【部编版】一年级语文下册12 古诗二首(优质教案)
1 第六单元 夏天 夏天是火热的，热辣辣的太阳当空直照；夏天又是清凉的，晨风送来些许凉意。夏天是热闹的，蝉鸣声声，似乎不会停歇；夏天又是宁静的，午后，人们躺下休息，享受片刻安闲。夏天还是怎样的呢？让我们一起去荷花池边，看小娃采白莲，蜻蜓立荷尖；轻轻扒开荷叶丛，看小水珠、小青蛙、小鱼儿快乐游戏；跟着小白兔，发现夏天下雨前的种种征兆…… 本单元由两首古诗和两篇文章组成，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累。两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文
古诗二首 两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池塘所见到的情景，《池上》叙事，《小池》写景。 认识12个生字，会写7个字；正确朗读、背诵古诗；了解古诗大意。 2课时
荷叶圆圆 本课用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。 认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；有感情地朗读、背诵课文；学会仿照2课时 2
句子说话。 要下雨了 本课通过童话的方式说明了夏天的气象常识，让学生知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。 认识12个生字，读准1个多音字，会写7个字；能分角色读好文中的对话，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。 2课时
语文园地六
识字加油站 本部分要求认识12个与夏天有关的词语，识记其中的8个生字。
联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子；通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享；朗读积累气象谚语；和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。 2课时
字词句运用 本部分安排的是“读一读，照样子说一说”和“读一读，加上
标点，再抄写最后一句”。
展示台 本部分要求学生们展示在生活中通过食品包装认识的汉字。
日积月累 本部分要求积累一些关于气象的谚语。 和大人 一起读 本部分安排的是《夏夜多美》。
课文
12古诗二首
文本分析
本课由两首古诗组成，分别是唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。 教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 课时安排
2课时
1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个字。 2.正确朗读、背诵古诗《小池》。 3.联系生活实际、图文结合，了解夏天的特点，感受小孩儿顽皮、纯真的情态。
正确朗读、背诵古诗；联系生活实际、图文结合，感知古诗大意。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说。 师：看，这是哪儿？这里的景色美吗？你能用自己的话来描述一下你看到的美景吗？ 生：荷花池中长满了碧绿的荷叶，像一个个大圆盘；一朵朵荷花从荷叶间冒出来，露出了笑脸。 2.揭示课题，板书课题。（板书：古诗二首） （1）学习生字“首”：读“shǒu”，翘舌音，在文中是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 （2）课题中的“二首”指的哪两首古诗？画出来，读一读。（《池上》《小池》。） 3.明确本课时学习任务：学习第一首古诗《池上》。（板书：池上）齐读诗4
题。 4.作者简介。 白居易（772—846） 字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南北）人，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。白居易有“诗魔”和“诗王”之称。 二、初读课文，识字写字 1.（课件出示自读要求）学生自由朗读，小组交流。 （1）读准字音，识记生字；圈出不理解的字词，小组交流。 （2）小组合作朗读诗句，把诗句读正确、读通顺。 2.检查交流情况，重点解决生字的识记、书写。 （1）正音。“采”“踪”都是平舌音，“踪、萍”是后鼻音，“迹”的声调是四声。 （2）记形。 ①（课件出示“采”的字理图）“采”是会意字。它就像是一只手正从树上采摘果实，因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。 ②加一加：“踪、迹、浮、萍”这4个字都是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记并理解。 ③结合图片，联系生活识记。“踪、迹、浮、萍”这4个字可以组成诗中的词语“踪迹、浮萍”。“浮萍”是漂浮在水面的一种水草，因此“浮”是三点水，“萍”是草字头。 （3）写字。 ①教师示范书写，指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画。
独体字。点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的撇短，中间两条短横不能碰到右边的竖段。
上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展。
②学生描红、临摹，教师随机巡视指导。 5
3.多形式巩固会认的字、会写的字。 6
4.（课件播放朗读音频）学生听后教师示范朗读，学生尝试划分节奏，自主吟诵古诗。 小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 三、图文结合，初知大意 1.（课件出示插图）引导学生仔细观察。 （1）图中有些什么？（荷叶、荷花、莲蓬、小娃、小船、竹竿、浮萍、蜻蜓等。） （2）引导学生观察画面并展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ 生：荷塘长满了荷叶。荷叶绿绿的，圆圆的，像一把把撑开的小伞。一朵朵粉红的荷花从荷叶中间冒了出来。有的荷花已经谢了，露出一个个碧绿的莲蓬。 （3）指导看图，教师补充关于莲蓬的知识。 莲蓬长在荷花花瓣中间，莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟。莲子的营养十分丰富，是夏天解暑的好食材。 （4）融情想象：如果你就是那个小娃，看到满池的荷叶、荷花，闻着风中传来的莲蓬的清香，你会想些什么，做些什么？ （5）图中的小娃在干什么呢？（撑着小艇采莲蓬。） 2.学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。 （1）齐读诗句，想一想：诗中哪个字让你想到了小娃采白莲时的情态？（偷。） （2）学生讨论交流，教师小结：“偷”字说明小娃担心别人不让采，就悄悄地采。一个“偷”字，写出了小娃的顽皮、可爱，让人感受到小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。 （3）思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗？（不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。） （4）教师引导，融情朗读。 师：看着满池的荷叶，闻着莲花、莲蓬的清香——生：小娃撑小艇，偷采白莲回。 师：看，荷叶中间冒出一个个莲蓬，多诱人啊！——生：小娃撑小艇，偷采白莲回。 7
师：小娃最爱吃莲蓬了，一个莲蓬里面有好多莲子呢！——生：小娃撑小艇，偷采白莲回。 （5）指名用自己的语言说一说这两句诗的意思。（一个小娃撑着小船，偷偷地采了白莲往回走。） 3.学习诗句：不解藏踪迹，浮萍一道开。 过渡：小娃偷采白莲会不会被人发现呢？让我们一起来读读最后两句诗。（齐读） （1）诗画对应，理解“踪迹”“浮萍”。 ①（课件出示《雪地里的小画家》中的脚印图片）说说这都是谁留下的踪迹。 ②小娃留下的“踪迹”是什么呢？（小船一路划开的浮萍。） ③（课件出示浮萍图）认识“浮萍”：（师引说）看，这就是浮萍，它是浮在水面上的一种植物。当小船驶进，浮萍就分散开来。（做手势） ④小娃知道自己留下了“踪迹”吗？你是从哪里看出来的？（不知道，“不解藏踪迹”。）“不解”是什么意思？（“不解”是“不懂得，不知道”的意思。） 小结：小娃哪里知道，小船划开的浮萍已经暴露了他偷采白莲的行为。多么纯真、质朴的孩子啊！ （2）说一说诗句的意思。（他也不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。） 4.多形式朗读古诗，边读边想象画面。 四、诵读古诗，作业设计 1.通过定位联想法帮助学生记忆生字，背诵古诗。 （1）调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？ 小娃撑______，______白莲回。不解藏______，______一道开。 （2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ （课件出示）______撑______，______采________。______藏________，______开。 2.（课件出示插图）学生看图背古诗，再自由练习背诵，同桌互相检查背诵情况。 3.拓展延伸：《池上》是一首写儿童趣事的古诗，像这样的古诗还有很多，
一年级下册语文教案-第12课《古诗二首》(2016部编)
同时，我也注意到，部分学生对于生字的掌握仍不够熟练。在今后的教学中，我会加强生字教学的环节，通过游戏、竞赛等形式，提高学生对生字的记忆和书写能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和朗读技巧这两个重点。对于难点部分，如诗句意境的感悟，我会通过图片展示和情景描述来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的主题，如春天的景象、乡村的生活等。
2.朗读演练：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读演练。这个活动将帮助学生掌握正确的朗读节奏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情感表达。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容，采用生动形象的教学方法，如图片展示、情景剧表演、互动问答等，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。同时，注重个别辅导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在学习中取得进步。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在清晨醒来时，听到过鸟儿的歌唱？”这个问题与我们将要学习的《春晓》一诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人是如何描绘春天的。
-朗读节奏：古诗的朗读节奏与日常口语不同，学生可能难以掌握。教师需通过示范、指导，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
-生字书写：一年级学生对于汉字的笔画、结构掌握尚不熟练，生字的书写成为难点。教师应指导学生掌握正确的笔画顺序，注意字形的规范。
-词汇运用：学生可能对生字词的运用感到困惑，教师需设计相关练习，如组词、造句等，帮助学生理解生字词在实际语境中的应用。
部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首教案
课题：12 古诗二首课时：第一课时总第课时课时教学目标（含重难点）：1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个生字（教学重点）2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知词语大意。
3.正确、流利地朗读并背诵古诗，感受诗中蕴藏的夏天情趣。
（教学难点）教学过程：一、情境激趣，引入新课。
1.播放池塘景色相关视频，让学生感受荷花的美，并用一个词语来形容你看到的荷花。
2.这么美的荷塘，莲蓬也出来了。
香甜的莲子吸引了小朋友。
3.出示课题，识记并书写生字“首”。
(1)指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词：昂首挺胸回首往事(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词：首领首先首要(4)指导学生书写。
4.简介作者白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、熟读课文，自主识字。
1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
(1)出示“撑小艇”。
抽两生拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
(2)出示“踪迹”。
抽两生拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
(3)出示“浮萍”。
抽两生拼读,读好后鼻音“萍”，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
（出示浮萍图片）看图说说你看到的浮萍。
指导根据字形理解：这两个字里都有什么？(都有三点水，“浮”左右结构三点水，“萍”上下结构草字头，浮萍是漂浮在水面的一种水草。
）4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
（相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
）5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
(1)看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
(师配音范读)(2)想不想像老师这样读诗?教给你们一个小诀窍:诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
部编一年级下册语文12 古诗二首教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
部编人教版小学语文一年级下册12 古诗二首(教案)教学设计
12 古诗二首［教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。
A.李白B.杜甫C.白居易二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。
3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。
（齐读古诗）4.给下列汉字注音。
（）首（）踪（）迹（）浮（）萍5.描一描，写一写。
首采三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案）3.教师解读古诗。
（1）课件出示古诗翻译。
最新部编人教版(2019)语文一年级下册12.古诗二首(优质教案)
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
部编版小学一年级下册12古诗二首教案
部编版小学一年级下册12古诗二首教案一、教材分析：《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
而《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
二、学习目标：1、会读会认‘首’、‘踪’等12个生字，会写7个生字。
2、朗读、背诵两首古诗。
3、感受诗歌所描写的美好意境。
三、重点难点：1.重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、难点：理解诗意，感受古诗意境，体会诗人的写作情感。
四、教具准备：池塘荷花美景、课文插图、生字卡片。
五：教学过程：第一课时（一）导入：图片导入出示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课《古诗二首》。
（二）新课教学：1、学习第一首古诗，揭题：诗人白居易来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
理解诗题：荷花池塘里。
2、简介作者白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
3、初读古诗，认读生字(1)自读诗句，认识生字词。
（2）教师范读。
（3）学生自由读古诗。
(出示自读要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)（4）汇报交流学习成果。
采：注意读准平舌音，理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看课文插图理解“浮萍”。
4、熟读古诗。
（1）大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
(首先听老师朗读、再各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
最新部编人教版语文一年级下册《12古诗二首》精品教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）诗画对应，教学“踪迹”。
（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。
2.能理解古诗的基本意思。
3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。
二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。
2.古诗中所蕴含的意境与情感。
三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。
2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。
四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。
2.讲解古诗中出现的生字词语表。
3.图片或视频展示古诗所表达的意境。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《古诗二首》（15分钟）第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》，然后进行齐读。
辅导学生正确的发音和语调，帮助学生理解古诗表达的情感和意境。
第二首古诗同样的方式，让学生学习第二首古诗，理解其中的意思，并进行朗读练习。
3. 感悟与讨论（15分钟）引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论，帮助他们理解古诗背后的文化内涵，开拓视野，丰富情感。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些问题，让学生回答并解释他们的答案，巩固对古诗的理解。
5. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生在课后要多次朗读古诗，加深理解。
六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》，并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。
七、教学反思在将来的教学中，可以加入更多古代诗歌，拓展学生对中国传统文化的认识。
以上为本节课《古诗二首》的教学方案，希朳对您的教学工作有所帮助。
统编版一年级语文下册12古诗二首 教学教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
部编版一年级语文下册：12 古诗二首教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。