六年级《句式转换》精品教案
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六年级《句式转换》精品教案
教学目标：
1、 明白句式转换的分类、特征。
2、 掌握句式转换的基本方法。
教学重难点：
1、 引述句与转引诉句的转换
2、 肯定句与反问句之间的转换
教学流程：
1、把被转换 2、肯否转换 3、陈反转换
4、引转转换
教学过程：
一、 随机导入：
同学们，大家好。老师想问一个问题，大家是那个班的。 请
你完整的回答一下老师的问题。师：难道你们不是六年级的吗？老师
的意思是：我们是六年级的。
孩子们可见，同一个意思，可以用不同的句式来表达。这就是我
们所说的“句式转换”（板书句式转换）
二、 自主探究：
A、把字被子句的转换
出示例句：战士们把敌人消灭了。
“把”或“被”前后两个词语调换位置，其余的照写。
找出施动者：战士们 受动者：敌人
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请同学说一说你们的方法。
施动者和受动者的位置换一下，其他不变。
把字句和被字句对我们来说太熟悉了，今天你就像大家展示一下的才
华吧！请看下一题
出示：
密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了
我渴望已久的这本书被爸爸买回来了。
看来太简单了，都没难住大家，那我的使出我的杀手锏了。
把下列句子改成“把”字句，再改成“被”字句：（提醒学生注意读题）
1、我写完了作业。
2、歌声打断了我的思路。
3、小喜鹊在白杨树上搭了窝。
小喜鹊把窝搭在白杨树上。白杨树上被喜鹊打了窝
看来把字句和被字句的转换大家都掌握了。那我们一起去继续探
讨下一关：
请看这句话：我们难道不应该好好学习吗？这是一个什么句，反问句。
反问句是什么？反问句就是问中有答
那这句话表达的意思是：我们应该好好学习。这又是一个什么句。陈
述句。其实呀这也是我们常见的一种句式转换：出示
B、陈述句和反问句的转换
同学们老师想提醒大家一点，陈述句分为，肯定句和否定句。所以我
们在句型转换时一定要小心哦！请同学们说说这个怎么改
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例如：1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？
请同学们对照一下这两句话，来看看这两句有什么不同。
(句末标点、句末的语气词、多了一个难道，放出幻灯片)
偷别人的东西不是一种好行为。（这是一个什么样子的陈述句呀！否
定的陈述句。）
偷别人的东西难道是一种好行为吗？看看这两句的不同是不是和之
前我们研究的那两句不同相似呢？
根据我们之前的比较，来我们一起总结一下陈述句变反问句的办法：
1、替。判断是肯定句还是否定句，找肯定词或否定词，然后用他的
反义词替换
2、加。在肯定词或否定词前加“难道、怎、怎么、岂”等反问语气词；
3、变。在结尾加上疑问助词“呢、吗”等 ，句号变为问号。
现在我们掌握了方法，我们来做几个练习
将下列陈述句改为反问句：
1、我们劝阻同学吵架是对的。
我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？
2、失败了还得干，不能知难而退。
失败了还得干，难道能知难而退吗？
失败了还得干，岂能知难而退？
我们现在掌握了将陈述句改为反问句，现在我们把他们变回来，老师
看看你还会不会
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反问句改为陈述句，冬天来了，春天还会远吗？
狡猾的敌人，难道不会连夜偷袭吗？
看来这个也难不到大家，我们同样归纳一下举行转换的方法。
1、替。将反问句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、
不能、不会等）；或者将句中的否定词不是、不能、不会等）改为肯
定词是、能、会等）
2、丢。将句中肯定词或否定词前面的怎么、怎能、难道、岂“等反
问语气词去掉
3、变。去掉结尾的疑问助词“呢、吗“等。句末的问号。改为句号。
我们已经掌握了方法，我们来做几个练习热热身
1、不对呀，大晴天怎么会下雨呢？
不对呀，大晴天不会下雨啊！
2 、我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？
我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。
3、 你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这难道不 就是对骄
阳似火最好的解释吗？
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对骄阳似火最
好的解释。
陈述句与反问句之间的变换大家都会了吗？
C、引述句与转述句的转换：
你们刚才告诉我说：“你们都会了。”这是一个引述句。
换个说法，用第三人称转述出来。
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同学们告诉老师说，他们都会了。这是一个转述句
其实引述句就是：直接说给别人 我是主语
人物直接说的话，提示语后有冒号、引号
转述句是：要转述给别他们人，通常使用的是第三人称代词他，
转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号
现在我们回顾一下人称代词的分类。
注意：人称代词要变换
第一人称：我、我们
第二人称：你、你们
第三人称：他、她、它、他们、它们、她们
现在我们一起研究一下直接陈述句与间接陈述句的区别。
• 张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ”
• 张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
• 请你对比一下这两句有什么不同。
（说后面的标点符号、人称代词）
也就说我们在进行句型转换时要注意：
（一）标点符号的改变
• 引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。
（二）人称的变化
• 第一人称“ 我 ”要改为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。
2.当引述内容涉及其他人称时的改法 。
如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。”
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改：姐姐说，我说得对，她就这样做 。
把第二人称“你“改换成他/她的姓名成习惯称呼
练习
• 成龙说：“你们表现得很好，我要教你们武术。”
• 魏晨说：“我来教你唱《星空物语》。”
• 老师说：“你就应该这样做，我很赞同。”
我们能不能把刚才自己改句子的方法总结一下
引述句变为转述句的方法
• 一、改变人称。
• 二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号。
三、把第二人称“你“改换成他/她的姓名成习惯称呼
将下列句子改为第三人称转述
• 1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
2、小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”
3、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。”
• 通过刚才的学习，我们掌握了，把被句的转换、陈反的转换，
引述句与转述句的转换。我们来做几道题巩固一下。
三、 小组合作：
句型转换练习题
1、 熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。
2、 睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。
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3、 难道这是一种巧合吗？
4、 万里长城难道不是一个伟大的奇迹吗？
5、 像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
6、 为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
7、 凡卡说：“我在给爷爷写信”。
8、 胡老师对我们说：“你们是好样的。”
9、 军官对夜莺说:“要是路带对了，我就把这东西送给你。”
10、妈妈对爸爸说：“我明天要去开会。”
请同学们在完成以后，以小组形式总结一下答案，把有困惑的地方
勾画出来。
四：课堂小结：
请提醒一下你的同桌，在完成句型转换时，你认为应该注意的地方。
五：课后作业：
请你给你同桌写三个句子让他换一种表达方式。
备选题型：
• 1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”
• 2、王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”
• 3、爸爸说：“我明天不去上班了。”
• 1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
• 2、这幅画是我们班彩颖画的。
• 3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
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句式转换说课稿
句式转换说课稿高成霞尊敬的评委老师：大家好!我今天说课的内容是六年级直述句改第三人称转述句，陈述句与反问句的转换，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析句式转换是小学语文中高年级需要掌握的内容，句型种类较多，本节复习课主要复习两种类型的句式转换，直述句改第三人称转述句，陈述句与反问句。
两种句式的转换。
让学生掌握句式变换的原则，会做两种句式变换类型。
2、教学目标根据新课标的目标，结合学生的年龄特点及认知规律，掌握句式变换的原则，会做直述句改第三人称转述句。
陈述句与反问句两种句式的转换。
3、教学重点、难点：重点：两种句式变换的具体原则。
难点：两种句式变换的具体操作方法。
4、课时安排：1个课时5、教具：多媒体课件二、说教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课(句式转换)教学内容，结合天师小学六年级二班学生实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讲授法、讨论法、探究练习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
三、说学法那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主归纳、合作交流、讨论探究及练习等方式展开，要求学生在交流学习中归纳出句型转换的原则及方法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：（一）、直述句改第三人称转述句第一环节：出示句型题，让生练习。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示直述句改第三人称转述句例子。
例如句子1：老师说：“你明天不用来上课了。
”吸引学生将学生带入课堂，句子2：小红对班长说：“明天我有事，你帮我把作业带回来吧。
”然后自己改一改这两个句子，之后进入第二环节。
最新小学六年级语文总复习之句型转换教学设计教案.docx
最新小学六年级语文总复习之句型转换教学设计教案复习目标：1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型.2.通过复习，能掌握扩句和缩句的方法；3.通过复习，能掌握陈述句和反问句的互换的方法；4.通过复习，能掌握直接叙述和间接叙述的互换的方法.复习重、难点：通过复习，能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接叙述和间接叙述的互换 .复习过程：一、激趣导入：1.你们到过哪些地方旅游？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家分享 .2.老师今天也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来.a、走进六（ 3）班，我认识了许多爱学习的好孩子.b、这里的学习氛围是你们喜欢的吗？c、危险！快走开 .d、我们的校园环境多美呀！（从老师读的语气中，你能告诉我这几个句子的类型吗？你是怎样判断的？）3 . 小结：句子是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思.一般包括两部分，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么样或做什么”.按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）二、练习归纳（在平时的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积累了哪些成功的小窍门？谁来汇报？）1.学生归纳2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接叙述与转述等的互换 .）三、复习（一）复习扩句和缩句.1.出示例句：脸蛋印着酒窝.（可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝.2.四人小组合作学习要求：1)小组长组织组员讨论扩句和缩句的方法；2)每人举出 1~2 句相关的缩句和扩句的句子.3 小组汇报，我能行： (让学生出来投影两个句子)4.小结：扩句就是通过添加修饰的词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子 .缩句就是在句子中找出“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”，去掉附加成分，留下句子主干.同学们已经掌握了扩句和缩句的方法，非常好，那现在接下来我们复习反问句与陈述句的互换，请同学们看屏幕.（二）复习反问句与陈述句的互换.1.复习反问句改为陈述句.1）例句引路：我们是小学生，难道不要好好学习吗？（改为陈述句）2）指名读，并说出方法 .3）小方法 .去掉反“ 道⋯⋯”或“怎么⋯⋯呢”或“怎能⋯⋯呢”；将原句的意思改意思相反的；号改句号；句子的意思是否一.2.复述句改反句 ..1）例句引路：比山高比海深的情我不能忘.（改反句）2）指名方法 .同学非常棒，但是我有些候看到一些反句是没有反的，都可以，但是了加气，增某种感情，我一般都要加上反，知道？在，老考考大家.3..1）看看下面的句子改得不，什么？我不会忘老的教育和关心.我怎么不会忘老的教育和关心？没有太阳，就不会有我个美的世界.没有太阳，怎么会有我个美的世界.2）巩固，我能行：①他不是一个坏孩子 .（改反句）②不劳动，连棵花也养不活，这是真理.（改为反问句）③我们难道能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）④听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结 .同学们都已经掌握了反问句与陈述句互换的方法，很好，表扬一下自己 .接下来我们进行知识大闯关，看看谁是一条勇猛的闯关龙，请看第一关 .（三）复习直接叙述和间接叙述的转换.（我是闯关龙）知识大闯关：第一关：判断下列句子是什么句？（要将 2 句结合来看）1.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿 .”2.美丽的姑娘说，她是智慧的女儿.第二关：我能说出直接叙述改为间接叙述句子的方法.1.指名回答 .2.小结直接叙述改为间接叙述的方法：1）改变标点；2）改变人称代词，说话内容中是第一人称“我”、“我们”应改为第三人称“他”“、他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人称“你、你们”一般改为第一人称“我”、“我们”（如果前半句是有对谁说的就改为谁）：3）看句子的内容，有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思 .第三关：下列句子我能改.1.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国 .”（改为间接叙述）2.姐姐说，她明天送给我一份生日礼物.（改为直接叙述）温馨提示：这类的练习有可能出现的题目类型有几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述.同学们一关一关地闯下来，真棒！非常聪明，都会了吗？看看你们是不是一条智慧龙！四、达标检测（我是智慧龙）1.同学们做功课 .（扩句，扩两处）2.美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去.（缩句）3.我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？（改为陈述句）4.那浪花所奏的正是一首欢乐的歌.（改为反问句）5.鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意.（改为直接叙述）6.张明对妈妈说：“我今天中午要到商场去买东西，回去可能要迟一点，您先吃饭 .”（改为间接叙述）今堂课我们复习了这几种句型的互换，同学们都掌握了吗？如果有不明白的地方，下课可以再请教同学或老师，知道吗？回去完成作业.五、快乐作业 .复习资料上面相关题 .板书：几种重点句型的相互转换扩句缩句陈述句反问句肯定句双重否定句直接叙述间接叙述小学语文句型转换总复习教学反思小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有三种：一是转换成“把”、“被”字句；二是陈述句与反问句的互换；三是直接引语转换成间接引语，在小学阶段通常叫做“换成转述句”.我过去在这方面的教学欠重视，结果是上层学生掌握了，中层学生一知半解，下层学生如坠云海 .究其原因，主要有三点：教学方法陈旧，缺乏针对性 .没有指导学生掌握基本方法；不重视学生语言感悟能力的培养 .后来，我通过思考和实践，我觉得从以下几方面复习：一、以针对性典型句型训练为主.句型转换有基本方法，要学生掌握方法，就要以训练为主.训练要有针对性，应该是一个课时解决一个问题，不要有一个课时解决所有句型转换的问题的想法.集中教学“火力”突破的好处是使学生的思路清晰，学习目标性强，这样学生就比较容易领会和识记，特别有利于下层学生的掌握 .如“陈述句换成反问句”“反问句换成陈述句”共用一个课时 .为了让学生有充足的时间来“消化”和“吸收”，在期末复习时安排一个课时进行综合训练和检查 .既然是训练，训练的内容也至关重要，内容须求典型，不能偏、繁、难，比如“陈述句换成反问句”中的陈述句主要有三种情形： 1、肯定陈述句 .2、否定陈述句 .3、双重否定陈述句 .出示的内容就要以这三种形式为典型，不要出一些比较复杂的句式，如带直接引语或复句之类的 .句子表达的意思也要简单易懂、生动有趣，或者富有思想教育意义 .二、以指合作探究方法主.句型有一些基本的方法 .我通，把些方法成一些易易的口溜 .如“ 述句成反句”的口溜是：⋯⋯怎么会（能）⋯⋯呢？道⋯⋯？有“不”去一“不”，无“不”加“不”，号忘末尾 .那是不是在堂上要学生把些口溜背下来就行了呢？不是.新布的《文程准》指出：“ 文程必极倡自主、合作、探究的学方式 .”据此，我和学生一起参加探究和句型的方法 .首先，将事先制作好的典型例句卡片分每个学小，要求各小找出句型的方法 .在学生合作学的程中，行巡指和点，参加了两个小的，和他一起探究方法 .然后，各小派代表来果，接着集思广益，一起 .最后，引学生一起把出来的方法成口溜 .三、以培养言感悟能力主 .要求学生掌握句型方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思，最后的目就是培养学生的言感悟能力 .当学生的言感悟能力达到一定的境界，句型也就不再是一道逾越的坎.培养学生的言感悟能力主要方法是，的第一步是学生反复朗大量典型的例句 .第二步是以小的形式情景一，如“ 述句成反句”，可以两人行，也可以用“开火”的方式来行 .第三步是做 .先由教出几道，学生完成后行（可自、互、抽、合），必一两个比突出的行 .第四步是搞个“句型擂台”，学生互相出和答，流攻擂 .通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使学生熟练掌握了方法，也达到了初步培养学生语言感悟能力的目标.当然，不可能一蹴而就，学生的语言感悟能力不可能一下子提高，还需要一个比较长的沉淀时间和过程 .小学语文句型转换总复习教学说课稿设计理念：加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养.做到精讲精练 .特别重视词、句的训练 .一、说教学目标：1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型.2.通过复习，能掌握扩句和缩句的方法；3.通过复习，能掌握陈述句和反问句的互换的方法；4.通过复习，能掌握直接叙述和间接叙述的互换的方法.复习重、难点：通过复习，能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接叙述和间接叙述的互换 .二、说教法：归纳总结、系统梳理、讲练结合三、说学法：练习归纳法、专项训练四、说教学程序：一、激趣导入：1.你们到过哪些地方旅游？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家分享 .2.老师今天也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来.a、走进六（ 3）班，我认识了许多爱学习的好孩子.b、这里的学习氛围是你们喜欢的吗？c、危险！快走开 .d、我们的校园环境多美呀！（从老师读的语气中，你能告诉我这几个句子的类型吗？你是怎样判断的？）3 . 小结：句子是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思.一般包括两部分，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么样或做什么”.按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）二、练习归纳（在平时的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积累了哪些成功的小窍门？谁来汇报？）1.学生归纳2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接叙述与转述等的互换 .）三、复习（一）复习扩句和缩句.1.出示例句：脸蛋印着酒窝.（可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝.2.四人小组合作学习要求：1)小组长组织组员讨论扩句和缩句的方法；2)每人举出 1~2 句相关的缩句和扩句的句子.3 小组汇报，我能行： (让学生出来投影两个句子)4.小结：扩句就是通过添加修饰的词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子 .句就是在句子中找出“ ”“做什么”或“什么”“怎么”，去掉附加成分，留下句子主干.同学已掌握了句和句的方法，非常好，那在接下来我复反句与述句的互，同学看屏幕.（二）复反句与述句的互.1.复反句改述句.1）例句引路：我是小学生，道不要好好学？（改述句）2）指名，并出方法 .3）小方法 .去掉反“ 道⋯⋯”或“怎么⋯⋯呢”或“怎能⋯⋯呢”；将原句的意思改意思相反的；号改句号；句子的意思是否一.2.复述句改反句 ..1）例句引路：比山高比海深的情我不能忘.（改反句）2）指名方法 .同学非常棒，但是我有些候看到一些反句是没有反的，都可以，但是了加气，增某种感情，我一般都要加上反，知道？在，老考考大家.3..1）看看下面的句子改得对不对，为什么？我们不会忘记老师的教育和关心.我们怎么不会忘记老师的教育和关心？没有太阳，就不会有我们这个美丽的世界.没有太阳，怎么会有我们这个美丽的世界.2）巩固练习，我能行：①他不是一个坏孩子 .（改为反问句）②不劳动，连棵花也养不活，这是真理.（改为反问句）③我们难道能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）④听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结 .同学们都已经掌握了反问句与陈述句互换的方法，很好，表扬一下自己 .接下来我们进行知识大闯关，看看谁是一条勇猛的闯关龙，请看第一关 .（三）复习直接叙述和间接叙述的转换.（我是闯关龙）知识大闯关：第一关：判断下列句子是什么句？（要将 2 句结合来看）1.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿 .”2.美丽的姑娘说，她是智慧的女儿.第二关：我能说出直接叙述改为间接叙述句子的方法.1.指名回答 .2.小结直接叙述改为间接叙述的方法：1）改变标点；2）改变人称代词，说话内容中是第一人称“我”、“我们”应改为第三人称“他”“、他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人称“你、你们”一般改为第一人称“我”、“我们”（如果前半句是有对谁说的就改为谁）：3）看句子的内容，有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思 .第三关：下列句子我能改.1.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国 .”（改为间接叙述）2.姐姐说，她明天送给我一份生日礼物.（改为直接叙述）温馨提示：这类的练习有可能出现的题目类型有几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述.同学们一关一关地闯下来，真棒！非常聪明，都会了吗？看看你们是不是一条智慧龙！四、达标检测（我是智慧龙）1.同学们做功课 .（扩句，扩两处）2.美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去.（缩句）3.我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？（改为陈述句）4.那浪花所奏的正是一首欢乐的歌.（改为反问句）5.鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意.（改为直接叙述）6.张明对妈妈说：“我今天中午要到商场去买东西，回去可能要迟一点，您先吃饭 .”（改为间接叙述）今堂课我们复习了这几种句型的互换，同学们都掌握了吗？如果有不明白的地方，下课可以再请教同学或老师，知道吗？回去完成作业.五、快乐作业 .复习资料上面相关题 .板书：几种重点句型的相互转换扩句缩句陈述句反问句肯定句双重否定句直接叙述间接叙述课题研究推进课、课改展示课材料——六年级语文句型转换总复习。
句式变换教学设计（含5篇）
句式变换教学设计（含5篇）第一篇：句式变换教学设计句式变换教学设计教学目标知识与技能：1.学习按特定要求变换句子的表达形式2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣2.从句式变换的难易过程逐步增加难度3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况情感态度价值观：通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。
教学重点1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。
教学准备：课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点教学方法：尝试教学法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）二、进入新课（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题（1）、我们少先队员不能向困难低头。
（2）、这不正是祖**亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？ 2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。
对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。
这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。
4.每组选代表回答各自找出的规律。
小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。
改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。
即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。
5.再次尝试（1）、这不是小明的钥匙。
句式转换教案
句式转换教案句式转换教案教学目标：学会将原句的句式转换为其他句式，以增加句子的表达方式和语言的多样性。
教学准备：一些句子示例，白板/黑板和白板笔/粉笔。
教学步骤：1. 引入新知识- 介绍句式转换的概念，即将一句话的结构和表达方式改变为其他不同的结构和表达方式。
- 引导学生思考为什么要学会句式转换，例如增加语言表达的多样性和灵活性。
2. 展示句式转换的例子- 在白板/黑板上列出一些句子示例，例如："She goes to school every morning."（她每天早上去学校。
）- 通过更改句式，将其转换为其他表达方式，例如："Every morning, she goes to school." （每天早上，她去学校。
）- 同时解释每种句子结构的不同含义和语法规则。
3. 解释常见的句式转换方式- 依次解释常见的句式转换方式，例如主动语态转为被动语态、陈述句转为疑问句、肯定句转为否定句等。
- 提供相关的语法规则和例子，以帮助学生理解和应用这些转换方式。
4. 练习句式转换- 让学生进行句式转换的练习，可以通过提供原句，要求学生转换为另一种句式，也可以提供目标句式，要求学生根据提示转换原句。
- 提醒学生注意转换后句子的语法正确性和意义的准确性。
5. 复习和评价- 复习已学的句式转换方式，并进行总结和梳理。
- 提示学生在写作和口语中尝试使用句式转换，以增加句子的表达方式和语言的多样性。
- 对学生的练习情况进行评价和反馈。
扩展练习：1. 提供一些复杂的句子，要求学生将其转换为简单句或复合句。
2. 提供句子的片段，要求学生将其组合成完整的句子。
3. 给出一种句式，要求学生根据提示写出具体的句子示例。
4. 让学生自主创作句子，尝试使用不同的句式。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作和口语中多样化使用句式，以提高语言的表达能力。
2. 练习句式转换可以帮助学生更好地理解句子结构和语法规则。
句式转换教案
句式转换教案教学目标:- 能够进行不同句式的转换，丰富语言表达的方式- 掌握常见的句式转换方法和技巧- 在写作和口语中能够准确运用句式转换，提升语言的表达和表现力教学重点:- 主从复合句转化为简单句、并列句或单独成立的句子- 被动语态转化为主动语态- 定语从句转化为非限制性定语从句教学步骤:1. 引入新知识- 引导学生回顾主从复合句、被动语态和定语从句的基本概念和用法。
- 提问：有没有其他方式来表达同样的意思？- 引导学生思考不同的句式转换方法的重要性和作用。
2. 主从复合句的转换- 解释主从复合句的结构和特点。
- 提供一些主从复合句的例子，让学生尝试将其转换为简单句、并列句或单独成立的句子。
- 练习：给学生一些主从复合句，让他们进行转换，并检查答案。
3. 被动语态的转换- 解释被动语态的结构和用法。
- 提供一些被动语态的例子，让学生尝试将其转换为主动语态。
- 练习：给学生一些被动语态的句子，让他们进行转换，并检查答案。
4. 定语从句的转换- 解释定语从句的结构和作用。
- 提供一些定语从句的例子，让学生尝试将其转换为非限制性定语从句。
- 练习：给学生一些定语从句的句子，让他们进行转换，并检查答案。
5. 综合练习- 给学生一些句子，让他们运用之前学到的句式转换方法进行转换，并检查答案。
- 老师可以提供一些其他的转换方法和技巧，例如倒装句的转换、比较句的转换等，以拓展学生的知识和应用能力。
6. 总结和拓展- 提醒学生句式转换在写作和口语中的应用，帮助他们理解其重要性和用处。
- 提供一些拓展阅读和写作练习，让学生运用句式转换，创造更多的表达方式。
教学延伸:- 让学生通过观察、模仿和仿写来巩固句式转换技巧。
- 引导学生阅读一些经典的文学作品，分析其中运用了哪些句式转换方法，帮助他们借鉴和学习。
- 鼓励学生在写作过程中尝试使用不同的句式结构，提升文章的表达和流畅性。
小学语文总复习之句式转换实用教案
第九页，共25页。
（1）爸爸对妈妈说：“你去把行李(xíng li)拿来。” （2）小红说：“桂林山水太美了！你们想去看吗？” （3）齐威王对田忌说：“怎么，难道你还不服气？”
（1）爸爸让妈妈去把行李(xíng li)拿来。 （2）小红说桂林山水太美了，她问我们想不想去看。 （3）齐威王问田忌他难道他还不服气。
加。” 3、蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。” 4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。” ５、人们都说：“桂林山水甲天下。”
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第十一页，共25页。
照样子(yàng zi)，把句子换一种说法，意思不变。
例： 李松说，他做作业虽然(suīrán)准确率高，但速度太慢。
李松说：“我做作业虽然(suīrán)准确率高，但速度太
慢。”
贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
陈宁说，他之所以天黑还要走这条小路，是因为锻炼自己的胆 量。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路，是因为要锻炼自
己的胆量。”
王老师说：“我要尽自己的全部力量，让你们都成为合格的小 学生。”
1.局部扩句法。
即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，
再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明
是谁，与我的关系(guān xì)，这样前面部分可扩充为“我的同学小
明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分
可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室
妈妈对我说：“我来给你烧饭。” 改为：妈妈对我说，她去给我烧饭。
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第七页，共25页。
最新部编版小学语文六年级下册《句式转换》优质教学课件
你肯定知道今天去野餐。
强化练习： （1）字典是我们的良师益友。（改为反问句） （2）难道这条街不热闹吗？（改为肯定句） （3）飞机早上坠毁了。（改为反问句） （4）这是吓唬胆小鬼的，我怕什么？（改为肯定句）
二、直接引用和间接引用的转换。 1. 直接引用：把说话者的原句原话写出来。也叫直述句。例： 李明说：“其实我不生气。” 2. 间接引用：把别人说的话转达出来，也叫转述句。 例： 李明说，其实他不生气。
奇怪的花
一个寒冷的冬天,狂风怒吼着。一天早上,一个小女孩儿拿出一块糖,她 刚把糖纸剥下,“呼”的一声,糖纸被刮上了天空。糖纸在天上飞了一圈儿, 打了几个旋儿,最后被树枝拦腰抱住了。 光彩。
冬天的太阳照着光禿秃的树枝,也照着那张五颜六色的糖纸,照得它发出 夺目的光彩。
一个人看见了,以为是严冬里开了一朵奇怪的花。于是,一传十,十传百, 人们争相赶来,仰着脑袋欣赏那朵奇怪的“花”。那张糖纸呢,还以为自己 真的变成一朵花了。它站在高高的树枝上,得意扬扬地俯视着树下的人们。
（2）直述句出现让某人做某事，并在结尾出现“吧”和“！”，应加上 “让”，把“吧”去掉，把”！“改成”。“ （3）当直述句中有对其他人说话并出现那人名字时，应提到提示语中。 如果提示语中，已经出现那人的名字，应将引述内容中出现的名字改为” 他”或“她”。
例：镇长对小伙子说：“我的庄园需要人手，希望你能留下来。” （改为间接引语）
阅读
游戏：你比划我来猜
井底之蛙
宋小宝
打高尔夫球
踢毽子
葵花点穴手
盲人摸象
扭秧歌
句式转换： 一、陈述句和反问句的转换
1.陈述句转为反问句 （1）改词：将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、 不会、不能等）。将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定 词（是、能、会等）。 （2）加词：在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反 问语气词。 （3）反问：句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。 体现反问句的语气。
句式转换教案
句式转换教案句式转换教案一、教学目标1. 理解句式转换的概念和原则。
2. 学习常见的句式转换方法。
3. 能够灵活运用所学的句式转换方法。
二、教学内容1. 强调句型转换的重要性，以及句型转换的作用。
2. 介绍句型转换的基本原则和方法。
3. 分别介绍并讲解常见的句式转换方法，如主动语态和被动语态之间的转换、一般疑问句和特殊疑问句之间的转换等。
三、教学过程Step 1 热身活动1. 教师将一些常见的句子投影展示给学生，然后让学生分组讨论每个句子的句式特点和可能的转换方法。
2. 每个小组派代表上台分享他们的观点和答案。
Step 2 引入新课1. 教师向学生解释句型转换的概念和作用，强调句型转换对于提高英语表达能力的重要性。
2. 通过例句和实际的语言对话情景来介绍句型转换的基本原则和方法。
Step 3 学习常见的句式转换方法1. 主动语态和被动语态之间的转换（1）教师示范主动语态句子转换为被动语态的方法和规则，并且让学生做一些练习。
（2）教师示范被动语态句子转换为主动语态的方法和规则，并且让学生做一些练习。
2. 一般疑问句和特殊疑问句之间的转换（1）教师介绍一般疑问句和特殊疑问句的定义和用法。
（2）教师示范一般疑问句和特殊疑问句之间的转换方法，并且让学生做一些练习。
3. 同义句和倒装句之间的转换（1）教师介绍同义句和倒装句的定义和用法。
（2）教师示范同义句和倒装句之间的转换方法，并且让学生做一些练习。
4. 表语从句和同位语从句之间的转换（1）教师介绍表语从句和同位语从句的定义和用法。
（2）教师示范表语从句和同位语从句之间的转换方法，并且让学生做一些练习。
Step 4 拓展练习教师设计一些练习题，让学生运用所学的句式转换方法进行练习。
可以采用填空、改写句子、对话等形式的练习。
Step 5 总结和反馈1. 教师总结所学的句式转换方法，并让学生用自己的话总结一下。
2. 教师评价学生的表现，并给予相应的反馈。
四、教学反思通过本次句式转换教学，学生们能够了解句式转换的概念和原则，并掌握常见的句式转换方法。
句式转换-完整版公开课教学设计
句式转换复习专题（“把”字句“被”字句陈述句与反问句的互相转换）教学目标：1、让学生系统地掌握“把”字句和“被”字句的转换方法。
2、让学生系统地掌握陈述句与反问句的转换方法。
重点难点：1、重点：掌握句型转换的要领。
2、难点：陈述句与反问句的互相转换。
3、教学手段：PPT辅助教学，举例授课一、导入新课：同学们，中国的语言博大精深，不同的语言表达方式会让事情有不同的结果。
今天，我们就来复习句型转换中的“把”字句和“被”字句，陈述句和反问句的转换，看看转换后的句子在语气和表达情感上有什么不同。
板书：句式转换“把”字句“被”字句二、新课教授：（一）把字句和被字句的基本格式上怎样的PPT出示“把”字句的基本格式：“谁把谁怎么样”。
其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。
重点引导学生理解“主动者”和“被动者”。
做关门动作，引导学生说出老师的动作是“老师把门关起来了。
”“老师”就是主动者，“门”就是被动者。
引导学生说出公式：把字句=主动者把被动者动作成分例：我把作业写完了。
（主动者）（被动者）（动作成分）（学生回答）（二）PPT出示“被”字句的基本格式：“谁被谁怎么样”。
其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。
引导学生说出公式：被字句=被动者被主动者动作成分例：小丽被学校评为三好学生。
（被动者）（主动者）（动作成分）（学生回答）被字句里还有一种情况是不会出现主动者的，让学生思考并且举个例子，引导学生说出公式：被字句=被动者被动作成分例：他被打了。
（被动者）（动作成分）（学生回答）（三）把字句和被字句的转换看起来虽然简单，但还是有一些同学会犯错误，下面我们来看看有哪些注意事项：1：如：他把小鱼扔进大海里。
他被小鱼扔进大海里。
（错）（师问：这样改对吗错在哪里）小鱼被他扔进大海里。
（对）（待学生回答后，出示答案）得出第一点：主动者和被动者的位置要互换。
2：如：炎热的太阳把水蒸干了。
人教新课标六年级语文复习优质课件：句式转换
精心整理
• 如：老班长说，他没有完成任务，没把我 们照顾好。
• 改：老班长说：“ 我没有完成任务，没把 你们照顾好。”
• 把间接引述改为直接引述 • 一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本 《雷锋日记》。
精心整理
• 缩句：就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干” 的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的 单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这 个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、 状语、补语都压缩了之后余下的部分。
精心整理
将下列陈述句改为反问句： 1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？ 2我们劝阻同学吵架是对的。 我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？ 3 每个人读了这个故事都会受感动。 每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？ 每个人读了这个故事怎能不受感动！ 4 失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，难道能知难而退吗？ 失败了还得干，岂能知难而退！ 5 没有比锻炼身体,争强体质更重要的事了。 难道有比锻炼身体，争强体质更重要的事？
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2.整体扩句法。
就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，
按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，
可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起
来”。