小学数学青岛版三年级上册《吨的认识》教案 (1)
小学数学青岛版三年级上册
《吨的认识》教案
教学目标
一、知识与技能
1.认识吨。
2.知道吨与克、千克之间的关系。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
二、过程与方法
1.通过看一看、搬一搬、猜一猜等实践活动感悟体验，初步感受1吨有多重。
2.能进行重量单位间的简单换算。
三、情感态度和价值观
感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。
教学重点
吨与千克的换算。
教学难点
建立重量单位“吨”的概念
教学方法
充分利用学生已有的生活经验，通过看一看、搬一搬、猜一猜等实践活动感悟体验，初
步感受1吨有多重。加深对1吨有多重的认识与理解。
课前准备
多媒体课件，一个苹果、10千克一袋装大米等物品、关于吨的信息等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.师：同学们，今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，
提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接
着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？
学生大胆猜想并自由回答。
2. 出示蓝鲸的图片 。蓝鲸是世界上最重的动物。计量这些很重的或大宗物品有多重，
如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。
板书课题：吨的认识
3.课件出示一些以“吨”为单位的物体。认识计量很重的或大宗物品用吨作单位，吨的符
号是“t”。
（设计意图：创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知吨是一个大的计量单位。
并通过图片，初步建立吨的观念。）
二、新课学习
1．自主探索 研究问题
（1）教学吨的认识
①提一提
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让全班学生
以小组为单元，到黑板前提一提这袋大米说说感受。
②这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，
学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000
千克。
板书：1吨=1000千克
③通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回
答。
④利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这
样的同学大约有1吨呢？
学生大胆猜想：10个，20个、25个……
(设计意图：从学生熟悉的情景出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，
使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动)
（2）教学千克与吨的换算
（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
（2）让学生任选一题解答，并说出是怎样想的
强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，
所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000
千克是8吨。
（3）各小组汇报课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一
起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时
板书有关数量
（学生自由发表意见）
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
2. 汇报交流，评价质疑。
（1）班内交流，验证猜想。
哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报： 1名同学的体重大约是25千克，4名同学的体重大约是100千克， 20名
同学的体重大约500千克，40名同学的体重大约是1000千克，也就是1吨。
（2）全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。
（3）通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。
背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；
40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
（设计意图：通过提一提、估一估等方式感受1吨的重量，让学生在自主探索的基础上
进行合作交流，充分体现新课程改革所倡导的自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。）
3.拓展学习
(1) 复杂质量单位间是如何换算的？
如：大单位换算成小单位：2吨200千克=( )千克
小单位换算成大单位：3300千克=（ ）吨（ ）千克
（2）质量单位的计算题
2000千克+2吨=（ ）吨 5吨-500千克=（ ）千克
三、结论总结
1．“吨”在生活中的应用。
在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
2．教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”
是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察
就能在生边找到更多吨的知识。
四、课堂练习
1.在下面（ ）里填上合适的数，使它们的总重都是1吨。
2.你问我答。
3吨=（ ）千克 2000克=（ ）千克
6000克=（ ）千克 （ ）千克=7000克
（ ）吨=5000千克 1吨-100千克=( )千克
3吨500千克=（ ）千克 4500千克=（ ）吨( )千克
3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
4. 水果批发市场有40筐苹果重600千克，20筐梨重400千克，苹果和梨一共重多少千
克？合多少吨？
5.工厂原有煤3吨，如果每天烧950千克，那么两天后还剩多少千克？
五、作业布置
1. 面粉加工厂第一天运进2吨面粉，第二天运进360千克，用了1370千克，还剩下多
少面粉？
2.有一堆沙重42吨，甲车一次运2吨，乙车一次运4吨，两车合运，几次可运完？
3.完成课后9、10、14题
第9题是运用所学知识解决生活中的实际问题，其实就是吨与千克之间的转化。计算对
于学生来说不成问题，关键是理清解决问题的思路。
第10题，既让学生在填写单位的过程中，分清长度单位和质量单位，又让学生了解有
关动物体重和速度常识。学生练习时，填写好单位后，应讲一讲上下两种单位的不同。这些
知识离学生生活较远，所以可以让学生先查阅资料再填写。
六、板书设计
吨的认识
认识计量很重的或大宗物品用吨作单位
10千克
符号：t 1吨=1000千克
1t=1000kg
3吨＝（3000）千克 8000千克＝（ 8）吨
教学反思：
吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重
的物品时可以用吨来表示。教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受10千克有多重，
以此帮助学生感知一吨的重量。
信息窗(克、千克、吨的认识)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗（克、千克、吨的认识）-青岛版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解质量的计量单位克、千克、吨。
2.掌握换算1千克=1000克、1吨=1000千克。
3.能将物品的重量转换成不同的计量单位，如将8000克转换成千克、将3千克转换成克、将2吨5千克转换成千克等。
二、教学重难点1.质量的计量单位克、千克、吨的认知和掌握。
2.重量的积累数的加减和单位转换。
三、教学过程1. 导入新知识通过图片或实物让学生寻找常见的质量计量单位，如称重秤、千克等，并对其进行简单的讲解，让学生理解与计量单位有关的概念。
2. 提出新问题提出以下问题：小明买了10个苹果，每个苹果重100克，那么这10个苹果的总重量是多少？3. 学生自主思考让学生用笔算一笔，求出10个苹果的总重量。
4. 学生合作讨论让学生和同桌分享自己的答案，合作讨论是否正确。
5. 提供反馈提供正确的答案，让学生核对自己的答案是否正确，如果没有正确的可以指出他们的错误。
6. 展开新知识引入克、千克、吨的概念，让学生明白不同类型的质量计量单位所代表的数量级不同。
7. 实操练习通过实操练习，让学生深刻理解不同单位中数值的递进变化，掌握换算1千克=1000克、1吨=1000千克这一规律。
8. 巩固练习布置多样化的练习题，让学生在课下运用所学的知识自主进行练习，提高应用的能力。
四、教学总结通过本节课的学习和练习，学生对计量单位的理解和掌握更加熟练，对重量的计算和换算能力也得到了增强。
在实际生活中，学生将更加准确地把握物品的质量，进行有效的计算和量化。
第1单元第2课时吨的认识(教案)｜青岛版-三年级数学上册
【精品】第1单元第2课时吨的认识（教案）青岛版（2014秋）-三年级数学上册教学内容:三年级上册第4页教学目标：1.知识目标：结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。
2.能力目标：培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
3.情感目标：结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
教学重点：吨的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学方法：启发式教学；小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。
教学用具：多媒体、商品、台秤教学过程：一、谈话引入师：古有“曹冲称象”，今有“机灵狗称象”师：你们想一想，大象到底有多重呢？学生自由说一说。
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？（不合适）师：你发现了什么？学生自由回答。
师：吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？我们今天一起来探究这个问题好吗？（板书课题：吨的认识）二、探究新知师：吨和千克、克都是国际通用的质量单位，那么1吨有多重呢？它与我们上节课学习的千克之间有着怎样的关系呢？我们一起来算一算好吗？教材第四页：1袋大米重10千克。
10袋大米重（）千克。
100袋大米重（）千克。
学生独自算一算，然后集体汇报。
师：其实1000千克就是1吨，你体验过一吨物体有多重的感觉吗？下面我们就来进行一个小活动，体验一下，你们愿意吗？如果我们每个人约重25千克，站起来背一背你的同桌。
师：多少个你的同桌，质量大约是1吨呢？学生独自算一算，然后集体汇报。
师：如果让你来背如此多的同桌，闭上眼睛想象一下，会是什么感觉？学生自由说一说。
师小结：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时，通常要用“吨”做单位，吨用符号“t”来表示。
三、巩固练习1.完成“自主练习”第6题。
信息窗(克、千克、吨的认识)-青岛版三年级数学上册教案
信息窗（克、千克、吨的认识）-青岛版三年级数学上册教案一、背景介绍本课是青岛版三年级数学上册的教学内容，主要讲解克、千克、吨的认识和变化。
通过本课的学习，可以让学生了解不同重量单位之间的关系，掌握基本计算方法，提高数学应用能力。
二、教学目标1.知识和技能目标•了解克、千克、吨的定义和关系。
•掌握不同重量单位之间的转换方法。
•学会使用简单的数学计算器进行单位转换和计算。
2.情感、态度和价值观目标•培养学生良好的数学学习习惯和积极进取的学习态度。
•培养学生合作学习、思考问题、探究问题的能力。
•培养学生对数学知识的实际应用意义的认识。
三、教学步骤1.课前小活动在黑板上出示一个称重器和一些不同重量的物品（如饼干、笔等），请学生选出其中一个物品并估计它的重量（可以将物品的重量和单位写在黑板上作为参考）。
2.引入新知识出示克、千克、吨的定义和单位，让学生简单了解它们的关系，并介绍一些日常生活中常用的重量单位。
3.知识点讲解1.克和千克的关系让学生了解1千克等于1000克，通过练习将克转换成千克，进一步理解它们之间的关系。
2.千克和吨的关系引导学生理解1吨等于1000千克，通过练习将千克转换成吨，进一步理解它们之间的关系。
3.计算实例让学生通过实际计算练习，将不同单位之间的重量进行转换，并引导学生理解不同单位之间的数值关系。
4.思考题由老师出示几个常见物品的重量，例如一个篮球、两个冬瓜、一个成年人的体重等，并让学生估算它们的重量，并将单位转换成千克和吨。
5.练习让学生通过练习计算和转换一些常见的物品的重量，巩固和提高对重量单位的理解和应用能力。
6.课堂总结老师对本节课的重点和难点再次进行概括总结，并引导学生自主学习和探究重量单位的实际应用和计算方法。
四、教学评价通过教学，应注重以下方面的评价：•学生是否能正确理解和描述克、千克、吨的定义和关系。
•学生是否掌握不同重量单位之间的转换方法。
•学生是否学会使用简单的数学计算器进行单位转换和计算。
三年级上册数学《吨的认识》教案优秀七篇
三年级上册数学《吨的认识》教案优秀七篇小学数学《吨的认识》教案篇一教学目标：知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、利用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水教学教程：一.复习旧知1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）二.创设情境，导入新知1.今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。
看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]2.[ 出示：一卡车苹果重3（）；]问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）三.实际体验、学习新知（一）建立“1吨”的概念1.了解“1吨”的物品有多重。
[ 出示桶装矿泉水（实物）]①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。
这么重的东西，就是老师也搬不动它。
可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。
（板书“1吨）2.巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有56名同学，有谁能说一说你自身的体重是多少千克。
（生汇报）师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。
三年级数学上册吨的认识教案设计
《吨的认识》教学设计【教学内容】青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点【教材分析】本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。
本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的，而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。
【教学目标】1.结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。
能进行质量单位间的简单换算。
会选择适当的单位表示常见物体的质量。
2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。
让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。
3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。
【教学重点】建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。
【教学难点】建立“吨”的质量观念。
【教学准备】多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个， 25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。
【教学过程】一、情境导入1.引入吨老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示蓝鲸。
)出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。
（生：数据大，读起来不方便）教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？师课件出示150吨，再读读，感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来认识吨。
板书：吨的认识。
【设计意图：创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。
】2.教师进一步引导：对于吨，你想知道什么？随机板书学生的问题：1吨有多重？1吨等于多少千克？什么物品的质量用吨作单位？师小结：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及练习题(优秀5篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及练习题（优秀5篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。
举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。
单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。
方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。
生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。
实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。
比如：嫦娥一号起飞重量为2。
35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。
小学数学《吨的认识》教案篇二[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。
通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。
接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。
这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思(优秀10篇)
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀10篇）小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一含义：计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。
举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。
单位换算：1吨=1000千克2吨=2000千克方法分析：1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。
方法归纳：把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。
生活中吨的应用：吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。
实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。
比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。
小学数学《吨的认识》教案篇二一、教学目标(一)知识和技能借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
(二)过程与方法知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
(三)情感态度和价值观通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
小学三年级数学教案 吨的认识9篇
小学三年级数学教案吨的认识9篇吨的认识 1教学目的要求：1、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨的概念”。
2、理解吨与千克的关系，知道1吨＝1000千克，会简单的换算。
3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和实践能力。
4、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。
教学重点：吨的概念的建立教学难点：认识和明确吨的实际概念教具准备：多媒体课件一套、每组一只计算机。
课前准备：1、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的质量。
2、称量每个人的体重。
3、课前调查：在什么情况下计量要用到吨？教学过程：一、创设情境，导入新课：师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。
走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看：这个苹果约200（）（填上合适的单位名称）这箱苹果10（）（填上合适的单位名称）师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。
这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（3t ）师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”）师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课，我们一起来认识“吨”这位新朋友。
小朋友，你们最想了解有关吨的什么知识？（出示研究目标）（1）哪些物体的质量是1吨？（2）在什么情况下计量要用吨作单位？（3）吨和千克、克之间有什么关系？二、综合实践，学习新知：（一）研究问题1：1、师：哪些物体的质量是1吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，老师抢拍了一个境头，我们一起来欣赏！2、集体研究：（1）大米①师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。
②师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克）③5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克）④50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克）师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就是一吨。
小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案四篇
小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案四篇小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板一教学目标:1.学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念.2.能进行质量单位间简单的转化.3.培养学生的观察.想象及操作的能力,对学生进行数感的培养,激发求知欲.4.初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力.学情分析:这节课是在教学了克.千克.吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学.1吨的重量是非常抽象的.如何让学生准确感知1吨的重量,一向是教师们冥思苦想的一个问题.而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点.于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学.联系生活在体验中学习数学.第一个环节: 教学1吨有多重, 特别是 1吨的现实意义是教学的难点.如果没有相应的经验支撑,纯粹记忆1吨的概念是无意义的.因此本节课设计了一个学生乐于参与,容易参与的活动.全体学生在经历了470克 1千克200克千克 5千克 10千克(1吨)的感受过程(很轻轻重很重).整个过程环环相扣,学生学得主动,学得轻松从游戏中感受.通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问,以及与带来的物品比较初步感受到用吨作单位的物体是很重,很大的.第二个环节:通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算,精算,和估算,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,培养学生的动手实践和合作学习的能力,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,并感受生活中处处有数学.第三个环节:小组汇报合作结果,让学生用准确.完整的语言来汇报小组推算的过程.用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力.教学重点:培养学生的观察.想象及推算的能力,对学生进行数感的培养,激发求知欲.教学难点:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力.教学过程:活动1【导入】创设情境,揭题导入一.创设情境,揭题导入(1)感受师:我们玩一个猜一猜的游戏,老师准备了四样物品,分别是一袋大米.一盆花,一个篮球.一个铅球.它们的重分别是470克.1千克200克.10千克.5千克,谁能来拎一拎,猜一猜给他们找出对应是物品.师:你能来说说你是怎么猜的师:一吨的物品你能拎起来吗,生1:太重了,拎不动师:那么一吨有多重呢?今天我们就一起来研究一下《一吨有多重?》(出示课题)活动2【活动】小组合作.探究实践二.小组合作.探究实践(1).实践师:老师这里有四样物品,请同学们选择一样物品的重量进行推算,算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨,也就是1000千克.并在课堂上完成这张实践作业.师:小组内先商量一下,你们选择哪个物品的重量?生:10千克.5千克师:为什么不选这两个?470克和1千克200克生:不好算.师:办法总比困难多,想一想怎样把它变成容易算的?哪个小组愿意来挑战困难? 师:鼓励表扬师:出示小组合作要求,请同学上前大声阅读并逐一解释要求生:小组合作(2)交流感受小组合作完毕师:那组愿意上来交流你们的想法?生1:10千克 10个10千克就是100千克,100个10千克就是1000千克,师:我们来看大屏幕,(出示动画演示)10个10千克就是100千克,100个10千克就是1000千克,生:2:2个5千克时10千克,20个5千克就是100千克,200个5千克就是1000千克就是1吨.生3: 1千克200克看成1千克,10个一千克就是10千克,100个1千克就是100千克,1000个1千克就是1000千克.生4:470克约是500克2个500克是1千克,20个500克是10千克,200个500克是100千克,2000个500克就是1000千克.活动3【练习】练习师:出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐,能装多少筐呢?活动4【讲授】小结师:今天我们通过掂一掂.算一算感受了一吨的重量,在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索.小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板二教学内容:北师大版三年级上册 _._页教学目标:1.知识目标:认识质量单位〝吨〞,掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式.2.能力目标:能用〝吨〞表述物体的质量,能进行吨与其它质量单位的换算.3.创新目标:提高学生认识抽象事物的能力,提高学生分析问题.解决问题的能力.4.情感目标:感受数学与生活实际的联系.教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念.教学难点:掌握〝1吨 = 1000千克〞,并能进行简单的换算.教学准备:多媒体课件.教学模式:创设情境感知探究拓展延伸教学过程:一.创设情境1.故事激趣在美丽的森林里,动物医生要给动物们体检,大象第一个到,请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程.)小熊.小牛.小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检,可到了小桥边,它们却停下来了.你知道为什么吗?原来,到了桥边,小马准备和大家同时过桥,可小熊指着桥边的提示牌说:〝限重一吨〞.于是它们犹豫了.同学们,你给出个主意吧!它们能不能同时过桥?2.小组讨论,指名回答.3.学生自由发言,引出课题.(板书课题)一吨有多重那我们先来研究一下一吨到底有多重,然后再帮助它们过桥好吗?二.感知探究课件出示情境图1 .猜一猜:一头水牛.1 袋面粉.1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少?2.用称称一称,验证猜想.(课件演示)3 .试一试(1)让学生背一背体重25千克的同学.(2)提一提质量50千克的油桶.4.看一看,算一算.利用课件逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算课件出示1 桶油质量是 100 千克,这样的10 桶油正好重1吨1 袋面粉质量是 50 千克, ( ) 袋面粉约重1吨三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克.( )人大约重 1 吨一头水牛重 350kg , ( )头水牛约重1吨小结:吨是一个很大的质量单位, 1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg (板书)教师强调:计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨.5.说一说.通过上面的探究活动,我们知道了 1 吨大约有多重,哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位.(强化认识)(学生自由发言.)6.解决问题:它们能否同时过桥(出示情境图)(1)现在谁来说说它们能不能同时过桥,为什么?(2)它们谁和谁能同时过桥?(小组讨论)小朋友的方法真多.真好,牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了,它们非常感谢大家的帮助.(3)如果我们全班同学也去这个地方游玩,我们能同时过这座桥吗?为什么?指名发言,教师评价.三.知识应用(智勇大冲关 )第一关:填一填.4千克=( )克 3吨=( )千克5000克=( )千克 ( )t=2000 kg_t=( )kg ( )kg=6 t(分组完成,请几名学生汇报方法.)第二关:在○里填上〝〞〝〞或〝=〞.8000千克○8吨 4500克○4千克3t○3600 kg(学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报方法.)第三关::帮小明改日记(课件出示日记并播放录音)今天,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了1个50千克的鸡蛋.我看见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了.到了动物园.动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重_0千克.大水牛少说也有338吨重.参观完动物园,我高高兴兴地回家了.(学生抢答,教师评价)四.全课总结谈谈这节课你的收获是什么?板书设计1吨有多重1 吨 = 1000 千克;1t = 1000kg计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨. 吨用字母〝t〞来表示.小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板三教学目标:1.结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨有多重.2.掌握〝1吨=1000千克〞,并能进行简单的换算.3.结合具体情境,提高对物体质量的估计能力,感受数学与实际生活的联系. 教学重.难点:1.建立1吨的概念.2.结合具体情境,提高对物体质量的估计能力.教学过程:(一)创设情境,引导探索1.故事引入.师:同学们听过〝曹冲称象〞的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听,听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面,并请一位同学讲〝曹冲称象〞的故事.)师:故事讲得很生动,同学们听得很认真,你们想一想,大象到底有多重呢?(生可能回答:一定很重,会用克.千克作单位,也有可能用吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?)师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?(引出课题:1吨有多重,并板书)(二)探究交流,感知新知1.⑴哪些物体的质量是1吨呢?教师用课件(或图片)逐一出示一个个情境图,让学生看一看,算一算.350 3=1_0(千克)3头水牛约重1000千克100 10=1000(千克)10桶油约重1000千克;50 20=1000(千克)20袋面粉约重1000千克;25 40=1000(千克)40人约重1000千克.(2)小组汇报.师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:1t=1000kg.2.联系生活,理解新知.(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨.(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充.(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析.(三)综合应用,巩固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的学生进行指导.1.填上合适的单位(克.千克.吨):第3题2.填一填.第1题4千克=()克3吨=()千克5000克=()千克()t=2000kg_t=()kg()kg=6t学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正.3.学生先独立完成练一练的第2题,然后与同桌说一说思考方法.在○里填上〝〞〝〞或〝=〞.8000千克○8吨4500克○4千克3t○3600kg学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法.4.数学故事.(1)估算.刚才同学们听了〝曹冲称象〞的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完,记录表如下:第几次_345678质量/kg28___0_3_5_7_50你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下.给学生思考的时间,然后找生汇报.(2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗?(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量,再在小组内交流一下计算结果.各组汇报计算结果.(四)集体反馈,反思总结这节课有什么收获?小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板四一.教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P7-8千米的认识.二.教学准备课前让学生走走100米的一段路,感受100米的路有多长,同桌准备一根米尺与课件.三.教学目标与策略选择1.目标确定(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位,并通过操作.推想.交流等活动感知1千米有多长,初步建立1千米的观念.(2)知道1千米=1000米,并能进行简单的化聚.(3)在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情.2.教学策略选择(1)让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索.实践与学习的过程.学生是活动的主体,教师只是通过引导.组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性.在建构新知时,要以学生为主,让他们去亲自体验.本节课我主要通过以下环节突破重点:第一,回忆活动,建立表象.课前让学生通过〝走一走100米〞.〝扣一扣时间〞.〝数一数步数〞等活动,建立学生对100米的表象,从而让学生推出:10个100米是1千米,在100米的路上来回5次是1千米,大约走_分钟是1千米......第二,学生描述1千米的长度.学生对千米的初步认识后,我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度,通过小组合作学习,讨论,留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间,让学生自己学习.(2)让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,教师可以根据教材和学生心理特点,抓住日常生活中的感性材料,在课堂上创设学生所熟悉的生活情境,帮助学生理解抽象概念.例如在教学〝千米的认识〞时,我就录制一段录像放给学生观看,就可以告诉学生,我们刚才走了1千米.运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远,把一个抽象的概念具体化,另一方面,学生观看时,每看到一处自己熟悉的事物,就指着说:这就是〝什么〞.学生情绪高涨,提高课堂教学效果.这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际,拉近了学生与千米的距离,从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边,原来数学就在我们的生活中.四.教学流程设计及意图教学流程设计意图一.情境导入(课件出示一些路程指示牌)平阳瑞安50千米38千米乐清灵昆45千米20千米师:小朋友见过这些牌子吗?你能看明白指示牌的意思吗?师:千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,1千米有多长呢?今天这节课我们就来认识千米.(板书课题)二.建立模型(一)初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间?走100米大约用了多少步?师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢?(板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以怎样描述1000米的长度?(一般学生会从来回次数.所需的时间和总的步数来回答)从学生熟悉的生活事物引入,增强了数学知识的现实感和亲切感,课伊始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基矗心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的.教师找准了教学内容与学生知识经验的〝切合点〞,在学生建立100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生建立数学模型.【备芽若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差,然后得出全班的大约值.(二)介绍1千米=1000米1000米用〝千米〞做单位,可以写作1千米.板书:1千米=1000米(三)进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用_分钟的时间,走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察.测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度.1.观察.测量后与同桌交流.2.全班交流汇报(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图:从学校向右走,从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米.从学校向左走,从校门口-一百超市--江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋水闸-现代概念大约1千米师:其中第2条路是老师每天回家的必经之路,老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒,现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象).三.千米和米的换算(一)教学换算师:千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度.桥的长度.水的深度.山的高度,以及描述速度等......(边说课件边出示图片)师:火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米?板书:4千米=()米(让学生说说你是怎样想的?)师:雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米.南京长江大桥的长约6000米,能把它们成用千米作单位的吗?板书:5000米=()千米6000米=()千米(同桌互说想法,然后全班交流)(二)练习:1.9000米=()千米800米+200米=()千米4千米=()米3千米-1000米=(米2.把每小时行的路程与合适的交通工具连一连.(略)(三)解释与拓展课件出示高速公路的指路标志,限速标志,汽车.摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志.限速标志的意思.四.总结评价师:通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么?五.家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程,体验1千米有多远.此环节的设计让学生通过多方位.多角度的材料感知建立1千米的丰富表象,学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度,给学生提供操作.交流与想象的时间和空间,在提供学习资料的基础上现场生成学习材料,在交流中进一步感受1千米的具体长度,在头脑中比较清晰的建立1千米长度的〝模型〞,培养了学生的数感.在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上,以直观.动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程,用另一种的方式感知和感受1千米,强化了对1千米有多长的感受性.此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材,使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感,感受数学与生活密切的联系,体验学习数学的价值四.教学片段实录片段一:初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(大约走了200步)师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢?(板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以这样描述1000米的长度?生:从美容院回到校门口一个来回是200米,1000米里面有5个来回.生:走100米大约用了1分30秒,按这样计算,走1000米大约需要_分钟.生:走100米大约用200步,走1000米大约需要走2000步......片段二:进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用_分钟的时间,走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察.测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度.(1)观察.测量后与同桌交流.(2)全班交流汇报:生1:教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块这样地砖的长度约是1千米. 生2:一根米尺长1米,1000根米尺连接起来就是1千米.生3:教室门高约2米,500个门叠起来的高度约是1千米,快冲天了!生4:一张课桌的长约1米,1000张课桌连起来约1千米生5:一个同学把两臂张开伸直大约是1米,1000个同学手拉手大约是1千米. 生6:教室的黑板长约4米,250个黑板连起来大约是1千米.生7:学校操场跑一圈是200米,跑5圈是1千米.生8:体育中心泳池的泳道长是50米,游10个来回就是1千米.一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。
克、千克、吨 (教案)青岛版三年级上册数学
教案：克、千克、吨教学目标：1. 让学生掌握质量单位克、千克、吨的概念和换算关系。
2. 培养学生运用质量单位进行计量和比较的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决实际问题的能力。
教学重点：1. 质量单位克、千克、吨的概念和换算关系。
2. 运用质量单位进行计量和比较。
教学难点：1. 质量单位之间的换算。
2. 解决实际问题时的单位选择。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示和讲解。
2. 实物或图片，用于直观展示质量单位。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察身边物体的质量，如书本、文具盒等，引出质量的概念。
2. 学生分享他们对质量的认识和经验。
二、新课导入1. 讲解质量单位克的概念，举例说明。
2. 讲解质量单位千克的概念，举例说明。
3. 讲解质量单位吨的概念，举例说明。
4. 引导学生观察质量单位之间的关系，如1千克=1000克，1吨=1000千克。
三、课堂讲解与示范1. 通过课件或黑板，展示质量单位的换算关系，如1千克=1000克，1吨=1000千克。
2. 讲解如何运用质量单位进行计量和比较，举例说明。
四、学生练习1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结质量单位克、千克、吨的概念和换算关系。
2. 强调质量单位在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生联系生活实际，运用质量单位解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解、示范和练习，让学生掌握了质量单位克、千克、吨的概念和换算关系。
在教学过程中，要注意引导学生联系生活实际，培养学生的实际运用能力。
同时，要注意学生对质量单位之间的换算关系的理解和掌握，避免混淆。
在作业布置中，可以增加一些实际情境的问题，让学生更好地运用所学知识解决实际问题。
重点关注的细节：质量单位之间的换算质量单位换算是学生在学习质量单位时必须掌握的一个重点内容。
质量单位换算包括克、千克、吨之间的换算。