《泊船瓜洲》说课设计_泊船瓜洲说课稿
小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿五年级语文教案一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》是人教版六年级上册第15课，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学习者特征分析六年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标1.知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
５、教学准备１）、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
２）、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
●二、说教学方法基于对教材这样的理解，针对六年级学生的学情，我主要采取双主教学法组织课堂教学。
下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。
●三、说学习方法;1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。
1、通过有感情朗读、背诵、欣赏情景音乐，讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。
五年级《泊船瓜洲》说课稿
五年级《泊船瓜洲》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿
小学五年级语文《泊船瓜洲》说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元第一首古诗。
古诗描写了诗人停靠在瓜州后，望仅仅一江之隔的京口，不禁勾起的浓浓的乡思之情。
通过学习本首诗可以激发学生对诗歌学习的兴趣，培养热爱家乡之情。
二、说学情经过前几单元的学习，学生对语文的学习有了一定的基础，初步具备的语文听、说、读、写的能力，也掌握了一定的语文学习方法，但是上课注意力不能长时间集中，容易开小差，并且该年龄大的学生属于形象与思维为主的学生。
对通过想象，体会作者的思乡之情存在一定的困难，但是作为老师应该贯彻以学生为主体，老师为主导的理念，帮助学生建构认知世界，加强对学生理解能力，观察能力和语言表达能力的培养。
三、说教学目标根据新课程的目标和教材要求，我将教学目标设计如下:1、知识和技能目标:在老师的指导下，帮助学生理解古诗中出现的生字，并有感情地朗读古诗。
2、过程与方法目标:要求学生反复的朗读诗歌，在了这个过程中，理解诗人的思想感情。
3、情感，态度和价值观目标:通过学习本首诗歌，可以激发学生的对家乡的热爱之情。
四、教学重难点重点：能正确地朗读诗句中的生字，以及有感情地朗读诗歌难点：能正确想象和体会作者的思乡之情。
五、说教学学法为了达到教学目标和突出重难点，我将采用以下几点教法:第一，补白教学法:帮助学生切身体会作者的思乡之情。
第二，朗读体会法:帮助理解和感受含义丰富的词，体会作者的思想感情。
根据以上教法，我会引导学生采用勾画，朗读，讨论的方法来进行学习本课。
通过勾画生字，品味词、句，有感情地朗读，来实现以学生为学习主体的教学原则。
六、说教学过程。
第一环节：激发兴趣，引入新课。
在教学之始，首先提问学生有谁记得李白的《静夜思》，并要求学生齐背《静夜思》，回答这首诗表达了作者怎样的思想感情？通过学生的反馈，从而引入课题，激发学生对王安石思乡之情的学习热情。
第二环节: 初读诗句，感知诗意此环节，首先，我将要求学生诵读古诗，读准诗句，认读生字，如:洲、隔、重、等字，接着，引导学生了解“唐宋八大家”之一王安石，扩展学生的文学知识。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经瓜洲时所作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念，表达了诗人真挚的情感。
这首诗语言简洁，意境深远，情感真挚，是培养学生语感、理解能力和审美情趣的良好素材。
同时，通过对这首诗的学习，也有助于学生了解宋代的诗歌文化和历史背景。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和诗歌鉴赏基础。
他们能够通过预习初步理解诗歌的大意，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和艺术特色还需要进一步的引导和启发。
此外，五年级的学生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，对于家乡和亲人的情感有着较为深刻的体验，这有助于他们更好地理解诗人的思乡之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标：通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生的语感和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：领悟诗歌的意境，感受诗人用词的精妙。
五、教学方法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于春天美景的视频，并提问学生：“在这样美好的春天里，你们会想到什么？”然后引出课题《泊船瓜洲》，并介绍诗人王安石。
语文《泊船瓜洲》说课稿
语文《泊船瓜洲》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》是人教版六年级上册第15课，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
通篇立意含蓄悠远。
２、学习者特征分析六年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
３、教学目标1.知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
５、教学准备１）、教师：制作好；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
２）、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。
教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
二、说教学方法基于对教材这样的理解，针对六年级学生的学情，我主要采取双主教学法组织课堂教学。
下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。
２、读悟教学法小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。
所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。
３、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的一首古诗。
这组课文以“思乡”为主题，旨在通过阅读文本，引导学生感受作者对家乡的深深眷恋和思念之情。
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过描绘春天江南的美景，抒发了诗人的思乡之情。
整首诗语言简洁明快，意境优美，是古诗中的经典之作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主预习初步了解古诗的大意。
但对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要在教师的引导下进一步体会和感悟。
此外，五年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中，应注重引导学生通过想象、联想等方式，深入理解古诗的意境和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗的大意。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神；引导学生通过想象、联想等方式，体会古诗的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的深深眷恋和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解古诗中重点字词的意思，用自己的话描述古诗的大意，体会诗人的思乡之情。
教学难点：体会古诗的意境和情感，感受诗人借景抒情的表达方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受古诗的意境和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法：通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗不仅是小学语文教材中的经典篇目，也是中国古代诗歌中的佳作。
诗中通过描写春天的景象和诗人对家乡的思念之情，展现了诗人细腻的情感和高超的艺术表现力。
从诗歌的内容上看，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了京口和钟山之间的距离如此之近，却又不能即刻回到家乡。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句更是千古名句，一个“绿”字将无形的春风化为有形，生动形象地描绘出了春天的生机勃勃，同时也透露出诗人对家乡的深深眷恋。
在教材的编排上，这首诗位于五年级下册的语文教材中。
此时的学生已经具备了一定的诗歌理解能力和语言文字基础，通过学习这首诗，可以进一步提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养他们的语感和审美情趣。
二、学情分析五年级的学生正处于由中年级向高年级过渡的阶段，他们已经掌握了一定的语文知识和学习方法，具备了初步的自主学习能力。
在诗歌学习方面，学生已经接触过一些简单的古诗，对古诗的体裁、韵律有了一定的了解，但对于古诗中蕴含的深刻情感和艺术手法的理解还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物。
在教学中，可以充分利用他们的这些特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国传统文化的情感。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
这首诗通过描绘春天江南的美景，抒发了诗人的思乡之情。
诗中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句，更是成为千古传诵的名句。
这首诗所在的单元主题是“思乡”，通过学习这首诗，可以让学生感受到古代文人墨客对家乡的深深眷恋，同时也有助于培养学生对古典诗词的欣赏能力和对传统文化的热爱。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗词鉴赏能力，能够通过注释和工具书理解诗词的大意。
但是，对于诗词中蕴含的深刻情感以及诗人的写作技巧，还需要进一步的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生对于家乡的概念已经有了一定的认识，但可能还没有经历过长期远离家乡的感受，因此在理解诗人的思乡之情时，可能需要借助更多的背景资料和情境创设来帮助他们体会。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、品味关键词等方法，体会诗人的思乡之情，提高诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：品味“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，感受诗人用词的精妙。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、查阅资料，初步了解诗词的内容。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿【第1篇】教学目标：1、整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。
2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。
3、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。
诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
5、积累思乡的一些名句。
教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。
课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。
2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。
3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。
二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。
二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。
(间：jiān)2）借助注释理解诗意。
3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。
1、生对照自学提纲自读自悟。
2、检查初读情况，指名读。
齐读。
3、四人学习小组交流3、4题。
四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。
3、介绍王安石写诗背景。
《泊船瓜洲》说课稿
《泊船瓜洲》说课稿《＜泊船瓜洲>说课稿》各位老师好！今天我说课的内容是宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。
这首诗语言简洁明快，意境优美，情感真挚，是千古传诵的名篇。
教材选入这首诗，旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的思乡之情，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的把握还需要进一步引导。
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们通过自主探究、合作交流等方式来理解诗意，感受诗情。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点：感受古诗的意境，领悟诗歌的表达技巧。
五、说教法在教学过程中，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，探究诗歌的内涵。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、诵读品味法：反复诵读，品味诗歌的语言美和意境美。
七、说教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会给学生讲一个小故事：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
有一天，一位诗人乘船路过一个地方，看到岸边的美景，心中突然涌起了一股浓浓的思乡之情，于是他挥笔写下了一首流传千古的诗。
你们想知道这位诗人是谁吗？这首诗又是什么呢？”通过这个小故事，激发学生的学习兴趣，从而引出课题《泊船瓜洲》。
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《泊船瓜洲》说课设计_泊船瓜洲说课稿
《泊船瓜洲》说课设计
《泊船瓜洲》说课设计
这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、
爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对
学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规
律，我确定教学目标如下：
1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌只有入境，才能悟神因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指
导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：
首先让学生回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通
过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极
性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开
始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学
生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生
知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了先扶---后放的办法。先扶学前两句，读诗句----解字词-----串讲
诗意----体会两句话的作用。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上教学生，使其
掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学
习情况（板书）
通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出
全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行。
第一种方法：设境想象法
运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。美的配
乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中
学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深
刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法
这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到
祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，避免传统教学中存在的无重点，无深度，
无层次的串讲串问，加大了学诗的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语
感，激发学生对祖国语言的热爱。
最后，让学生动笔，完成以下的巩固练习。避免在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过
练习检查了学生的学习情况，接收信息反馈。
总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：
1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。
2、积极创设情境，进行学法指导。
3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。
感谢您的阅读！