三年级数学上册 平方米教案 沪教版
平方米
教学目标
1. 知识目标：
认识1平方米 （1m2）
2. 能力目标：
能用平方米来表示较大图形的面积。
3. 情感目标：
了解面积单位在生活中的运用，培养学生创造、发散思维。
教学重点
能用平方米来表示较大图形的面积。
教学难点
面积单位在生活中的运用
教学具准备
1m2 的正方形纸板。
教学内容
九年义务教育课本数学新教材三年级第一学期（试验本）p54
教学过程
一、迁移引入
师：我们已经学过哪个面积单位？
生：平方厘米
师：好，请你用这样一个面积单位帮老师测量一下教室地面的面积。
……
生：没办法量，我们需要一个比平方厘米更大的面积单位来测量教室的地面。
（创设问题情境，使学生主动融入问题中，使学生对已有知识和现有问题产生冲突，激起求知欲望。）
二、探究新知
揭示课题 平方米
师：今天我们一起来探究有关平方米的知识。
我们要测量象这样较大物体的面积时需要用另一个面积单位：平方米。
活动一、观察操作，感受概念
1.猜一猜：1平方米大约有多大？
2.看一看，摸一摸，感受1平方米的（正方形纸板）实际大小。
3.量一量：初步感受1平方米的大小。（可以用尺量它的边长；用1平方厘米的
面积单位去摆一摆。）
师：你相信这个纸板就是一平方米大小吗？你有什么办法证明吗？
4.归纳：边长是1米的正方形的面积为1平方米，写作1m2
（初步感受1平方米概念，教师的设计抓住了学生的年龄特征，心理特点，知识经验展开一系列教
学活动。让学生通过猜一猜，看一看，摸一摸，量一量，亲自动手操作，亲身感知体验，使学生的
学习有序有趣。）
活动二、实践体验，构建概念
1.请学生在1平方米的纸板上平铺数学书。（先猜测，再验证）
2.1平方米大的纸板上站满学生。（先猜测，再验证）
3.引导学生闭着眼睛想象1平方米的大小，再用手势比划一下。
4.归纳：
（通过学生在1平方面的纸板纸上放数学书、站多少人亲身感受，再引导学生闭上眼睛想象1平方
米的大小，从直观感知，亲身体验，到形成表象，体现了以学生发展为本的理念，使学生的思维得
到深刻的锻炼。）
（三）操作运用，强化概念
1.生活中的1平方米。
师：请思考：生活中有哪些物体的表面也是1平方米。
2.黑板有多少平方米？（先请学生估测，再用1平方米纸板测量。）
教室有多少平方米？（先请学生估测，再用1平方米纸板测量。）
（此环节，让学生通过收索生活中平方米，用数学中的1平方米估测生活中的实际物体，增强学生
的估测意识，培养他们的估测能力。）
三、内化新知，整合拓展
1.填上合适的单位：
1）教室的面积约25（ ）
2）一块手帕面积约400（ ）
3）学校操场面积约800（ ）
4）方桌桌面的面积约1（ ）
5）一根长绳约长3（ ）
2.判断：正确打√错误打 ×
1）边长是1米的正方形，面积是1米． （ ）
2）长度单位和面积单位是不同的计量单位．（ ）
3）边长是1米的正方形，面积是1平方米，所以这个正方形的面积和边长一样。（ ）（通过填上合
适的面积单位，将我们的数学学习与学生生活实际紧密相连，使学生感悟到具体问题要具体分析的
思维方法。）
3.综合运用
1) 计算小胖家的花园。 (指名口算)
2) 小组分工合作，计算小胖家的方形面积。（先小组活动，后集体核对）
3) 独立计算机小胖家游泳池底面的面积。（机动）
（将所学的平方米知识与上一教时的长方形面积紧紧结合，让学生在学习中领悟知识的连贯性。）
四、总结评价
今天我们一起学习了一些什么知识？对于今天的知识你还有问题吗？
面积-沪教版三年级数学上册教案
面积-沪教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解面积的概念，能够用正方形单位格子表示面积；2.能够用已知的单位格子数计算面积；3.根据面积相等的原则，进行简单的比较和计算。
二、教学重点和难点1.重点：面积的概念和计算方法；2.难点：通过面积相等的原则进行比较和计算。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.面积的概念2.用已知的单位格子数计算面积3.面积相等的原则2. 教学方法1.观察法：通过观察正方形单位格子的数量来了解面积的概念；2.计算法：通过已知的单位格子数计算面积；3.对比法：通过面积相等的原则进行比较和计算。
四、教学步骤1. 面积的概念1.教师放一张正方形单位格子图纸在黑板上，并告诉学生每个小正方形代表一个单位面积；2.教师让学生观察图纸上不同形状的图形，并让学生判断这些图形的面积大小；3.教师介绍面积的概念及单位格子表示面积的方法；4.在黑板上画出不同形状的图形，让学生用单位格子计算它们的面积。
2. 用已知的单位格子数计算面积1.教师将一些图形的面积用单位格子数给出，让学生计算图形的面积；2.在黑板上画出一些图形，让学生估算它们的面积，并用单位格子验证估算是否准确。
3. 面积相等的原则1.教师让学生观察两个拼图，让学生比较它们的面积大小，并用单位格子验证；2.教师让学生自主设计两个拼图，使它们的面积相等，要求学生用单位格子验证。
五、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了面积的概念和计算方法，掌握了用正方形单位格子表示面积，并能够用已知的单位格子数计算面积。
在课堂上，教师还通过面积相等的原则让学生体验到了简单的比较和计算。
在教学过程中，教师注意到学生在用单位格子计算面积时，存在一些困难，希望在后续的教学中能够多进行练习和巩固。
小学三年级数学上册《平方米》教案、教学设计
3.请学生与家长一起参与，在家中找一个面积为1平方米的空间，观察并描述这个空间的大小，然后与家长一起讨论这个空间可以用来做什么。
4.完成课后练习册中关于平方米的相关练习题，巩固平方米的概念、计算方法和换算关系。
4.鼓励学生互相讨论、交流作业中的问题，培养合作精神和解决问题的能力。
5.关注学生的作业完成情况，了解学生在学习平方米过程中的困惑和需求，为下一步教学提供参考。
7.教学反馈：
教师在课后及时收集学生的学习反馈，了解学生在平方米学习中的困难和问题，为下一节课的教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示一幅美丽的公园图片，引导学生观察图片中的各种景物，并提出问题：“同学们，你们知道这个公园的面积有多大吗？”
2.学生回答问题后，教师总结：“要计算公园的面积，我们需要学习一个新的数学知识——平方米。今天我们就来学习平方米的概念和计算方法。”
小学三年级数学上册《平方米》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解平方米的概念，掌握平方米的计量单位和表示方法，能够准确区分平方米与平方厘米、平方分米的关系。
2.培养学生运用平方米解决实际问题的能力，如计算房屋面积、教室面积等。
3.让学生掌握使用直尺、量角器等工具测量平面图形面积的方法，提高学生的实际操作能力。
3.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，形象生动地展示平方米的计量单位和换算关系，帮助学生形成直观的认识。
4.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高学生的计算速度和准确率。
沪教版三年级数学上册长方形与正方形的面积教案
长方形与正方形的面积【教学目标】1．知识目标：（1）通过动手实践让学生推导出长方形和正方形的面积公式，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
（2）认识面积单位平方厘米（c㎡）、平方米（㎡），初步建立1平方厘米、1平方米的量感。
2．能力目标：（1）通过“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（2）通过让学生动手实践、交流发现长方形和正方形面积计算方法，掌握面积计算公式。
3．情感目标：体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重难点】1．重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
2．难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
【教学过程】一、创设情境。
师：今天，熊猫乐乐给我们带来了2张卡片。
一张是长方形的，一张是正方形的，请同学们猜一猜：哪张卡片的面积大呢？师：到底谁猜的是正确的呢？想一想，我们可以用什么方法？比较出这两张卡片的面积大小呢？1．教学1平方厘米。
师：那么这两张卡片的实际面积到底是多少呢？其实像透明方格纸中的一格就是边长为1厘米的小正方形，它的面积就是1平方厘米。
写的时候要在字母的右上方写一个小2，读作：平方厘米（边说边板书）像这样的单位就叫面积单位。
师：你们也找一找面积为1平方厘米的正方形，来感受一下它的大小。
谁来说说看，1平方厘米到底有多大呢？（像指甲那么大）师：你觉得用1平方厘米的正方形可以测量哪些物体表面的大小？（桌面的大小。
你们觉得用1平方厘米的正方形测量桌面的大小，你们认为合适吗？）我们应该用这个来测量（演示）像这样边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。
（板书、齐读）感受大下。
用1平方厘米的正方形测量哪些物体的面积比较合适？2．认识平方米。
想一想，如果用面积是1平方分米的正方形来测量教室地面的大小、操场的占地面积，你觉得行不行？我们再来认识一个比较大的面积单位：平方米（师出示边长是1平方米的正方形纸）（齐读）师：这就是1平方米。
第五单元长方形与正方形的面积(教案)三年级上册数学沪教版
第五单元长方形与正方形的面积（教案）三年级上册数学沪教版教学内容：本单元主要学习长方形和正方形的面积计算方法。
首先，学生需要理解面积的概念，掌握如何计算长方形和正方形的面积。
其次，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，如计算房间地面的面积、书本封面的面积等。
教学目标：1. 理解面积的概念，掌握长方形和正方形的面积计算方法。
2. 能够运用面积计算方法解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
教学难点：1. 面积概念的理解。
2. 长方形和正方形面积计算方法的掌握。
3. 解决实际问题时，如何选择合适的方法进行计算。
教具学具准备：1. 教具：长方形和正方形的模型、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察长方形和正方形的特征，激发学生对面积的兴趣。
2. 新课导入：讲解面积的概念，让学生了解面积的意义和计算方法。
3. 案例分析：分析长方形和正方形面积计算的典型例题，引导学生掌握计算方法。
4. 实践操作：让学生分组合作，动手测量并计算教室地面的面积，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调面积计算的重要性。
6. 作业布置：布置与面积相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计：1. 面积的概念2. 长方形的面积计算方法3. 正方形的面积计算方法4. 实际问题解决策略作业设计：1. 计算给定长方形和正方形的面积。
2. 解决实际问题：计算房间地面的面积、书本封面的面积等。
3. 探究活动：研究其他图形的面积计算方法。
课后反思：1. 学生对面积概念的理解程度。
2. 学生对长方形和正方形面积计算方法的掌握情况。
3. 学生在解决实际问题时的表现。
4. 教学方法和教学手段的适用性。
5. 对教学过程的改进和优化建议。
本教案旨在帮助学生掌握长方形和正方形的面积计算方法，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的数学素养。
沪教版三年级数学上册“平方米的认识”学生版
三年级数学共享课程【学生版】目录第1讲“年月日、平年与闰年”第2讲“乘整十数、整百数”第3讲“米、厘米的认识，千米的认识”第4讲“平方米的认识”第5讲“一位数与两位数相乘”第6讲“一位数与三位数相乘”第7讲“三角形的分类”第4讲平方米的认识学习目标：1、知识目标：认识1平方米（1m2）2、能力目标：能用平方米来计算图形的面积。
3、情感目标：了解面积单位在生活中运用，培养学生创造、发散思维。
学习时间：2小时学习准备：PPT课件温故知新一、填上适当的长度单位1、一根钢笔长15（）2、教室的长是5（）3、上海到北京的距离约为1200（）二、填空1、1千米=（）米2、1米=（）厘米3、2千米300厘米=（）米4、6千米-50米=（）米三、应用1、小明家距离学校3千米，他从家出门十分钟后走了600米，那么他离学校还有多少米？2、一根绳子长7米，截取50厘米后还剩多少厘米？【趣味引入】趣味引入上节课我们学习了厘米、米、千米这些长度单位，我们可以用它们来测量东西的长度、高度、距离等。
那么想要知道一个东西的大小又该用什么单位来形容呢？今天就让我们一起探究有关平方米的知识。
知识梳理【知识梳理】一、概念边长是1米的正方形的面积为1平方米，写作1m2二、观察操作，感受概念1.猜一猜：1平方米大约有多大。
2.看一看、摸一摸：感受1平方米的正方形纸板实际大小。
3.量一量：初步感受1平方米的大小。
可以用尺量它的边长，用1平方厘米的面积单位去摆一摆。
4.归纳：边长是1米的正方形的面积为1平方米，写作1m2。
三、操作运用，强化概念1.生活中的1平方米。
请思考：生活中有哪些物体的表面也是1平方米。
2.黑板有多少平方米？先请学生估测，再测量计算。
教室有多少平方米？先请学生估测，再测量计算。
3.归纳：让学生搜索生活中平方米，用数学中的1平方米估测生活中的实际物体增强学生的估测意识，培养他们的估测能力。
通过计算算出物体的实际面积，解决现实问题。
面积 (教案)2023-2024学年数学三年级上册-沪教版
面积（教案）2023-2024学年数学三年级上册-沪教版教学内容本节课将介绍面积的概念，包括平面图形的面积定义，以及如何计算简单图形的面积。
通过本节课的学习，学生将能够理解和运用面积的基本概念，并能够计算正方形和长方形的面积。
教学目标1. 理解面积的概念，包括面积的定义及其在生活中的应用。
2. 学会计算正方形和长方形的面积。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点1. 面积概念的理解：学生可能对面积的概念感到陌生，需要通过实际例子和图形来帮助他们理解。
2. 面积计算方法的掌握：学生需要掌握计算正方形和长方形面积的方法，并能够灵活运用。
教具学具准备1. 教具：尺子、圆规、直角器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 引入：通过生活中的实例引入面积的概念，例如比较两个不同大小的桌子，让学生直观地感受面积的存在。
2. 讲解：讲解面积的定义，以及如何计算正方形和长方形的面积。
3. 练习：通过练习题让学生巩固面积的概念和计算方法。
4. 应用：通过实际例子让学生运用面积的概念和计算方法解决问题。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调面积的概念和计算方法。
板书设计1. 面积的定义：面积是指平面图形所占的面积大小。
2. 面积的计算方法：正方形的面积等于边长的平方，长方形的面积等于长乘以宽。
3. 练习题：计算给定正方形和长方形的面积。
作业设计1. 填空题：填空题包括面积的定义和计算方法。
2. 计算题：计算给定正方形和长方形的面积。
3. 应用题：通过实际例子让学生运用面积的概念和计算方法解决问题。
课后反思本节课通过实例引入面积的概念，讲解面积的定义和计算方法，并通过练习和应用让学生巩固和运用所学知识。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
同时，要及时纠正学生的错误，并给予他们充分的练习机会。
重点关注的细节是“教学难点”的攻克和“教学过程”的合理设计。
这两个部分直接关系到学生对面积概念的理解和计算方法的掌握，是本节课的核心。
沪教版三年级上册数学第五单元《面积》(教案)
面积【教学内容】P60【教学目标】1.结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。
2.通过目测、重叠、数方格的方法来理解面积的大小。
3.培养学生的抽象概括能力，感知计算图形的面积是有趣的和有用的，建立初步的空间概念。
【教学重点】通过探究多种方法比较图形面积大小的过程，学会用方格的多少表示面积的大小。
【教学难点】灵活、准确地计数方格（初步接触凑整的思想）。
【教学资源】垫板、小正方形纸片、圆形纸片、剪刀、方格纸、练习纸【教学过程】教学环节师生活动设计说明/评价关注点创设情境激发兴趣1、情境引入：同学们做好了上课的准备了吗？看看，你们的桌面上有些什么？师：摸一摸课本、练习本、橡皮这些物体的表面。
2、认识生活中物体的表面问：你能再找一找、摸一摸身边其它物体的表面吗？3、感知平面图形的面师：这4个平面图形中，哪个图形的面最大？你们是不是直接用眼睛观察出来的？小结：用眼睛直接观察，比较面的大小的方法叫做观察法。
【板书】观察法4、揭示课题——面积小结：通过刚才的学习，我们知道了物体的表面是有大小的，平面图形的表面也是有大小的。
我们把平面图形的大小称作为他们的面积。
以谈话的形式，以亲身的感官体验进入本节课的学习，激发学生的学习兴趣，感知物体的面有大有小，逐步理解面积的含义，为“面积”概念的引入创造了条件，直观地让学生理解面积的含义。
/初步理解面积的概念。
【板书】平面图形的大小就是他们的面积。
自主探究比较大小1、比较哪个图形面积最小师：那哪一个面积最小呢？（拿出这两个平面图形）谁有什么好方法来帮我比一比？生动手操作，上台演示。
师：我们通过把两个图形重叠在一起比较出了圆形最小。
你能给这种方法取个名字吗？【板书】重叠法2、出示小胖搬家的情境，比较房间面积的大小师：老师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，并为你们提供了几种工具，请你们四人一小组，选择一样你喜欢的工具，来试一试。
（出示工具：垫板、小正方形纸片、圆形纸片、剪刀）预设学生活动：方法一：用剪刀剪后拼凑。
三年级数学上册 4.1 平方米课件 沪教版
说说下面各图形的面积是多少平方厘米。（每一小格边长1cm）
12c㎡
12c㎡
我们的黑板有多大？教室又有多大呢？要多少个 1平方厘米的正方形才能铺满呢？
探究一
1平方米会有多大呢？说说你的感觉？
1m
1㎡
1平方米的纸上可以 站多少位同学 ?
练习一 练习二
）
本课小结
平方米 边长为1米的正方形的面积就是1平方米。 1平方米大约可以站16个小朋友。
• ● 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。 • ──卡耐基 • ● 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。 • ──巴尔扎克 • ● 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么 。 • ──爱因斯坦 • ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 • ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。 • ──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 • ──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。 • ──列宁
1m 边长为1米的正方形的面积就是1平方米。 探究一 探究二
探究二
猜猜看，我们的黑板大概有多少平方米呢？ 有什么方法可以验证你们的猜测呢？ （1平方米去黑板上摆一摆） 教室的面积是多少呢？又应该怎么量呢 ？ 用1平方米的纸去量事先准备好的一间空教室，即看一 看教室里可以铺多少块1平方米的纸，可以从一个角开始先 铺，如果铺到最后无法继续进行的话，可将1平方米的纸对 折后再去量。
探究一
探究二
练习一
说说沙坑、花圃、车库有多少平方米？
12㎡
18㎡
15㎡
图形占有几个1平方米的方格，它的面积就是几平方米。 练习一 练习二
沪教版三年级上册《面积》数学教案
沪教版三年级上册《面积》数学教案一、教学目标1.了解面积的概念和计算方法；2.掌握使用平方单位（平方厘米、平方米）进行面积计算；3.训练学生进行面积计算的能力；4.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学重点1.了解面积的概念；2.掌握使用平方单位进行面积计算。
三、教学准备1.教学课件；2.小黑板、彩色粉笔；3.练习册；4.测量工具（尺、米尺）。
四、教学过程第一步：引入新知1.通过展示多个物体的图片，向学生介绍面积的概念。
引导学生思考什么是面积，为什么需要计算面积。
2.向学生提出一个问题：“你们觉得怎样才能知道一个物体有多大？”鼓励学生发表自己的观点，并引导他们思考可能的解决办法。
3.引入“面积”的概念，并解释面积的定义。
在黑板上写下“面积是指一个平面图形所占的单位面积的总和”。
第二步：学习面积计算方法1.向学生展示一个正方形，并介绍正方形的边长和面积之间的关系。
通过公式“正方形的面积 = 正方形的边长 × 正方形的边长”进行讲解。
2.展示一个长方形，并介绍长方形的长度、宽度和面积之间的关系。
通过公式“长方形的面积 = 长方形的长度 × 长方形的宽度”进行讲解。
3.通过黑板上的示例和学生的互动讨论，进一步加深学生对于面积计算方法的理解。
第三步：练习面积计算1.在教学课件上展示给定图形的图片，要求学生根据所学的面积计算方法计算出图形的面积，并在纸上写下计算过程和结果。
2.让学生将自己的答案和解题过程与同桌进行比较，并集体讨论出正确答案。
3.引导学生思考，如何应用所学的面积计算方法解决实际问题。
举例：某个物体的形状是长方形，进行测量后得到了物体的长度和宽度，如何求出物体的面积。
第四步：拓展应用1.给学生出示几个较为复杂的图形，要求他们根据所学的面积计算方法计算出图形的面积，并在纸上写出计算过程和结果。
2.引导学生进行思考和讨论，如何通过已知的面积和其中一条边的长度，计算出未知图形的另一条边的长度。
三年级上册数学教案-5.6 几何小实践(面积和面积单位)▏沪教版
《面积和面积单位》教学目标：⒈通过实际观察、触摸等实际操作活动，理解面积的含义。
⒉通过测量认识面积单位，建立１平方米、１平方厘米的表象。
⒊会用相应的面积单位去测量物体表面或平面图形的大小。
⒋引导学生细心观察、有序操作，培养学生认真严谨的学习习惯，初步的空间观念。
教学过程一、导入新课1．认识物体的表面师：哪位小朋友来说说看你家里的住房面积是多少？（让三个小朋友来回答）面积指什么地方？这是杨老师家的平面图，每间房间地面的大小就是（房间的面积）。
教室的面积就是（教室地面的大小）黑板的面积就是（黑板的大小）老师手摸一下黑板。
请你们也像老师一样摸一摸你们课桌椅的面和书本的封面。
师：像书的封面、桌面都是物体的表面（板书：物体的表面），你们还能举一些这样的例子吗？引导学生比一比，黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒面，哪个大，哪个小？师：我们通过观察、比较，你发现了什么？（物体的表面有大小。
板书：大小）师：我们把这些图形画在纸上，就形成了“平面图形”，⒉认识平面图形把刚才同学说的一些物体的形状画下来就可能有下面这些图形。
屏幕显示：长方形、正方形、三角形。
屏幕所显示的这些图形都是平面图形。
板书：“平面图形”请一个学生来摸一摸，感受一下大小。
摸完后显示阴影。
仔细观察这些图形的大小说说哪个图形大？哪个图形小？揭示：平面图形也有大小，我们把平面图形的大小叫做它们的面积。
⒊揭示面积的概念刚才我们进行了实际操作、屏幕演示，谁能用一句话概括什么叫面积。
得出：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
如：二、面积单位1、师：通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们经过观察便能很容易地知道它们的大小。
这种比较的方法叫观察法（板书）。
2、师：（实物呈现：两块长方形的红白硬纸片面积大小相差无几，红纸片面积略大一点，使学生更容易看成与白的一样大）这两块硬纸片的面积又是谁大谁小呢？当我们用眼睛不能够直接看出来的时候，就可以把两个物体重叠在一起比较它们面积的大小(板书：重叠)你们听明白了吗?3、师：[电脑呈现：两个颜色不同的正方形和长方形（正方形面积略大一点）]你们能比较出它们的大小吗？师：（电脑演示：重叠过程结果发现还是很难说出谁的面积大）怎么办呢？师：我倒有个方法，你们看行不行？（在原图形上覆盖线条，把两个图形分别分解成小方格）现在你们能知道它们的面积大小了吗？师：我们就叫它为数格法吧！（板书：数格法）现在请大家用这个数格法来比较几个图形面积的大小。