八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源和进化》第2节《人类的进化》教案 济南版
济南版八年级下册生物第5单元第2章第2节 人类的进化 学案设计(无答案)
第二节人类的进化
学习目标
1、通过资料分析、识图比较，描述人类进化的主要历程。
2、知道现代人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。
问题导学
一、人类进化的历程
1.人类的进化经历了以下几个阶段：_____________________________________.
比较项
目
物种类群
运动方式使用工具能否用火穿衣方面语言文字交流
智人
直立人
能人
南方古猿
思考:从路西到北京猿人，脑容量逐渐增加，对人类的进化有什么影响？
二、现代人种的分化
认真阅读课本关于人种分化的内容，结合表5. 2—1，思考回答下列问题
项目
人种
起源地环境气候与环境适应的
体质特征
该体质的作
用
高加索人
尼格罗人
蒙古利亚人
澳大利亚人
中之间除此之外并无不同，所以人种并无_________之分。
问题2 ：你生活在哪里？有怎样的体质特征？所以你属于哪个人种？
知识体系。
八年级生物下册《人类的进化》教案、教学设计
3.查阅相关资料，了解我国在人类进化研究方面的主要成就和贡献。以小组为单位，制作一份PPT，展示我国在人类进化领域的研究成果，并在课堂上进行分享。
4.观看一部关于人类进化的纪录片，如《人类星球》、《生命的起源》等，并结合课堂所学知识，撰写一篇观后感，不少于300字。
在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握生物学知识，提高科学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人类进化的基本过程、关键事件及生物学原理在进化中的作用。
2.难点：
-理解自然选择、遗传、变异等生物学概念在人类进化中的应用；
八年级生物下册《人类的进化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类进化的基本过程，包括南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段；
2.理解人类进化中关键事件，如使用工具、火的使用、大脑发育等；
3.掌握生物学基础知识，如遗传、变异、自然选择等，并了解它们在人类进化中的作用；
4.学会运用观察、比较、分析等方法，探讨人类进化的证据和原因；
3.通过实例阐述人类进化过程中的关键事件，如使用工具、火的使用、大脑发育等，分析这些事件对人类进化的影响；
4.结合教材内容，讲解生物学证据在研究人类进化中的应用，如化石、基因等；
5.强调人类进化与生物多样性、环境保护等方面的关系，培养学生的环保意识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“探讨人类进化过程中，哪些因素起到了关键作用？”将学生分为若干小组，进行讨论；
初中生物八年级下册高效课堂资料5.2.2《人类的进化》教案
初中生物八年级下册高效课堂资料第二章第二节人类的进化教案设计【教材分析】本节教材是在人类起源的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题．人能认识、利用、改造自然，是大自然的主人，所以该节内容在自然科学中具有主导地位，本节课介绍了人类进化的历程和现代人种的分化两个部分的内容．整个教学过程中，需要充分应用挂图，结合实例比较，以科学的态度来阐明人类的进化．【学情分析】在上一节课的基础上，学生们的学习兴趣已经被调动了起来，知道了人类起源于古猿，初步了解了从古猿到人的演化过程，一定也更想知道我们人类到底是怎么进化来的？所以本节课的教学一定会在学生轻松、愉快的氛围中进行．【教学目标】1.知识目标：（1）认识到古人类化石对研究人类起源的重要性．掌握人类进化的历程和现代人种的分化．2.能力目标：（1）通过对比观察“人类进化的四个阶段”示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化．（2）知道现代人种的分化也使人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类的起源和进化中所起的重要作用．（3）通过对“分析与讨论”和“应用与实践”等活动，与同学们交流自己的看法，培养学生的合作探究意识．3.情感目标：（1）通过本节课的学习进一步认同人类进化的辩证唯物主义观点．（2）认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点．（3）人类继续进化的观点．【重点和难点】重点：1.人类进化的历程．2.现代人种的分化．难点：人类进化的四个阶段的特征．【学法指导】学导式教学：采用自学、讨论、设疑和解释、练习的手段，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用．教师可从人类起源的三个方面内容分别设计出一些思考题，让学生带着问题去自学、讨论，然后由师生共同来作出结论．在讲述过程中，教师需充分应用挂图、幻灯、课本插图等．【课前准备】教师准备：制作本节课的幻灯片；收集有关人类进化的四个阶段的资料内容、录制视频．学生准备：完成课前导学；查找有关人种分化和种族的资料信息．【课时安排】1课时【教学过程】（一）新课的引入：上节课人们学习了人类的起源．生物进化有力的证据是化石．那么，人们对古猿和古人类化石的研究表明，人类和现代类人猿都是从已在地球上灭绝了的古猿进化而来的．播放一段视频：人类进化的简介．下面我们这节课就来学习人类的进化．在讲授新课之前，我们先来回忆一下我们前面学习过的知识，出示复习提纲，对前面学习过的知识进行一下巩固练习．（找同学来回答）过渡：古猿由树上下到地面上以后，又是如何进一步发展为现在的人类的呢？出示一张人类起源和进化的示意图，由同学们从总体的认识上来了解人类进化的一个大致过程．（同时用一个动画的形式展示这个过程）调动学生的兴趣．教师组织同学们阅读教材三部分的材料分析，思考回答后面的问题：1.“露西”的骨盆、下肢骨与现代人相似，请尝试描述她的运动方式？2.在发现能人化石的地层中，还发现了简单的石器和使用过的兽骨．通过这些发现，你能得出什么结论？3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了生命？4.从“露西”到北京猿人，其脑容量逐渐增加，这对人类的进化会有哪些方面的影响？师生共同完成这部分的问题内容，由教师详细讲解周口店遗址和北京人头骨化石．（播放2段视频资料：露西简短的一生和北京周口店猿人头盖骨化石）加深同学们的认识．教师总结：人类在进化过程中的发展变化．进一步引出我国人类进化过程的四个阶段的教学内容．人类的进化过程通常分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段．找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
八年级下册《人类的起源和进化》教案分析
八年级下册《人类的起源和进化》教案分析教学题第二十二章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目的知识目标、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感目标、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神重点难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法启发教学自主学习教具准备教学过程人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿、推测森林古猿当时的生活状况介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充叙述前搜集的有关人类起源的相关资料，小组交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，迫使一部分森林古猿下地生活。
古人类起源和进化的证据及历程指导学生观察图中要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
初中生物八年级下册高效课堂资料5-2人类的起源和进化-教学设计修改
初中生物八年级下册高效课堂资料5-2人类的起源和进化教学设计【目标确定的依据】1.课标要求本节课课程标准的要求是：“描述人类的起源和进化过程”。
2.学情分析通过对上一章的学习，学生对生命的起源和生物的进化历程已有所了解，并初步建立了进化论的观点，所以对人类的起源有着更大的探究欲望。
另外，学生对“人类是如何起源”这一问题已有一定认识，但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据以及人类进化的具体历程。
3.教材分析人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口、多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识、树立起良好辩证思想与自然观。
【教学目标】1.通过资料分析、识图比较，描述古猿到人的进化过程。
2.通过学习人类的起源和进化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。
3.认同人类的不同种族属于同一个物种，并且是不断进化的。
【教学重难点】教学重点：通过学习人类的起源和进化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。
教学难点：认同人类的不同种族属于同一个物种，并且是不断进化的。
【课时安排】1课时【教学活动设计】附：板书设计人类的起源和进化一、人类的起源二、进化过程【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。
即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。
3.核心目标的分解。
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
描述人类起源和进化的过程。
陈述方式：过程性目标 句型结构：行为动词+核心概念行为动词是“描述”，属于知识性目标中的了解水平；核心概念是“人类的起源和进化的过程”属于概念性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
第三步：根据概念图，分解行为动词。
“描述”属于知识性目标动词中的了解水平，在了解水平中要求学生能够识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
生物：21.3《人类的起源和进化》教案(北师大版八年级下)
第3节人类的起源和进化
一、学习目标：1、概述人类起源于古猿
2、概述人类进化的主要历程
学习重点：1、概述人猿同祖，并说出人与猿的相似点
2、概述人类进化的主要历程
学习难点：概述人与猿的相似点
二、教学设计:
人类的起源与进化
类人猿与人类有极为相似的特征
1、表现：形态、面部表情、身体结构、行为表现等
2、原因：有共同祖先
直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志
1、类人猿祖先（树栖）---类人猿
2、人类祖先（地面）----人类
人类进化分为南方古猿、能人、直立人、智人等阶段现代人可划分为4个人种
蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人
三、小结
四、作业：同步精练
五、教学反思：
1、人类祖先与猿分办的重要标志是什么？
2、现代类人猿还能进化成人类吗？。
(八年级生物教案)人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案八年级生物教案Ⅰ、说教材：●一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
●二、教学目标、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
八年级生物下册第五单元第二章人类的起源和进化学案济南版
山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物下册第五单元第二章《人类的起源和进化》学案济南版基础知识巩固一、人类的起源1.人类和现代类人猿的一路先人是丛林古猿。
2.现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。
3.最直接证据是化石。
4.在人类进展和进化中的重大事件有：直立行走——制造和利用工具——大脑进一步发达——语言的产生。
直立行走是进化进展的基础。
5.人类的起源和进展：此刻类人猿和人类的一路先人是丛林古猿。
在距今1200多万年前，丛林古猿广布于非、亚、欧地域，尤其是非洲的热带丛林。
二．人类的进化万年前的人类化石：露西 175万年前前人类：东非人年：裴文中觉察了第一个北京猿人头盖骨的化石。
3.进化历程：南方古猿、能人、直立人、智人。
4.现代人种的分化：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人、澳大利亚人例题解析例1．观看距今300万年的露西化石的骨骼，她的上肢和下肢是不是有区别？依照化石，分析她的运动方式是如何的？思路分析：本题需要运用比较观看的学习方式。
用比较思维的方式去观看化石在形态上的不同点。
从“露西”的骨骼化石看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长。
“露西”具有较为粗长的下肢骨，骨盆上下扁、左右阔，这说明她极可能采取直立行走的运动方式。
答案：她的上肢比较细短，下肢比较粗长。
“露西”具有较为粗长的下肢骨，骨盆上下扁、左右阔，这说明她可能采取直立行走的运动方式。
例2．下列不属于人类特有的特点的是( )A.有复杂的语言B.利用工具C.直立行走D.大脑发达分析：人类会利用工具，但类人猿也会利用具，因此不能称其为特点。
而有复杂的语言、直立行走、都是人类所特有的，人类的大脑是动物中最发达的，因此也可算是人类特有的特点。
因此，本题答案是B。
典型习题1.下列动物中与人类亲缘关系最紧密的是( )A.鱼B. 狗C.大猩猩D.鸽子2.依照“露西”少女的化石下列猜想符合化石特点的是（）A. “露西”时期的前人类不仅能利用工具，还能制造工具B. “露西”时期的前人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的C. “露西”时期的前人类的手臂已开始变得灵巧D. “露西”时期的前人类大脑已经很发达3.现代类人猿和人类的一路先人是( )A.大猩猩B.丛林古猿C.黑猩猩D.长臂猿4、（2005.山东省）在丛林古猿进化成人的进程中，下列哪一项是人类的要紧标志（）A.能直立行走B.利用工具C.产生了语言D.脑量增加五、（2007.山东省）下列哺乳动物与人类亲缘关系最紧密的是（）A.猕猴B.黑猩猩C.恒河猴D.大叶猴六、（2005.益阳市）在人类起源和发展的漫长历程中，丛林古猿下地生活的缘故是（）A.由于其他动物入侵B.为了躲避敌害C.为了扩大领地D.由于地形和气候的转变7、（2008.滨州中考）人和黑猩猩有许多相似的地址，这说明（）A. 人类是有黑猩猩进化来的B.人类与黑猩猩在进化方面的一种巧合C.人类与黑猩猩有着原始的一路先人D.二者有着原始的一路先人，但黑猩猩进化速度较慢年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上相似程度达到96%以上。
人类的起源-济南版八年级生物下册教案
人类的起源-济南版八年级生物下册教案一、知识目标1.掌握人类起源的基本过程和特征。
2.了解人类起源的地点和时间。
3.理解人类的进化史及其与其他生物的关系。
二、教学重点难点1.教学重点：人类起源的基本过程和特征。
2.教学难点：人类与其他生物关系的理解。
三、教学内容1. 人类起源的基本过程和特征（1）智人的出现智人是人类中的智力最高、文化最丰富的一个亚种。
相对于古人类而言，智人的头骨更大、面部更短、颅嵴更平、齿列更小，在生理结构上更适合孕育出高智商的人类。
（2）人类智商的逐步提高随着人类智商的提高，人类开始学习使用工具、制作工具、狩猎和种植等活动。
这些活动不仅提高了人类生活水平，也推动了人类的文化、社会与科技的发展。
（3）人类进化的基本特征人类的进化特征包括身体工具性发展、智能发展以及复杂的社会行为和文化活动等方面。
2. 人类起源的地点和时间人类起源的地点和时间是生物学家们长期以来共同探究的问题。
现在，人类学、考古学、生物化学等领域的研究成果表明，人类起源于大约500万年前的非洲地区。
3. 人类的进化史及其与其他生物的关系人类的进化史是生物学的重要内容之一。
在整个进化过程中，人类与其他生物一样，都经历了漫长的进化历程。
在世界范围内，人类起源于非洲并向外扩散，漫长的进化历程中与其他生物发生了千丝万缕的联系。
通过分析人类基因与其他动物的基因，可以发现人类与其他生物之间存在着亲缘关系。
四、教学方式1.观察法：通过观察人类的生理结构、智力、文化和社会行为等方面，让学生直观地了解人类起源的基本过程和特征。
2.实验法：通过制作工具、狩猎等现象模拟人类的生活方式，鼓励学生进行参与式实验，提高学生的既视感和感受力。
3.讲解法：通过讲解地点和时间，引导学生了解人类起源的探索过程和现代研究成果。
五、教学反思生物学中的人类起源对学生的思维能力和文化素养具有很高的要求。
本次的教学重点在于让学生明确人类进化史的重要性，激发学生对生命科学的兴趣，慢慢引导他们去认识与了解生命，提高学生的人文素养和生命体验，培养学生感性思维、创新思维和探究思维，让学生具备正确的人生观、价值观和文化素养。
人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案
人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案1. 教学目标
1.了解人类的起源与进化的基本知识；
2.掌握人类进化的基本原理；
3.了解人类进化的历史；
4.培养学生的科学思维和实验精神。
2. 教学重难点
1.人类起源的认识；
2.智人的进化历程；
3.理解人类进化的基本原理。
3. 教学过程
3.1 导入
1.观看有关人类进化的视频；
2.回答导入问题：你知道人类的起源吗？人类是如何进化到现在的？
3.2 人类起源的认识
1.讲解人类起源的历史；
2.探究早期人类的化石；
3.分析人类的进化地理过程；
4.解释人类大脑的进化过程；
5.总结人类起源的认识。
3.3 智人的进化历程
1.介绍智人的进化历程；
2.通过多种手段了解智人的生活方式；
3.分析智人文化的迁移和变化；
4.总结智人进化史的认识。
3.4 人类进化的基本原理
1.讲解达尔文进化论的基本原理；
2.通过实验或案例讲解自然选择、基因突变、基因漂变的原理；
3.总结人类进化的基本原理。
3.5 小结
1.回顾人类起源与进化的内容；
2.总结人类起源与进化的意义。
4. 教学评价
1.学生课堂表现；
2.课堂小测验；
3.开设课外读物或其他学习方式来拓展学生关于人类起源与进化的知识。
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第2节《人类的进化》
教学目标：
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工
具等发面的变化。
3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到
自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
教学重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
教学过程
预习导航
1、观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 ，下肢骨的股骨 ，
这些与人相似。请猜测她的运动方式是 。她的脑容量 ， 较大，
臂长 腿长，这些与猿相似。
2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？
3、北京猿人住在天然洞穴里，以 为生。他们能和现代人一样 ；
并且能打制 。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明
北京猿人 。
4、 ，是人类进化最关键的一个阶段。
5、人类的进化通常分为 、 、 和 四个阶段。
6、阅读课本32-33页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同：
南方古猿：
能人：
直立人：
智人：
7、生活在世界各地的人，虽然 有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于一
个物种 。按一般的分类方法，现代人可分为四个种族： 、
、 和 。
8、人类的不同种族在 上的差异，是人类在一定的地域内经过 作用逐渐
形成的。
研讨·探究：自学→小组内交流、讨论→全班交流→得出结论
夯实基础
1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞
A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人
2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的
粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是﹝ ﹞
A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹
C、石化了的古生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等
3、决定生物的进化内在因素是（ ）。
A、环境因素 B、适者生存 C、遗传和变异 D生存斗争
4、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝ ﹞
A、自然选择决定生物进化的方向 B、生存竞争是生物进化的动力
C、不遗传的变异是生物进化的基础 D、微小有利变异可通过遗传得到积累
7、人类进化史中关键的一个阶段是（ ）。
A.南方古猿 B.直立人 C.智人 D.能人
8、距今300万年前的“露西”时代的古人类（ ）。
A.能使用工具 B.能制造简单工具 C.能用火烧烤食物 D.产生了语言
9、森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（ ）。
A.制造工具 B.使用火 C.产生语言 D.使用工具
拓展提高
1、在人类的进化过程中发生的显著变化是（ ）。
A.后肢粗壮 B.奔跑如飞 C.脑容量增加 D.群居生活
2、关于人类的进化，下列叙述正确的是（ ）。
A.人类具有动物的基本特征，所以与动物没有本质区别
B.从猿到人的进化过程中，劳动起了十分重要的作用
C.语言是人与动物的唯一的本质的区别
D.与人类亲缘关系越近的动物，与人类的共同祖先就出现得越早
3、分析说明题
达尔文在《人与动物的情感》中记载了人与类人猿情感方面的类似之处，如类人猿在笑时，
口角稍向后缩，这与人非常相似，他们高兴时，眼睛光彩焕发，有时也会发出“吱”的笑声，
在盛怒时也会像人一样脸突然变红。
1、达尔文从这些资料里得出个结论，你知道是什么吗？
2、现代类人猿还能进化成人吗？为什么？
中考链接
1、说明人是从有尾动物进化而来的胚胎学证据是﹝ ﹞
A、胚胎发育初期有鳃裂 B、胚胎发育后期有鳃裂
C、胚胎发育的初期有尾 D、胚胎发育的后期有尾
2、多数情况下，某些物种灭绝的主要原因可能是﹝ ﹞
A、遗传物质的改变B、食物缺乏C、不能适应变化了的环境D、冰川的作用
3、在西伯利亚冻土层中曾挖掘出保存完好的猛犸象，解冻后，它的皮肤和肌肉还具有弹性。
这种猛犸象在生物进化的研究中，应称为（ ）。
A、原始生命 B、标本 C、活化石 D、化石
4、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（ ）。
A．能人 B.直立人 C.智人 D.新人