人教版小学数学一年级下册-第6单元 两位数加一位数进位加法(例2)课件
一年级数学下册教案-6.2 两位数加一位数(20)-人教版
课题名称 第六单元 第三课时 两位数加一位数（进位加法）
重难点分析 重点分析 本节课通过直观演示和动手操作等教学方法，让学生感受进位的必要性，真正理解个位满十，向十位进一的算理。
难点分析 本节课学生已经掌握了两位数加一位数的算理 ，通过摆小棒，理解个位和个位相加满十，但不知道满十怎么表示，使学生理解“个位相加满十，向十位进一”的算理是本节课的难点。
教学方法 1. 直观演示法；
2. 动手操作法；
3. 讲授法。
教学环节 教学过程
导入 一、复习铺垫，导入新课。
你能算的又对又快吗？
4+9= 20+13=
3+7= 30+14=
6+8= 24+ 5=
说一说你是怎样计算24+5的？
知识讲解
（难点突破）
二、创设情境，在活动中探究新知
1、收集信息，提出问题
课件出示教科书65页例2的情境图。
从图中发现哪些数学信息；
根据信息提出数学问题；
列式：24+9=？
2、动手操作，自主探究
（1）会出现两种情况。
第一种，把9根小棒分成6根和3根，24根和6根合起来是30根，30根再和剩下的3根合起来是33根。（为什么把9分成6和3，而不分成2和7，或者是5和4？因为24和6相加可以凑成整十数30）
第二种，把4根和9根合起来是13根，两捆再和13根合起来是33根。（想办法让老师一眼看出是13根小棒，把其中的10根小棒捆成一捆，是一个十，原来的2捆加一捆就是三捆了。）
对比观察
以前学的两位数加一位数和今天学的两位数加一位数，有什么不同？
今天学习的个位相加满十了，向十位进一，像这样的加法叫进位加法。
以前学得个位相加不满十，不用进位。像这样的加法叫不进位加法。
课堂练习
（难点巩固） 1、先圈一圈，再计算。（通过圈一圈这一活动，让学生从直观的实物计算，过渡到脱离实物掌握算理。）
2、在方框里填数。（让学生明白什么情况下进位，什么情况下不进位。）
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(二)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（二）
两位数加一位数进位加法
教材第65页的内容及练习十五第5、第6题。
1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力,体验探索的过程,激发学生的学习兴趣。
3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。
1.理解两位数加一位数的进位加法的算理。
2.掌握两位数加一位数的进位加法的算法。
课件、投影、小棒等。
1.口算。(投影出示)
36+2= 70+29= 60+15= 48+50= 4+81=
91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=
2.计算下面各题,说一说你是怎么算的。
8+6= 7+9= 8+4=
根据学生回答板书:
1.教学例2。
(1)用课件演示联欢会场景。 老师描述:在联欢会上,同学们唱歌跳舞表演节目,老师给他们搬来了饮料。(课件显示桌上的一箱饮料有28瓶,零散的有5瓶,一名女同学提出了一个问题:“一共有多少瓶?”)
(2)求“一共有多少瓶”。
①让学生思考解决问题的方法,列出算式28+5。
板书:28+5
②分小组讨论怎样计算28+5。
③组织交流计算方法。
甲组代表回答:28+5可以这样算,先把28根小棒凑成30,从5根里面取出2根,凑成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。因此算出了有33瓶。
老师板书:
28+2=30 30+3=33
乙组代表回答:28+5,我们是这样算的,通过摆小棒,把单根的合并,8加5是13根,满了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;还可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通过摆小棒想到了28+5的计算方法。根据学生的回答,老师板书:
一年级数学下册教案-6.2 两位数加一位数(进位)加法(18)-人教版
课题名称 第六单元 两位数加一位数（进位加法）
教学目标 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
重难点分析 重点分析
两位数加一位数进位加法，由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。学生容易出错，不会算。
难点分析
由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，而且由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，很难进行个位满十了向十位进一，十位还要再加一的计算。
教学方法
1. 通过动手操作帮助学生理解算理，再从小棒操作的直观到圈一圈的抽象，动态到静态理解算理。有效的突破了教学难点。
2. 学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过对两种计算方法的比较与思考抽象出计算进位的两位数加一位数的算法，体会“进位”的道理。
教学环节 教学过程
导入
一、复习铺垫，导入新课
教师(呈现下图):看小棒图，说一说你是怎样计算的。
24+5＝口
【设计意图:本节课是在学生已经学习和掌握了不进位的两位数加一位数的基础上进行教学的，此环节旨在帮助学生回忆、理已有的知识经验，为知识的迁移作好铺垫。】
师：这是我们昨天学习的两位数加一位数，今天我们继续来学习两位数加一位数。板书。
知识讲解
（难点突破） 二、创设情境，在活动中探究新知
（一）收集信息，提出问题
教师用课件出示教科书第65页例2的情境图，如下。
一共有多少瓶?
(1)让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些数学信息
(2)根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题
(3)让学生将条件和问题完整地说一说。
（4）列算式
师：谁会列式？
28+5=
师：你有什么问题想问？
预设：
生1：为什么用加法？
生2：因为要把箱子里的和箱子外的合起来求总数，用加法计算。
生3：怎样计算？
师：怎样计算呢？下面咱们一起来研究。
（二）动手操作，自主探索
人教版一年下册数学两位数加一位数进位加法 例2 (1)
课 题 两位数加一位数（进位）的加法 设 计 者 宁丽霞
教学目标 1 、使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加
2、让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，学会与他
人交流合作。
3、、使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。培养学生灵活的思维能力和计算能力
教学重点 1、掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法
2、理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学用具 多媒体课件，情境图，小棒
教学时间 第一课时
教学过程 教学活动 二次备课
激趣导入
自主学习
同学们，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？谁想先上来试一试？
老师根据学生的回答有意识的把式子分成三类，要求学生说一说自己是怎么计算的？并及时鼓励。
（1）一位数加一位数的；
4+9= 5+7=3+7= 8+4=
（2）整十数加整十数的；
40+30= 50+20=
10+20= 40+20=
（3）两位数加一位数（不进位）的。
45+3= 54+2=
15+4= 26+3=
3+7= 8+4=
（2）整十数加整十数的；
40+30= 50+20=
10+20= 40+20=
（3）两位数加一位数（不进位）的。
45+3= 54+2=
15+4= 26+3=
根据学生的回答板书。
1.创设情景，导入新课。
大家说得真好，为了奖励大家，今天，老师带你们去一年一班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？那咱们一起出发吧！
2.收集信息，提出问题。
课件出示教科书第65页例2的情境图。
（1）瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班一共有33人，每人一瓶够吗？
、复习
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
一年级下册数学教案第六单元 第3课时 两位数加一位数、整十数(进位加)_人教新课标(2018秋)
一年级下册数学教案第六单元
第3课时 两位数加一位数、整十数（进位加）_人教新课标（2018秋）
第 2 页
第 3 页
第 4 页
教学目标 1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。
3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
重难点 重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。
难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
化解措施 创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等。
教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备 教师：情境图、小棒、课件等。
学生：口算卡、小棒等。
教学教师活动 学生活动 同步检测
第 5 页 过程
一、创设情境，导入新课。（5分钟） 小朋友们正在举行联欢会。可是他们在分发饮料时遇到了一些数学问题。正在寻找速算高手帮忙呢！老师想通过这组口算题找找看，到底哪些同学才是真正的速算高手。
41+5=
41+50=
32+4=
32+40=
7+23=
70+23=
开火车游戏，全班同学集体订正。并从中挑出几道题让学生说一说自己的想法。
1．填空。
（1）4＋73＝
想：把73分成（ 70 ）和（ 3 ）。先算（ 4 ）加（ 3 ），
得（ 7 ），再把（ 70 ）和（ 7 ）合起来，得（ 77 ）。
（2）
第 6 页 2+54=
20+54=
小结：原来，同学们都是速算高手啊，让我们一起去联欢会上帮帮小朋友们解决问题吧！ 28＋7＝
想：把28分成（ 20 ）和（ 8 ），先算（ 8 ）加（ 7 ）得（ 15 ），再把（ 20 ）和（ 15 ）
一年级下册数学教案-6《100以内的加法和减法(一)》两位数加一位数(进位加)第二课时｜人教新课标
一年级下册数学教案6《100以内的加法和减法（一）》两位数加一位数（进位加） 第二课时｜人教新课标
教案内容：
一、教学内容
今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第六课时，内容是《100以内的加法和减法（一）》中的两位数加一位数（进位加）。我们将通过实际例题来讲解和练习这个概念。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数加一位数的进位加法运算，能够独立完成相关的计算，并理解其运算规律。
三、教学难点与重点
重点是让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，难点是让学生能够理解进位的概念和运用。
四、教具与学具准备
我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具，学生需要准备笔和练习本。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子来引入今天的课题，比如拿出一袋苹果，其中有23个，又拿出了5个，一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔来展示和讲解两位数加一位数的进位加法运算，比如38+5，我会逐步展示如何从个位数开始相加，然后进位到十位数。 3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目让学生在课堂上练习，我会及时进行指导和解答。
4. 两位数加一位数的进位加法运算：我会让学生分组合作，互相进行两位数加一位数的进位加法运算练习，增强他们对这个概念的理解和运用。
六、板书设计
我会用黑板和粉笔来设计板书，将两位数加一位数的进位加法运算的步骤和规律清晰地展示给学生。
七、作业设计
作业题目：
1. 38+5=？
2. 47+6=？
3. 56+8=？
答案：
1. 43
2. 53
3. 64
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对两位数加一位数的进位加法运算的理解和运用情况，并根据学生的反馈进行调整和改进。同时，我也会鼓励学生在课后进行相关的拓展延伸学习，加深对这一概念的理解和运用。
重点和难点解析
一、实践情景引入 在实践情景引入环节，我选择了拿出一袋苹果作为实例，这是一个贴近学生生活的实际例子，能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解和接受新的知识。在这个环节中，我让学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
两位数加一位数的进位加法（一年级下）
两位数加一位数的进位加法（一年级下）
两位数加一位数的进位加法
教学目标：
1、探索并理解“满十进一”的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算、竖式笔算的方法。
2、能从生活中提出问题并解决问题，学会有条理地思考问题。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的竖式笔算方法。
教学难点：理解进位加法“满十进一”的算理。
教学过程：
课前准备：
听音乐猜歌名——《开门大吉》，最后出现《两只老虎》的音乐，让孩子们猜，然后再邀请孩子们唱。
师：小朋友们的歌声真好听，希望待会儿上课的时候也能像唱歌一样认真、大声。
检查学具、铅笔、橡皮、橡皮筋，将它们摆放在桌子右上角。一、谈话导入
老师给你们带来了一段介绍泸州的视频，想看吗？（想），那你们可要看仔细了，一会儿老师可要提问题的哦。
出示录像，生欣赏泸州风光，了解泸州特产，重点出示荔枝、桂圆、黄粑、桃片。
二、互动新授
1.师：通过观看视频，片中一共介绍了几种特产？（3种）哪3种？（生：……）下面我们来看看这些特产怎么卖的。
给刚才出示的特产标上价格：荔枝27元一斤、血橙2元一斤、桃片8元一斤。
师：如果让你选两种特产买回家，你会选哪两种？
生：……
师：同学们的口算真不错，老师还想看看你们的笔算怎么样？还记得27+2怎么写竖式吗？2应该写在哪里？ （师写）然后问问同学写竖式要注意些什么？（相同数位要对齐）2.刚才我们算了27+2，现在我们来算算 27+8=
刚才有同学算出来了，但老师还想了解一下，你们是怎么算出来的，待会儿我们就同桌合作，移一移、算一算。
师：哪位小朋友上台把你的想法给大家说一说。（生：……）
这就是这节课学习的新知识：
两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
3.试着用竖式计算27+8（生写算式，师巡视）
师针对学生出现的问题请学生帮忙解决。
师：个位相加满10怎么样？十位要记得加上进位来的1.
4.区别：27+2与27+8这两个竖式在计算过程中有什么不同。（个位满10向前进1）
人教版小学数学一年级下册第六单元《两位数加一位数(进位加法)例2》教学设计
教学设计
单元 第六单元 课题 两位数加一位数（进位）例2 授课时间
学习
目标 1.理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，会计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解不同算法。体现自由探索的价值观。
3.通过实践感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。体现用于探究的核心素养。
重点 掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法
难点 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理
课前
准备 多媒体课件、 小棒
教学
流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、
导入
定标
（一）复习导入
1.口算
9+9= 15+8= 6+7=
14+5= 13+6= 11+8=
2.24+5说算理
摆小棒计算，并说一说你是怎么计算的。
2.出示例题图
（1）说一说从图中你知道了些什么？
（2）能不能提出一个数学问题？
引导学生说出“24+5”就是2个十和4个一加上5个一得2个十和9个一。所以24+5=29
完整地说出图中的已知条件和提出数学问题：同学们准备开联欢会，他们准备了1箱零9瓶矿泉水，1箱矿泉水24瓶，问一共有多少瓶矿泉水？
列式：24+9
本节课是在学生已经学习和掌握了不进位的两位数加一位数的基础上进行教学的，此环节旨在帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。
板书课题
（二）确立目标
这节课我们就来学习两位数加一位数（进位加法）。我们的目标是什么？
1.掌握方法。
2.正确计算。
明确本节课目标，快速进入本节课的学习。
二、
探究
新知
（三）自主学习
1.让学生观察算式24+9和24+5，说一说这两题有什么不同？思考怎样计算24+9
2.用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，老师巡查。
（四）师生共学
1.组织学生交流，体现算法多样化。
2.多种方式、理解算理
2.2两位数加一位数(进位加法)
第六单元 100以内的加法和减法（一）
第2节 两位数加一位数和整十数
【第二课时】两位数加一位数（进位加法）
一、学习内容分析：
《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100
以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
二、学情分析：
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、
比较、综合的意识。在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和
两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。本节课学生将利用这些知识，
动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，
学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。
三、教学目标
1、知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位
数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。 2、过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探
索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。
3、情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的
体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
四、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的算法，并能正确计算。
五、教学难点：理解个位与个位相加及进位的道理，能正确计算。
六、教学具准备：课件、视频
七、加法和学法：
整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力
人教版一年级数学下学期第六单元两位数加一位数进位加法教案
两位数加一位数进位加法
教学目标：
1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并正确口算。
2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。
3、初步体会计算方法的多样化。
4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。
教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。
教学准备：小棒、实物投影仪、课件
教学过程：
一、创设情境，引出新知
师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)
出示算式：24+5=29(瓶)
因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。
（课件出示例2主题图）
师：图中的小朋友们正在筹备自己的节日呢！我们来看看他们遇到了什么问题？引出：咱班有33人，每人1瓶够吗？为什么？
设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的]
二、解决问题，探索算法
1、学生可能出现以下几种方法。
（1）试着一人分一瓶，看够不够；
（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。
2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋9 9＋24
24加9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。）
（出示课题：两位数加一位数的进位加法）
(1)实际操作，建立表象。
师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?
学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
（课件演示计算过程）
师：刚才我们用学具演示了24+9 的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）
(2)抽象概括，弄清算理。