妈妈责骂，心情会沮丧、低落。
被好朋友欺骗，我会觉得很委屈。
2.教师总结：同学们，开心、兴奋、悲伤、愤怒，这些都是我们的情感。那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。
（板书：让真情自然流露）
二、激活情感，唤醒记忆。
1.组织交流：我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。 预设：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。
教师引导：不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。
2.教师引导：回想一下，你都有过哪些感受？是什么事情让你有了这样的感受？选择一种你印象最深的感受，回顾事情的经过，以及当时的心情。（小组内交流）
教师要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.教师组织：请每组推荐一位说的最出色的同学，我们请他们上来说一说。
预设一：从小我就喜欢唱歌，却从来没有上过台。六一儿童节，老师安排我上台表演个人独唱，我非常紧张，在家也吃不下饭，在学校也无心学习，到了当天晚上，临到我上台，我紧张得手心都是汗水，浑身发抖，老师看到鼓励了我。当我走上台，看到同学们亲切和善的眼神，我一点都不紧张了，我越唱越自信，唱到最后，我脑海里只有歌声，完全感觉不到紧张了。一首歌唱完，台下掌声雷动，老师也向我投来赞许的眼神，我开心的不得了，晚上睡觉时候我都笑得很甜。
六年级下册语文教案-第三单元 习作让真情自然流露 部编版
习作:让真情自然流露
【教学目标】
1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。
2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。
【教学重难点】
掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.明确本次习作的目的。
2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。
【教学过程】
一、创设情境,谈话导入。
1.谈话导入:说说你心中的事情。
过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。
2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。
设计意图:
由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。
二、明确目标。
1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。
2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
设计意图:
由学生读文,了解这次习作的目标。
三、写作指导。
(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。
(二)引导选材。
1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。
感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。
2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。
难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。
委屈的事情:别人误解了我。
(三)写事情的方法。
1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。
2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。
3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。
设计意图:
拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。
四、例文指导。
1.出示例文:让我快乐的一件事
部编版六年级语文下册第三单元教案及解读
第三单元
单元要素解读
本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
《匆匆》：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
《那个星期天》：比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
交流平台：围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。
初始身手：进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。
习作例文：借助批注与课后练习，进一步感受可以怎样表达真情实感。
习作：能真实自然地表达自己的情感。
单元课时安排和教学要点
8匆匆
［教学目标］
1.会写6个生字，会写11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的内容 课时 教学要点
匆匆 2 1.会写19个生字，会写29个词语。
2.了解课文内容，体会作者表达的情感。
3.能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。
那个星期天
2
交流平台与
初始身手
1 1. 能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话
习作例文与习作 2 1. 能选择合适的内容，把内容写具体。
2. 能真实自然地表达自己的情感。 感触。【语文要素】
［教学重难点］
1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写6个生字，会写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
一、直奔“匆匆”寻表达
1.揭示课题。古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。板书课题，指导“匆”字最后一笔的点不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。（板书：匆匆）
部编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文.doc
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语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》
写作指导 +习作例文
写作指导
一、 写作要求
二、1. 本次习作要求写自己印象最深的感受。
2. 要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
3. 二、写作指导
1、精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节 ,发挥想象 , 适当地添加外 貌、动作、神态、语言、心理描写等 ,展现人物形象 ,抒发人物情感。
2、万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情 , 反映自己真实的生活经历 , 如 实记录、叙述这些事情 , 是写出真情实感的基础。
3、直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式 ,大胆地抒发自己的真情 , 用真挚的情 感唤起读者的共鸣 , 打动读者。
4、巧妙地安排结构。 可以通过设置悬念、 欲扬先抑等手法 , 选取一个典型的事物 作为线索贯穿全文 ,使文章跌宕起伏 , 吸引读者的阅读兴趣。
5、第一人称描写叙述。第一人称 , 是一种直接表达的方式 , 不论作者是否真的是 作品中的人物 , 所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、 亲耳听到的事情。 运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离 , 使读者产生一种真实、亲切的感 觉, 增强文章的感染力。
6、三、技法点拨
7、1. 心理描写法。 心理活动的描写好像是人物无声的语言， 它能够把人物的思 想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。
2. 语言描写法。语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己 的情感。
3. 神态动作描写方法。神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其 喜怒哀乐。
4. 景物描写法。 景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
5. 间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄婉转， 富有韵味，感染力强。
可以通 过叙述抒情， 作者在叙述时加上自己主观感情色彩， 根据感情的变化来叙述， 使 读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；可以通过议论抒情，作者在议论中， 表达强烈的爱憎、褒贬之情；也可通过描写来抒情，作2
六年级下册语文教案-第三单元习作让真情自然流露-人教部编版
习作:让真情自然流露
【教学目标】
1.知识与能力
(1)让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
(2)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。
2.过程与方法
引导学生掌握一些技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果。
3.情感与价值
激发学生倾吐内心情感的欲望,努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中,感悟习作的乐趣。
【教学重点】
了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握写作技巧。
【教学难点】
体会写作方法并在写作中灵活运用。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.几篇感人的文章和片段。
3.习作范文《别了,语文课》。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 教师批注
一、谈话导入,引出课题
1.同学们,你们读过令人潸然泪下的文章吗?你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗?其实,“感人心者,莫先乎情”。文章要打动人心,就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文章,但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然流露出来,文章由此显得晦涩、乏味。这节课,我们就一起探讨一下,怎样才能让真情实感在文章中自然流露。
2.理解课题。
文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用真情打动人。同学们,你们是怎样理解“真”的含义的呢?
学生说,教师总结:
(1)真人真事;(2)亲身经历;(3)符合客观实际的事等。
二、感受情感,师生互谈
1.师:叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”,可见文章再现生活、流露真情的重要。下面给大家发几篇文章,请大家仔细阅读,想一想作者是用什么方法让我们为之动容的。同学之间相互讨论。
(《秋天的怀念》的片段,《背影》的片段,两篇学生作文。)
2.学生说,教师总结:
(1)精描细绘见真情(人物的语言、动作、神态等描写);
(2)万事求实见真情(真实事例,合情合理); (3)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情);
(4)巧妙地安排结构(设置悬念、线索安排、欲扬先抑等手法);
部编人教版小学六年级语文下册习作《让真情自然流露》教案
让真情自然流露
教学目标
1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学重点
能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
教学难点
写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露
二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰……
惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧……
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)
三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?
四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。