如何让学生在快乐中学语文
让学生在快乐中写作
生 的习作兴趣 。培养写作兴趣是作 文教学的突破 口， 是指导学
生 作 文迈 向成 功 的 基点 。 二、 引 导 学 生 积 累 写 作 素 材
察、 寻找语文与其他学科的结合点 ， 利用其他学科的素材 ， 服 务 于作文教学 ， 让学生用 心去描绘丰富多彩 的课 堂生活 ， 感受 学
一
郑州
４ ５ ２ ３ ７ ０ ）
的泥土 。然而 ， 学生生 活比较单调 ， 再加上 学生不会 观察 ， 不会 捕捉 ， 不懂 收集 ， 有时会让一些有趣 或有 意义 的事悄悄 地从 身 边溜走 ， 当需要写的时候 “ 无话可说 ” ， 于是会产生畏难情绪 。 所 以， 我们要想 方设法 为学生创造丰富多彩的生 活。
每种活动 中都 蕴含着丰 富的作文素材。 学 生的共性是喜欢
参加活动 ， 在活动中可 以让学生学习观察 、 动脑 、 动 口、 动手、 动 感情 。 学生有了深刻体会再让学生写作 ， 这样学生想得到 、 写得 出， 材料就在 眼前 ， 作文就在心 中。
３ ． 精 心 安排 交 流 ， 提 炼 写 作 素材
据写作题材 的需要 ， 选 择相应 的音乐来渲染 气氛 ， 把学生带 进
向报刊投稿 等。
此外 ， 我们还可 以用导语激趣 、 创设 情境激 趣等来培 养学
写作的美妙景象 中。如在指导学生写《 我 的妈妈》 时， 可 以让 学 生饱含深情地 唱一唱《 世 上只有妈妈好 》 《 烛 光里 的妈妈 》 等 歌
学贵 于恒 ， 教贵善诱 ， 叶圣 陶先生要求广 大教师在作 文指 导 中要联系生 活 ， 运用生活中的素材 ， 取得“ 学 生要 有兴 趣尝试 作文” 的教学效果 。 因此 ， 教师还可以将 作文指导教学与音乐结
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来1. 引言1.1 为什么要让语文学习变得快乐起来让语文学习变得快乐起来可以激发学生学习的兴趣。
学生对语文学习的兴趣程度在很大程度上影响着学习效果。
如果学生对语文学习缺乏兴趣，那么他们就很难在学习中投入精力和注意力。
只有让语文学习变得快乐起来，才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而更好地掌握语文知识。
让语文学习变得快乐起来可以提高学习的效果。
快乐的学习氛围可以让学生更加投入学习，更加积极地参与教学活动。
通过增加趣味性教学方法和创设良好的学习氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
这样不仅可以提高学生成绩，还可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
让语文学习变得快乐起来是非常重要的。
只有通过持续努力改善语文学习的方式方法，让学生在学习中感受到快乐和乐趣，才能真正提高他们的语文学习水平和能力。
1.2 如何让语文学习变得快乐起来要让语文学习变得快乐起来，首先需要引导学生建立积极的学习态度和兴趣。
兴趣是学习的动力，只有对语文学习产生兴趣，学生才会主动去探索和学习。
为了培养学生的兴趣，教师可以引导学生选择他们喜欢的文学作品、诗歌或阅读材料，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
利用趣味性教学方法提升学习效果也是让语文学习变得快乐起来的重要途径。
教师可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生在参与中学习和体验，从而激发他们的学习兴趣和动力。
通过多样化的教学方法和形式，可以让语文学习更具趣味性，让学生在学习过程中愉快地获取知识。
创设良好的学习氛围也是让学生享受语文学习过程的重要因素。
教师可以营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，激发他们的学习兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的学习活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在竞赛中感受学习的乐趣和成就感。
要让语文学习变得快乐起来，关键在于激发学生的兴趣、利用趣味性教学方法、创设良好的学习氛围，以及注重实践和应用。
只有在这些方面做到位，学生才能在语文学习中体验到乐趣和愉悦，从而愿意持续学习和提高自己的语文能力。
如何激发学生的语文学习兴趣
如何激发学生的语文学习兴趣关键词：激发兴趣；新颖；感染；评价爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在学习过程中，要想充分调动学生的学习积极性，就要激发学生的学习兴趣。
学生有了饱满的学习热情，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种渴望，从而使学生产生对学习的需求。
一、首先要和学生交朋友，和学生融洽相处教师要转变过去师道尊严的观念，要成为学生的大朋友，这样在课堂上，才能和学生平等相处，课堂气氛才能活跃、融洽。
在语文教学课堂上，教师要尊重每一名学生的人格，尊重每一名学生的权利，努力创设呈现民主气氛的课堂，努力实现民主对话、民主交流、民主协商，师生关系融洽、和谐、平等，教师就是学生的大朋友。
课堂要充分体现自主、合作、交流的新课程理念，课堂师生平等对待，教师尊重学生的个性发展、个性体验，学生无拘无束，大胆质疑，教师在课堂上，针对学生的不同基础、不同个性，适当启发引导，让每一个学生都有表达的机会，让每一名学生都畅所欲言，只有这样才能达到激发学生学习兴趣的目的。
二、课堂形式新颖活泼，使课堂成为学生的乐园课堂气氛活跃、新颖，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
那么我在教学设计上，就力求方法形式活泼新颖，从而激发学生的学习兴趣。
在语文课上，就要运用多种手段来营造宽松、和谐的气氛，努力构建平等的师生关系，和学生形成一个互教互学的共同体。
这样学生才能够接受知识，不断迸发出智慧的火花，既开发了学生的智力，又陶冶了学生的情操，优化了教学效果。
在这样宽松的课堂上，学生发言积极，思维敏捷，经常发表一些有见解性、创新性的观点。
课堂上学生就会以愉快的心情去讨论问题、钻研问题、解决问题，从而真正达到学生在学中乐、乐中学的境界。
学生有了一个无拘无束的自由表达空间，会产生一种新奇、愉悦的心理体验，自然而然就有了学习兴趣。
激发了学生的兴趣，闪烁创新的火花，展现语文课堂无限的魅力。
笔者在教授《桂林山水》一课时，怀着一种无限热爱和欣赏的眼光去读课文、分析课文，在这种情绪的感染下，学生自然而然地进入了文章的意境，从而深刻地领会了作者那种陶醉、赞美的心情和意境。
让学生在语文教学中快乐成长
语文是～门极其生 活化 的学 科 ，课文 是社 会生活的反映 ， 初中学生正处在开始关 注和思考生活 的心理年龄阶段 ， 对一 切
充满好奇和热情。语文教学应该 以课堂教学 为轴心 ， 向学生生
首先要融洽师生关 系。和谐的师生关系是语 文教学成功的
重要保证 ， 它直接制约着学生学习动机的引起和维持 。这一点 往往易为人们忽视 ， 误以为“ 教不教是教师 的责任 ， 学不学是学 生的事情 ” ，把师 生共同活动的教学过程理解为单方面的纯知 识传 授 ， 教与学割裂开 来 ， 漠了搞好师生 关系这一 重要因 把 淡
瓤 ； ■ Ｙ 翩 ＵＷＥ ＪＡ０Ｙ Ｎ Ｉ ＡＮ
＠ 吉 林教育
让 学 生在 语文教 学 中快 乐成 长
河北省 巨鹿 县 第五 中学 吴 宁
一
、
了解 学生 实际 ， 教 材 寻 找 学生 学 习的 兴趣 点 从
在教学《 一课时 ， 春》 我首先展示配乐 朗读课件 ， 让学生找 到感 情点， 然后要求学生跟着齐读 ， 同学们读着读着 ， 读出了春天的 色彩 ， 读出了春天的气息 ， 读出了春天的声音 ， 读出了春天万物 欣欣向荣的欢乐气氛 。他们仿佛身临其境 ， 产生愉悦的情感 ， 越 读越有劲。在此基础上 ， 自然地达到了教学要求 ， 很 完成了教学 任务。再如 ， 在教学《 最后一课》 ， 时 先让学生阅读并要求在阅读
而是一帮活脱脱 、 有血有 肉的跳梁小丑 。在课堂上我调动学生 多种感官协同活动 ， 把课堂变成 舞台 ， 学生边朗读边演示 ， 通过 即兴 表演 ， 学生在 角色转 换中理解 文章内容 ， 通过教学 活动设
置剧 情 ， 科学合 理的利用 演 员 ， 动各种 因素 ， 调 使演 员投入 其 中， 乐在其 中。只有生动 活泼 的课堂形式 才能 不断 激发学 生的 求知欲， 让学生真正成为学 习的主人。
让语文课堂快乐起来
生是 教 育 的土 体 ，我 们 不 能把 他 们 当 作 识 的 被动 接 受 肯 。 课 堂 ， 要极 力 体现 学 生 的 土体 地 位 ， 要从 学 生 自身 ｍ发 ，将 学生 的 兴趣 激 发起 来 ，使 学 生秋 极 参 与课 常 ，把学 生 的 思维 打 开 放 远 ， 让他 们在 思 考 中 获得 成 就 感 。我 们 要 改变 死 搬教 条 的同 定教 学 模 式 ，精 心 设计 课 型 ， 灵活 运 用 教法 ，激 发培 养 学 生 学 习语 文 的秘 极 与主 动 性 。 高 中生 活 是忙 碌 而 枯燥
的人 生 对 话。
缺 课 ，他会 找 各 科老 师 补 课 ，却 惟 独 不补 语 文 ！学 生经 常 不
认 真 学 爿 语 文 课 文 ， 而 只 做 儿 套 练 习 题 、 记 诵 一 Ｆ 言警 名 句 。存 许 多人 眼 里 ，语 文 已经 变 成 了单个 的字 音字 形 、枯燥 的语 法 、零 碎 的 成语 、片 吉 只语 的警 句 。严 格 的选 拔 制 度 ，
关注 高 考 ，适 应 高考 。但 时 ，我 们 也要 注 重 语文 的人 文性 和 丰 富 性 ， 让学 生 在 快 乐 巾学 习 。 在 快 乐 中学 习 ，就 必须 培 养 学 生学 习 语 文 的兴 趣 ， 止学 生存 学 中积 极 思 考 ，存 思考 中获 得快 乐 。
兴趣 是 最 好 的老 师 ，思 考 是最 再 要 的 学 习方 式 之 。学 结 协 作 、 密切 配 合 。所 以辩 论赛
，
备裁孕旎 ｒ 、 一
灞ｌ
让 语 文 课 堂 快 乐 起 来
语 文面 临 着 一种 学 校 不 重视 、学 生不
牢 固地 掌 握 。如 果 举 行一 次 成 语接 龙 比赛 ，学 生 们会 很 卖 力
如何让小学生快乐学习语文
是苦 的，那么他们对学习 的兴趣就会大打折扣。 我们忘记 了自己也 曾经是孩子 ， 也曾经贪玩过 ， 其实孩子的天性就
是玩 。所 以在语文课堂 中我们何不营造出一种轻 松、愉快 的课堂氛 围， 让学生在快乐 中、在玩中学语文呢？
他们产生吸引力 。在我 的语文课堂 中，孩子们每堂课都挺 投入 的，他们 总在想着 尽快的把学习内容掌握 ，然后导学生学会发现 。体验学习语文的快 乐。
语文是一门有趣的科 目。有人问 ：“ 语 文不是 枯燥乏味的吗？看着
那一连串的生字 ， 心里烦透 了。“ 不， 绝对不是 。语文有变魔术的本 领， 信不信？ ” 语 文的有趣 正是体现在生字上面 。 你看 ！ ‘ ‘ 亨” 加 一笔变成 “ 享” ，
一
这样学生的积极性一下子就给调 动起来 了， 孩子争强好胜 ， 他会非 常的
想取得胜利 ，就会 主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。当学 生在课
堂 中感到疲倦时我们适 当的插入几分钟 的游戏让学生玩一玩 ， 在玩 中感 受到课堂的快乐 ， 同时让学生的大脑活跃起来 了 ， 通过玩游戏让课堂对
“ 人”加 以笔变成 “ 大” ，“ 大”加一笔变成 “ 天” 。多有趣啊 ！ 。让 学生
五 、 问 题 的 设置 要 能 引起 学 生学 习 的兴 趣 。
有时候 我们 常听到老师们怨言 “ 学生为什么不配合我们 ”？ “ 为什
么学 生们 总是不专 心听讲 ， 上课总是心不在焉”？其实原 因很简单 ， 那 就是 我们对 学生 的要求太高 了， 或者我们设置 的教学 内容太乏味了 ， 不 能激发学生 的兴趣 。教师可 以从反省 自我做起 ，从学习新的教学理念 、 更新 教学观念做起 ， 设 置那些学生通过 自己的阅读和思考 能突破的问 题 ，给学生 以成就感 。如 ：学 习新课 《 我们的 民族小学 》 ，板书课文题 目的时候 ，我总会这样 问学生 ：“ 看到这个题 目时 ，你知道了什么？或
让学生在语文课堂中快乐学习
新， 它同样 能成 为快乐 的教学契机 。所 以 ， 在教学 中 ， 笔者精 心
制作各种教具 ， 如《 荷叶圆圆》 一课 中的生字卡制作成荷 叶的形
状， 《 胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状 ， 《 四个 太 阳》
一
课制作了 四个不同颜色的太阳等 ，从而增强学生 的兴趣 ， 让 另外 ， 笔者还精 心设计 了各种 游戏活 动 ， 使 学生 的学 习以
认识各种蔬菜 ， 在认识蔬菜 的同时 ， 还让他们认读 字词卡片 ， 并 让他们 把蔬菜名称牌 子插在相应 的蔬菜旁边 ，然后 读给大 家
听， 比比谁插对 的多 另外 ， 笔者还让学生根据观 察到的情况 ，
生 了兴趣就等于拥有了无 穷的力量 ，就会 自觉地 克服困难 ， 想
方 设 法 抓 住 一 切 机 会 学 习 。 因此 ， 语 文 教 师 要 把 培 养 学 生 的学
了教学 任务 。再 如 ， 一年级 语文下册 中《 识字 １ 》 等课 文 ， 生字
多、 难 度较大 ， 但 读起来 琅 琅上 口。根据 教材 的特点 ， 在 教学 时， 教师可 以拿 出小竹板敲 打 ， 学 生按照教师 敲打 的节奏拍手
朗读 ， 还适 时加 上表演 ， 活跃课 堂气 氛 ， 增 强学生学 习兴趣 。 又 如， 小 学一年 级的汉语 拼音 学 习 ， 对 刚入 学的儿 童来说 ， 他们 很难产生学 习兴趣 。 笔 者在充分利 用教学插 图的基础上 ， 除了
比如 ， 一年级下册《 胖乎乎 的小手》 的教 学中 ， 笔者采取 “ 看 看手 一画画手 一夸夸 手 ” 的方 法 ， 让 学生 伸 出小 手感知 “ 胖乎 乎” ， 然后让学 生把手放在纸上 画手 ， 教 师随机板书 “ 胖乎 乎” ， 加深对词义 的理解 ， 实现对教学 的拓展 。 这样贴近学生生活 ， 层
让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音
让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音汉语拼音教学是小学生学习语文的基础。
针对一年级新生擅长于记忆形象、具体的材料的特点，教师应该通过适当的教学手段来把课堂变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音。
一、进行直观教学小学一年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1、采用图示法教学。
实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。
2、采用实物演示法教学。
用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。
拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、开展多样化的活动1、表演。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。
儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。
小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
2、编故事。
寓教学内容于故事情节中。
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。
不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。
积极心理学让学生“乐”在语文课堂
、ห้องสมุดไป่ตู้
一
论， 演 出等手段让学生 体验语 文的快乐 。如教 室在讲授 《 雷雨》 这课 时 ， 让学生经行 角色扮 演 ， 试演“ 周朴 园” 和“ 鲁 侍 萍” ， 了解 人物 的 内心 世 界， 。还可以设计学生 点评 的环节 ， 根据 自己对 当时 的社会背 景和人 物 的理解点评同学的表演 ， 能更 深入 了解作品把握精髓 。在表演和点评 中 可以让学生们暂时忘了学习 的压 力 ， 大 家都会很 开心 ， 因为在 点评 和表 演时 当前 的功 利性 思维 明显受 到抑制 ， 学 生对学 习结 果 的注 重程度 降 低， 功利性降低 ， 并且还存 在按 自己的兴 趣进行学 习， 使 自己的学 习进 入 幸福的情感 体验状 态中。“ 生命在于运动 ， 教育在于活动 ” 。学生在 活动 中， 实现了有人说的“ 如果用说话告诉我 ， 我 可能会忘记 ， 如果给 我看 ， 我 或许记得 ， 但让我参 与了 ， 我就会 理解 。 ” 生活需要体 验 ， 体验活动使 学生 带来快乐 ， 促使他们 在实践中收获 ， 在体 验中成长 。 三、 师生应双边相互交流 ， 分享快 乐与幸福 。积 累学生的幸福指数 教学的本质其实就是教师将 正确 的思想 、 知识 、 理 念及学 习 的乐 趣 与学生分享 ， 学生如果能够从 老师 的讲课 中学 到知识 ， 体 会到乐趣 。正 所谓 ： “ 世事 洞明皆学 问 ， 人情 练达 即文章 。 ” 一切的前提在于拥有一 个善 于发现幸福 、 创造幸福和享 受幸福 的教师 。幸 福 的感 知是 可以传 染的 ， 课堂环境在影响学生幸福感方 面也至关重要 。只有 教师 自己善 于发现 、 创造和享受幸福 ， 才可以言传身教、 潜 移默化地影 响学生 ， 培养学生 的幸 福能力 ， 更敏锐地捕捉幸福。 现代的学生 ， 他们的情绪 是愉快 的 ， 思想 是鲜 活的 ， 热 情是高 亢的 。 他们热爱生活 、 善于思考 ， 他们 能够快 速 、 全 面地接 受新知识 ， 掌握 新技 能 。他们不喜欢老师居高临下 的讲课 风格 ， 他 们希 望平等 交流 、 相 互探 讨的学习气氛。因此 ， 在教学 中 ， 教师要尊 重学生 个性 ， 宽 容学生 的“ 异
语文课上的快乐学习
浅谈语文课上的快乐学习摘要：启发式教学法主张对学生要引导，强调教师的主导作用和学生主体作用的统一，既把学生看作教育对象，又把他们看作学习的主人，注意调动他们学习的主动性、积极性，启发学生独立思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
关键词：语文快乐兴趣新课程教学过程要求学生由原来被动接受的学习方式改为自主学习、自主发展的学习方式。
那么想要提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，我认为让学生在快乐享受之中学习知识，语文教学就会收到良好效果。
下面谈谈我在语文教学中的几点体会：一、生动的教学情境，有助于提高学生学习兴趣著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。
为此，我在教学中进行了积极的实践探索。
在教学《社戏》一文时，我将鲁迅的画像投影在大屏幕上，大家感到非常新奇，他们的学习兴趣一下子被激发起来，并对画面上的老人更是议论纷纷。
此时，我引导学生回顾已学过的鲁迅的作品，比如《从百草园到三味书屋》等，让大家对鲁迅有了一个大致的印象。
在此基础上，我引入：童年对许多人来说，都是美好快乐的，在成人后回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。
让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧。
接着，我抛出“快乐教学列车”的教学模式（课堂教学犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在教师主导下，使学生的学习由“要我学”变为兴趣学习“我要学”，师生、生生互问互答，互相启发，教师是导演，学生是演员，学生可说、可唱、可演，在读中学、玩中学，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。
）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新奇→质疑→探究→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议如何让学生在快乐中学语文
摘要：如果我们教育学生们学习是苦的，那么学生必定会对学习产生一种畏俱心理，
产生厌学情绪。玩是孩子的天性,我们应创设一种愉快的课堂氛围,让学生在玩中学、快快
乐乐的学,从“要我学”，变成“我要学”，那么我们的教学就会达到事半功倍的效果。
关键词：语文 快乐 学生 学习
一直以来，为了让我们的学生好好学习，我们都在这样的教育着我们的小学生：“学
习是先苦后甜的”，“书山有路勤为径，学海无崖苦作”并且还用“头悬梁，椎刺骨”这
样的故事来教育我们的学生，希望学生能以故事中的人物为榜样，奋发努力。其实这样
的教育，学生反而对学习望而生畏，在他脑子里首先就给学习下了这么个定义——学习
是苦的，那么他们对学习的兴趣就会大打折扣。
我们忘记了自己也曾经是孩子，也曾经贪玩过，其实孩子的天性就是玩。所以在语
文课堂中我们何不营造出一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中、在玩中学语文
呢？
一、以微笑面对学生
教师的微笑对学生心境有很大的影响。微笑可以为学生创造良好的接受心境，提高
学习兴趣和效率。学生都不太喜欢一天到晚板着个脸孔上课的老师，如果一个教师的表
情过于严肃、板滞，就会使学生感到不快、压抑甚至厌恶，对教师反而产生一种反感的
抵触情绪，不论课上得多好但学生也不太愿去听课。如果你在课堂中经常面带微笑，学
生反而觉得你和蔼可亲，愿意和你亲近，也愿意听你的课，就会出现“爱屋及乌”的心
理效应，从而产生浓厚的学习兴趣。如果你在课堂中能以微笑面对学生，而且你是快乐
的，那么你的微笑、你的快乐将会传递给每一个学生。所以在课堂中我们教师不要吝啬
你的微笑。
二、具有幽默感
学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，
能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。
所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能的同时还要具有一定的幽
默感。但幽默必须是善意的，不能借一些幽默来嘲讽、挖苦学生，伤到学生的自尊。在
一次语文课上，在教学认识课文词语时，我漏写了一个生词，学生马上说：“老师，你漏
了个词语。”“哦，是吗？”我边补充边说：“它倒成漏网之鱼了”，学生一听来劲了，笑
着答道“老师我们要把这条鱼抓回来。”那几个词他们也记得特牢。
三、进行游戏教学
兴趣是最好的老师，要想让学生学好语文，首先必须唤起孩子的兴趣。只有当孩子
有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方
式进行教学。如：低年级的语文课在教学生认识词语时，可做“找朋友”、“邮递员送信”
的游戏。你想让学生背书，你可以把背诵转变成接龙的游戏——教师背上句，学生背下
句，这样学生的积极性一下子就给调动起来了，孩子争强好胜，他会非常的想取得胜利，
就会主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。当学生在课堂中感到疲倦时我们适当的插
入几分钟的游戏让学生玩一玩，在玩中感受到课堂的快乐，同时让学生的大脑活跃起来
了，通过玩游戏让课堂对他们产生吸引力。在我的语文课堂中，孩子们每堂课都挺投入
的，他们总在想着尽快的把学习内容掌握，然后老师才会和我们玩游戏。
四、课堂要求降低些
有时候我们常听到老师们怨言“学生为什么不配合我们”？“为什么学生们总是不
专心听讲，上课总是心不在焉”？其实原因很简单，那就是我们对学生的要求太苛刻了，
苛刻的要求让学生失去了信心，特别是后进生，如果你的要求过高，你在课堂中设置的
问题太难，他们根本解决不了，那么他们就会自暴自弃，干脆在课堂中做小动作。如：
在教学《一个小村庄的故事》时，如果你提出的问题是“课文主要讲了一件什么事？”，
后进生很可能根本回答不了。如果你把问题细化“小村庄原来是什么样的？”，“人们都
到山坡上砍树做什么？”等，这些问题是后进生也能够解决的。当他们能够解决一些问
题后，他们就会体验到成功的快乐，对学习也就自然感兴趣了。
五、不要吝啬你的表扬
好学生是夸出来的，特别是差生，更需要教师的表扬、鼓励。他们因为常遭到批评
指责，所以也对自己没信心，认为自己一无是处，更不会去发现自己的闪光点。所以我
们要善于抓住差生的每一个亮点给予表扬、鼓励。我班有个叫吴国山的学生，成绩非常
差，开始接这班时，上课他从不听课，无论做什么他都不参与，课堂反正就像与他无关，
老师们都说，他就那样没必要去理会他。通过观察我发现，他虽然不学习，但他每天都
能坚持到校来上课，而且时间观念也比较强，从不迟到。于是在语文课上我就抓住他这
一优点表扬他，听了我的表扬他显得有些害羞。在一次分组竞赛上黑板听写的时候，我
故意点了他的将，一听到他的名字，他那组的学生都在叹气：“这下我们组可垫底喽！”
我故意念了个最简单的词给他写，其他几个学生写的都比较难。没想到听写下来只有他
和另外一个学生写对了。那节课他不但为他们组增了光，而且还得到我的表扬。从那以
后他慢慢有所转变。在语文课上开始听见他低沉的读书声，虽然声音不是很好听，但他
还是肯开口读了。更让我意外的是，从来不动笔写字的他现在开始动笔写作文了，虽然
只写了几句，但对于他来说这是多大的进步呀！
总而言之，作为老师，我们要微笑面对每一节课，用风趣的语言，悦耳的声音，幽
默诙谐的动作去进行教学。加上语言时而行云流水，时而下山飞瀑，时而泉水叮咚，时
而风平浪静，这样的语文课堂，有谁还会不喜欢呢？只有你快乐地教了，学生也因为你
的快乐教而快乐地学。在你每一次微笑的激趣、鼓励、评价、激发中，学生体验到学习
的快乐，也就有了愉悦的心情，才会全身心地投入到学习中去，他们自然也就想说、敢
说、爱说、想写、会写、爱写了，还何愁上不好语文课呢？