初二文言文知识点梳理 初二文言文知识点总结
八年级文言文知识梳理 八年级文言文重点
八年级文言文知识梳理八年级文言文重点1. 历史背景介绍八年级文言文主要涉及到明清两个时期的文学作品，这个时期被称为明清文学的鼎盛时期。
明代文学发展较为早期，在此时期出现了很多很有影响力的作家，比如杨慎、杨维桢、施肩吾等。
清代文学继承了明代文学的传统，又有了新的发展。
在此时期，出现了大量的著名作品，如红楼梦、儿女英雄传等。
2. 文言文词汇在八年级的学习中，我们需要掌握一些常见的文言文词汇。
这些词汇在文言文中频繁出现，掌握它们能够帮助我们更好地理解文言文的意思。
下面是一些重点词汇：•言：指话语，表示说的意思。
•曰：指说的意思，常见于对话中。
•阖：合上、关闭的意思，常见于阖家的“阖”。
•主：指当家的人，领导的意思。
•谓：指说的内容、所说的话。
•仆：指属下、仆人的意思。
3. 典型文言文句式八年级的文言文中，有一些典型的句式。
这些句式的掌握对于理解文言文的结构和表达意思很有帮助。
下面是一些典型的文言文句式：•主谓结构：主谓结构在文言文中很常见，主语通常位于句首，谓语动词位于句尾。
•并列句：并列句是由两个或者多个并列关系的分句构成的复句。
这种句式常用于陈述事实、列举论点等。
•状语从句：状语从句是由连词引导的从句，用来表示时间、原因、条件、方式等状语。
•状语副词的使用：文言文中有很多状语副词，如犹、极、尚等，它们可以修饰动词、形容词等，起到限定或者加强的作用。
4. 文言文修辞手法文言文修辞手法是指通过一些特定的表达方式来增强语言的艺术感染力。
在八年级的文言文中，有一些常见的修辞手法需要我们注意。
下面是一些常见的修辞手法：•比喻：通过比较来形象地表达某种意思，使表达更具有生动性和感染力。
•夸张：通过夸大描述事物或现象，来加强表达的效果。
•对偶：将相同或相似的句子结构安排在一起，形成对比或者对照，使文章更富有韵律感。
•排比：通过排列一系列相同或相似的词、短语或句子，来加强表达的力度。
•比兴：通过拟人、拟物等方式来表达某种事物的特点或者表情。
初二文言文必背知识点总结
初二文言文必背知识点总结《左传》1. 顺天行道，乱天犯道。
《孟子》1. 民无信不立。
《荀子》1. 人莫不争，争则存。
《庄子》1. 古之人，人居室，言未尝群，行未尝勇。
《论语》1. 己所不欲，勿施于人。
2. 君子成人之美。
3. 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
《孙子兵法》1. 知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。
《韩非子》1. 知人者智，自知者明。
《大学》1. 大学之道，在明明德。
《中庸》1. 中庸之道，在天下人。
《孙子兵法》1. 兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
《三国演义》1. 顺时而动，谓之轻，违时而动，谓之重。
1. 人不知而不愠，不闻而不怒，不见而不忧，不说而不怨。
《水浒传》1. 人无远虑，必有近忧。
《西游记》1. 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
2. 三界无地，二十四番佛。
《儿女英雄传》1. 天有不测风云，人有旦夕祸福。
《红楼梦》1. 一夜乍听春去后，几番新雨梦依稀。
《骆驼祥子》1. 人因梦想而伟大。
《海底两万里》1. 世上只有一种真正的乐趣，就是为了认识事物而认识它们。
《浮士德》1. 搞一门业务，重要的不是年年有收获，而是一年比一年的收获多。
《古事记》1. 最险要的不是高山，而是不敢攀登。
《异闻录》1. 人要不自由，宁死也不随便受人摆布。
《安妮日记》1. 生命就像骑自行车，必须保持平衡才能朝前走。
《摆脱吸血鬼》1. 一个勇敢者，一个能活抱希望的人，将会好像一颗星星，永远在漆黑的黑夜中站立发光。
1. 难于革命中的这个时刻来说，我们不应该保留和回避一件无用的东西，包括感情。
《皮囊》1. 世界本和而生，各自依天，各自有贵贱，但到底也没有不平的。
初二文言文《核舟记》知识点整理
初二文言文《核舟记》知识点整理核舟记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明文言文。
出自清代张潮编辑的《虞初新志》。
接下来是小编为大家整理的初二文言文《核舟记》知识点整理，希望大家喜欢!初二文言文《核舟记》知识点整理一中考语文文言诗文知识盘点—异读字，何为异读字?异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义相同的字。
文言文异读字有三种情况：破音异读、通假异读和古音异读。
破音异读，又叫“读破”。
它是采用改变汉字通常读音的方法来表示该字词性和意义的改变。
如：天雨墙坏。
(《智子疑邻》)句中没有谓语动词，因此“雨”转化为动词。
所以，在习惯上把它读作yù，以表示和作名词的“雨”(yǔ)的区别。
所谓通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的'读音去读。
如：子曰：学而时习之，不亦说乎?(《论语·学而》)这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它的本字“悦”(yuè)，而不能再读shuō音了。
所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、民族称呼、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。
如：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
(《木兰诗》)此句中“可汗”是对我国古代北方部族首领的称呼，应读为“kèhán”，而不能读为“kěhàn”。
信本义是表示“诚实”“信任”“的确”“任意”“使者”等意，读xìn.例：此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。
(《出师表》)有时假借为“伸展”“伸张”之意，即与“伸”同义，读为shēn.例：孤不度德量力，欲信大义于天下。
(《隆中对》)食、其在用于人名时，“食”读yì，“其”读jī。
例：信引兵东，未渡平原，闻汉王使郦食其已说下齐，韩信欲止。
(《史记·淮阴侯列传》)房古同“旁”，读páng，用于“阿房宫”。
例：阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。
八年级文言文《核舟记》知识点复习
八年级文言文《核舟记》知识点复习课内文言文主要有《马说》、《陋室铭》、《山市》、《活板》、《核舟记》《口技》、《送东阳马生序》.接下来是小编为大家整理的八年级文言文!《核舟记》知识点复习，希望大家喜欢明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远， (他)能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。
(他)曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。
中间高起而宽敞的是船舱， (刻着)用竹叶做成的船篷覆盖着它。
(船舱)旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。
推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出” ，左边刻着“清风徐来，水波不兴” ，用石青涂在刻字的凹处。
船头坐着三个人：中间(戴着)高高的帽子、 (长着)浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。
苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的背脊。
鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。
(他)平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着(一串)念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横摆着一支橹。
橹的左右两旁各有一个船工。
在右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。
在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着(茶炉)，神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部稍微平坦，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”， (字迹)像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。
初二文言文核舟记知识点整理
初二文言文核舟记知识点整理初二文言文《核舟记》知识点整理一中考语文文言诗文知识盘点—异读字，何为异读字?异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义相同的字。
文言文异读字有三种情况：破音异读、通假异读和古音异读。
破音异读，又叫“读破”。
它是采用改变汉字通常读音的方法来表示该字词性和意义的改变。
如：天雨墙坏。
(《智子疑邻》)句中没有谓语动词，因此“雨”转化为动词。
所以，在习惯上把它读作yù，以表示和作名词的“雨”(yǔ)的区别。
所谓通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的'读音去读。
如：子曰：学而时习之，不亦说乎?(《论语·学而》)这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它的本字“悦”(yuè)，而不能再读shuō音了。
所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、民族称呼、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。
如：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
(《木兰诗》)此句中“可汗”是对我国古代北方部族首领的称呼，应读为“kèhán”，而不能读为“kěhàn”。
信本义是表示“诚实”“信任”“的确”“任意”“使者”等意，读xìn.例：此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。
(《出师表》)有时假借为“伸展”“伸张”之意，即与“伸”同义，读为shēn.例：孤不度德量力，欲信大义于天下。
(《隆中对》)食、其在用于人名时，“食”读yì，“其”读jī。
例：信引兵东，未渡平原，闻汉王使郦食其已说下齐，韩信欲止。
(《史记·淮阴侯列传》)房古同“旁”，读páng，用于“阿房宫”。
例：阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。
(《葫芦僧判断葫芦案》) 王作名词，表示“帝王”“诸侯王”等意时，读wáng.例：胡不见我于王?(《公输》)当其用作动词，表示“成就王业”等意时，读wàng.例：大楚兴，陈胜王。
初中语文文言文知识点总结
初中语文文言文知识点总结一、文言文的特点1. 文言文是中华民族的传统文化遗产，是中国古代人民的文字表达工具。
2. 文言文的语言形式为古代汉字和汉字组合而成，使用繁体字。
3. 文言文的语法结构复杂，包括并列句、主谓结构、宾语结构等。
4. 文言文的篇章结构常见有记叙文、议论文、说明文和描写文。
二、文言文的基本语法1. 名词：文言文的名词有实词、抽象名词、“之”字书写的代词等。
2. 动词：文言文的动词有实义动词、虚词、转成概念词等。
3. 修饰成分：文言文的修饰成分有形容词、副词、动补结构、偏正式、修饰语等。
4. 句子结构：文言文的句子结构有主谓结构、主谓宾结构、并列句、复合句等。
5. 词组和短语：文言文的词组和短语有成语、俚语等。
6. 修辞手法：文言文中的修辞手法有夸张、对偶、排比、比喻等。
三、文言文常见的修辞手法1. 夸张：通过对事物的描述进行夸大或缩小来达到修辞效果。
例句：“神奇的力量点石成金，百折不挠者千里挑一。
”2. 对偶：通过对事物的表述进行对比，使句子更加生动、抒情。
例句：“鬼夜哭竟成泣，天亮笑终无言。
”3. 排比：通过重复使用相同或相似的结构，在语言上达到强调的效果。
例句：“春风十里，不如你；秋水共长天一色。
”4. 比喻：通过将一事物与另一事物进行相似或类比，使句子更有情感色彩。
例句：“月儿像一只银盘，悬在黑色的天幕上。
”四、文言文的常见修辞方法1. 比兴：通过借用一种形象生动的事物来描写另一种事物。
例句：“贫而无怨，富而无骄，物其分已。
”（比喻人的品德）2. 暗喻：通过隐晦的比喻或暗示，使读者能够领悟到作者的意图。
例句：“冰壶雪窗，纸迟照人，落之既往，心之平易。
”（暗指失去信任）3. 倒装：将句子中的主语和谓语语序调换，使句子结构更加鲜明生动。
例句：“寒衣不重，惟所以寒者。
”4. 省略：在句子中省去一些明确的成分，使句子更加简洁有力。
例句：“学而不思则罔，思而不学则怠。
”（省略了“者”字）五、文言文的常见阅读方法1. 理解词义：仔细研读古文词汇，理解其含义和用法。
八年级文言文知识点
八年级文言文知识点文言文是初中语文学习的重要组成部分，对于八年级的同学来说，掌握一定的文言文知识，不仅有助于提高语文成绩，还能更好地了解我国古代文化。
以下是八年级文言文的一些重要知识点。
一、实词实词是文言文阅读中需要重点理解的词汇。
在八年级的文言文中，常见的实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
1、古今异义古今异义是文言文中常见的现象。
比如，“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”古代指“妻子和儿女”，而现在仅指“妻子”。
2、一词多义一个词在不同的语境中可能有不同的意思。
例如，“故”有“缘故”“旧的”“所以”等意思；“亡”有“逃跑”“丢失”“灭亡”等含义。
3、词类活用词类活用指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。
比如，“名词作动词”，“蹄”原是名词，在“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”中，“蹄”活用为动词，意思是“用蹄子踢”；“形容词作动词”，“亲”本是形容词，在“故人不独亲其亲”中，“亲”活用为动词，意思是“以……为亲”。
二、虚词虚词在文言文中虽然没有实际的词汇意义，但在表达语气、连接句子等方面起着重要作用。
八年级常见的虚词有“之”“其”“而”“以”“于”等。
1、“之”“之”的用法多样，可以作代词，如“弗之怠”中的“之”指代抄书这件事；作助词，如“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用于主谓之间，取消句子独立性；作动词，如“送杜少府之任蜀州”中的“之”意思是“到、往”。
2、“其”“其”可以作代词，如“门人弟子填其室”中的“其”指“他的”；也可以作语气副词，如“其真无马邪”中的“其”表示反问语气，意思是“难道”。
3、“而”“而”主要作连词，表示不同的关系，如“千里马常有，而伯乐不常有”中的“而”表转折，可译为“但是”；“中峨冠而多髯者为东坡”中的“而”表并列，可译为“并且”；“学而时习之”中的“而”表顺承，可译为“然后”。
初二文言文知识点总结范文
初二文言文知识点总结范文前言作为中学语文学科的重要组成部分，文言文是所有中学生必须学习的一种文体。
在初中的阶段，学生需要掌握文言文的基本阅读理解能力，但是由于其独特的语言体系和语言表达方式，很多初中生对文言文的学习感到困难。
本文将对初二文言文的知识点进行总结，并提出解决困难的方法。
文言文的特点文言文是中国古代文学的一种体裁，其具有以下几个特点：1. 古老而独特的语言体系文言文的词语和句子构成方式要比现代汉语复杂，需要学生花费较多的时间来逐渐掌握。
2. 形式固定的文章结构文言文的文章大多是按照规定的模式进行组织的，例如八股文就是一种常见的结构。
3. 意含深远的修辞技巧由于文言文的表达方式与现代汉语不同，因此需要学生掌握文言文中的修辞技巧，才能理解文章的真正含义。
掌握文言文的方法要想掌握文言文，除了认真学习外，还需要掌握以下几个方法：1. 系统学习古汉语古汉语是文言文的载体，如果学生具备了一定的古汉语基础，就能更好地理解和运用文言文。
2. 重视词语的学习文言文中的词语大多与现代汉语不同，需要学生重视词语的学习，积累足够的词汇量才能顺利阅读文言文。
3. 注重理解上下文的关系由于文言文的语言结构比较复杂，因此需要学生注重理解上下文的关系，防止出现阅读误解。
4. 联想现代汉语中的用法学习文言文的过程中，学生可以联想现代汉语中已有的用法，将文言文中的词汇和句式与现代汉语联系起来，加深记忆。
文言文知识点的总结1.文言文中的句子分类及特点文言文中的句子主要有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句和叹词句等五种。
不同种类的句子表达方式不同，需要学生根据上下文进行理解。
2.文言文中的修辞技巧文言文中常见的修辞技巧有比喻、夸张、排比、对偶等，这些技巧能够增强文章的表现力，让文章更加深入人心。
3.文言文中的成语及典故文言文中很多成语和典故深受人们喜爱。
学生需要掌握这些成语和典故的含义及用法，才能真正理解文言文的作品。
4.文言文中的文学常识文言文作品中经常参考文学常识和历史事件等，这需要学生具备一定的历史和文学知识储备，才能更好地理解文言文的作品。
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初二文言文知识点梳理 初二文言文知识点总结
文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能
就已经有了加工。下面为大家带来的是初二文言文知识点总结，欢迎阅读~
1 、基础知识
文学常识
本文选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴
桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花
源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》。
文言词语
【一般词语】
［缘］沿着，顺着。
［夹岸］两岸。夹，在两旁。
［数］几。
［芳］香花。
［落英］落花。一说，初开的花。英，花。
［缤纷］繁多样子。
［复］再。
［仿佛］隐隐约约，形容看得不真切的样子。
［才］仅。
［平旷］平坦开阔。
［俨然］整齐的样子。
［属］类。
［阡陌］田间小路。
［悉、咸]全，都。
［黄发］指老人。
［垂髫］指小孩。
［怡然］形容喜悦。
［乃］竟然。
［具］详细。
2
［问讯］打听消息。
［云］说。
[叹惋]感叹惊讶。惋，惊讶，惊奇。
[延]邀请。
[语（yù）]告诉。
[扶]沿，顺着。
[向]从前，旧的。
[及]到。
[诣]到。
[遣]派。
[欣然]高兴的样子。
[规]计划。
[果]实现。
【一词多义】
[中] ①年间。（晋太元中）②中间。（中无杂树）
[志] ①标记。（寻向所志）②做标记。（处处志之）
[为] ①(wéi)作为（武陵人捕鱼为业）②(wèi)对，向。（不足为外人道也）
[寻] ①寻找。（寻向所志）②随即，不久。（寻病终）
[闻]①听说。（村中闻有此人）②听到的事情。（具言所闻）
[舍]①（shě）舍弃，放下。（便舍船）②（shè）房舍。（屋舍俨然）
[作] ①劳作。（其中往来种作）②做。（设酒杀鸡作食）
【古今异义】
[鲜美]古：鲜艳美丽。今：食物味道好。
[开朗]古：地方开阔，光线充足。今：乐观，畅快，不阴郁低沉。[交通]
古：交错相通。今：各种运输邮电事业的总称。
[妻子]古：妻子儿女。今：男子的配偶。
[绝境]古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地。
[无论]古：不要说，（更）不必说。今：连词，表示条件不同而结果相同。
[如此]古：像这样。今：这样。
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[不足]古：不值得。今：不充足；不满。
【词类活用】
[异]感到诧异。[穷]尽，有走完或穷究根源之意。[尽]完，文中有消失之意。
【通假字】
[要]通“邀”，邀请。
【成语】
豁然开朗：形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比喻对某个道理长期思
索不解而后突然明白。豁然，开阔敞亮的样子。
无人问津：比喻无人探问价格或情况。津，渡口。
怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
世外桃源：借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
2、理解探究
（一）用原文语句回答：
1．描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。
2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。
3．描写桃花源人热情好客的语句是：便邀还家，设酒杀鸡作食；村中闻有
此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。
4．表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池
桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
5．表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。
6．表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。
7．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。
8．表明渔人背信弃义的句子：诣太守，说如此。
（二）用自己的话概括回答：
1．第一段描写桃花林又什么作用？
渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。
2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情？
事出偶然，意料之外。
3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理？
4
由于“甚异之”，想探个究竟。
4. “豁然开朗”照应前文什么内容？
初极狭，才通人。
5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”？
村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。
6．“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境
是怎样的？
社会动荡，战争频繁，民不聊生。
7. 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④
精神状态：自由快乐。
8．“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？
桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。
9．桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？
为时代变迁，桃花源外社会的黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，
没有必要一一写出。
10．桃花源中人“不复出焉”的原因是什么？
先人已饱受战乱之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。
11．为什么村人说“不足为外人道也”？
对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。
12．作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？
表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之
情。
13．作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？
表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生
活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
14．作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）
环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没
5
有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
15．作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？
寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会
批判。
16．写出文章的整体思路。
（渔人）发现桃源、访问桃源、离开桃源。
3、 迁移拓展
1．与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么？
豁然开朗。
2．你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？
它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，
是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；
但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，
是不可能实现的。
3．渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？
渔人背信弃义、不守诺言。
写渔人的作用：一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃
花源外社会的认识，突出了桃花源是理想的社会；另一方面，本文以渔人进出桃
花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。
4．针对第二段语句作简要评注。
本段骈散结合，朗朗上口，三字句和四字句连贯流畅，精炼有意境。“黄发
垂髫”又运用借代修辞，增强了语言表现力。
5．由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人
生道理或启示？
围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可。
6．第二段作者是从哪些方面入手描写的？请你以“桃花源美在……”领起，
写两点赏析性文字。
例：桃花源美在自然环境的优美，桃花源美在社会生活宁静。
7．你是如何看待桃花源人避难于桃花源，不复出焉的行为的？
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桃花源人在当时是很幸运的，能躲避祸患，生活安定；但从积极意义上来讲，
躲避不是永远的，应该起来抗争。（谈出自己的想法即可）
8．每个人心中都有自己的理想王国，你的理想王国是怎样的？用生动的语
言描述来。
（自我做答）