新高考方案下普通高中的化学高考备考策略
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新高考方案下普通高中的化学高考备考策略
作者：陈 坚
来源：《新课程研究·基础教育》2011年第01期
摘要：普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常规，勇于探索，方法得当。
关键词：重视“双基”；知识网络；消除盲点；纠错
中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2011）01—0185-03
根据《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明》（广东卷），高考将会遵循“平稳过渡，稳中求变”的原则，确保命题的选拔功能，同时体现普通高中化学新课程理念，反映化学学科课程标准的整体要求。普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常规，勇于探索，方法得当。下面笔者谈谈高三化学备考工作中的一些策略。
一、重视基本概念及基本理论的教与学
据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论（以下简称“双基”）的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，“双基”不过关，后面的复习就会感到障碍重重。而2010年新高考方案要求的“双基”约占42%的比重。“双基”掌握不好，不但影响学生综合素质的提高，还会直接影响考试的成败。因此，无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，教师要引导学生复习到位，学生要努力把每一个概念及理论都真正弄清楚，尤其要与实际问题融为一体。
但是，大多数普通高中的学生在学习“双基”时，只是去背诵、记忆概念和原理的定义，虽然下了很大功夫，但在解决实际问题时却不知如何运用；有些学生则反映概念和理论抽象、难懂，不如元素化合物好学。心理学研究表明，理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。这是一个有意义的学习过程。概念的具体例证越丰富，关键特征越明显，就越能排除非本质特征，从而有利于概念的学习和理解，而这种学习方法是很强调学生主动参与知识的获得过程的。 龙源期刊网
例如，对“勒沙特列原理”的认识，教材是这样表述的：“如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动”。几乎所有学生都能背诵，但往往不能理解其深层含义。如果要求学生在复习过程中对其深入研究一番，抽象的理论就会变得生动有趣。可以对学生提出以下问题进行思考：①对影响平衡的外界条件而言，“改变”一词是指增大还是减小（升高或降低）？②如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等），平衡是否一定会移动？为什么？③如果改变影响平衡的两个条件或多个条件，能判断出平衡移动的方向吗？④在我们的生活中，许多状态都处于一种动态平衡中，如大气平衡、水平衡、生态平衡、贸易平衡、人口发展平衡等。一条原本清澈的河流日益受到污染，虽然河流有一定的自净功能，能在一定程度上减弱污染，但河流再也不能恢复原来的清澈了，这难道不是一个可以说明平衡移动的结果是“减弱”影响，而非“消除”影响的实际例子吗？
经过一番研究历程，学生对勒沙特列原理中关于“改变”、“一个条件”、“减弱”等本质特征就有了更深的理解。学生对知识的掌握做到“知其然又知其所以然”，就能通过不断探究和反思最终完成对知识的建构，复习课就变得生动有趣而不是简单的重复。教师就能通过驾驭课堂，让学生感到复习课有真正的内容，知识点有了升华，学生的解题能力也就得以提高。
二、善待教材
教材是高考命题的依据，是专家、学者们的研究成果，是师生复习的蓝本，是任何复习资料都不能替代的纲领性文件。而一些普通高中的高考复习，总喜欢盲目地用一两本教辅资料代替教材的复习，造成本来基础就薄弱的学生难以消化教辅资料中归纳的知识点，对知识点的理解往往断章取义。学生经常是因为只记住了结论却不理解过程和实质，造成一听就懂，一考就不知从何下手的局面。如学生对喷泉实验现象印象很深刻，但哪本书上学的，什么样的情况可以做喷泉实验，喷泉形成利用的是什么原理学生却不知道了，不加指示剂学生也认为做不了。而透析2007-2010年全国部分省市理综高考试题中化学实验题的特点，我们更可以深刻领会高考“源于教材，高于教材”的含义。例如：
[例1](2007广东10)下列实验操作完全正确的是（ ）
A.钠与水反应用镊子从煤油中取出金属钠，切下绿豆大小的钠，小心放入装满水的烧杯中。
B.配制一定浓度的氯化钾溶液1000mL准确称取氯化钾固体，放入到1000ml的容量瓶中，加水溶解，振荡摇匀，定容。
C.排除碱式滴定管尖嘴部分的气泡将胶管弯曲使玻璃尖嘴斜向上，用两指捏住胶管，轻轻挤压玻璃珠，使溶液从尖嘴流出。 龙源期刊网
D.取出分液漏斗中所需的上层液体下层液体从分液漏斗下端管口放出，关闭活塞，换一个接收容器，上层液体继续从分液漏斗下端管口放出。
[例2](2009广东21)三草酸合铁酸钾晶体K3[Fe(C2O4) 3]·3H2O可用于摄影和蓝色印刷。某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条件下加热分解，对所得气体产物和固体产物进行实验和探究。请利用实验室常用仪器、用品和以下限选试剂完成验证和探究过程。
限选试剂：浓硫酸、1.0mol·L-1HNO3、1.0mol·L-1盐酸、1.0mol·L-1NaOH、3%H2O2、0.1mol·L-1KI、0.1 mol·L-1CuSO4、20%KSCN、澄清石灰水、氧化铜、蒸馏水。
（1）将气体产物依次通过澄清石灰水（A）、浓硫酸、灼热氧化铜（B）、澄清石灰水（C），观察到A、C中澄清石灰水都变浑浊，B中有红色固体生成，则气体产物是
②设计实验方案证明你的假设（不要在答题卡上作答）
③实验过程：
根据②中方案进行实验。在答题卡上按下表的格式写出实验步骤、预期现象与结论。
从例1可知，题目内容几乎完全来自课本的基本实验的再版；而例2的命题意图也是考查考生对CO、CO2、焰色反应和铁及其化合物等物质性质的掌握，与它们有关的实验及如何对实验提出假设都能从课本相关知识的学习中找到想法和思路。
新高考方案中化学实验的分值有22分，而学生实验题的得分率一直很低。普通中学的学生往往“望题轻叹”。但是，如果在复习实验时不是靠题海战术让学生去记结果，而是注重让学生回归教材，真正理解来自课本的每一个实验，把教材中的每一个实验都做到能口述实验的目的、原理、仪器，实验的过程、现象、结论；然后让学生以课本的典型实验为载体，亲自动手实验，去提高学生的实验知识和技能，从而提高学生实验能力和探究能力。这样，学生就能在理解的基础上迁移应用，不但能保障选择题中的实验题的得分率，也能大大提高非选择题的准确率。
三、注重归纳总结，掌握规律，把握知识网络
化学记忆性内容纷繁复杂，在课时不多、学生基础不好、精力有限的普通高中，教师要通过研究考点，在备考中着力放在考点所对应的学科知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。要引导学生阅读课本，依照《考试大纲的说明》的要求，对每一个知识点逐一落实，不留盲点，全方位复习。例如，2010年的整个化学试卷虽然只有8道选择4道大题，但重要的知识点几乎没有遗漏。同时，当学生把课本知识弄懂后，要及时引导学生注意知识点之间的联系，找出同类题解法的规律，将知识点加以升华，才能更有把握不失分。也就是说，化学学龙源期刊网
习，要注重归纳总结、注重掌握规律。例如，学习“元素及其化合物”这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，弄懂其实质。 有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式。依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，可以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为“三个一”：一提到某一有机物，立刻能知道它的各种性质；一提到某类有机特征反应，立即就能知道是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。
通过多种途径的归纳总结，不仅可以使学生加深对所学知识的记忆，而且有助于发散思维能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就象一堆零部件没有组装成整机的而难以发挥其各自功能一样，因而学生就经不起考。所以，在高三复习阶段的重要任务就是老师指导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入学生自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
四、深入研究高考，敢于号脉高考
2010年高考已经降下帷幕，从《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲的说明（广东卷）》可以看出：新高考更加注重能力的考查，但考查的知识内容、各板块知识比例与往年差别不大。纵观近几年全国部分省市理综高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲。广东省考卷的命题风格也基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传递一个信号：要重视研究历年高考题，要敢于号脉高考！新高考方案中的八道选择题（六道单选、二道双选）考查的知识应该主要是绿色化学、物质的量、元素周期律、电解质溶液、电化学、化学平衡、氧化还原反应、离子方程式正误判断、离子共存、元素及其化合物、有机化学基础等知识；四道非选择题很有可能分别是实验探究题、工艺流程题、无机综合题、有机综合题各一道。基本技能的考查必将使元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对历年高考典型试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。同时，鉴于普通中学学生生源特点，对于做习题，应该要注重做后反思，不提倡一题多解，方法太多容易给学生造成负担。
五、把握基础，消除盲点，敢于取舍，切实做好纠错
针对普通中学的学生的情况，教师要要求学生“打好基础拿好基础分”。 龙源期刊网
教师要研究考点，精选主干知识和核心内容进行教学，可以通过《教学案》把《考试大纲说明》的知识点逐一落实，消除盲点，抓好课内、课外练习的整合和落实，使《教学案》有效成为课内、课外的桥梁。
新高考下化学实验复习的新策略
【检测评价】
新高考下化学实验复习的新策略
黄淦培
（广东省东莞市东城高级中学，广东东莞５２３１２９）
摘要：高考在做好课本实验的基础上，要以中学课本中的相关实验内容、重要的化学反应原理为据，不断挖掘
课本的价值功能，创设开放型实验情境，进行实验的变式训练，切实提高实验能力，不断改进化学实验复习的新策
略，在高考实验复习中获得成功。
关键词：新高考；实验复习；新策略
化学是一门以实验为基础的科学，许多基本概念、
原理和规律以及物质的性质都是由实验推导和验证
的。实验题是２０１０年广东省新高考理科综合化学的典
型题型之一，高考题出现大量将化学实验与各大模块
的知识融合。命题素材课内课外相互融合，研究手段定
性定量，实验方法验证探究、不断提升。我们在高考复
习中要获得成功，必须研究高考化学实验的新创意，把
握高考化学实验命题方向，不断改进化学实验复习的
新策略，创设开放型实验情境，进行实验的变式训练，
切实提高学生实验能力，就有可能大大地提升复习效
率。
一、２０１０年广东高考理综化学中实验部分的分析
（一）考试说明的变化
２０１０年广东化学高考考试形式的变化是最大的，
导致试卷结构、题量 内容比例等一系列变化。考试时
间单科由１２０分钟减至５０分钟左右；题量由２７题变为ｌ２
题，取消选做题；不定项选择改为双选；内容范围基本
不变，但结构选修不考，有机选修改为必考，难度大大
降低。２００９年的规定‘‘容易题、中等难度题与难题的比
例约为３：５：２＇ｏ２０１０￣ｓ］为“试题包括容易题、中等难度题
和较难题，以中等难度题为主”。
表１．题型和分值比例的变化
表２．考试内容与分值比例的变化
考试内容 ２０（９年分值比例 考试内容 ２０１０＂４分值比例
基本概念和基本理论 约４５％ 化学基本概念和基本理论 约４Ｏ％ 常见无机物及其应用 约１８％ 常见无机物及其应用 约ｌ８％ 常见有机物及其应用 约８％ 有机化学基础 约２０％ 化学实验基础 约２２％ 化学实验基础 约２２％ 物质结构与性质（选考） 各约７％
2022年新高考化学广东卷试卷分析及复习备考策略
2022年新高考化学广东卷试卷分析及复习备考策略
2022年为广东新高考的第二年，相比去年广东省普通高中学业水平选择性考试试卷，今年化学试题既保留了去年的整体风格，又结合广东省生源的实际情况作出了一些调整，充分体现了新时代高考命题主题思想，全面落实“一核四层四翼”。
一、试题分析
2022年广东省普通高中学业水平选择性考试化学试题以《中国高考评价体系》为指导，以《普通高中化学课程标准2020年修订版》为依据，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，服务“双减”政策实施。发挥了“立德树人，服务选材，引导教学”核心功能，全面覆盖“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”考查内容，实现了“基础性，综合性，应用性，创新性”考查要求，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
1．创设真实情境，体现化学应用价值
如第1题以图文的形式，以中华文明的象征—汉字载体作为考查目标：从甲骨到青铜再到纸张最后到液晶显示屏为真实情境，运用日常生活中的常见物质材料如合金、纤维素等基本知识的考查学生的观察问题、分析问题和解决问题能力；第2题以北京冬奥会、神舟十三号、天宫课堂、华龙一号核电为情境，考查天然有机高分子、化学变化、同位素等概念。第3题以广东省馆藏文物为情境，考查的是金属材料、无机非金属基础知识。
在考查知识、素养、能力的同时，既让学生感受到中华文明对世
界文明的贡献，又让学生感觉到我们国家的现代科技发展进步，重大建设成就和社会发展成果，增强“四个自信”，发挥教育功能和引导学生树立爱党爱国情怀。
2．重视基础知识，重点考查关键能力
化学高考强调基础扎实，因此试卷中出现了很多对基础知识的考查。如第4题的粗盐提纯所用试剂；第5题的铜与浓硫酸的反应生成二氧化硫的性质。第7题的元素周期表位—构—性的关系；第8题的氯气的实验室制法，去年考查化学方程式的书写，今年考查净化、收集、性质检验及尾气处理的装置；第9题的碳循环考查的也是糖类以及阿伏加德罗常数的判断。
新课程下的化学高考复习策略
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新课程下的化学高考复习策略
作者：许克敏
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第01期
新课程改革下的化学高考复习,要改变传统的教学模式,积极探索新模式、新方法,力求知识与能力并重,过程与方法兼顾,情感态度与价值观相融合。高三化学复习是一项系统的工程,要提高复习效率,就需要注重对学生学习方法的指导,不仅要想方设法让学生跟上老师的复习思路,还要让学生根据自己的实际情况进行调整。因而,如何把握复习重点,提高教学效率,显得尤为重要。本人结合自己多年的高三教学实践,谈谈自己的一点教学心得,以期抛砖引玉。
一、研读《说明》,明确考点,把握考试方向
《考试说明》明确规定了化学学科的考试性质、内容、要求,在难度等一些具体内容上还作了十分具体的界定。新课程下的高考,主要以能力测试为主,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,特别强调了考查学生接受、分析、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力,这是新课程改革的要求,也是高考命题的方向。所以,在高考化学复习中,我们要把握住高考的考试方向,针对考点进行训练。对《考试说明》不做要求的内容可以不复习;对新增的考点要认真钻研,给予高度重视,适时调整复习方向,保证复习的有效性。在2009年的安徽高考化学试卷中,主要考查基础知识、基本技能,也考查了新增的物质结构的有关知识,特别是最后两大题着重考查学生的接受、整合信息的能力。因此,在复习中我们要时刻以《考试说明》为指导,把握复习方向,有的放矢,提高复习的效果。
二、善待课本,巩固双基,挖掘隐形关系
课本是专家、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有200多个,它们构建了中学化学的基础。也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到困难重重。因此,在实际教学中必须切实注意对这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力让学生把每一个概念及理论搞清楚。例如对催化剂的认识,教材是这样定义的:“能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质都不改变的物质。”几乎所有学生都能背诵,但是往往不能理解其深层含义,假如我们在教学时,引导学生思考一下“催化剂是否参与反应?”“对化学反应速率而言,„改变‟一词是指加快还是减慢?”“化学性质都不改变,那物理性质会变吗?”等问题。学生经过这样的思考,对催化剂的认识就会达到比较高的层次。
新课程理念下高考化学复习备考策略探讨
【基础教育Ｉ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ】
新课程理念下高考化学复习备考策略探讨
任东伟
， 荥阳市第二高级中学河南郑州４５０１００
中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ
摘要：高考化学复习是学生对中学化学知识再学习、再认识、再整合的过程。在新课程背景下，依据高中《化学课程标准》复习，必须明确考试内容和范
围，理解考试能力要求，熟悉高考试题及试卷的基本结构、规定和要求，有助于认识“高考要考什么”、“怎么考”、“如何科学、有效的进行高三化学复习”等问
题是广大一线教师关注的焦点。通过正确指导，可以增强针对性，克服盲目性，避免干扰，减轻负担，有利于提高复习备考的效益。笔者根据自己的教学实践
结合近年来的高考，对高三化学的复习策略进行探讨。
关键词：高考；化学复习；策略探讨； － 以《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》为依 生入学后在短时间内无法适应高中的教学。同时， 织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、
据，以学生为主体。以理论为指导，突出化学学科特 许多地区中考化学成绩是实行等级制．学生入学前 多方面思考问题；寻求多种可行的方案，训练学生
点，夯实基础，培养能力，采用符合学生实际的复习 来自不同的初中，他们的基础知识比较薄弱而且差 思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生 策略，就能取得良好的复习效果。 别很大，比如化学式、离子符号的正确书写．化合价 对实验方案的评价能力。
一、精研“两纲”，把握方向。《课程标准》是教学 的判断．化学方程式的简单配平等一些必备的基础 实验题是高考中负分最高、得分最少的题目， 的依据，《考试大纲》是高考命题的依据，也是高考复 知识都欠缺、学习基础不扎实。Ｂ．教学内容多和课时 也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做
习备考的依据。《考试大纲》明确了具体的考试范围 不足问题，模块知识掌握不牢固。学生在二年左右好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从 以及能力要求：“化学科试题旨在测试考生对中学 时间要完成“化学１”、“化学２”、“化学反应原理”、 平时改卷和高考阅卷反馈情况来看。学生做实验题
新高考模式下高三化学有效复习策略
２０１２年４月 第２８卷第２期 江苏教育学院学报（自然科学） ＪｏｕｍＭ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆ Ｎ￣ｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ａｐｒ．，２０１２ Ｖｏｌ，２８ Ｎｏ．２
新高考模式下高三化学有效复习策略
裴泓莉
（江苏省昆山中学，江苏苏州 ２１５３００）
［摘要］ 新高考模式下开展高三化学有效复习，需要提高师生的重视程度，认真研读“考纲考题”，在教学过程
中融入新课程理念，使学生巩固基础知识、提高学科素养、具备较强的应考能力． ［关键词］ 新高考模式； 高三化学； 有效复习 ［中图分类号］ Ｇ６３３．８ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１—１６９６（２０１２）０２—００６９—０３
新课程背景下，近几年江苏实行“３＋两门选修
科目学业水平测试”的新高考模式．这种模式中，化
学作为一门选修科目，成绩以等级的形式出现．录取
时先看语数外三门总分是否达线，再由高校各自确
定选修科目的等级要求．要考本科院校一般满足的
等级要求是Ｂ，重点大学要求达到Ａ甚至Ａ ．作为
一线的化学教师，有效开展高三化学总复习，才能提
高化学等级与语数外总分的匹配率，促进学生全面、
自主、和谐发展．
一、提高师生的重视程度，是有效复
习的前提保证
由于高考时化学只要等级，学生对此缺乏正确
的认识，在高一、高二时对化学不够重视，所以基础
相对薄弱．进入高三复习，化学的地位又被戏称为
“老五”，很多学生不同程度地表现出学科让位的想
法和行为，把本该投入到化学的时间和精力让位于
语数外，最终导致有些同学由于化学没有达相应等
级，而与自己理想中的大学失之交臂！所以，要扭转
这种局面，首先要提高学生的思想认识，教师要强调
化学在高考中不可轻视的学科地位．进入总复习的
第一天就要统一学生认识，确立复习目标，明确努力
方向．教师要让学生知道三轮次复习的安排计划（一
轮复习注重夯实基础，二轮复习强调知识融会贯通， 三轮复习侧重查漏补缺），使学生认识到化学复习分
新高考模式下高三化学复习策略与方法
新高考模式下高三化学复习策略与方法
摘要：基于江苏省实施新的高考方案的背景下化学学科在高三复习时所面临的新情况，研究探索科学有效的复习方法和策略，并从调整专题复习模式、强化课堂教学的复习效率、精选精练，提高作业效能和优化考前指导，提升学生信心等方面进行阐述。
关键词：复习策略与方法 课堂教学 精选精练 考前指导
江苏省自2008年起实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。新高考方案是在国家实施新课程标准背景下进行的，与传统模式相比较，在考查、评价、选拔等方面的理念、方法上有较大发展和变化。新高考模式下如何制订切实可行的复习计划、研究探索科学有效的复习方法和策略，提高复习效率提出了很高的要求，怎样抓好复习的各个环节，做好我们的工作？
一、打破传统 调整专题
教材、《化学课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据，特别是《考试说明》已明确传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。实施新高考方案后的江苏高考题在试卷结构、题型类别、试题难度、难点热点等方面也提供了重要信息，认真研究就会把握高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率。我们备课组在一轮复习即将结束时，再次对近三年江苏高考题进行对比分析，根据历年高考中集中考查的知识点，改变传统的复习专题形式，设置了若干个相对固定的复习专题题型，制订详细的复习计划，把计划精确到每一节课，包括复习内容、教学案负责人、练习题和预期目标的达成度等。由于安排的化学课时少，再像以往那样系统构建知识网络、知识框架进行系统的复习方式是不太可能了。为此我们的计划是将氧化还原反应的应用、化学平衡、化学工艺流程、有机合成等对学生思维能力要求较高、难度较大的内容首先复习，而化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、离子方程式正误判断、离子浓度大小比较等主要以选择题形式考查的专题放在后面，以免由于学生在临近大考前已经不能静下心来认真思考，使ii卷的重要题型的复习草草结束。
学科核心素养视角下，新高考化学备考策略
学科核心素养视角下，新高考化学备考策略
摘要：随着学科核心素养的提出，化学教师要明确核心素养的概念和内涵，从学生的实际需求出发，科学设置备考教案，为学生创造更多学习可能性，锻炼学生个人综合能力，提升学生认知水平。基于学科核心素养视角下，新高考化学备考策略进行深入分析，以期希望能够对相关人员有所帮助。
关键字：核心素养；化学；策略
引言：在高中化学备考的过程中，部分教师还在运用以前的教学方法，引导学生以背诵和多做习题的方式备考，大多数学生觉得枯燥乏味，甚至出现厌学心理，降低化学复习效率。所以教师要做出改变，抛弃传统备考模式，正确把握核心素养内容，增加化学备考教学的趣味性。
一、制作复习提纲，巩固基础知识
在备战高考的过程中，教师要引导学生整合做错的题型，通过各种方式掌握解题方法和技巧，并灵活使用学过的知识解决问题，达到有效巩固知识点目的。高考要求学生掌握基础的化学知识，以及物质及其变化的分类方法，能从物质微观层面理解其组成、结构、性质的联系，比如：原子结构元素、反应速率、电解质溶液等，通过得出的公式，能够计算出具体的数值，这也是培育学生核心素养的发展需求。对于书写方面，高考化学注重细节，书写和表达的正确性，所以教师要引导学生利用课堂和课下时间，强化方程式的书写，将书写规则记录在复习提纲中，根据提纲反复加深印象[1]。
例如，教师在课堂上，让学生大胆发言，说出学习中的困惑，统一收集学生存在的问题，用固定的时间，为学生答疑解惑，这样的方式强化课堂复习教学的有效性。教师通过木炭和氧化铜的粉末的反应，引导学生关注物质在微观下发生的形态变化，并要求学生写出化学方程式，指出氧化和还原反应的关系，促使学生联系发展和动态平衡的观点，学习化学反应及其方程式，巩固基础化学知识。
二、设置有效问题，优化复习方案
在备考时教师要充分了解学生的需求，并且为学生设计专题复习方案，帮助学生提升分析能力，转变学生被动学习地位。在教学过程中，教师要结合化学核心素养搞好专题复习内容，设置有探究价值的化学问题，带领学生优化复习方案，促使学生观察和记录实验信息，通过彼此交流的方式，进一步提出设想，实现化学的深度复习。每年高考的题型中，实验题有很大的占比，重点考查学生的个人能力和学习水平，对此教师要多准备一些模拟实验题，让学生反复练习，必要的情况下带领学生再次实验，共同探究实验原理，进一步提升学生创新和语言表达能力[2]。备考复习中，教师要精心选择近几年高考题型，帮助学生掌握解题的方法和分析过程，并落实化学核心素养包含的内容，实现有效复习。在学校层次上，需要为教师准备专项复习的条件和资源，探究核心素养理论，结合以前高考的经验，帮助化学教师把握好考试的方向。
新高考方案下普通高中的化学高考备考策略
、 考放与辅导
新高考方案下普通高中的化学高考备考策略
陈 坚
（广东省深圳市布吉高级中学，广东深圳５１８１２３）
摘要：普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方
案要求，要想取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常规，勇于探索，方法得当。
关键词：重视“双基”；知识网络；消除盲点；纠错
中图分类号：Ｇ６３２．４７４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１１）０１一ｏ１８５—０３
根据《２０１０年普通高等学校招生全国统一考试理科综 合考试大纲的说明》（广东卷），高考将会遵循“平稳过
渡，稳中求变”的原则，确保命题的选拔功能，同时体现
普通高中化学新课程理念，反映化学学科课程标准的整体
要求。普通高中一般存在生源素质起点低的情况，面对目
前理科生竞争日趋剧烈的局面和新的高考方案要求，要想 取得良好的高考成绩，就必须在教学中讲究科学，打破常
规，勇于探索，方法得当。下面笔者谈谈高三化学备考工
作中的一些策略。
一、重视基本概念及基本理论的教与学
据初步统计，巾学化学所涉及的概念及理论大大／Ｊ，／Ｊ， 共有２２０多个，它们构建了中学化学的基础，也就足说，基
本概念及基本理论（以下简称“双基”）的复习在整个化 学复习中起着奠基、支撑的重要作用， “双基”不过关，
后面的复习就会感到障碍重重。而２０１０年新高考方案要求
的“双基”约占４２％的比重。“双基”掌握不好， 但影响 学生综合素质的提高，还会直接影响考试的成败。冈此，
无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习，讲 究方法，注重实效，教师要引导学生复习到位，学生要努
力把每一个概念及理论都真正弄清楚，尤其要与实际问题
融为一体。
但是，大多数普通高中的学生在学习“双基”时，只 是去背诵、记忆概念和原理的定义，虽然下了很大功夫， 但在解决实际问题时却不知如何运用；有些学生则反映概
念和理论抽象、难懂，不如元素化合物好学。心理学研究
新高考背景下高中化学教学对策
新高考背景下高中化学教学对策
摘要：随着新高考改革的深入实施，高中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。新高考制度更加注重学生的综合素质和创新能力，这要求化学教学不仅要传授专业知识，还要培养学生的实验技能、批判性思维和问题解决能力。本文旨在探讨在新高考背景下，高中化学教学应如何调整和优化教学策略，以适应教育改革的要求，同时激发学生对化学学科的兴趣和热情。
关键词：新高考；高中化学；教学对策
1 新高考对高中化学教学的影响分析
新高考改革对高中化学教学产生了深远的影响，这主要体现在对学生综合能力要求的提升和对教学内容及方法的更新需求上。新高考制度更加强调学生的综合素质和自主学习能力，这对高中化学教学提出了更高的要求。在这一背景下，化学教学不再仅仅是简单的知识传授，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，教师需要在教学中引入更多关于化学在现实生活中应用的案例，帮助学生理解化学知识的实际意义，并鼓励他们主动探索和解决实际问题。此外，新高考也促使化学教学内容和方法的更新。传统的以教师为中心的教学模式正在向以学生为中心转变。这意味着教师需要采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组讨论、项目化学习和探究式实验等，以促进学生的主动学习和深入思考。在化学实验教学中，教师可以设计一些开放性的实验项目，鼓励学生自己设计实验方案，通过实践活动来深化对化学原理的理解。这种教学方法不仅有助于提高学生的实验技能，还能培养他们的创新意识和团队协作能力。新高考改革对高中化学教学的影响主要体现在提升学生综合能力的要求上，以及对教学内容和方法的更新。面对这些变化，化学教师需要不断更新自己的教学理念和策略，以更好地适应新高考的要求，同时激发学生对化学学科的兴趣和热情。通过这些努力，可以有效提升化学教学的质量，培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来公民。 2 新高考背景下高中化学教学面临的挑战
高中化学教师往往严格按照书本知识进行教学，教学方法、教学内容和教学模式陈旧，通常给学生布置大量的作业，通常采用题海战术来进行知识的巩固，而这种教学方法导致教学内容重复点过多，没有达到很好的教学效果。学生的学习压力和强度大，老师给同学们复习的知识和所选的试卷习题比较老套，缺乏创新性和变化性，缺乏重点和针对性，不利于学生成绩的提高，学生没有结合自身实际情况去进行有取舍的学习，而是跟着老师盲目地进行学习和重复做题，以至于课堂枯燥乏味，学生和老师没有进行很好的沟通和交流，使学生对高中化学课程渐渐失去了热情和兴趣。一些老师往往不注重基础知识的教学，这就导致了学生对高中化学的学习没有一个良好的基础，从而不利于学生在高中化学的学习上获得良好的效果。另外，现在大多数的高中化学教师不注重学生综合能力的培养，导致学生缺乏实践动手能力，只掌握了知识却不能够对其进行运用，以至于学生不能够对知识进行深入的理解，学生学习效率低，老师教学效果差，最终导致成绩不理想。
高中化学第8章 第55讲 无机化工流程题的解题策略---2023年高考化学一轮复习(新高考)
第55讲 无机化工流程题的解题策略 复习目标 1.培养从试题提供的新信息中准确地提取实质性内容，并与已有知识块整合重组为新知识块的能力。2.培养将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。3.培养将分析和解决问题的过程及成果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达并做出解释的能力。
一、工业流程题的结构
二、流程图中主要环节的分析
1．核心反应——陌生方程式的书写
关注箭头的指向：箭头指入→反应物，箭头指出→生成物。
(1)氧化还原反应：熟练应用氧化还原规律判断产物，并根据化合价升降相等配平。
(2)非氧化还原反应：结合物质性质和反应实际判断产物。
2．原料的预处理
(1)溶解：通常用酸溶，如用硫酸、盐酸等。
水浸 与水接触发生反应或溶解
浸出 固体加水(酸)溶解得到离子
酸浸 在酸溶液中反应，使可溶性金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去
浸出率 固体溶解后，离子在溶液中的含量的多少
(2)灼烧、焙烧、煅烧：改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质在高温下氧化、分解。
(3)审题时要“瞻前顾后”，注意物质性质及反应原理的前后联系。
3．常用的控制反应条件的方法
(1)调节溶液的pH。常用于使某些金属离子形成氢氧化物沉淀。调节pH所需的物质一般应满足两点：
①能与H＋反应，使溶液pH增大； ②不引入新杂质。
例如：若要除去Cu2＋中混有的Fe3＋，可加入CuO、CuCO3、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等物质来调节溶液的pH，不可加入NaOH溶液、氨水等。
(2)控制温度。根据需要升温或降温，改变反应速率或使平衡向需要的方向移动。
(3)趁热过滤。防止某物质降温时析出。
(4)冰水洗涤。洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗。
4．常用的提纯方法
(1)水溶法：除去可溶性杂质。
(2)酸溶法：除去碱性杂质。
(3)碱溶法：除去酸性杂质。