1 找春天(教案)
1找春天
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情与趣。教学挂图，生字、词卡片、录音机。一课时
一、歌曲引入1播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
2师谈话导入课题。春天究竟在哪里呢？这节课就让我们一起去找春天，相信你一定
会有新发现。[板书课题:找春天]
二、初读课文，发现生字，读准字音1学生自由轻声读课文，遇到不认识的生字借助文中的拼音读准，
并在文中将生字圈出来。2同桌互读生字，相互正音。
3师用卡片检查生字的认读情况。重点提示:“遮、触”两个是翘
舌音;“嫩”是鼻音，声母是“n”。4学生熟读课文，进一步在语言环境中识字。
三、朗读感悟课文1交流自己课后找春天的情况。
2你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再
带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉秋，冲出家门，奔向田野，
去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔
向”等词语。3你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句
子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从
而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课
文语言的美感和蕴含其中的感情。5带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、指导写字，完成课后练习“找找说说”1学生边认读边观察田字格中的生字。
2交流自己的发现。(都是左右结构的字，除“野、解”两个字外，
其余的字都是左窄右宽）3教师重点指导并范写“探、躲、溪”个字。
探:左窄右宽，右边的秀宝盖不宜过宽，“八”的右边是点，“木”
字横要短，撇捺要舒展。
躲:左窄右宽，左边身字旁的第七画撇不出头，“朵”字得瘦长一
些。
溪:左窄右宽，右边分“-一幺一大”三部分，注意中间“幺”，不
要写成“纟”，各部分之间要写紧凑。4学生描红，临写。
5写字展评。
6采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
五、选读课文，自主积累，练习背诵1展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。然后让
部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3练习背诵课文。
六、总结
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，轻地来到了
我们的身边，让我们用优美的语句来赞美它吧！(引导学生说出有关描写春天的词语或句子）
七、迁移运用，拓展想象1画一幅画，画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2齐唱《春天在哪里》，在想象中结束教学。
八、作业
“我眼中的春天”：学生根据自己的特长，任选其一。1读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
2说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
3写春天:写出自己在春天里的发现。
4画春天:把看到的、想到的春天画出来。
5演春天:唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。(设计意图：充分尊重
学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的平台，在丰富多彩的
“寻春、赞美”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快
乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。)
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计1
第一课时〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、合作相结合。
〖教学目标〗
１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗
认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗
生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗 一、导入新课
同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。（板书、齐读课题）
二、读课文、认生字
１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。（别忘记关心一下你的小伙伴）
２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。（出示课件也可以）
三、读课文、感知课文内容
１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：
⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）
２、边读边想，提出不懂的问题：
⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：
你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
五、朗读课文、巩固识字
六、小结、布置作业
二年级语文《找春天》教案11篇
第 1 页 共 37 页 二年级语文《找春天》教案11篇
（经典版）
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序言
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《找春天》教案（15篇）
《找春天》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《找春天》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《找春天》教案1
授课时间：2课时
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。 2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
1
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）
第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
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小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕
小学二年级语文《找春天》教案 篇一
教学目标：
１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：
１、重点：
朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：
通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：
本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：
课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放
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手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一、情境识字──藏春
１、天女散花：
学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲
1 找春天(教案)
1找春天
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情与趣。教学挂图，生字、词卡片、录音机。一课时
一、歌曲引入1播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
2师谈话导入课题。春天究竟在哪里呢？这节课就让我们一起去找春天，相信你一定
会有新发现。[板书课题:找春天]
二、初读课文，发现生字，读准字音1学生自由轻声读课文，遇到不认识的生字借助文中的拼音读准，
并在文中将生字圈出来。2同桌互读生字，相互正音。
3师用卡片检查生字的认读情况。重点提示:“遮、触”两个是翘
舌音;“嫩”是鼻音，声母是“n”。4学生熟读课文，进一步在语言环境中识字。
三、朗读感悟课文1交流自己课后找春天的情况。
2你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再
带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉秋，冲出家门，奔向田野，
去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔
向”等词语。3你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句
子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从
而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课
文语言的美感和蕴含其中的感情。5带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、指导写字，完成课后练习“找找说说”1学生边认读边观察田字格中的生字。
2交流自己的发现。(都是左右结构的字，除“野、解”两个字外，
其余的字都是左窄右宽）3教师重点指导并范写“探、躲、溪”个字。
探:左窄右宽，右边的秀宝盖不宜过宽，“八”的右边是点，“木”
字横要短，撇捺要舒展。
躲:左窄右宽，左边身字旁的第七画撇不出头，“朵”字得瘦长一
《找春天》教案
《找春天》教案
《找春天》教案1
古今中外写春天的诗文,可谓成千上万，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了些。
四季春为首。一年之计在于春。春天是一年中最美好的季节，自然界的一切生命都开始萌发、生长、发展、壮大。春天寄托着人们美好的心愿和希望。
春天是属于孩子的，他们本来就是祖国的花朵，与春天是分不开的。我曾写过一首儿歌:花儿花儿，春天的娃娃：娃娃娃娃，祖国的花朵。花儿爱春天，娃娃爱祖国。(《花朵》)总是孩子们最先发现春天，他们用天真透明的心灵去感受春天，跟春天有一种特殊的感情。我小时候在农村，每当早春二月，就开始到田野打柴、挖野菜，总想亲眼看看小草怎样从土里钻出小脑袋，桃花怎样绽开笑脸，在由黄泛青的草地上打个滚，在绿油油的麦田里翻个跟头，简直胜过皇帝的龙床。现在回忆起来，仿佛又回到了孩提时代。
这篇课文的题目叫《找春天》，侧重在一个找字。既然需要找，说明春天尚没有完全显露出来，还在朦胧或隐蔽之中，像捉迷藏似的。说明本文写的是早春时候。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到:小草从地下探出头来,早开的野花一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,解冻的小溪，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。唐代诗人齐己的《早梅》诗中有前村深雪里，昨夜一枝开之句，据说原来为数枝开，当时的大诗人郑谷指出:数枝非早也，未若一枝佳。此文中的野花一朵两朵与此相比较，同样突出一个早字。
这篇课文的体裁，说它是幼儿散文，不如说它是幼儿散文诗。这种体裁对小学低年级学生来说是陌生的，其实他们已经在课文中学过散文诗，只不过不知是散文诗罢了。它是散文和诗歌的结合，兼有二者的特点，但特别强调有诗的美,诗的意境。一般不写人，不叙事，重在写景和抒情，句子的跳跃性较大，读起来有一定的韵律和节奏感。
本文是用第一人称，以孩子的眼光观察春天，想象春天,从不同的角度感知春天，也说明了春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，把抽象的变得形象了。但这里也是学生理解的难点，比如看到的是花草树木，怎么说是看到春天呢？听到的是鸟叫，怎么是听到春天呢？因为这些都是春天的象征呀！北朝陆凯有句诗聊赠一枝春，本来赠的是一枝梅花，为什么写成一枝春？因为梅花可以代表春天。让学生发挥想象力，自己找到答案的同时也就加深了对课文的理解。 本文综合运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，其作用使春天人格化、形象化，使语句有气势而又节奏明快。应该指出，有些语句既是拟人，又是比喻，还是排比，教学时可让学生从课文里找出相关的句子，感受其作用。
《找春天》优秀教案
《找春天》优秀教案合集6篇
《找春天》优秀教案 篇1
【学习目标】
１、认识９个生字。会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。
４、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”
吧。（板书课题：找春天）
春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、春天还在什么地方呢？你们听──（教师配乐范读。）
２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
４、齐读课文，教师评价。
５、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文
１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
⑴你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
⑵课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
找春天教案(优秀8篇)
找春天教案（优秀8篇）
找春天教案 篇一
教学目标：
1、在学习第二单元有关《春》的文章的基础上，能看图片、听音乐描述春的景色。
2、学吟一首《春》的小诗。
3、进一步感受春天的美丽，懂得珍惜春光，好好学习。
教学过程：
课前准备：
在春天悄悄地走进我们的生活之际，带领小朋友去公园寻找春天，让小朋友在春天的怀抱中感受春天。
[课前有意识地让学生去户外感受春的气息，这是教师有意识给学生创设的一个特殊的学习机会，也把语文课堂搬到了户外，让语文走进社会，走进生活。在大自然中学生欣赏着美丽的春天，从中让学生有了更加直观的印象，如那在微风中轻轻摇摆着的柔柳，满地的小草，粉红的桃花，学生亲眼欣赏了以后，印象更加深刻，交流起来就有了第一手资料，从而也让学生成为真正的学习的主人。]
一、听音乐导入
小朋友们，上课前让我们一起来听一首歌《春天在哪里》。（媒体播放）
交流：听着这欢快的乐曲，你看见了什么？（让小朋友各抒己见）
[音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。在教学的一开始播放轻松欢快的音乐，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，让学生在优美动听的音乐声中走进春天，感受春天。让学生在这样轻松的环境中学习交流应该是一件非常快乐的事情。]
小结：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧！
二、看春天
1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、风筝……等春的图片，结合学过的课文，让学生描绘春的美丽。
师激情：多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，你能说说此刻的感受吗？
一年级上册音乐教案《找春天》
课题 找春天 所属单元 第六单元 课时 1课时
教学
目标 1.通过听赏、演唱歌曲，表达小鱼儿找春天时的喜悦心情。
2.能用简单的声势动作参与歌曲表现。
教学
重难点 教学重点：
通过听赏、演唱歌曲，表达小鱼儿找春天时的喜悦心情。
教学难点：
能用简单的声势动作参与歌曲表现。
资源
准备 电子琴，班班通教学软件。
落 实 目 标 信息技术应用 自主
调整
【组织教学】
师生问好，宣布上课。
【导入新课】
1.猜谜语。
小草发嫩芽，树叶绿如画；冰雪都不见，温暖开鲜花。（猜一季节）
揭示谜底（春天)。
2.板书课题。
【学习歌曲】
1.聆听范唱。
教师范唱，请学生说一说聆听歌曲后的感受。
（1）歌曲情绪、速度是怎样的？
(2)歌曲中出现了什么角色？
2.学唱歌曲。
(1)在教师指导下，学生按节奏朗读歌词，注意切分音和附点音符节奏。
(2)教师分句教唱，学生分句学唱。 (3)教师钢琴伴奏（慢速），学生演唱歌词。
(4)在唱到最高音“2”时，教师要引导学生用头声歌唱，防止喊唱。
(5)教师钢琴伴奏，学生分组按乐句接唱。
(6)教师播放伴奏，学生随伴奏完整演唱歌曲。
3.展示春天。
(1)教师播放课前制作的幻灯片，背景音乐可采用《春之歌》、《嘀哩嘀哩》等。
①教师提问：春天在哪里？
②教师启发学生回答。
(2)学生展示春天。
①同学们，你们找到的春天在哪里？
②学生朗诵与春天有关的诗词、演唱歌曲或展示自己拍摄的照片等。
③教师评价并总结。
【拓展延伸】
表现歌曲：
1.教师播放伴奏，学生边唱歌曲并用声势动作（拍手、拍肩）参与表现。
2.学生编创动作并演唱歌曲。
【课堂小结】
春天在美丽的花朵中，春天在嫩绿的草丛中，春天在广阔的田野上，春天在蔚蓝的天空里，春天在我们的心里。
课
后
反
思
中班社会教案详案及教学反思《找春天》5篇
中班社会教案详案及教学反思《找春天》
中班社会教案详案及教学反思《找春天》精选5篇 （一）
教案概述：
教案主题：《找春天》的教学活动
教学内容：《找春天》的故事情节理解和探讨
适用对象：中班学生
教学目标：培养学生的阅读理解能力和想象力，学会分享和合作
教学准备：
1. 《找春天》的故事书
2. 彩色粉笔或者可擦白板
3. 卡片和笔
4. 春天的图片
5. 布置好的教室环境，包括课桌、板书和春天的装饰品
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
老师与学生们打招呼，唱一首关于春天的歌曲，然后展示一些关于春天的图片，引起学生对春天的兴趣和思考。
2. 故事阅读（10分钟）：
老师讲述《找春天》的故事，强调故事中的人物和情节，并鼓励学生们一起讨论故事中发生的事情和感受。
3. 分享活动（15分钟）： 老师将学生分成小组，发放卡片和笔，让他们分别写下自己对春天的想法和喜欢的春天活动。然后每组学生轮流分享自己的想法和活动，其他小组成员可以提问或者补充。
4. 角色扮演（15分钟）：
根据故事情节，老师指派学生扮演故事中的各个角色，并根据角色对话内容，让学生进行角色扮演。鼓励学生们模仿角色的动作和语言，加深对故事情节的理解和记忆。
5. 课堂练习（10分钟）：
老师提问学生关于故事中内容的问题，鼓励学生们回答并思考。例如：故事中主人公最后找到了春天在哪里？为什么他会找到春天？
6. 结束和反思（5分钟）：
老师总结今天的学习内容，鼓励学生们分享自己的收获和感受。并与学生们一起整理教室环境，放置一些与春天相关的装饰物。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生们对《找春天》这个故事有了更深入的理解，增强了阅读理解能力和想象力。通过分享和合作的活动，培养了学生的合作意识和表达能力。同时，设立了课堂练习环节，促进了学生们思考和回答问题的能力。整个教学过程生动有趣，学生们也在愉快的氛围中进行了学习。总的来说，教学效果较好，但在内容设计方面，可以进一步增加一些与春天相关的活动和实践，使学生们更加接触和感受春天的气息。