浅谈中学思想政治课教学方法的优化选择及原则

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学 生 知 识 素质 的 升华 以 求 产生 转化学 生 思 想 和 启迪 心 灵 的 正 效应 这 是教 学 的根 本 目 的 因 此 要 求 思 想政 治课 教师 必 须 摒弃 说教式 或 填 鸭式 的 单调 枯 燥的教 学法 在 教学 中开
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拓 创 新 选 择适 合学 生特点 的方法 进行教 学 恰 当的教学 方 法 既 是促 进 学 生 掌握 知识 技能 和 发 展 智 力 的 重 要 因 素 也是 提高课 堂教学 效率 的重 要 因 素 优 化 选择
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力 较 强 可 以 多选 用 启发 探 究性 的教 学 方 法
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如讨论 法 演 绎 法 探索 法等
哲里 木畜牧学 院 学 报
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浅谈 中学 思 想 政 治 课教 学 方法 的 优 化选择 及 原 则 ①
史 书 林
( 通 辽 市八 中 )
程
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思想 政 治课 的教 学过 程 既 是 传授知识 的 教 的 过 程 又 是 开 启学 生 心 灵 的 悟 的 过 通 过 理 论知 识传 授过 程 中的 艺术 性处 理 促使 学 生 感 情 的 涌 流 同 知识海 洋 的交 融 促 进
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而 且 在 内容 上 难度 上 和 逻 辑结 构 上 都有 所不 同 这 些 因 素都 会 影 咐教 学 方 法 的选 择 说 教 学 方 法 是 随教 材的发 展 变化而 变化
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可以
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所 以 要根 据教 材 内容选 择教 学方 法 如 初三 教 材 突 出 了教 育性 方 向性 的特 点 在选 择教 学 方法 时应 多 采用 讨 论 法 实践 法 谈 话法 读 书
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正 如 巴 班 斯基 所
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说 教学 最 优 化可 以 说 是从 解决 教 学 任务 的 有效 性和 师 生时 间消 费的 合 理性 着 眼 有科 学 根 据 地 选 择和 实 施 该 条件 下最好 的教 学方案 这 就是说 教学 方 法 的优化 就 是在 规定 的时
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间 内 以 最 小 的代 价 取 得更大 的教 学效 果即 提高 课堂教 学效率
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因 此 思 想 政 治课 的教学 方 法 要
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课堂 教 学 是 思 想 政 治课教 学 的 基 本形 式 是 传授 和 获 取 知识 技能 培 养 良好 思 想 品 德 的 主要 途 径
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课堂 教学质 量的高 低 在 某种 程 度 上 取决 于 教 师的教 学方 法
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; 的某 一 阶 段要 实 现 的教 养 教 育 和 发展 的基 本任务 必 须 比 较各 种教 学 方 法 在 解决这 些 任务
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时的 效 用 并 从 中选 出解决这 些 任务最 有效 的方 法 予 以 结合使 用
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如 果在 一 节 课里 不 同的
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教 学 环 节 有不 同 的教学 任务 那 么 教学 方法 也应 随之变 换 一 法为 主 多法 相助 只有 这 样 才能 圆满 完成 既 定的教 学 目标 和 任务 2 根据 教 材 内容选 择 教学方 法
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对 思 想政 治课 教学 方 法 进行 优化选 择应 遵循 以 下 原则 根 据 教学 目标 和任 务选择 教学 方 法
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思 想政 治 课 的教学 目 的 任务 是 多方 面 的 教 学过 程 又 是 由许多 环 节 组 成 的
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既不 能 用
一种 教 学 方法 去 完 成 多 方 面 的教 学任 务 目的 也 不 能在 教学 过 程 中 自始 至 终 使 用 一 种教 学 方 法 要 全面 地完 成 思 想政 治课 的教 学 目的 任务 就 必 须善 于 把多种 教学 方法 有机 地结 合 起来 这 样才 能达 到 教学 方 法 的优 化选 择 因此 在选择 教学方 法 时 必 须首 先考 虑 课堂教 学
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指 导 法等 初 二 教材 体 现 了 从 具 体 到 抽象 的 规律 性特 点 可 读性强 可 多 采 用 归 纳 法 图 示 法 对 比法 等 初 一 教 材突 出 了 教育性 和 实践性 它 要求通 过本 课 程 的学 习 使学 生不 仅懂 得
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社 会 主义 道 德规 范 法律规 范 国 家 观 念 的 一般 常识 更 重 要 的是 自觉地 按 照 上 述 规范 来 实
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教材 是教 学要 求和 教 学 内容 的具 体的集 中的体 现 是进行 教 学 的 基 本 依据
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因此 在选
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择 教 学方 法 时 应 尽 可能 考虑 教 材的 特点 掌 握教 材 的特 点 然 后 再 根据 教 材特 点 决 定 采 用 何 种 方法 目前 全 国采用 多种 版本 的 思 想政 治课教 材 各种 版本的教 材 不 仅有 各 自的 特色
① 收 稿 日期
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施 自己 的行 为
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因 此 在教 学 方 法上 要 多 采 用 讲述 法 读书 指 导法 讨 论法 实 践法 等 使 教
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学更 富 有 吸 引 力 另 外 还 要 根 据教 材 的难 易 程 度 分别 采取 不 同 的 教学 方法 学 生 易懂 的课 文 可 采 取 自学 和 讨 论 为 主 的方 法 难懂 的部 分 可 采取 教师讲 解 为 主 的方法
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以 学生 为 主 体 根 据学 生 的 学 习 可 能性 来选择 教学 方法 教师 的教 是为 了 学 生 的学 学 生 是 教 育 的对 象 因 此 选 择 教 学 方 法 时要 考 虑 学 生的
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年 龄 特 征 认 知 特点 知识 水 平 个 性 差 异 等 因 素 对 不 同 年 级或 同 年级 的 不 同 班 级 或 同 一 班 级 的 不 同 学 生 教学 方 法 应 有所 不同 例 如 对 于 中学高 年级 的 学生 由 于 他们 的独立 学 习 能