2014年秋季学期人教新标准二年级数学上册《认识厘米,用厘米量》教案
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
二年级上册认识厘米和用厘米量教案
第2课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第3页【教材分析】为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。
尺子上有若干长度单位。
为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。
厘米就是一个统一的长度单位。
而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。
例3教学用厘米度量物体长度的方法。
通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。
从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。
【学情分析】本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。
在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。
然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。
在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。
【教学目标】1．通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重难点】重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
难点：让学生建立对1厘米的表象。
【教学准备】课件、学具等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→认识厘米，会测量较小物体的长度↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的缰绳，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：非常好，为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。
二年数学上：《认识厘米、用厘米测量》教学设计_二年级数学教案_模板
二年数学上：《认识厘米、用厘米测量》教学设计_二年级数学教案_模板教学目标：1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度概念。
教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程（）设计：一．统一长度单位的必要性1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比，测一测）2．提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3．揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。
）（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标
二年级上册数学教案一长度单位第1课时认识厘米用厘米量人教新课标一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的紧密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉知识，形成技能。
学生在生活中差不多对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始，第一，教材展现了专门久往常人们用躯体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积存了一定的测量活动体会，更对体会测量的本质开始了理性的思维探究。
（二）核心能力“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、躯体部位测量的活动，积存了测量活动体会，培养了学生初步把握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，明白长度单位的作用。
2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估量物体的长度。
（四）学习重点建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点建立1厘米的长度观念。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）古代，人们常用躯体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去查找答案吧！2.练习。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
突破方法
通过大量的实践活动，让 学生亲手操作、亲身体验 ，逐步建立长度的概念， 理解长度的相对性。
教学方法选择
直观演示法
通过展示实物、模型等直观教具 ，帮助学生形成对厘米和测量方
法的感性认识。
实践操作法
组织学生进行测量实践，让学生在 操作中掌握测量方法，培养实践能 力。
小组讨论法
引导学生开展小组讨论，交流测量 经验，提高分析问题和解决问题的 能力。
分享同行优秀实践
创设生活情境
有教师将厘米的概念与学生的生活经验相结合，通过创设生活情境来帮助学生理解抽象的 数学概念，取得了良好的教学效果。
开展数学游戏
还有教师设计了有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，提高了学生的学 习兴趣和积极性。
利用信息技术
一些教师利用信息技术手段，如多媒体课件、网络教学资源等，丰富了教学内容和形式， 提高了教学效果和学生的学习效率。
THANKS
感谢观看
活中的应用。
掌握测量长度的基本方法
02
学习使用直尺等测量工具进行长度的测量，理解测量的基本步
骤和注意事项。
培养初步的空间观念
03
通过实践活动，如比较不同物体的长度、描述物体的相对位置
等，培养学生的空间感知能力。
重点难点解析
重点
掌握厘米作为长度单位的 概念，能够使用直尺进行 长度的测量。
难点
理解长度的相对性，能够 准确地描述和比较不同物 体的长度。
04
教学评价与反馈
设计评价策略
确定评价目标
明确学生需要掌握的核心概念和技能，如长度的概念、厘米的认 识、简单的长度测量等。
选择评价方式
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂观察、口 头提问、小组讨论、作业练习等。
二年级数学上：《认识厘米、用厘米测量》教案二年级数学测量长度
二年级数学上：《认识厘米、用厘米测量》教案二年级数学测量长度教学目标：1. 能够认识厘米单位，并能够用厘米测量物体的长度。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 认识厘米单位。
2. 掌握用厘米测量物体的方法和技巧。
教学难点：1. 运用所学知识解决实际问题。
教学准备：教学课件、厘米尺、多个物体。
教学过程：Step 1: 导入新知识1. 让学生观察身边各种物体，并询问他们有什么办法可以测量物体的长度。
引导学生提到使用尺子测量物体的长度。
2. 出示一个厘米尺示例，介绍尺子上的刻度表示长度的单位是厘米。
并辅以示例让学生了解一厘米是多长。
Step 2: 认识厘米单位1. 出示几个示例物体，让学生使用尺子测量其长度，并告诉他们要用厘米来表示。
2. 通过实例让学生自己发现一个尺子上相邻刻度之间的差是1厘米，理解厘米的定义。
3. 强调1厘米是很短的长度，可以用于测量小物体，并与学生进行互动对话，引导学生反思：如果要测量大一点的物体的长度，是否还能使用厘米单位来表示呢？Step 3: 用厘米测量物体的长度1. 准备多个不同长度的物体，让学生分别使用厘米尺测量它们的长度，并记录下来。
2. 让学生归纳总结尺子的使用方法和技巧：对准物体的一端，读对应刻度上的数字。
Step 4: 拓展应用1. 出示几个情境图片，如测量书架的高度、桌子的长度等，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 让学生以小组形式参与讨论，思考其他可以用厘米单位测量长度的实际情境，并和全班分享自己的想法。
Step 5: 总结与评价1. 对本节课所学内容进行简要总结，强调厘米是一个常用的长度单位，并且有具体的表示方法。
2. 对学生的发言和表现进行评价，并提醒学生再课外的实际生活中多加利用所学知识。
Step 6: 作业布置布置书面作业，要求学生找出3个身边的物体，使用厘米尺测量它们的长度，并写出测量结果。
认识厘米用厘米量教案_小学二年级教案
小学二年级数学教案主题：认识厘米，用厘米量时长：2课时教学目标：1.理解厘米的概念，并能够正确使用厘米进行测量；2.能够使用厘米尺测量物体的长度，并能够在所给选项中选择正确的答案；3.培养学生对长度的感觉，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1.教师准备一个厘米尺和一些物体，如纸片、书、笔等；2.学生准备练习纸。
教学过程：第一课时步骤一：导入新课1.教师展示一个厘米尺，引导学生观察，引发学生对厘米的认识和好奇心。
2.教师宣布今天的学习目标：“今天我们将要认识一个新的长度单位，厘米，并学会使用它进行测量。
”步骤二：认识厘米1.教师出示一张纸片，询问学生：“你们知道这张纸的长度是多少吗？”引导学生思考，并引导学生用厘米尺量一下纸的长度。
教师将正确答案告诉学生，即A4纸的长度是29.7厘米。
2.教师告诉学生：“从现在起，我们将使用厘米来表示物体的长度。
”教师用厘米尺展示一下1厘米的长度，并与学生一起读一读1厘米是多长。
3.教师用一个物体（如一本书）示范如何使用厘米尺测量物体的长度，并引导学生尝试测量一些物体。
4.教师与学生共同总结：“从现在起，我们用厘米来测量物体的长度。
”步骤三：练习测量1.教师出示几个物体，要求学生用厘米尺测量它们的长度，并记录在练习纸上。
然后，学生将自己的测量结果与教师的测量结果进行比较。
2.教师在黑板上列出几个学生常见的测量错误，并与学生一起讨论如何正确测量。
3.教师出示一些物体的图片，要求学生根据图片的描述用厘米尺在练习纸上标出物体的长度，然后与同桌交流答案。
步骤四：课堂小结教师与学生一起回顾和总结所学内容，强调使用厘米尺测量物体的步骤和注意事项。
第二课时步骤一：复习教师用一些物体的图片进行复习，要求学生用厘米尺测量这些物体的长度，并与同桌交流答案。
步骤二：小组活动1.教师将学生分为小组，每组四人。
每个小组分发一些不同长度的物体，要求学生用厘米尺测量物体的长度，并在练习纸上写下测量结果。
二年级上册数学教案-认识厘米和米、用厘米和米测量-人教新课标
二年级上册数学教案-认识厘米和米、用厘米和米测量-人教新课标教学内容本节课的教学内容为“认识厘米和米，用厘米和米测量”。
通过本节课的学习，学生将了解厘米和米的基本概念，学会使用直尺进行长度测量，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握厘米和米的基本概念，学会使用直尺进行长度测量，并能准确读取测量结果。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等教学活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
教学难点1. 厘米和米的换算关系。
2. 使用直尺进行准确测量。
教具学具准备1. 教具：直尺、卷尺、米尺、教学PPT。
2. 学具：直尺、练习本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示一段关于长度的动画，引导学生思考长度测量的重要性，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解厘米和米的概念，展示直尺、卷尺、米尺等测量工具，让学生直观地了解长度单位。
3. 案例分析：通过分析一些实际测量案例，让学生了解厘米和米在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行测量实践，学会使用直尺进行长度测量，并掌握厘米和米的换算关系。
5. 小组讨论：分组讨论测量过程中遇到的问题，分享解决问题的方法。
6. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调厘米和米的应用及测量注意事项。
7. 课堂练习：布置一些关于长度测量的练习题，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
板书设计1. 板书认识厘米和米、用厘米和米测量。
2. 板书内容：厘米和米的概念、直尺的使用方法、厘米和米的换算关系、测量注意事项。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上关于长度测量的题目。
2. 实践作业：用直尺测量家中物品的长度，并记录下来。
课后反思1. 教学内容是否充实，是否达到了教学目标。
2. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
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小学教学设计
(二)年级（数学）学科集体备课共（个）案
签名：
备课 时间 主备 教师 所在
单位
复备 时间 授课教师 所在
单位
集备 课题 认识厘米，用厘米量 上课
时间
项目 内容 修改栏
教
学
目
标
知识能力
认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，
知道1米=100厘米， 会用米尺测量物体的长度。
过程方法
通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1
米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算
物体长度的意识。
情感态度价值观
体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生
细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联
系。
教学
重点
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念
教学
难点
建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米
教学 准备 1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的
纸条。 1米的卷尺，1根较长的绳子。
课时
分配
1课时
教学流程
讨论与修改
教
学
环
节
教师活动 学生活动
一、创设情景，生成问题 1．提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量
以回答的方式复
习了以前所学的知识，
通过情景设置，激发
学生探索新知的欲
望。
小学教学设计
下面纸条的长度． （3）现在我请一位同学来量黑板的长。说说有什么感受（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量． 二、探索交流，解决问题 (1)认识米请同学们猜猜1米有多长，用手势比画。 （2）出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位） 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的． （3）体验 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长． 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定． 从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活。 观察 猜想 验证 通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米„„
通过测量、观察、比
较等学习活动，在建
立1米长度观念的基
础上，培养学生观察
能力以及估算物体长
度的意识。
让学生在身体上找到
接近1米的长度，知
识形象化。
学生动手操作有利于
知识的掌握。
小学教学设计
2．厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？ 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。 同时板书： 1米= 100厘米 3．用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． 三、巩固应用，内化提高 1．两人互相量身高，_______米______厘米 2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长 学生动手动脑动口 自己得出1米= 100厘米 练习量身高
巩固练习使学生所学
新知识 得以内化。
小学教学设计
等．测量后，每组派代表向全班交流． 3．在（ ）内填写合适的长度单位：米或厘米． 教室长6（ ）黑板长2（ ） 小明身高124（ ）课桌长50（ ） （设计意图：通过做练习，巩固厘米和米的关系） 四、回顾整理，反思提升 同学们今天学到了什么呢？这些知识有用吗？
独立填写长度单
位名称，在和同桌交流
板
书
设
计
认识米 用米量
1米=100厘米
课
后
反
思
学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在
实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在
教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作，引导学生认识米
尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100厘米，用米尺量物体的
长度。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学
的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”，建构起知识体系，
而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。