北师大五年级下册数学教学反思
第一课时 分数乘法（一）
【教学反思】
这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。
在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：6×5/9，并且列出两种做法让学生进行比较。但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“6×17/18”，并且和同学们一起比赛谁做得快。如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。
第二课时 分数乘法（一）
第三课时 分数乘法（二）
【教学反思】
本课教学的内容是分数乘法(二)，重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。
从学生认识过程来看，这部分知识的基础是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，教材的例题是——“小红有6个苹果，淘气的苹果数是小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，根据呈现的已知条件学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？淘气有几个苹果”然后教师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最后尝试解释算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，再通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几）是多少”，运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。
在教学中出现生活中的数学,“一个书包原价30元，打九折的价钱是多少元？”其中打折的意思部分学生还是难以理解，应该再巩固打折类型的题目。
第四课时 分数乘法（二）
第五课时 分数乘法（三）
【教学反思】
本课主要是通过操作活动，借助图形语言，理解分数乘分数的意义，探索计算方法，进行正确计算。
其中理解意义是这部分教材的难点，这一难点一旦突破，计算方法也将随之攻破。所以，我下大力量在学生的操作中，让学生充分的动手折一折、涂一涂，然后展开观察所涂部分与整张纸的关系。这样，通过图形语言，学生们体会到了分数乘分数的意义，感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。学生在折纸的过程中，还体验到：不管是3/4的1/4还是1/4的3/4，结果都相同的道理。
因为本节课，充分发挥了学生的自主作用，所以学生们学习探究的愿望非常强烈，讨论也比较积极，算理说得头头是道。比较好的完成了教学任务，学生的能力也得到了很好的体现。
第六课时 分数乘法（三）
【教学反思】
1、每节课的内容不易过多，不能贪多 ，贪多嚼不烂,学生不易一下全掌握.要分的稍微细致一些,以便学生理解掌握，也有利于知识的扩展与深化。
2、分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中的重点。本册所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的。
3、整数乘分数这块内容学生在约分中书写还是有不规范情况出现：课堂中“一而再再而三”地强调整数约分后的结果往上写，分母约分后的结果往下写，结果还是有学生把整数约分后的结果写在下方，计算时就出现了把它当分母乘了。并且有些学生最后结果不写最简分数。
针对以上失误，在今后教学中要补充一定的内容。
第一课时 长方体的认识
教学反思：
教学中渗透给学生数学方法。 在课堂教学中，我使用各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。 在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识，发展能力”。用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中，由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很容易迸发出创造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。在体验性学习中，通过交流讨论，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、能力、个性都是发展的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是发展的。这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。
教学中激发学生的过程意识。“应该让学生在游泳中学会游泳。”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极参与，经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程，学生才能最大限度地焕发创造力，迸发创新的火花。
第二课时 长方体的认识
第三课时 展开与折叠
教学反思：
在教学中，我做了如下的尝试：
1、充分让学生进行操作
教材安排了两个活动，一个是正方体的展开，一个是长文体的展开。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来展开，同时引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？之后留足时间让学生进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同学生的剪，却得到了很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图，一一贴到黑板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？
2、充分让学生发现规律
为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，有学生发现，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有学生又发现，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感到非常的有趣和开心。
虽然有了以上的成功体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有点仓促，没办法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的让学生进行操作探究学习，又能顺利完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。
第四课时 长方体的表面积
教学反思：
长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒，如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸，包装纸的面积有多大呢？你知道怎样求吗？这时，学生纷纷说出了自己的想法，也就是求长方体的六个面的表面积。这时，我让学生以小组为单位，拿出自己手中的礼品盒，测量礼品盒的长宽高，并求出上下、左右、前后的面积，然后求表面积也就是包装纸的面积。学生在动手操作完成这一系列的过程并不困难，在大家的共同讨论、归纳下，学生们很快就得出了结论，知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:长方体的表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2或长×宽×2+宽×高×2+长×高×2利用公式学生能正确进行计算。通过练习，学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了，可以说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出，例如：在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标，商标纸的面积
是多少？在长方体的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面积是多少？等这方面的问题，学生不知是否有考虑，不管说什么，学生们总是求六个面的表面积，和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索，这是为什么呢？
第六课时 长方体的表面积
教学反思：
本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。在操作的过程中学生理解了表面积的意义，总结出了表面积的计算方法并会运用。但是在成功的背后又存在着许多不足。我们说数学来源于生活，在日常生活中，数学无处不在。那么我们学的数学知识不就是要运用于生活中吗？不正是要解决生活中的实际问题吗？而我们的学生却缺乏解决实际问题的能力，学到的知识不会灵活运用，不会举一反三，导致学生在解决实际问题的时候会出现这样或那样的问题。因此，我们在教学这部分知识时，是否有必要让学生去参观一些实物建筑，让学生们在参观中学习计算获取知识，加强直观教学，这样是否效果更好些呢？
第七课时 露在外面的面
教学反思：
这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自实践观察，从中发现规律。
1、放手让学生自主探索。
本节课我侧重教学的活动化，把课程目标由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会思考，在活动中学会质疑、解思，体现了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地发展。课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探索中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的能力。
2、深挖教材，拓展学生的思维。
本节课是新课改中新的教学内容，教师不存在原有的教学经验，所以在教学这种全新的内容时，更需要教师把握好教材，深入研究本节课的精髓所在，才能有意识引导学生掌握本课重点、突破难点，才能将学生的思维进一步推向深处发展。在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。这样才能让学生真正掌握这部分知识。
3、充分利用现代教学手段。
这节课，如果没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。
北师大版五年级下册数学《分数王国与小数王国》教学反思
《分数王国与小数王国》教学反思
依据本节课的教学内容，我突出了以下教学特点：
一、较好利用迁移规律，让学生自主探索。
引导学生沟通新旧知识的联系，让学生学会利用旧知自主学习新知识，充分发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学的能力。
例如：在教学分母是整十、整百、整千数……转化成小数时，放手让学生自己写转化结果，然后总结规律；
又如：在教学一位小数、两位小数、三位小数……转化为分数时也让学生大胆自己写转化后结果，并总结规律，然后引导学生观察，转化后的分数是否最简分数，接着让学生看课本了解小数转化成分数后能化简的一定要化简成最简分数。
最后对于分母不是整十、整百、整千数的分数转化成小数，让学生自己先尝试，部分学生先把分母不是整十、整百、整千数的分数，根据分数的基本性质转化成分母是整十、整百、整千数的分数，然后再把分数转化为小数，肯定学生的做法后，出示三分之一等这些分母转化不是整十、整百、整千数的分数，让学生尝试转化成小数，当学生感到道路不通时另辟蹊径，引导学生说出根据分数与除法的关系的关系，把分数转化成除法，用分子除以分母得到小数。
二、恰当对比，引导学生找出最优方案，
在教学分数和小数比大小时，例如：四分之一和0.2比大小，有学生把小数转化成分数再比大小；也有学生把分数转化成小数再比大小，这时恰当引导学生对比，让学生自己发现，把分数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便、简单。只是除不尽的要用四舍五入法求近似值，注意约等号的使用。
又如：三分之一和0.333比大小，三分之一化成小数是约等于0.333,有些孩子直接等于，忽视了准确值和精确值，三分之一等于0.3，其中3是循环的，因此比0.333大。
北师大版五年级数学下册《第七单元 邮票的张数》教案及教学反思
课题 第七单元 邮票的张数
教
学
目
标 1．通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会解形如“ax±x＝b”这样的方程，
进一步理解方程的意义。
2．会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。
3．体验探究活动是获取新知与提高能力的有效途径，形成质疑和独立思考的
习惯。
教学重点 学会解模型为ax±x＝b的方程，理解方程的意义。
教学难点 正确找出实际问题中的等量关系。
主要教法 讨论法，练习法。
教 学 过 程
一．新课导入：
师：同学们，你们都有哪些爱好？能和老师交流一下吗？(生自由说)
师：今天老师给同学们介绍一对姐弟，他们的爱好是集邮。瞧，晚饭后，姐弟俩正在与
妈妈分享集邮成果呢！想不想听听他们在交流些什么？
1．师：从图上你们能够得出哪些数学信息呢？
生1：姐姐的邮票张数是弟弟的3倍。
生2：姐姐和弟弟一共有180张邮票。
2．师：那根据这些数学信息你能够提出什么数学问题呢？
生3：姐姐有多少张邮票？
生4：弟弟有多少张邮票？
师：谁能将这两个问题总结成一个问题？ 生5：弟弟和姐姐各有多少张邮票？
师：说得很好，这节课我们就来一起探究怎么来解决这个问题。(师板书课题)
二．探究新知：
一、分析问题
1．师：我们已经学习了列方程解决简单的实际问题，用方程解应用题，首先要找到数量
间的等量关系。谁能根据这些信息找到等量关系呢？
生1：弟弟的邮票张数×3＝姐姐的邮票张数。
生2：弟弟的邮票张数＋姐姐的邮票张数＝180张。
(师板书)
2．师：同学们说得很好，我们可以用一种更直观的方式来表示这种等量关系，就是画图。
那么怎样画图来表示以上等量关系呢？请同学们试着画一画。
小组讨论，然后指名展示台展示，让学生说说是怎样想的？
预设1：先画一条线段表示弟弟的邮票张数，姐姐的是他的3倍，用已画线段的3倍长
来表示，总共是180张，在两人邮票的线段右边加一个大括号，并在旁边注明180张。
2023北师大版数学五年级下册《长方体的体积》说课稿及教学反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《长方体的体积》说课稿（一）
一、说教材
1.教材分析
本节课是在学生理解体积意义及体积单位的基础上进行教学的。通过学习，让学生掌握长方体、正方体体积的计算方法，为以后学习其它立体图形奠定基础。
2.教学目标
根据教材安排以及我班学生实际情况，我制定以下教学目标：
（1）知识目标：结合具体情形，探索长方体、正方体体积的计算方法。
（2）能力目标：培养学生观察能力和思维能力
（3）情感目标：体会数学活动充满着探索与创造，培养学生学习数学的信心。
3.教学重点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定本节课的
教学重点是：长方体、正方体体积的计算方法。
教学难点：长方体体积公式的推导
二.说教法
《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手操作、自主探索、合作交流中真正理解和掌握数学知识。
因此，本节课我采用创设情景法、引导发现法、组织练习法，开展丰富多彩的数学活动。在活动中，激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神与合作意识。体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
三.说学法
有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个建构知识的过程。因此，本节课我采用动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法等。为学生创造一个探索发现的思维空间，让学生从中获得广泛的活动经验，增强数学的应用意识。
四.说教学过程
为了让学生更好的学习，达到最佳效果，我设计如下环节：
（一）创设情境，引入新课
上课伊始，我说：“同学们，告诉你们一个好消息！我们学校要举办运动会，你们高兴吗？”学校准备在操场修建一个长方体沙坑，作为运动员 跳远的场地，请你们帮忙计算一下要买多少沙子？这就用到我们今天要学习的知识——长方体的体积（板书课题）
这一环节，我以棒学校解决问题为切入点，吸引学生注意力，达到课始趣生的效果。
（二）师生共研、探索新知
五年级下册数学教学设计及教学反思-3.1 分数乘法一｜北师大版
五年级下册数学教学设计及教学反思-3.1 分数乘法一 | 北师大版
教学目标
知识与技能
- 理解分数乘整数的概念，掌握计算法则。
- 能够准确计算分数乘整数的题目。
- 了解分数乘整数的实际应用，能够解决相关问题。
过程与方法
- 通过观察、操作、讨论等活动，培养数感和运算能力。
- 借助直观模型，理解分数乘整数的运算规律。
- 学会运用类推的方法，将新知识迁移到其他数学问题中。
情感态度与价值观
- 培养对数学学习的兴趣和探究精神。
- 通过小组合作，培养团队协作和交流表达的能力。
- 通过解决实际问题，体会数学在生活中的应用价值。
教学内容
本节课主要学习分数乘整数的概念、计算法则及其应用。内容安排如下：
1. 分数乘整数的概念：通过实例引入，让学生观察和讨论分数乘整数的意义。
2. 计算法则：引导学生通过动手操作，发现并总结分数乘整数的计算方法。
3. 应用练习：设计不同层次的练习题，帮助学生巩固计算法则，并能够解决实际问题。 4. 拓展延伸：通过变式练习，让学生尝试解决分数乘分数的问题，为后续学习打下基础。
教学重点与难点
教学重点
- 分数乘整数的计算法则及其应用。
教学难点
- 分数乘整数计算中分母的处理。
- 分数乘整数在实际问题中的应用。
教具与学具准备
- 教具：PPT课件、计算器、分数乘法教学模型。
- 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程
1. 导入：通过PPT展示生活中的分数乘整数实例，引发学生思考。
2. 新授：
- 让学生动手操作，用模型表示分数乘整数，并观察规律。
- 引导学生总结分数乘整数的计算法则。
3. 练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 应用：小组合作解决实际问题，展示并讨论解题过程。
5. 总结：全班一起回顾分数乘整数的概念、计算法则及应用。
6. 作业布置：布置课后的巩固练习。
板书设计
板书将围绕分数乘整数的概念、计算法则和应用进行设计，通过图表、颜色和关键词突出重点内容。 作业设计
2023北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿（一）
一、说教学内容
分数除以整数的意义和计算方法。(教材第55页)
本节课的主要内容是分数除以整数的意义、计算方法与应用，是分数除法单元的基础。教材呈现了三个问题，前两个问题是借助面积模型解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义；第三个问题是引导学生总结分数除以整数的计算方法。
二、说教学目标
1．使学生经历探索分数除以整数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能用来解决实际问题。
2．使学生在探索分数除以整数的计算方法的过程中，提高分析、比较、抽象和概括的能力。
3．使学生在学习活动中，进一步感受数学知识的内在联系。
三、说重点难点
重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
难点：能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
四、说学情
五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说难度不大。
五、说教学策略
本节课是在学生学习了分数的意义、分数加减法、分数乘法和倒数的认识基础上进行的，分数乘分数的计算方法以及会求一个数的倒数，为本节课的新知起到了良好的铺垫作用。学生对分数乘分数的计算有了一定经验，并具有一定解决问题的能力，这时候进行分数除法的教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、说教学过程
板块一、情景引入 复习旧知识，出示下面的两道习题，让学生独立完成。
(1)把6张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？
(2)把1张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？
前面我们学习了分数乘法、倒数，这节课，今天我们将一起学习新的内容——分数除法。
板块二、学习新课
1．分数除以整数的意义。
把一张纸的 47 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？(出示教材第55页问题1)
北师大版五年级数学下册《练习二》教案及教学反思
课题 练习二
教
学
目
标 1. 结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的
过程， 能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面
积。
2.能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。
3.使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴
趣。
教学重点 能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面积。
教学难点 能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的表面积。
主要教法 讨论法，练习法。
教 学 过 程
一．复习导入：
二．探索新知：
学生做第1题，教师让学生测量数学书的长、宽、高各是多少？
学生做2题，教师让学生知道正方体的铁盒有5个面。
学生做第3题，教师让学生联系生活实际，想一想工具箱有几个面？
学生做第4题，教师让学生用正方体学具动手堆放一下？
三．巩固练习：
1.学生做第5题，教师让学生用正方体拼成一个长方体，长方体的表面积与正方体的表
面积之和是否相等？
2.学生做第6题，教师让学生观察教室墙壁，注意除去门窗和黑板的面积。
3.学生做第7题，教师先让学生同桌之间交流，再进行集中订对答案。
4.学生做第8题，让学生用正方体按照课本上的符合，找一找相对的面。
四．课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五．作业布置:
六．板书设计：
练习二
课后
反思 上这堂课之前，我考虑到两点：一是如何让学生上好练习课，使学生在练习中乐
此不疲，提高复习效果，最重要是要还学生学习的主体地位，调动学生的学习兴趣，
促进学生主动参与。二是练习课要以提升学生的数学素养为目标，深入挖掘和新知识
所蕴含的数学思想方法，突出平时教学的重点、难点和关键点，关注学生平时经常出
现的错误和体现典型结构特征及解题思路的数学问题，并适度注意知识呈现方式的多
样化，促使学生在自主整理和综合应用的过程中，对所学的知识进行精制加工，进一
步完善认知结构，发展数学思维能力和解决问题的能力。
2023北师大版数学五年级下册《长方体的认识》说课稿及教学反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《长方体的认识》说课稿及反思（一）
一、 说教材：
1、说教材
《长方体的认识》是北师大版五年级下册第二单元第一课，教材的编写注重直观性和可操作性。通过对长方体，正方体的认识，并能根据特点解决一些加简单的实际问题。在此之前，学生已经了解到了长方形，正方形，圆柱，球的等几何图形得基本特征。通过本节课的学习，一方面可以巩固已学过的基本图形的性质，另一方面，由平面图形拓展到立体图形，既是是对所学知识的延伸，又是利于培养学生的空间观念。
2、说教学目标
（1）、通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。
（2）、经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
（3）、通过具体的操作活动，发展空间观念。
3、说教学重、难点
根据教学目标和学生已有的知识，经验，我确定的教学
重点是了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。
难点是发现长方体和正方体的特点
二、 说学情
现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。
一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是以形象思维为主，自控能力较差。
另一方面：学生已经在五年级上册中学习关于长方形的一些基本知识，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究长方体的认识，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。
学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思（一）一、说教材《复式条形统计图》是北师大版小学数学五年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容。本课主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构，让学生亲身经历,整理数据,分析数据,真正深入到统计思想产生和发展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用(数据中蕴含着信息).二、说学情五年级的学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的统计图表表示统计结果，能根据统计图表提出一些简单的问题。教学时要充分利用学生的已有经验，并在此基础上进行拓展延伸，认识到统计在现实生活中的作用和意义，建立统计观念。三、说教学目标：1.通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。2.能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。四、说教学重难点教学重点：了解复式条形统计图的特点。教学难点：能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。教学准备：多媒体课件、作业纸五、说教学过程：板块一、情境导入告诉大家一个好消息，再过几天我校的春季运动会就要开始了，运动会中设有投球比赛项目，同学们在赛前练习时遇到了问题，单手投球远还是双手投球远？板块二、合作探究1.与同伴说一说你的猜想，如何验证呢？2.收集数据请同学们观看视频，咱们班第一活动小组进行的实践活动。我们收集到了什么？（数据）3.整理数据怎样快速且准确地整理好这些数据呢？（统计表）观察统计表，你能一下看出单手投球远还是双手投球远吗？你有更好的方法表示这两组数据吗？（统计图）什么统计图？（条形统计图）条形统计图有什么特点？（直观形象）4.请同学们拿出作业纸，绘制你认为合适的条形统计图。师生一起欣赏几份有创意的作品：第一位同学：绘制了两个条形统计图分别表示单手投球情况和双手投球情况。第二位同学：绘制了一个条形统计图，在每个直条上标明“单手投球”和“双手投球”。第三位同学：绘制了一个条形统计图，用两种不同颜色的直条来区分单手投球和双手投球。你更喜欢哪位同学的条形统计图，为什么呢？5.认识复式条形统计图你能看懂这个条形统计图吗？它包含哪些部分？为什么要选用两种不同颜色的直条？这和我们以前学过的条形统计图有何不同？你能给它起个名字吗？板书课题：复式条形统计图。你是怎样理解“复式”的？复式条形统计图与单式条形统计图相比，有什么特点呢？（便于比较）回顾：复式条形统计图是怎么得到的？怎样才能使绘制的统计图整洁、美观呢？6.分析数据从图中你能得到哪些信息？在大多数情况下，哪种情形投球距离远一些？板块三、拓展练习小小的统计图里藏着的学问可真多，咱们用它来解决生活中的一些问题吧。第一题：课本“练一练”第1题要解决这个问题，需要什么？（数据）给出数据，比较哪年的空气质量更好。第二题：课件显示条形统计图，提问：图中缺少了什么？（图例）能不能根据实际情况来判断呢？把你的想法与同伴说一说。如果你是商场经理，四月份准备怎样进货？统计知识不仅能帮我们分析，还能帮我们预测。板块四、回顾总结这节课你们学到了什么？统计知识在生活中的应用非常广泛，教师用复式条形统计图比较学生成绩、图书管理员用它来反映借阅情况、奥运奖牌数也在复式条形统计图中呈现。老师希望你们学会运用复式条形统计图来解决生活中的问题，做到学以致用！六、板书设计：复式条形统计图／＼便于比较直观形象
北师大版五年级数学下册《邮票的张数》教学反思
北师大版五年级下册数学《邮票的张数》
教学反思
教学关键：
把未知数中的1倍量设为X，正确地列出等量关系式。
教学思考：
教材的主题情境图列出了三个条件，教学时，考虑到学生刚接触用方程解决问题，为简化难度，我将情境图中的条件呈现后再分开来分析。一个一个的分析，由易到难，让学生逐层列等量关系式后，学生就能够自主尝试找等量关系式了，并且已经掌握了解决问题的步骤，就能迁移到第二个情境的解决问题了，这样目的也是让学生的主体性得到发挥。练习设计为应用方程解决简单问题和拓展类型的思考题，体现梯度。
教学优点：
一、循循善诱，做好解题思路的引导工作
人人都应获得地探究问题的方法。课堂上，学生经历了阅读数学信息——提出数学问题——寻找数量关系——尝试用线段图表示情境图信息——思考设哪个未知量为x最合适——列方程、解方程、口头验证、作答的解题过程。解题策略力求做到引导学生数形结合（线段图表示关系式）；引领学生解方程，要求学生对每一步做解释，学生通过口头的表达，理解3X +X=180是根据前面寻找的数量关系“姐姐的张数+弟弟的张数=180”列出的方程，并且突破3X +X表示3个X加上一个X等于4个X即4X，这样4X=180就是前一节课学习的内容了。如果课上，我能指导学生抓住关键条件“姐姐的邮票是弟弟的3倍”先让学生思考：怎样用线段图表示这句话的意思？当学生口述自己的想法后，我再放手让学生自己尝试画一画，学生汇报时能及时追问学生你是怎样想的，让生把自己的想法说出来，及时点拨：画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法。这样学生对于等下理解为什么用X表示一倍量的弟弟的张数，3X就是几倍量的姐姐的张数就会简单多了，达到数形紧密配合。
二、积极调动，创造和谐轻松的课堂氛围 整节课，我能够做到及时评价，并且评价语多样，针对性强。当学生主动地获得信息和发现问题，这时正是引导学生独立思考与自主探究的最佳时机，因此我评价到：老师发现同学们从一家人的对话中获得非常有价值观的信息，也提出了很值得我们去探究的问题；当学生画出不同的线段图时，我让学生之间互相评价，学生提出了要注意标明线段图表示的是什么；当学生解题过程中遇到困难时，我就鼓励他们可以同桌交流，还不确定时可以前后桌讨论，给他们一个自己解决问题的空间。如案例二中简单的一句"你准备接受挑战了吗？"一句简单的过渡语，就调动了学生参与课堂的积极性。
北师大版五年级数学下册《练习六》教案及教学反思
课题 练习六
教
学
目
标 1．让学生经历练习的过程，提高学生运用方程解决实际问题的能力，熟练掌
握形如ａｘ±ｘ=ｂ的方程和求相遇问题的方法。进一步理解方程的意义掌握
用方程解决实际问题的方法。
2．找出题中两个未知数，引导学生先设一个未知数x，再找两个未知量之间
的关系，用含有X的式子表示另一个数，列出方程。
3．培养学生合作解决问题的能力体会数学与日常生活的紧密联系，增进学生
学习数学的意思和自信心。
教学重点 进一步提高运用方程解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的紧密联系。
教学难点 正确.快速地找出问题中的等量关系。
主要教法 讨论法，练习法。
教 学 过 程
一．新课导入：
师:我们已经学完了用方程解决问题这一章,下面我们来回顾一下用方程解决问题的方法
及注意事项。
生1:首先要仔细审题,抓住题目中的关键句,写出等量关系。
生2:根据写出的等量关系列方程。
……
二．巩固练习：
1.出示教材第73页第1题。
师:用方程解决问题,首先要解决的问题是什么?
生:根据题目的叙述,找出题中的等量关系。
师:请找出下面3个小题中的等量关系。
生1:柳树的棵数×2=杨树的棵数,柳树的棵数+杨树的棵数=36。
生2:根据房子的面积相等即可找到等量关系。
生3:麻雀的体重-1克=蜂鸟的体重×50。
师:说得好,请同学们根据等量关系自己列方程解决问题吧。
学生独立完成,教师巡视指导,全班交流。
2.出示教材第73页第2题。
师:解方程依据的是什么?
生:等式的基本性质。
师:回答得很棒,请同学们自己尝试解决吧。
学生独立完成,教师巡视指导,全班交流。
3.出示教材第73页第5题。
师:用方程解决问题,最重要的就是抓住题目中的关键句,从而找到等量关系,列出方程解
决问题。谁能说说本题中的等量关系?
生1:戴红帽的人数×2=戴黄帽的人数。
生2:戴黄帽的人数-戴红帽的人数=5。
师:同学们回答得很棒,请同学们完成第73页第5题。