部编版四年级下册语文习作：我的“自画像”【教案】
1 部编版四年级下册语文习作：我的“自画像”
▶教学目标
1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。
▶教学重难点
抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
▶教学策略
1.选择好内容
从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。
2.安排好布局
要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。
3.修改作文
在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。读给老师、同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写得准确、生动，没有错别字。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.了解自我介绍的要求。
2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
▶教学过程
板块一 创情境，激兴趣
1.创设情境。 2 （1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？
（2）示例：向班主任介绍自己。
2.导入课题。
（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！
（2）课件出示课题“我的‘自画像’”。
（3）师指名读课题。
【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。
板块二 明要求，知写法
1.讨论交流，明要求。
（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？
（2）同桌讨论后全班交流。
（3）课件出示习作要求。
①师指名读习作要求。
②师引导：我们可以从哪些方面介绍自己？
③生交流。（相机课件出示：外貌性格爱好特长）
2.听故事，知方法。
（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。
（2）师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。
①课件出示故事文字和音频。
课件出示：
东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像。顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。” 3 ②师引导：听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？（生交流）（相机课件出示：抓住主要特征）
3.读例文，学方法。
（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。
（2）出示课件。
课件出示：
平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。
我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。
①师范读后生自由读。
②师引导：这两位新朋友有什么特点？
③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。（相机课件出示：小）
文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。（相机课件出示：文静）
④师小结：介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了。如你认为你的相貌不值得写，而你的身高是你的骄傲，那就写身高。总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出的点。
（3）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。
①同桌互说互评。
②全班交流，师生共同评议。评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部分。
（4）师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。
①师引导：除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？
②生交流后，师课件出示课文中的范例。
③师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？（预设：性格特征）
④出示课件。
课件出示： 4 我是个名副其实的书呆子。平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。”妈妈也只好无奈地摇摇头说：“你的一小会儿比一小时还长。”
我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！这段时间，听了我的推荐，班上的同学迅速掀起了《青铜葵花》的阅读热潮。
⑤生自由朗读。师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？（预设：兴趣爱好）
⑥师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；四人小组讨论后全班交流。
4.具体事，说特点。
（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（课件出示：通过一件具体的事例来体现）
（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？（生交流，师生共同评议）
（3）师小结：我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。现在我们就用这个方法试着写一写自己吧。
（4）生动笔写片段；生交流片段，师生共同评点。（相机出示课件）
课件出示：
我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。一次几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后在一位同学的课桌上“跳起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。更糟糕的是墨水溅到旁边一位穿白色T恤的同学身上。我吓得面如土色，那位同学正要上前理论时，老师来了，问明情况后，语重心长地对我说：“以后做事要认真，不要这么马马虎虎。”然后又亲切地对那位同学说：“原谅他吧！他是好心办了坏事。”
5.师小结：现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。介绍时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。
【设计意图】写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。
板块三 理顺序，会表达
1.理清写作顺序。 5 （1）师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？
（2）生小组讨论并交流。
（3）师归纳：写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况，最后写兴趣爱好。当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了，后面就不要重复写。要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。（课件出示：有顺序不杂乱）
2.指导习作。
（1）师引导：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”赶快拿起手中的笔，写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。
（2）生习作，师巡视指导。
【设计意图】学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到渠成的事情了。他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”。兴趣打开习作的大门，习作就不再是一件困难、令人畏惧的事情了。
第2课时
▶课时目标
评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。
▶教学过程
板块一 评初稿，乐修改
1.（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修改。
课件出示：
评议重点：
突出了自己独有的特征。
选用了典型的具体事例。
按照一定的顺序介绍自己。
有很多优点可以借鉴。
2.学生尝试修改自己的习作。
3.了解修改重点。（出示课件） 6 课件出示：
修改重点：
改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。
补充或删减不合适的地方。
【设计意图】学生任何技能的获取都要以他们自主参与为前提。强加于他们的任何做法，都会束缚他们的思维自由。让学生积极参与习作初稿的评议、修改，能充分调动他们的参与热情，激发学生习作修改的热情。
板块二 赏佳作，说收获
1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。
2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。（出示例文）
3.生自由评议。
4.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。
5.根据评议，生再次修改自己的习作。
6.做游戏：猜猜他是谁。
（1）师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。
（2）生点评。哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。
7.师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。有的同学还没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。请同学们课后再改一改，相信你们一定会成功的。
【设计意图】学生都是游戏迷，利用游戏的方式向学生推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，同时也利于学生享受习作带来的快乐，感受到文字表达带来的愉悦，为下一次习作积蓄动力。
▶教学反思
新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。整个教学过程中以学生的说、写为主，教师指导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。学生能非常明确地知道怎样向别人介绍自己。课后反馈
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像(共2课时)》教学设计
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像（共2课时）》教学设计
一、教学目标
1. 能够理解自画像的概念，明确自己的特点和优点；
2. 能够通过文字描写展现自己的特征和个性；
3. 能够培养学生的审美意识和表达能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解自画像的意义和方法，进行写作表达；
2. 教学难点：如何用文字描绘自己的特征和个性。
三、教学准备
1. 教材：部编版四年级语文下册；
2. 教具：黑板、彩色笔、教学PPT；
3. 学生自备：笔、纸。
四、教学过程
第一课时
导入（5分钟）
教师通过展示一幅名人的自画像引导学生了解自画像的概念，并引出本堂课要写自己的自画像。
学习与讨论（15分钟）
1. 讲解自画像的写作要点，包括外貌特征、性格特点等；
2. 学生观察自己的相片或面镜，自行描绘自己的外貌特征，老师帮助学生提取关键词。
产生思路（10分钟）
学生在小组内讨论，共同收集归纳各自的特征和性格特点。
任务布置（5分钟）
要求学生在家辅导下，写一篇《我的自画像》。 第二课时
学生展示（15分钟）
学生轮流展示自己写的《我的自画像》，其他同学可以给予评价和建议。
修改完善（20分钟）
老师就学生的作品进行点评，指导学生修改完善，着重指出表达不清晰的地方。
总结（10分钟）
让学生总结本课学到的内容，鼓励学生树立自信心，提高表达能力。
五、课堂作业
1. 完善并修改自己的《我的自画像》；
2. 背诵你的自画像，准备口头展示。
六、教学反思
通过这两堂课的教学，学生对自己的特点和优点有了更加深刻的认识，同时也培养了他们的写作和表达能力。在接下来的教学中，要继续关注学生的个性发展，引导他们更好地表达自己。
以上就是部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像（共2课时）》的教学设计内容。
注意： 每个教师根据实际情况可适当调整教学流程和内容。
统编版小学语文四年级下册习作：《我的自画像》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作：《我的自画像》（教案）
教学内容
《我的自画像》是统编版小学语文四年级下册的习作内容，要求学生通过观察和思考，用生动的语言描绘自己的外貌特征和性格特点，培养他们的观察力和表达能力。
教学目标
1. 让学生能够正确观察和描述自己的外貌特征，提高他们的观察力和表达能力。
2. 培养学生用生动的语言描绘自己的性格特点，增强他们的语言表达能力。
3. 培养学生的自信心，让他们学会欣赏自己，培养积极的人生态度。
教学难点
1. 如何引导学生正确观察和描述自己的外貌特征。
2. 如何引导学生用生动的语言描绘自己的性格特点。
教具学具准备
1. 教师准备自己的自画像，作为教学示范。
2. 学生准备画纸、彩笔等绘画工具。
教学过程
1. 导入：教师展示自己的自画像，引导学生观察和思考，激发他们的兴趣。
2. 观察和描述：教师引导学生观察自己的外貌特征，并用语言进行描述。
3. 绘画：学生根据观察和描述，用彩笔在画纸上绘制自己的自画像。
4. 分享和讨论：学生展示自己的自画像，进行分享和讨论，教师给予评价和指导。
5. 总结：教师总结本次教学的重点和难点，强调观察和表达能力的重要性。 板书设计
1. 《我的自画像》
2. 教学目标：正确观察和描述自己的外貌特征，用生动的语言描绘自己的性格特点，培养自信心和积极的人生态度。
3. 教学难点：观察和描述外貌特征，用生动的语言描绘性格特点。
4. 教学过程：导入、观察和描述、绘画、分享和讨论、总结。
作业设计
1. 学生绘制自己的自画像，并用语言进行描述。
2. 家长参与评价和指导，给予学生积极的反馈。
课后反思
本次教学通过引导学生观察和描述自己的外貌特征，培养他们的观察力和表达能力。同时，通过绘画和分享，让学生学会欣赏自己，培养自信心和积极的人生态度。在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和描述，鼓励他们用生动的语言描绘自己的性格特点。此外，教师还可以通过展示自己的自画像，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。总体来说，本次教学达到了预期的教学目标，取得了良好的教学效果。
部编版小学语文四年级下册《习作 我的“自画像”》 (教案)
［统编小学语文教科书 四年级下册 第七单元］
习作：我的“自画像”
【教学目标】
1.能从外貌、主要性格、爱好特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例来说明。
2.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。
教学重点
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学难点
学会用多种方法写出人物的要点。
【设计理念】
1.选择好内容：指导学生从“面”与“点”两个方面进行内容选择。首先，要从外貌、性格、爱好特长等各方面来介绍，尽量不要遗漏，让人物能够完整地呈现出来，然后选择每个方面中一到两个有特色的“点”重点描述，让人物能够生动地“活”起来。
2.掌握好方法：指导学生将绘画的方法迁移到习作中来。速写勾勒，就是找出人物的主要特点，进行整体感知；工笔细描，就是运用具体事例和多种描写方法来突出人物各方面的特点，细致地刻画人物形象；构图则是将素材内容按照一定顺序进行组织安排，使整篇文章条理清晰，详略得当。
3.吸取好意见：引导学生在完成习作之后，要主动听取身边人的意见，在吸取各方建议的基础上进行修改，能使文章描写得更准确、形象生动。
【课时安排】2课时
【教学流程】 板块一 创设情境，导语激趣
1.由说到写，方法迁移
根据不同的对象和目的，选择自我介绍的内容。
2．创设情境，激发兴趣
假设班里新来了一位班主任，如何让他更好地了解你？
3．引入题目，明确题意
引导学生理解“自画像”
板块二 打开思路，指导写法
1.讨论交流，打开思路
阅读课本上的习作要求，讨论交流：
（1）我们可以从哪些方面来介绍自己呢？
（2）我们在介绍自己的时候有什么方法能让老师更好地了解我们呢？
2.由画到文，指导写法
（1）速写勾勒，抓住特点：引导学生完成人物速写卡，用简单几个词语概括自己的特点。
（2）工笔细描，刻画形象
○1外貌描写有特色：出示学生创作案例，发现问题并进行修改，避免“千人一面”。
部编版语文四年级下册第七单元习作我的自画像教学设计
部编版语文四年级下册第七单元习作我的自画像教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解并掌握“自画像”的概念，能够运用文字描绘出自己的外貌特征，展示自己的个性特点。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力和生动性。
3. 能够正确使用标点符号，合理安排文章结构，使作文条理清晰、层次分明。
4. 提高观察能力，学会从不同角度观察自己，发现并描绘出自己独特的特点。
（二）过程与方法
1. 通过观察、思考、讨论等方式，引导学生从自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面进行自我认知，培养学生的自我意识。
2. 运用启发式教学，引导学生发挥想象，运用各种修辞手法，提高作文的表现力和生动性。
3. 采用小组合作、同伴互评等形式，让学生在交流与分享中，提升自己的写作技巧。
4. 通过习作练习，让学生在实践中掌握作文的基本方法和技巧，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱生活、积极向上的态度，让学生在作文中表达出对自我、家庭、学校和社会的热爱。
2. 引导学生认识到每个人都有独特的价值，学会尊重他人，培养包容、友善的品质。
3. 通过描绘自己的特点，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生自我完善的意识，培养自信、自强的精神。
4. 培养学生良好的写作习惯，让学生在写作中体验到成就感，提高语文学习的兴趣。
本章节教学设计旨在帮助学生在掌握自画像写作技巧的基础上，提高自我认知、自我表达和写作能力，同时培养学生的情感态度和价值观，使学生在语文学习中得到全面发展。
二、学情分析
部编版语文四年级下册的学生已经具备了一定的词汇积累和语言表达能力，但对于如何运用修辞手法、合理安排文章结构等方面仍需进一步指导。在此阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对于自我认知和自我表达具有较强的兴趣。此外，学生在前期的学习中对人物描写有了初步的了解，但对于如何生动、具体地描绘自己，还存在一定难度。因此，本章节教学应注重激发学生的兴趣，引导他们从不同角度观察自己，运用所学修辞手法，提高作文的表现力和个性特色。同时，关注学生个体差异，针对不同学生的写作水平给予有针对性的指导，使全体学生都能在原有基础上得到提升。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计
一. 教材分析
部编人教版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，向读者展示一个真实的自己。教材以生动的图片和简洁的文字为学生提供了丰富的素材，让学生在写作时有话可说。通过这篇习作，学生可以提高自己的观察力和表达能力，同时增强自信心。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对自我有一定的认识。但是，部分学生可能在描绘细节和运用恰当的词语方面存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标
1. 让学生通过观察自己，发现自己的特点，提高观察力。
2. 培养学生用恰当的词语描绘自己的能力，提高表达能力。
3. 培养学生自信、勇敢地展示自己的品质。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点；培养学生用文字表达自己的能力。
2. 教学难点：恰当运用词语描绘自己，使习作具有生动性、趣味性。
五. 教学方法
1. 启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2. 案例分析法：教师展示优秀习作，让学生从中学习表达方法。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备
1. 准备学生的照片，用于展示和引导学生观察自己。
2. 收集一些关于自我介绍的范文，用于分析和学习。
3. 准备黑板、粉笔等教学用品。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师展示学生的照片，引导学生观察自己，发现自己的特点。引导学生思考：你喜欢自己的哪些特点？不喜欢哪些特点？为什么？
2. 呈现（10分钟）
教师展示一些关于自我介绍的范文，让学生分析其中的表达方法。引导学生关注如何用恰当的词语描绘自己的特点。
部编版四年级语文下册第七单元《 习作：我的“自画像”》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第七单元《 习作：我的“自画像”》教案及教学反思
▶教学目标
1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。
▶教学重难点
抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
▶教学策略
1.选择好内容
从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。
2.安排好布局
要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。
3.修改作文
在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。读给老师、同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写得准确、生动，没有错别字。
▶教学准备 多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.了解自我介绍的要求。
2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
▶教学过程
板块一 创情境，激兴趣
1.创设情境。
（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？
（2）示例：向班主任介绍自己。
2.导入课题。 （1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！
（2）课件出示课题“我的‘自画像’”。
（3）师指名读课题。
【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。
板块二 明要求，知写法
1.讨论交流，明要求。
（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？
（2）同桌讨论后全班交流。
（3）课件出示习作要求。
四年级下册语文教案-《我的“自画像”》人教部编版
四年级下册语文教案-《我的“自画像”》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版四年级下册语文教材第六单元《我的“自画像”》。教学内容主要包括：1. 学习课文，理解作者如何通过生动的语言描绘自己的外貌和性格特点；2. 引导学生学会观察和描述自己的外貌和内心世界；3. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作；4. 通过课堂讨论，让学生认识到每个人的独特性，增强自信心。具体内容包括：自画像的含义、课文解析、写作技巧指导和课堂实践活动。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过学习《我的“自画像”》，使学生能够运用生动、贴切的词语描述自己，提高语言表达能力和写作技巧。
2. 思维发展与提升：引导学生观察、思考并描绘自己的特点，激发学生的想象力和创新意识，培养独立思考和个性化表达的能力。
3. 审美鉴赏与创造：让学生在欣赏课文精彩语句的过程中，体会作者如何将自己的特点融入写作，提高审美鉴赏能力，并尝试创作自己的“自画像”。
4. 文化传承与理解：通过学习本课，让学生认识到自画像在中国传统文化中的地位，了解自我表达在不同文化背景下的意义，增强文化自信。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 描述自己：本节课的核心是让学生学会运用生动、形象的语言描述自己的外貌和性格特点。重点在于运用比喻、拟人等修辞手法进行个性化表达。
- 举例：如课文中“我的眼睛像两颗黑宝石，闪闪发光”，通过这样的描述，让学生学会抓住自己的特点进行描绘。
- 写作技巧：指导学生掌握写作结构，如何开头、发展、结尾，使文章内容连贯、有趣。
- 举例：引导学生模仿课文的结构，先总体描述外貌，再详细描绘各个部分，最后表达内心感受。
2. 教学难点
- 修辞手法的运用：对于四年级学生来说，如何巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法进行写作具有一定的难度。
- 解决方法：教师可通过举例、练习、互评等方式，让学生在实际操作中逐步掌握修辞手法。
- 个性化表达：学生往往容易模仿课文，难以形成自己的个性化表达。
《我的“自画像”》(教学设计)部编版四年级语文下册
《我的“自画像”》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“自画像”的方式介绍自己。
2. 过程与方法：
（1）通过自主探究、小组合作的方式，学习课文中的描写方法和修辞手法。
（2）学会通过观察、思考、表达、交流的方式，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、自信自强的品质，学会欣赏自己的独特之处。
二、教学内容
1. 课文朗读与理解：
（1）让学生熟读课文，感受作者笔下的“自画像”生动有趣。
（2）讨论课文中的描写方法和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 生字词学习：
（1）学习本课的生字词，理解字词含义。
（2）进行字词练习，巩固所学。
3. 写作练习：
（1）以“我的自画像”为主题，进行写作练习。
（2）引导学生通过观察、思考、表达、交流的方式，完成写作。
三、教学重点与难点
1. 教学重点： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字词，会用“自画像”的方式介绍自己。
（3）通过课文学习，培养学生热爱生活、自信自强的品质。
2. 教学难点：
（1）理解课文中的描写方法和修辞手法。
（2）学会通过观察、思考、表达、交流的方式进行写作。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、黑板、粉笔、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）引导学生回顾上节课所学内容，激发学生学习兴趣。
（2）板书课题《我的“自画像”》，让学生齐读课题。
2. 课文学习
（1）让学生自读课文，感受作者笔下的“自画像”生动有趣。
（2）教师讲解课文，引导学生理解描写方法和修辞手法。
3. 生字词学习
（1）教师出示生字词卡片，让学生认读、理解字词含义。
（2）进行字词练习，巩固所学。
4. 写作练习
（1）引导学生以“我的自画像”为主题，进行写作练习。
（2）教师巡回指导，给予鼓励和指导。
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》公开课教案1
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》公开课教案1
一. 教材分析
《习作：我的“自画像”》是部编版语文四年级下册的一篇作文教学。这篇作文要求学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，向大家展示一个独特的自己。教材以引导学生学会自我认识、自我表达为目的，培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。但部分学生可能对自己的特点描述不够具体，表达不够生动。因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的词语表达出来。
三. 教学目标
1. 让学生学会观察自己，发现自己的特点。
2. 培养学生用恰当的词语表达自己的特点。
3. 引导学生学会自我认识，提高自我表达能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的词语表达出来。
2. 教学难点：如何帮助学生描述自己的特点，使表达更加生动具体。
五. 教学方法
1. 启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生发现自己的特点。
2. 范例教学法：教师展示优秀的学生作品，让学生学会借鉴和模仿。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力和观察能力。
六. 教学准备
1. 教师准备优秀的学生作品，用于展示和借鉴。
2. 准备作文评价标准，以便对学生作品进行评价。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌和性格特点，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示优秀的学生作品，让学生了解如何用恰当的词语表达自己的特点。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，互相交流自己的特点。教师巡回指导，帮助学生发现问题，并提供建议。
4. 巩固（10分钟）
学生根据讨论的结果，开始写作自己的“自画像”。教师继续巡回指导，解答学生的疑问。
人教部编版四年级下册《语文》习作：我的“自画像” 教案(表格式)
课题 变我的自画像
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
教学
重点 抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学
难点 学会用多种方法写出人物的要点。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，揭示课题
1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）
二、例文引路，讨论分析
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。）
我的自画像
我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因
为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。
我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈，最后，我剩下了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？