【学案导学设计】2013-2014学年高一语文苏教版必修1【配套课件】：专题三1想北平——真切浓郁的故土情思
高中语文苏教版必修一第三专题《想北平》教案-word文档资料
《想北平》教案毛化群[教学目标]1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。
2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。
3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。
[重点难点]在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。
[教学方法]评点法[教学课时]一课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。
这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众，尤其是那些身在他乡的游子们，更是道尽了他们的心声，触动了心底最柔软的部分。
那魂牵梦绕的故乡啊，成了恒久的烙印！是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。
今天我们就进入第三专题“月是故乡明”的学习，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的？首先让我们去感受一下老舍先生的故乡情结是怎样的？一篇《想北平》足以让我们体味良多。
二、初读课文，体会作者的情感。
１、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。
学生回答后PPT呈现以下内容A、可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
C、好，不再说了吧，要落泪了。
真想念北平呀！2、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。
（1）我觉得可以用“想”来形容，因为文章的题目是“想北平”，并且是都想得要落泪了。
（2）是因为作者深爱北平，所以他才想北平，我认为可以用“爱”来形容，这“爱之深，想之切”嘛！（3）可以用“真”来形容，因为这几句中，都有“真”字，体现老舍对北平的真感情。
三、细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。
刚才同学不仅找到了作者直接抒发情感的句子，并且也概括出了其中的情感。
可是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。
作者对北平的爱到底有没有说出来呢？如果有的话，他又是如何把它说出来呢。
高中语文 《想北平》精品课件1 苏教必修1
北 京 圆 明 园
第九页，共29页。
北京天安门城楼
第十页，共29页。
研习课文4～7节
思 考
⑴作者笔下的北平有什么特点？
注意找关键词句来概括
第十一页，共29页。
思 考
⑵作者是如何写出这些特点的呢？
①对比、衬托手法：
②语言诙谐幽默，京味十足，生动 鲜明，通俗易懂：
以“还差点事儿”、“挤的慌”、 “带霜的玉李儿”、“还不愧杀” 等蕴涵及其深刻的话语经老舍说出， 却是极平常普通，通俗易懂，显示 了语言大师的举重若轻的语言功力。
乡思 茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！
第十九页，共29页。
作业：
1.完成本课精讲精练 2.预习《我心归去》
标划重点语句。
第二十页，共29页。
像北京这样历史悠久的大都市， 可写的地方很多，他是历朝古 都，这里有宏伟的故宫，巍峨 的长城，美丽的颐和园，温馨 的四合院……可写的东西实在 是太多太多，那么在老舍的笔 下，北平是什么样子的呢？
第二十二页，共29页。
品味语言
好，不再说了吧；要落泪了，真 想念北平呀！
关键词: “落泪” “真” “呀”
“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；
“真”，表明这种想念程度之深；
“呀”，这一表感叹的词，增强了抒情意味。
第二十三页，共29页。
品味语言
1“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什 么”……一直到“这只有说不出而已”
第二十一页，共29页。
请你说说老舍在20世纪30年代对北京城的
看法，具有怎样的现实意义。
这可以说是科学的预言，具有很大的超前意 识。世界各大城市的发展轨迹几乎都在文中得到 了印证。“处处留空”是个了不起的发现。这几 乎成了现代大都市必须遵循的定律了。凡是违背 了这个规律，到头来，都必须返转头重来，直至 真正实现“处处有空儿”。有了“处处有空儿”， 才能实现“使人更接近自然”。而“使人更接近 自然”已成为当今世界建设现代化城市的首要指 导思想。
苏教版语文高一语文苏教版必修1课件 第三专题 第7课想北平
提示：(1)与前文照应，使文章结构更加严谨；点 明了文章主旨，把“想北平”的情感推向高潮。(2)这 一结尾表达了作者强烈的思念家乡之情，充满了民族 忧患意识。
标题《想北平》的“想”能不能换成 “写”或“忆”？为什么？请写出你的看 法。
[探究思路]
[探究结论]
答案：不能。“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能 只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什 么样的，而且还要跟人们分享他对北平的爱。“忆”虽然也 带有主观情绪，但是情感上显得过于平静和理性。
“文化大革命”初期，1966 年 8 月 24 日因被迫害而弃世。
作品 评价
长篇小说《离婚》《骆驼祥子》《四世同 堂》《正红旗下》，中篇小说《月牙儿》 《我这一辈子》，短篇小说《微神》，话 剧《龙须沟》《茶馆》，散文《济南的冬 天》，等等。 中国现代作家。老舍以讽刺幽默和诙谐 轻松的风格，赢得了人民的喜爱，被授 予“人民艺术家”的称号。
大庭广众之下呢？
一、了解行文脉络
二、把握文章主旨 这篇散文描绘出了作者心目中的属 于自己的北平，并运用对比手法和诗一般 的语言，表现出了作者对故乡的喜爱、眷 恋、思念之情，强调了作者与北平之间的 我中有你、你中有我、密不可分的独特感 受，同时也体现了一个平民知识分子深沉 而热烈的乡土之恋。
一、阅读课文第 1～3 段，思考并回答以下问题。 1．[分析结构]如何理解文章第 1 段在全文中的作用？
高中语文第三专题想北平教案苏教版必修1 教案
《想北平》教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
3、细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言教学重点：细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
教学难点：学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
教学方法：朗读品味法；问题引导法；合作探究法课时安排：1.5课时教学过程：一、导入（8min）切入文题，直接导入。
文题中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看这样处理有什么好处？或者换种理解，可不可以把“想”字换成“写”，或干脆就以“北平”为文章的题目呢，二者有什么差别？（提问，阐述）【明确】“想”说明作者当时不在北平，引出写作背景，穿插作者介绍。
“想”这是一个表现心理情态的词，带有强烈的主观情感；而“写”或以“北平”为题目，更大程度上只是一种客观的描写，所以这“想”字更凸显出文章不仅要告诉读者北平是怎么样的，而且还传达出作者对北平深挚的眷恋之情。
【补充】作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧有《龙须沟》、《茶馆》，其中老舍凭借《龙须沟》而获得了“人民艺术家”的称号。
老舍毕生800多万字的创作，鲜明得体现了其“京味儿”的艺术特色，即是用提炼过的北京话来写北京城，写北京人的遭遇、命运和希望写作背景：写于1936年，作者身在青岛，随着日本军国主义入侵的加剧，北平已岌岌可危，作为一个爱国知识分子，作者的民族危亡之感与思乡之情较之平日则更为强烈【知识点】北平：北平是北京的历史名称杜鹃啼血：杜鹃，又叫子规，传说，古代有个皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一个人很孤独，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜悲啼，叫声凄惨，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之极。
而杜鹃鸟的啼叫声像在说“不如归去，不如归去”，又常用来表思乡之情，这里杜鹃啼血是用来表示对家乡极度的思念。
苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案
《想北平》教案老舍【学情分析】每个人都有自己的故乡。
故乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。
每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。
高一年级的学生已经实现了初中生到高中生的身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应的价值观引导教育。
收导学生品读这一课时，应努力指导他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，聆听游子的心声。
【教材分析】《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。
高一学生完全可以用已掌握的方法解读文章。
【教学目标】1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
3．品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言。
【教学重点、难点】1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
【教学方法】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
【教学过程】一、激情导入“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，故乡更是他们永远的牵挂。
老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。
二、作者介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。
中国现当代作家。
他的作品多取材于市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
【配套K12】高中语文《第三专题 想北平》导学案(无答案) 苏教版必修1
想北平课前预习一、背诵吟唱《念故乡》念故乡念故乡念故乡故乡多可爱天青青风凉凉乡愁阵阵来故乡人今如何常念念不忘在他乡一孤客寂寞又凄凉我愿意回故乡重返旧家园重新又叙日常同享从前乐二、老舍与北京老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏（一说姓舒穆禄氏，存疑），中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。
夫人胡絜青（1905-2001）。
老舍自杀的太平湖现已不在，老舍的儿子舒乙在其文章《爸爸最后的两天》中说过：“太平湖悲剧发生12年后，有一次，我偶然打开一张解放前的北京老地图，竟一下子找到了父亲去太平湖的答案。
太平湖正好位于北京旧城墙外的西北角，和城内的西直门大街西北角的观音庵胡同很近很近，两者几乎是隔着一道城墙、一条护城河而遥遥相对，从地图上看，两者简直就是近在咫尺。
观音庵是我祖母晚年的住地，她在这里住了近十年，房子是父亲为她买的。
我恍然大悟：‘父亲去找自己可爱的老母了’。
太平湖过去芦苇丛生，充满野趣，后来湖水被填平了，建成了北京地铁修理总厂，今天即使寻得到旧处，也见不到湖面。
”三、作文例读北京2006年高考作文题：《北京的符号》许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。
故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。
保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。
对此，请以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。
除诗歌外，文体不限，不少于800字。
北京的符号（高考满分作文）——老舍与北京我看见祥子手里拨弄着现洋，心中盘算着买车，嘴里念叨着自己的小九九，身旁老北京洋车黑漆漆的车身、亮晶晶的瓦圈，闪着光；我看见王顺发忙着擦桌子码茶碗招呼客人，手里拎着老北京的大茶壶，壶嘴徐徐吐着水雾；我看见祁家正房的清水脊子旁石榴正红，天井的八仙桌上老北京的兔儿爷昂首挺胸，老太爷微笑点头；我看见沙子龙直视徒众一言不发，心中暗道:“不传！不传！”，堂前老北京那只镖局长枪，静静倚立墙角，与主人遥相呼应……读老舍先生的书，仿佛被书中人物引领着，游览北京的街巷，呼吸北京的气息，欣赏北京的色彩，聆听北京的节奏，感受北京的心情……老舍先生的作品，就是老北京的符号啊！那是老北京的丝丝缕缕、点点滴滴。
江苏省启东中学高中语文必修一苏教第三专题想北平导学案
高一语文《想北平》学案【学习目标】1感受老舍对北平的真挚深沉的爱与想念。
2了解老舍对故乡的独特的理解。
3体会老舍散文朴实之中寓深永之致的艺术特点。
4走近老舍，还原写作情境。
1、2重点，3难点《伴你学》P34自主阅读1找出文中抒情议论的语句，整体把握文章的思想、情感。
2作者为什么反复说自己对北京的爱“说不出来”？但我们还是感受到了他的爱，那么就并非没有说，作者是怎么说的？3要在有限的篇幅里生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对于北平这样的大城市，可供描写的东西实在太多了，那么在老舍先生哪些事物来写？4老舍对北京有如此深沉、真挚、浓郁的爱与想念，他用什么样的语言去表现的呢？依据文章的内容和作者简介说说为什么？5老舍是一个什么样的人？他的《想北平》有什么样的艺术特色？6以想__________为题写一段以抒情为主的文字，选择丰富的意象，表达真挚的情感。
补充资料散文取材广泛，上下五千年，纵横几万里，可包容大千世界，万千景观，可描摹人生百态，家长里短……一人一事，一涕一笑，一枚叶片，一粒沙土，都可以引发作家对人生或自然的特殊感悟。
“散文是智者松散俏皮的妙语，它是不经意间抒发的感受，不很规则有序的作文”；“真正的散文如自然熟悉的交谈，散文家都是娓娓道来、明畅达意的杰出谈话者，每一个词语都在传达作者的个性风采”；散文“是通达豁然者放下学究，向你向我向他叙述生活真谛；抑或是他在喃喃自语，留心者无意中听到他直抒的胸臆”，正是散文“渴望交流”的这种谈话式精髓，构建了作者与读者间感情上的密切关系，我们时而因情绪感染而愉悦，时而因心有灵犀而会意。
抒情性散文有时气势磅礴，有时低吟轻唱；记叙性散文如诗如画，形象鲜明；哲理性散文以种种形象来揭示事物的底蕴，参悟生命的真理。
时常涵咏这种种散文，我们可以丰富知识、开阔眼界，颐养性情，于潜移默化中受到熏陶和启迪。
散文又素有“美文”之称，它除了有优美的意境，精到的见解外，还有或清新隽永，或质朴无华或优美生动的语言。
高中语文 想北平课件 苏教版必修1
仿照《想北平》的写法，以《想 ______ 》为题，写一个片断（200字 左右），把你对家或母校的独特感受表 达出来。
阅读散文《《故乡的榕 树》，理解以家乡风俗和 特产入文来表达思乡之情 的手法。
1．对本文第(1)—(3)段理解不正确的一项是 （ D）
A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太 少，是为了表明本文是写“我的北平”。
“我的北平” “它在我的血里
美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿 的玉李，还不愧杀！（第六段）
为什么我的眼里满含泪 水？因为我对这土地爱得 深沉。
——艾青
北京故宫
北 京 天 坛
北 京 圆 明 园
北 京 颐 和 园
北京天安门
北京八达岭长城
为什么只写“我的北平”？
大处着眼，小处落笔
探究·欣赏·交流
4、令作者如此“想念”的北平有哪 些特点？在描述北平特点时，作者运 用了什么写作手法？
巴黎，据我看，还太热闹。
偏心？！
自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又 未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个
偏爱北平
边际，使我能摸着 。（第四段）
理由：
论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多 了，可是比上北平还差点事儿。 （第五 段）
表达了对母亲的深切怀念。 B．作者在文中把北平比作摇篮，说明北平在
作者眼中是个安全的归宿。 C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有
幽默感，本文也不例外。 D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果
子的内容，是为了表现作者对外来果品的不屑。 E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了
全文，又给人意犹未尽的感觉。
B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱， 突出了爱的真挚深厚。
高中语文 第三专题 想北平课件 苏教版必修1
• 本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战争，由于国
家的动荡不安，许多国人颠沛流离居无定所。老舍也再
结 合 背 景
所难免。这时的他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、 武汉、济南等地。此篇文章就是他在青岛所作。
• 相关历史事件： 1931年，“9.18事变”，东北沦陷。 1935年，华北事变，平津危急。
北京美景
北 京 什 刹 海 风 景 之 一
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北 京 什 刹 海 风 景 之 二
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北 京 什 刹 海 风 景 之 三
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北 京 玉 泉 山 风 景 之 一
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北 京 玉 泉 山 风 景 之 二
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北 京 玉 泉 山 风 景 之 三
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北 京 玉 泉 山 冬 景
想北 平
老舍
导入新课
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、 温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲 弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉 的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡 情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵 的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的 《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。 今天， 让我们与老舍一起去体验北京的生活。
问题探究
2、全文是写北平的建筑布局和物质生活的，但第四和第五 段却不惜语言写巴黎和伦敦，这是否离题？为什么？（问题变 体：第四、五段写伦敦和巴黎有什么作用？）除此之外，文中 还有哪些地方，运用了这种写法？
明确：没有离题。作者用层层递进和反衬的方法，写伦敦 和罗马不如巴黎接近北平，而巴黎虽然近似，但还相差很远， 这就衬托了北平的好处。一是用巴黎的太空旷反衬北平的复杂 而有边际；二是用巴黎的太热闹反衬北平的动中有静；三是用 巴黎的使人感到寂苦和疲乏，反衬北平的使人安适、温和。
苏教版高中语文必修一课前导学案3.1.1想北平752
临清实验高中学科：语文编写人：赵忠审稿人：赵德生《想北平》教学设计一、教材分析飘流在外的人，没有不怀恋自己的故乡，虽然这感情可能比较复杂，怨尤的、无奈的或情深意绵的。
但无论怎么说，故乡都是心灵的家园，是个体生命的脐带。
到了晚年，他们都会产生落叶归根的想法，尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食，但是总有一天像是听到了什么召唤，神秘感应地一头扑进故乡的怀抱，如鸟儿回巢、溪流归海，浑身上下感到亲切、踏实、自在。
也许，我们羡慕过别人的童年，羡慕过别人的家乡，但真正值得珍重的只有我们自己的童年，自己的故乡。
因为乡言土语里，积淀着历史文化，蕴藏着地域精神，她是生命的“零公里处”，是命运所系。
老舍在文中要表达的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。
二、教学目标（一）知识目标：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
(二)能力目标：学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。
（三）情感态度与价值观理解感受作者对北平的眷恋深情。
三、教学重点和难点1、重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
2、难点：作者对北平的感情的开掘。
四、学情分析通过学习，通过教师的指导朗读，引导学生理解感受作者对北平的一往深情；通过教师的分析鉴赏，让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。
五、教学方法1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排 1课时八、教学设计（一）预习检查，总结疑惑，见导学案（二）情境导入、展示目标、目标见导学案导入：散文当然可以有多种多样的写法。
但似乎也应该承认：写得自然，写得亲切，从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成，这既是散文艺术的最大魅力，应该说，也是一个作家在创作上更为成熟的标志。