小学数学作业的布置与批改
小学数学作业布置与批改策略浅析
教 师 在 批 改 学 生 作 业 的过 程 中 ，不 应 一 味 改 对 错 ，小 学 生 自
知识去解决 实际问题 ，让学 生明 白数学源于生 活 、用 于生 活 ，让 学 主纠错 反思 的意识 较弱 ，教师不 应把期望 全部放在 “学 生拿 到作
生体会到数学的价值所在 ，更好地培养学生学习数学 的兴趣 ，促进 业后 自己会全部订正好 ”的想法上 。教 师应 仔细分析学生答 题的
新 课 程 学 习 ＮＥＷ ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ
问题分析
小学数 学作 业布 置与批 改策 略浅析
杜 玉 珍
（甘 肃省张掖 市山丹县城关小学 ）
摘 要 ：作 业是学 习过程 中至关重要 的一个方 面，它能帮助 学生巩 固知识 ，锻炼解题 能力 ；它是 向教 师反馈教 学成 果的最好手 段 ， 能帮助 教师改善教 学进度 和教 学水准。合理地布置及批 改学生的作业 ，能有效地提升教学效果。而在 面对懵懂贪玩 的小学生 时，如何更 好地布置和批改作业就成为小学教 师需认真研 究的问题。就“小 学数学作业 的布置与批改”作简要 的策略分析。
４．重 视 布 置 作 业 的 质 量 而 非 数 量
任务更重 。然而 ，希望每一位教 师都要牢记 自己的职责 ，不要偷一
现 在 的 家 长 大 多 望 子 成 龙 、望 女 成 凤 ，除 了正 常 的 上 学 外 ，许 时之懒而耽误了学生更好 的未来 。付出更 多 ，回报也会 更多 ，如果
尤其是数学作业 ，成为大多数小学生 的烦恼 。教师应 据此布置一 认 真 ，继续加油 ”等。在既有 缺点又有 优点 的作业 上可 以 同时 指
些有趣味性 的作业 ，寓教于乐 ，激发学生 的兴 趣 ，让 学生积极 主动 出 ，如学生 的作业 书写工 整但 在正确率上存在不。比如 ，教师可以把数学知识 和问题融人游戏 、谜语 写漂亮 ，但要更 加细心些 ”这样 的评语 。在完成 得不够好 的作 业
小学数学作业格式及批改要求
小学数学作业格式及批改要求一、总体要求1.各年级必须要求学生独立完成作业，严惩照抄作业的现象。
2.从一年级至五年级均要求书写端正，不得潦草，学生做作业的态度要求严肃认真，切忌马虎草率，信手胡涂。
3.数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理。
4.一、二年级用铅笔书写，三到五年级用钢笔书写，一本作业本用同一种颜色笔书写，不得混用。
5.画图一到五年级一律用铅笔，图形、竖式的横竖线，分数线均用尺画。
6.做题时要写练几、题目序号。
课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。
二、具体要求1.作业本封面一律用钢笔清晰填写校名全称、年级、学号、姓名。
封面、封底不得乱涂乱写，保持整洁。
2.每次作业应书写清楚，字体规范，大小匀称。
一般数学要写在横格三分之二位置上（偏向下方，上面空出三分之一），注意不要在“天头”、“地头”上写字计算。
3.式题，横式抄题一般前空两个字位置，如算式较长需换行时必须把整个数字连同运算符号一起换行，不能将数字分开写；竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。
4.混合运算脱式计算时，每次的等号必须换行，应写在数字前面，不能写在数字下面或题号格内，等号与等号必须对齐。
5.文字题只需求列式计算，不必写“答”。
6.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”，“答”字不可写到题号格内，必须与算式第一个数字对齐书写，并点上“：”，答完后再点上“。
”7.利用铅笔做功课时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整齐；利用圆珠笔或钢笔做功课时，清除误写的图字统一用斜线划掉即可。
不准利用涂改液、更正纸或者透明胶涂改功课。
8.计算题题目起抄时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程，一个数字和一个竖式均不能分两行写。
二年级下册数学作业批改记录及解决措施
二年级下册数学作业批改记录及解决措施一、作业布置和批改总则1、课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注重能力的培养，训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。
2、作业布置要适量，坚决反对“机械重复”“题海战术”，为减轻学生课业过重负担，非基础科不布置家庭作业，基础科的家庭作业量为：一年级一般不留书面课外作业；二、三年级每天不超过30分钟；四年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时。
3、作业要求严格，同级同科作业要相对统一要求。
要严格要求学生按质量按时完成作业。
当前要特别注意培养和训练学生从小养成细心的审题、书写工整、格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。
还要培养学生改错订正作业的好习惯。
一定要从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。
4、作业批改要认真、及时，批改后要让学生有一定时间阅读（一般要在课堂中），要有规范的批改符号，并让学生了解各种符号的意义，批改一律用红色笔。
做到符号清楚，字体端正明了。
作业错误要指出，批改要多鼓励学生，多教给方法并启发学生自行改正。
作业要重视培养学生自学修改文章的习惯，对于差生提倡面批。
作业簿一般要求同种设甲、乙本，以便收缴和批改。
5、要重视作业的讲评。
要对学生的作业了解全面，掌握典型、分析综合，及时讲评、查缺补漏。
对于差生，要热情帮助，耐心指导。
批改每次作业要作出评价，打上等级分、写上批改日期，批学生订正后的作业要有一定的记号，对学生的家庭作业和口头作业，也要及时进行认真的批改和检查。
6、班主任要建立优秀作业的表扬奖励制度，并及时与任课老师了解学生各学科作业情况，要对作业做得较好的同学给予表扬奖励，要有作业情况登记本，对作业中反映出来的普遍性问题，应在全班讲评，以激励学生的学习积极性、培养学生严谨的治学态度。
7、在每月最后一个周五，教导主任要对本年级组教师的作业批改情况进行定期检查，并填写好检查情况登记表。
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
小学五年级家庭作业布置与批改经验分享
小学五年级家庭作业布置与批改经验分享家庭作业是小学教育中必不可少的一环，合理的家庭作业布置和认真的批改对学生的学习成绩和成长都有着重要的影响。
作为一名五年级的小学教师，我在教学实践中总结了一些家庭作业布置和批改的经验，希望与大家分享。
一、家庭作业布置的原则家庭作业布置应注重以下几个原则：合理性、可操作性、循序渐进性和灵活性。
首先，合理性是指家庭作业的内容和要求要与学生的实际情况相符，不能过于简单或过于困难。
其次，可操作性是指家庭作业的内容要具有可完成性和可理解性，学生能够在家里独立进行。
再次，循序渐进性是指家庭作业的难度要逐渐增加，帮助学生循序渐进地提高。
最后，灵活性是指家庭作业的形式和任务可以多样化，以满足不同学生的学习需求。
二、家庭作业布置的策略1.明确目标：在布置作业前，明确作业的目标和要求，并向学生详细解释，确保学生清楚明白。
2.分解任务：将任务分解成较小的步骤，让学生一步步完成。
例如，在布置数学作业时，可以先让学生做简单的计算题，再逐渐增加难度。
3.启发思考：布置作文和阅读作业时，可以添加一些思考题，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.充分练习：合理安排作业量，充分让学生进行练习，巩固所学知识和技能。
但不宜过于负重，以免过度消耗学生的精力。
三、家庭作业批改的技巧1.及时批改：尽量在学生提交作业后的24小时内完成批改。
及时的批改让学生能够及时获得反馈，纠正错误和提高。
2.鼓励肯定：在批改作业时，不仅要指出错误和不足之处，还要适度夸奖学生的优点和进步。
正确的鼓励和肯定能够激发学生的学习兴趣和自信心。
3.个性化建议：针对每个学生的不同情况，给出有针对性的建议和指导，帮助学生提高。
4.提供解释：对于学生的错误，批改时要详细解释错误的原因和正确的做法，帮助学生理解和记住。
四、家庭作业批改的注意事项1.保护学生隐私：批改作业时，尊重学生隐私，不公开批改结果，避免给学生带来尴尬和压力。
小学语文数学英语科学品社作业设置、书写格式及批改要求关于规范作业布置与批改的意见稿1
小学作业布置与批改指导意见作业是课堂教学的延续，是学生掌握知识、提高能力的重要途径。
作业批改是教师检查教学效果，诊断教学问题，获取教学信息的重要手段。
作业布臵与批改是教学流程中的重要环节，是教学工作中的有机组成部分。
目前我县小学阶段作业设臵与批改还存在不合理、缺少针对性和实效性，作业量不适当、批改不认真不及时等诸多问题。
为进一步规范作业设臵与批改，切实提高作业质量，提升教学效益和教学质量，特制定本指导意见。
一、作业布置要求作业布臵要有明确的目的性和针对性。
作业要紧紧围绕教学重点和教学难点，准确、全面覆盖相关知识点，充分考虑学生的学情，针对学生学习中的不足设计作业，避免作业的盲目性和随意性。
作业布臵要有典型性、代表性。
要精心设计作业，针对学生的学习情况设立基本题、变式题、综合题、拓展题等题型，确实起到举一反三的作用。
作业布臵要有层次性。
充分考虑学生间的差异，针对学生不同的学习水平，设臵不同的作业。
提倡分层布臵作业，提倡布臵探究性、实践性的家庭作业。
二、作业批改要求批改要细致、及时。
严禁错批、误批、延期批改。
批语用词要准确，以正面鼓励为主。
批语书写要工整、规范、不写错别字，要注明批改日期。
批改格式要规范，符号要统一。
正确的打“√”，错误的打“×”，不完全对的用横线划出错误来。
对学生做错的作业，要督促学生在下次作业前订正。
对作业中存在的普遍性、典型性的问题应及时进行全班评讲，并在讲授新课前指导集体订正。
个别错误要个别指导，对学困生应进行面批或个别辅导。
建立错题集。
批改作业时，要把学生错误率高的题摘录进教学后记，并就其内容精心设计整理错题库。
在单元复习和单元检测中，要把平时作业中易错的题目印发给学生，进行“二次过关”。
附：小学学科书面作业布臵与批改要求附件：英语作业的设臵与批改是英语教学环节中一个重要组成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生的学习情况。
通过对作业的布臵与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，因此，要认真进行作业的布臵和批改。
解析小学高年级数学作业布置及批改方式的优化途径
解析小学高年级数学作业布置及批改方式的优化途径布置、批改数学作业是小学数学教学的重要环节。
在新时期，也应当得以创新。
只有这样才能彻底改革小学数学教学，促进学生的学习。
本文在分析小学数学作业布置原则的基础上，探讨了如何优化小学高年级数学作业的布置方式，同时提出了优化作业批改的三种方式。
标签：小学高年级数学作业布置批改方式优化近年来，小学生学业负担过重的问题逐渐受到人们的重视。
对此，相关部门提出了减负的号召。
在这一背景下，小学数学教师应积极响应国家号召，减少作业量。
但在减负过程中，若要继续发挥作业的价值，促进学生的学习，教师就应结合教学内容设计精简、高效的作业，并合理优化作业批改方式，以免挫伤学生的学习积极性。
一、小学生数学作业布置的原则由于小学数学高年级的学生学习能力、理解能力有所不足，所以在布置数学作业时，教师应遵循以下原则：第一，难度要适中。
若是难度过高，难免会让学生感受到挫败感，失去学习积极性。
若是难度过低，又起不到检测学生学习成果的作用。
所以，教师要结合教学重难点和学生学情，设计难度适宜的数学题目。
第二，要有针对性。
不同学生的学习基础、能力都有所不同。
教师在设计作业时，应当具有层次感。
尤其是对于小学高年级的学生来说，知识难度有所提高、学习要求也在不断增多。
虽然部分学生能够跟上教学进度，但是有些学生跟不上教学进度。
教师只有设计出能够满足不同层次学生学习需求的作业，才能真正促进学生学习。
第三，形式要多样化。
在新时期，教师在布置作业时也应当选择多样化的作业形式。
比如开放式、合作性、调查式等等。
相比于传统的书面作业来说，多样化的作业才能调动学生的学习积极性，培养学生的综合实践能力。
第四，作业量要适中。
布置数学作业的主要目的就是检测学生的学习成果，帮助学生查找不足。
教师可以依据课堂教学的知识点，布置作业，并合理控制作业题目数量，以免学生的作业负担多重。
二、小学高年级数学作业布置的优化策略1.梯度设计现如今，千篇一律的数学作业布置方式已经无法满足数学教学改革的需求。
小学作业布置和批改条模版（三篇）
小学作业布置和批改条模版作业布置模板：尊敬的家长：您好！为了更好地促进孩子的学习发展，提高他们的学业水平，我们决定对以下作业进行布置，请您帮助孩子认真完成。
1. 课外阅读：鼓励孩子每天阅读一篇文章或一本书籍，可以选择感兴趣的题材，培养孩子的阅读兴趣。
2. 语文作业：每日布置一篇作文练习，要求孩子用规范的书写格式，合理布局，注意语言表达的准确性和连贯性。
3. 数学作业：每天布置几道数学题，包括基础计算、应用题等，培养孩子的逻辑思维和数学能力。
4. 英语作业：每天布置一套英语听力、口语、阅读或写作练习，提高孩子的英语实际运用能力。
5. 其他学科作业：根据课程进度，适时布置相应科目的作业任务，巩固知识点，帮助孩子更好地理解和掌握。
请您在家庭环境中给予孩子良好的学习氛围和指导，关注他们的作业完成情况，及时纠正错误，定期与我们沟通作业情况。
感谢您对孩子教育的支持和配合！顺祝家庭幸福，孩子健康成长！敬上作业批改模板：亲爱的家长：您好！经过认真的批改，以下是对孩子作业的评价，请您查看并与孩子进行讨论和复习。
1. 语文作业：（作文）孩子的作文内容充实，逻辑清晰，语言准确，但可以进一步丰富词汇和运用语法规则，提高表达的准确性。
（阅读理解）孩子对文章内容理解较好，答题基本正确，但有个别地方需要注意字词理解或句子结构。
2. 数学作业：（计算题）孩子的计算正确率较高，但偶有粗心错误，要注意计算步骤的准确性。
（应用题）孩子的解题思路正确，对运算和结论的表述基本准确，但可以再仔细核对一遍，确保答案正确。
3. 英语作业：（听力）孩子对听力材料的理解较好，能够听出关键信息，但还需加强对细节的把握。
（口语）孩子的口语表达基本正确，但可以积极参与英语口语练习，提高说英语的流利度。
（阅读）孩子能够理解文章大意，但在词汇和句子理解方面还需要加强。
（写作）孩子的写作逻辑较清晰，语法准确，但还可以丰富词汇和句式，提高表达的准确性和流畅性。
三年级数学作业布置和批改要求
黄岗学区三年级数学作业布置和批改要求一、用本要求以班为单位统一本的规格，封面按要求在固定位置写“学校、班级、姓名、”等项内容，除了老师要求的书写外，不允许多写一个字。
数学科作业可分为1、《课堂练习本》，主要是老师根据教学相关内容随堂练习。
2、作业《1号本》和《2号本》，《1号本》为常规用本，《2号本》为家庭作业。
3、练习册。
作业《1号本》和配套练习作为检查作业要求全收全改，《课堂练习本》、家庭作业《2号本》由教师自行安排处置方式，不列入检查序列。
二、格式要求：1、作业前要先写好练习几，再写清楚第几题，或者如(3/25)表示第几页第几题，一题中如有几道题目，要写明第几小题，小题一律按竖排编排序号，做完一题要空一行再写另一题；同一个练习的几次作业不必重复写练习几。
需要划分栏线的练习本，事先请学生规范地划好分栏线：中间两条竖线，页面左边划一条竖线。
2、作业中的等号约占两个数字的位置，尤其是脱式的等号要整齐划一。
竖式的横线要求用直尺画出，分数线骑线画，一个分数占两个横格。
两步以上的式题用脱式计算，抄题时左边空出一个等号位置，等号要对齐。
画图时，图形必须准确、线条清晰，要使用作图工具，不得徒手画图，必须使用铅笔。
应用题不抄题，但答语一定要写完整。
3、每次作业要在教师评价与日期下空2行再写；题与题之间空1 行；练习本的上下空白部分一律不得书写。
4、作业本均只使用正面，如有改错，隔一行在中间写上改错两字，然后按作业要求进行改错，教师评判后有错题，应及时改正。
三、书写要求1、作业低年级用铅笔书写，三年级，教师可根据本班实际要求统一使用蓝黑钢笔书写。
2、学生作业要整洁、规范，字迹要工整，不允许有连笔字，不允许在作业本上乱涂乱画，写错时不得用涂改液、改正纸或胶条。
四、布置要求：1、布置的课堂和家庭作业要精心选择，明确目标，学生作业要适量，训练题型要多样化。
作业既要看数（以上课次数定作业次数），也要保证质和量。
2、根据本班学生实际每次作业可分为必做题（全体学生）、选作题（全体学生的70%）和拓展题（全体学生的20%）三类。
小学数学作业布置、批改、讲评的心得体会
小学数学作业布置、批改、讲评的心得体会Array扎身农村小学教书多年，谈不上什么经验却也形成了一些自己的教学习惯了，在这些习惯中，自我感觉较好的行之有效的做法也有一二，其中数学作业的布置、批改和讲评三个环节更具个人特色，在实践中屡创佳绩，今天也就装模作样，从理论的角度来谈谈了。
数学作业的布置、批改和讲评这三个环节，是环环相扣，首尾呼应的，这三个环节直接影响着教学效果，因此，要把教学质量提高，我们教师就要对数学作业的布置、批改和讲评这三个环节引起足够的重视，就要养成一个习惯。
一、数学作业的布置数学作业的布置，是最为关键的第一环节。
数学作业的布置有资料的选择、课堂和课外、分层布置三方面。
数学作业资料的选择，根据我们目前配套的教材，有三种资料可以选择：课本、作业本（蓝皮）、一课一练创新练习。
我们不必舍近求远，也不必追求更多，这就是最好的选择了。
数学作业的布置有课堂和课外两种形式。
（一）、课堂作业利用课本，要求每题必做，会做，做完。
可以采取灵活的形式去完成，这取决于你的教学能力了，尽量不要拖到课外，因为课外有别的作业要完成呢，一定要把握好这一点。
如何去完成这些练习呢？可以当作补充例题，可以当作演板练习等，要保证一定的时间完成这份练习。
（二）、课外作业有2种：一是作业本，这是很好的一份资料，量，质都适中，作为每天的同步巩固练习，是很好的选择，你可以是每天一次，或者是每课一次，保证每天，每课时后都有一份练习，是对新学内容的巩固。
这份练习应当天布置，第2天上午第一节课前交，不要拖，一定不要拖，形成一年如一日的习惯，让每个学生都不用布置就能自动知道去完成，上交，师生都一定要把这种练习形成一种习惯。
二是创新练习，把这份练习当成单元复习资料吧，不必紧随作业本去布置和利用，记住，当你教学第一单元的时候，你就完利用课本和作业本就是了，不要增加作业，而当你开始教学第2单元的时候，根据多年的教学经验，甚少学生能回头去做前面的单元练习的。
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小学数学作业的布置与批改
作者：王志红
来源：《新课程·小学》2017年第02期
摘 要：作业是师生互动从课内到课外延伸的一种重要方式，是小学数学教学过程中不可
缺少的重要环节。改革小学数学作业的布置与批改方式是适应素质教育改革的必然之举，以小
学中年级段数学作业的布置与批改为例，简要分析作业布置与批改的具体改革策略。
关键词：小学数学；作业布置；批改
小学是学生学习数学知识的启蒙时期，这一阶段也是培养学生数学情感与数学兴趣的关
键。但在教学实践中发现，由于课后作业布置的不科学，导致学生对数学心生厌倦，产生畏惧
心理。为了促使学习积极性的进一步调动，非常有必要开展数学作业布置与批改的教学改革。
一、小学数学作业的布置
1.分层布置
新课标强调关注学生学习的差异性，主张使“不同的人在数学上得到不同的发展”。然而，
动辄几十人的大班背景下的数学作业布置很难实现这一教学目标。班上有几十名学生，必然有
学生接受能力较强，必然也有学生学习成绩不太理想，如果所有学生都以同一套标准完成作
业，多样化学习需求必然难以满足。
教师应当针对学生的学习差异，按照优等生、中等生、后进生三个层次分别布置不同的作
业。以三年级上册第一课《混合运算》教学为例，根据学生不同的学习能力，教师可以分别布
置A、B、C三个层次的作业：
（1）优等生完成A层次作业，比如：亮亮在做一道乘法试题时，把101错看成110，结
果比正确的积大了72，正确的积是多少？
（2）中等生完成B层次作业，比如：操场长180米，宽80米，东东沿操场跑了3圈半，
跑了多少米？
（3）后进生完成C层次作业，比如：61+12×5= 。
中等生、后进生在完成各自作业的基础之上，可以尝试更高层次的作业，具体以作业完成
质量决定。这种分层作业布置，使得每一位学生都能在自己力所能及的范围内完成作业，真正
实现因材施教、因人制宜这一教育理念。
2.开放布置
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课程目标指出：“小学数学教学不仅需要向学生传授知识与技能，还应当帮助学生获得适
应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学思想和方法，使得学生初步学会运用数学思维
去观察、分析现实社会，提高创新精神，增强应用数学的意识。”在对当前小学数学作业进行
分析与研究的过程中发现，教师布置作业的基本目的是期望帮助学生巩固课堂所学，提高解题
能力，只要学生能够获得正确答案，就算过关。这种作业布置方式导致学生形成思维定势，思
考不灵活，无益于学习能力的培养与发展。教师应当布置一些答案不唯一或者条件不完备的开
放性数学作业，培养学生发散性思维与创新意识，促使他们养成敢于假设、善于提问的良好学
习习惯。
比如答案不唯一的数学作业，三年级下册第五课《面积》教学结束之后，可以布置这样的
作业：将一个正方形任意切一刀，余下的是什么图形？它的面积有什么变化？
比如条件不完善的作业，《混合运算》教学结束之后，可以布置这样的作业：下图标有6
个条件，请分别选取其中3个条件并提出一个问题，列出先乘除后加减的综合算式，比比谁列
出的算式最多。
3.实践布置
课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐
地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有
的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
数学来源于生活，理当回归生活，学生之所以将作业当成一种负担，就是因为他们没有从作业
完成过程中获得一种成就感，没有很好地意识到数学知识对改造世界、提高生活质量的重要意
义。教师应当从学生生活角度进行突破，布置那些与学生生活紧密相连、具有实践价值的作
业。
二、小学数学作业的批改
通过对作业的批改，教师可以了解学生学习能力、学习态度和学习效果方面的内容，同时
向学生传达批评与建议、教育与鼓励。在小学数学作业批改的过程中，教师应当分项批改，用
优秀、良好、一般代替59分、99分、100分等具体分数，使学生既了解自己的作业成绩，又
树立正确的舆论导向。除此之外，教师还可以将学生引入评价体系，开展自评、互评，提高学
生参与作业检查的积极性，进一步提高学生的改错能力，帮助学生形成良好的数学学习习惯。
以上是笔者对中年级段小学数学作业布置与批改的几点粗浅见解，这几种作业改革之间不
是相互孤立、毫无联系的，教师应当将几种作业布置方式与批改方式有机结合，组合起来使
用。
参考文献：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[1]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].东北师范大学，2012.
[2]陈扬.从“要我做”到“我要做”：浅谈新课标下数学作业的布置与批改[J].新课程（小
学），2012（9）.