三年级科学《水温的变化》教案
课题：7水温的变化
【教学内容】：三年级上册第二单元第7课
【教学目标】：
1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单
表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，
并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经
过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：
教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：
烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件
【教学过程】：
一、回顾旧知，导入新课
1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗
生：知道
2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间
后会发生什么变化
生：会变凉。
二、师生互动学新知
（一）、提出问题
1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的降
温有什么规律吗大家可以预测一下。
生预测
2.师：把学生的猜想进行板书。那怎样来证明我们的预测对不对呢
生：做实验！
（二）、小组合作，实验验证
1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案
生讨论
2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等
等。(2)把实验结果记录在实验报告单里。特别注意：0分钟指的是实验刚开始的
时间，也就是刚开始热水的温度。(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；
②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：
①
时间（分钟）
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
温度（℃）
②
（温度℃）
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）
（三）、整理数据，绘制折线统计图
1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应
的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个
统计图就做好了。
80
90
10
20
30
40
60
70
50
100
2.师：找做好实验的小组展示他们的统计图，并让学生自己讲解。
3.生展示统计图并说明。
4.师：大家仔细观察自己的统计图，发现了什么规律
生讨论回答。
5.师总结：热水在变凉时，是先快后慢的。
三、扩展应用
1.师：拿出两个相同的杯子，1号里倒入的热水是2号杯子里倒入的热水的
一半。提问：这两杯水的温度相同，哪杯水的温度会先降到室温
2.学生猜测并测量温度的变化。
3.师：怎样使物体的温度降得更快一些
生回答
【板书设计】：
水温的变化
猜想：
实验结果：先快后慢
【课后反思】：
本节课，应该说是比较成功的。学生的探究情绪很高，我想大概是学生都喜
欢做实验的原因吧。从提出问题，到分析问题解决问题。在这个过程中，学生在
探究中有了新的体会和感悟。在整个的学习探究过程中，大多数的学生都能积极
的参与到探究过程中去。但是在实验过程中，也出现了一些问题，比如有的学生
在实验操作的过程中没有理解清楚，没有安照要求去实验。我想这个方面在以后
的学习过程中，应该加大学生的积极性的激发。
枣庄东方国际学校 潘存锋
2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案
2019-2020年青岛版科学三上《水温的变化》教案【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。
二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：①②（温度℃）0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
【精编】新青岛版小学三年级科学上册《7 水温的变化》教案 (1).doc
（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录水温的变化一、创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。
师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。
青岛版科学三上水温的变化教案
课题：7水温的变化【教学内容】：三年级上册第二单元第7课【教学目标】：1.能选择并使用合适的测量单位准确记录搜集到的数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录。
2.认识水温的变化规律；知道使用工具比感官更有效；知道猜想或推测与经过科学探究证实的结论可能是不同的。
【教学重难点】：教学重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
【教学准备】：烧杯、温度计、计时器、热水、实验记录单、统计图表、课件【教学过程】：一、回顾旧知，导入新课1.师：上节课我们学习了温度计的使用，大家都知道温度计怎么读数了吗？生：知道2.课件展示几个温度计，让学生读出温度计的度数。
3.倒一杯热水在桌上，提问：这是一杯热水，如果把它放在这里，一段时间后会发生什么变化？生：会变凉。
二、师生互动学新知（一）、提出问题1.师：好，既然大家都知道水会变凉，那么它的温度下降的快慢是怎样的？降温有什么规律吗？大家可以预测一下。
生预测2.师：把学生的猜想进行板书。
那怎样来证明我们的预测对不对呢？生：做实验！（二）、小组合作，实验验证1.师：请大家根据老师给你们准备的实验材料，小组讨论你们的实验方案生讨论2.课件展示实验温馨提示：(1)小组由组长分工明确，看时间、测量、记录等等。
(2)把实验结果记录在实验报告单里。
特别注意：0分钟指的是实验刚开始的时间，也就是刚开始热水的温度。
(3)准确使用温度计：①拿着温度计的上部；②读数是不要把温度计拿出水面；③视线要与温度计的液柱相平。
3.师发放实验记录单：①②（温度℃）0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 （分钟）（三）、整理数据，绘制折线统计图1.课件展示统计图的画法：分别在横轴的时间标和纵轴的温度标上，在对应的横轴和纵轴的交叉点处点一个小圆点，然后依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就做好了。
小学科学三年级上《7 水温的变化》word教案 (2)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教学目标：1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3.了解水温的变化规律。
二、教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器三、教学过程：（一）创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。
）（二）提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。
（三）小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧。
到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。
）师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。
（学生小组合作做实验。
）师：哪个小组先来展示你们的实验结果？（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）师：通过刚才的演示，你有什么发现？学生谈自己的发现。
青岛版三年级上册科学第二单元第七课《水温的变化》教学设计
青岛版三年级上册科学第二单元第七课《水温的变化》教学设计《水温的变化》教学设计教案背景：《水温的变化》是冀教版科学教材五年级上册《冷与热》单元第3课《热的传递》中的一个教学活动。
《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验，但从没做过定量的研究，对热水降温的规律缺乏科学地认识，在这种背景条件下引导学生在观察、实验的基础上通过小组之间的交流与合作来收集数据并进行整理，然后绘制折线图，观察发现水温的变化规律。
知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是和良好的协作精神，为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。
教学准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台教学课题:青岛版三年级上册科学第二单元第七课《水温的变化》教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照预测-测量-收集数据-做折线图四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生1/6使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
教学方法：观察实验法、合作探究法、小组合作学习法、多媒体助教等方法。
教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
教学准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。
教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。
活动过程：一、导入新课：上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？（学生交流温度计的使用方法）师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领。
二、提出问题，大胆猜想。
那么下面同学们看老师这里有一杯热水，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
【精编】新青岛版小学三年级科学上册《7 水温的变化》教案 (3).doc
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。
本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。
而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。
因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。
2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。
3.知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。
）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。
（板书：水温的变化）[设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。
青岛小学科学三上《07 水温的变化》word教案 (2)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案水温的变化一、教学目标：1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3.了解水温的变化规律。
二、教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器三、教学过程：（一）创设情景，导入新课。
（上课伊始，教师手拿一杯热水）师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜想，并说出理由。
师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。
（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。
因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。
）（二）提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？学生猜想。
师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？学生猜想水温变化。
师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。
（三）小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧。
到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。
）师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。
（学生小组合作做实验。
）师：哪个小组先来展示你们的实验结果？（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）师：通过刚才的演示，你有什么发现？学生谈自己的发现。
【青岛版】三年级科学上册第7课《水温的变化》教案(五年制)
（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录水温的变化一、创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
二、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
三、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。
师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。
用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。
师：仔细观察统计图，你发现了什么？师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。
四、小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。
水温的变化-教案-说课-反思
三年级科学《水温的变化》教案一教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与科学探究证实的结论可能是不同的。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
二重点难点1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。
2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。
三教学准备教师：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。
生备：手表一块.四教学过程（一）创设情境，导入新课。
教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？学生猜测、师：要想知道它的实际温度，该怎么办？生：用温度计测量。
师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？老师注意纠正学生在测量中出现的问题。
(二)、提出问题，大胆猜想。
师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。
板书：水温的变化。
请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。
生：热水一开始降温很慢，越往后越快。
生：我觉得热水降温的速度是均匀的。
生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。
师：怎样证明你的猜想是正确的呢？生：动手试试或我们可以做实验。
（三）、小组合作，实验验证。
师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。
师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。
（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。
2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。
3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。
师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。
水温的变化三年级科学上册教案
（青岛版五年制）三年级科学上册教案 水温的变化 一、教材分析： 本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
二、学情分析： 学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。因此本课进行了这方面的研究。
三、教学目标: 1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。 2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。 3.知识目标:了解水温的变化规律。
四、教学重点难点 1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。 2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。
五、教学准备 师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。 生备：手表一块
六、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？ 2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。 3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。（板书：水温的变化） [设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。]