电子信息类专业课程体系改革的实践与思考
电子信息工程专业双维度实践教学改革探究——以福建江夏学院为例
过程中逐步完善自己的专业知识版图，有效避免盲目性 果，找到差异原因，以求发现新原理、新知识，培养学生
与被动性学习。
系统思考与知识探索的能力。
（二）结合探究式课堂教学与实践教学的教学方式
二尧改革成效
为使 CDIO 的培养模式能在教学实践中得到体现，
目前，本方案已经在福建江夏学院电子信息工程专
专业在实践教学中采用了探究式课堂教学与实践教学 业的实践教学中实际应用与推广，基于新的实践教学体
定、首尔协定、雪梨协定、堪培拉协定等一系列国际性教 战杯”大学生创业大赛这样的平台，与其他专业学生合
育认证协定[7-8]。
作，形成产品的市场化营销方案。在这个过程中，学生就
CDIO 强调项目流程与课程之间的关系，注重企业 能够深刻地体会到工程项目从最初的构思到最终创造价
项目的课程教学化演变[9]，而 IEET 明确了课程之间金字 值的全过程，真正领悟到专业实践的精髓。
研究工作的人们普遍认识到，必须让学生面向未来的就 业学习早期开设的《电子认知实训》中，安排专门的学时，
业与职业生涯做好准备与规划，而要实现这样的目标， 引导学生，在参观学习之后结合自身的认识，构思出一个
必须通过 CDIO 这样一个系统的工程教育模式[6]。
具有创新意义的产品的雏形，形成一个初步的产品需求
Oriented）的 CDIO 工程教育模式，让学生明确大学四年 框架结构。所有的实践任课教师可通过这样一个结构，
的专业学习目标。
清晰地明确目前所担任课程在课程体系中的作用，再通
CDIO 教学模式的创新理念对于电子信息工程专业 过六个核心实训课程分六个不同阶段将专业所需并以项目实施的方式在学生的实践过程
并辅以工业化实习，打破传统课堂的场地限制，结合各 亲临现场听取了本专业实践教学工作的汇报，对专业的
应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式探讨论文
应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式探讨论文高职教育培养的是高素质技能型和应用型的人才，它以培养目标的应用性,专业设置的职业性,教学过程的实践性为特点,人才培养不仅要满足岗位需要,而且要能适应社会开展的不断变化。
为了适应当前复杂多变的国内国际经济形势，进一步办好高职学校应用电子技术专业，培养出更加符合当地经济需求的人才，xx年9月对铁岭地区电子行业人才需求进行了比拟有针对性的调查，发表文章《铁岭地区电子行业人才需求调查》[1]，根据调查报告的结果，对应用电子技术专业课程体系与实践能力培养模式进行了一些探索。
根据国家高等职业教育相关文件及近年来对高等职业教育研究的成果来看，高等职业教育的课程体系和实践能力培养模式建立一般要遵循以下原那么。
1、以能力为中心构建课程体系与实践能力培养模式。
根据高职专业的职业岗位群要求特点，以能力培养为中心，实现理论与实践紧密结合，学校培养目标与企业需求紧密结合，按照文化根底、专业根底和专业技术现结合的原那么，实现职业技能培养三位一体的课程体系建立。
2、在课程体系建立过程中，理论课按照“够用”原那么设计。
高等职业教育不同于普通高等教育,也不同于中等职业教育和技校教育，而是介于两者之间的一个中间位置。
高等教育要求掌握较深厚理论知识，强调理论知识掌握的多少，这与其在今后的工作中要进行研究开发等工作岗位的要求是分不开的。
而中职教育要求掌握较熟练的实践操作技能，不要求掌握多少理论知识，这也是其在工作中主要从事生产操作的岗位要求的。
高职教育要求即要求掌握一定的理论知识，又要求掌握较强的实践动手能力，其工作岗位也是介于设计和操作之间的某些中间位置，因此它对理论知识的要求为“够用为度”，不追求对高深知识的掌握，又要对专业方面有一定的理论根底。
3、按照“一体化”教学思想，重点培养高职专业的应用能力，建立学生质量评价体系和方法。
“一体化”教学思想将技术理论与技能训练紧密结合在一起，对教师提出了“双师型”素质要求和以学生为中心的引导、示范教学根本形式。
关于电子信息类实验教学改革中的一些想法
学 生在 做完 后经 常抱 怨实验 没有 意思 ， 就是 一步 一 步 照讲 义连 接 几根 导 线 和 几个 插 件 就 结 束 了 。如 何 平衡 基础 实验 与创 新实验 的 比重 ， 如何使 之有 更 紧密 的结合 ， 目前 一个非 常 突 出的问题 。 是 “ 循序 渐进 ” 是解 决 这 个 问题 的 主要 原 则 。我 们 可 以把 实验分 成 三 类 ： 础 训 练 ， 础 实验 和综 基 基 合实 验 。前 两 种实 验 主 要 是培 养 学 生 的实验 技 能 和科 学素 养 ， 合实 验教 学 内容培 养学 生运用 所学 综 知 识进行综 合 运用 的能力 ， 养学 生 的创新 意识 和 培 协 同 团队意 识 。 高 发 现 问题 、 析 问题 和解决 问 提 分 题 的能 力 。通 过 三 种类 型 的实验 ， 传 授 知 识 、 将 能 力 培养 和素 质教育 有机 的结 合起 来 。 为 了更 好 的将 本科 教 学 与研 究 生 教 学衔 接 起 来。 我们 将研 究 生 已经 完 成 的优 秀课 题 “ 植 ” 移 到 本 科实 验教 学 当 中 。研 究 生 的课 题 一 般具 有 前 沿 性 。 助于本 科 学生 对 于 本 学 科前 沿 知识 的 了解 ； 有 研 究生 的课 题具 有一 定 的探 索 性 ， 助 于本科 学生 有 去发 现问题 。 析 问题 并 且 解 决 问题 ； 究生 已经 分 研 完成 的课题 有详 细 的资 料 ， 助 于 降 低 实验 难 度 ， 有 使 学 生不 至于 无从 下 手 ， 前 人 的经 验 可 以借 鉴 ； 有 采用研 究 生 已 完 成 的课 题 ， 利 于 创 新 实 验 的更 有 新。 由于 资料 丰富 ， 以在 较 短 的 时间 内完 成 实验 可 的“ 植” 移 过程 。 ２ 强调 “ —— 调 动学 生对 实验兴 趣 ． 思” “ 而不思 则 罔 。 而不 学则 殆 ” “ ” 学 习 学 思 。思 在 中具 有非 常 重要 的作用 。 目前 。 有很 多 实验是 基 还 础 实验 。 或者 验证性 实 验 。 实验 中 。 在 留给 学生可 以 改 变 的地方 比较少 。 同学们 做 出的实验 结 果都是 相 同的 。不仅 实验 电路 、 实验 数据 表格都 已为学生 准 备好。 而且对 实 验 的操 作 步 骤 的叙 述 也 十分 详 细 ， 学 生在 自觉 不 自觉 中 ， 就会 减 少 “ ” 过程 ， 验 思 的 实 课 前也 不会 主动 预 习 ， 实验 课后 的实 验报 告抄袭 情 况 较 为严重 。如何使 学生 的大脑 都动 起来 ， 去思 都 考 问题 。 也是 当前实验 教学 中的一个 问题 。 实验课 后 的小 组 讨 论 是 我 们 的一 个 做 法 。实 验 的 意义就 在 于分 析 和总结 ， 只有 仔 细分析 实验原 理 ， 验 过程 ， 验 结果 ， 实 实 总结 实 验 的经 验 教训 ： 这
电子信息工程技术专业课程考核模式改革与实践
识运用能力 、 析解 决问题能力 、 分 自我 评 价 与评 价 他 人 能 力 ， 以及心理素 质 、 作精 神 、 新精神 、 协 创 职业 道 德 等 为 主 的 考 核 评 价 体 系 ， 立 了 以学 生 为 主体 ， 建 以能 力 为 重 心 的多 样 化 考 试 模 式 。具 体 的措 施 主 要 有 以下 几 个 方 面 。 （ ） 能 力 目标 考 核 为 主 ， １以 以知 识 目标 考 核 为 辅 。 课 程考 核 的项 目 、 内容 、 准 和 分 值 比例 要 紧 密 围 绕 职 业 标 能 力 目标 来 设 计 ，考 核重 点 应 放 在 学 生 完 成 职 业 能 力 训 练 项 目 、 现 课 程 职 业 能 力 目标 的状 况 和程 度 上 面 。 核 的 内容 应 实 考 涵 盖学 生学 习过 程 的各 方 面 ． 包 括 学 习态 度 、 力 掌 握 和 学 应 能 习效 果 三 方 面 。 能 首先 考 虑 考 核 哪 些 知 识 理 论 ， 不 能 重 点 不 更 围绕 知 识 点 来 设 计 考 核 评 价 方 案 。对 知 识 理 论 的 考 核 ， 放 在 应 辅 助的地位 ， 坚持 “ 需 、 用 ” 应 必 够 的原 则 ， 且 应 该 有 机 地 融 并 入 职 业 能 力 的考 核 之 中 。 同时 ， 要 发 挥 知 识 考 核 的作 用 ， 也 通 过 调 动 学 生 学 习 掌 握 必 备 知 识 的积 极性 ，最 终加 强 能 力 的训 练 与提 高 。 程考 核 的 比重 要 根 据 课 程 的 性 质 和 特 点确 定 ， 课 对 于 专 业 基 础 课 程 如 模 拟 电子 技 术 、 字 电 子 技 术 等 ， 论 教 学 数 理 内容 与 实 践 教 学 内容 并 重 ．理 论 教 学 内容 要 注重 落实 于实 践 教 学 中 的能 力 培 养 ， 而 有 效 激 发 、 动 学 生 的学 习兴 趣 和 动 从 调 力， 学调整 、 正学生学生行为和学习动机。 科 修 （ 注 重 实验 实训 考 核 ． 以 卷 面 考核 ２） 辅 实 验 实 训 是 电 子 信 息 工 程 技 术 专 业 能 力 培 养 的重 要 一 环 ， 业 能 力 的掌 握 与提 高一 定要 通过 实 际 操作 才 能 实 现 ， 职 通 过 实 验 实 训 的 实施 ， 养 学 生 团 队 协作 精 神 ， 炼 学 生 沟 通 交 培 锻 流、 自我 学 习 的 能 力 ， 集 信 息 、 理 信 息 、 现 问 题 、 析 问 搜 整 发 分 题 和 解 决 问题 的 能 力 ． 养 学 生 形 成 规 范 的操 作 习惯 ． 成 良 培 养 好 的 职业 行 为 习惯 ， 具 有 高 度 的 责任 心 ． 并 良好 的 敬 业 精 神 和 创 新 精 神 ． 高 实践 动 手 能 力 、 察 与 创 新 思 维 能 力 、 决 问 提 观 解 题 能 力及 书 面 与 口头 表 达 能 力 。完 成 职业 任 务 所 需 要 的 能力 ， 只 能 够通 过实 际操 作 才 能 客 观 评 价 和 验 证 。 卷 面 考 试 虽 然 也 可 以 考一 些 能力 应 用题 ， 是 距 离 实 际应 用 还 有 相 当 的距 离 。 但 因此 ，电子 信 息工 程 技 术 专 业 课 程 考 核 必 须 以实 际操 作 考 核 为 主 ， 卷 面 考 核 为辅 。 以“ 刀真 枪 ” “ 战 ” 式 来 考 核 以 要 真 的 实 方 学生 的职 业 能 力 ， 以此 引导 学 生 重 视 实 际 操 作 训 练 。 并 （ 注 重 形 成性 考核 ， 以 终 结性 考 核 ３） 辅 职 业 能 力 的培 养 与 提 高 ， 要 一 个 循 序 渐 进 、 需 日积 月 累 的 过 程 ， 能 一蹴 而 就 ， 程 考 核方 案设 计 要 特 别 注 重 平 时 项 目 不 课 或 任 务 完 成 情 况 和 学 习 过 程 的考 核 ． 教 学 过 程 中 ． 在 每一 个 职 业 能 力 训 练 项 目都 是 考 核 点 ． 仅 仅 注 重 学 生 的 学 习 结 果 ， 不 更 要 注 意学 习 过 程 中 的表 现 ． 回 答 问 题 情 况 、 习 态 度 、 如 学 到课 率 、 队精 神 、 新 意 识 等 方 面 。这 些 往 往 是 职 业 素 质 培 育 的 团 创 重 要 方 面 。 结 性 考 核 可 以作 为 ～ 种辅 助 的考 核 手 段 ． 可 以 终 也 采 用 卷 面 笔 试 以外 的 方 式 ，应 用 性 较 强 的课 程 如 单 片 机 技 术 及 应 用 完 全可 以用 综 合 职 业 训 练 项 目 的考 核 来 替 代 ，考 核 可 以 作 为 一 种 辅 助 的考 核 手 段 ．终 结 性 考 核 的 内 容 和 方 式 也 不 应 非 得 是 卷 面 考 试 ，有 的课 程 完 全 可 以用 综 合 实 验 实 训 项 目 的考 核来 替 代 。
电子信息类学科导论教学思考与实践
电子信息类学科导论教学思考与实践摘要：近年来，越来越多的高等院校开始重视学科导论在大学课程中的作用，从文学艺术类到理工科学类，几乎所有的专业都开设了不同学时的学科导论。
本文根据作者对电子工程导论课程的教学实践，谈谈对于学科导论课程的教学体会与建议。
关键词：学科导论；教学；电子工程中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0200-02电子工程基础作为电子信息类课程体系中的一门基础性课程，隶属于学科导论范畴。
主要是通过学科发展历史、现状、前景的介绍，让学生了解本专业的培养目标、课程体系和就业前景。
通过专业基础知识的学习及前沿技术讲座，传授学习方法，激发学生对本专业的热爱，培养学习兴趣，为学生日后成为合格毕业生并走向社会成为祖国的栋梁打下坚实的基础。
一、教学目的我校的学科导论课程安排在大一新生入学后的第一个学期，本着传授专业知识的同时教授学习方法的原则，我们用心开展了电子工程基础的教学工作。
大一新生入学后，面临着从紧张备战的高中生活到轻松愉快的大学生活之间的关键过渡，能否做好这个过渡将会影响学生在整个大学阶段甚至涉及以后的学习和工作。
教师在这个过程中扮演着引导者的身份，需要在传授专业知识的同时引领学生适应大学里的学习。
而电子工程基础作为一门引导性的基础课程，在此过程中就显得尤为重要了。
1.传授专业基础知识。
据调查了解，大多数的大学新生在步入大学校门的时候对于自己所选报的专业都是知之甚少。
电子工程基础作为电子信息类学科导论，最重要的任务就是要向本专业的学生传授专业基础知识，让学生知道这个专业有什么、大家可以学什么、将来能够做什么以及大家应该怎样学。
2.培养学生专业兴趣。
美国的心理学家布鲁纳曾说：兴趣是认知事物和探究知识的心理倾向，是求知的先导。
兴趣能够激发学习的动力，引领学生在自己的专业领域里驰骋遨游。
专业兴趣能够带动学生对于专业知识的学习主动性，促进形成专业创新能力。
电子信息类专业导论课心得体会
电子信息类专业导论课心得体会在我刚刚踏入大学校门，对未来的学习和职业道路感到迷茫和懵懂时，电子信息类专业导论课就像一盏明灯，为我照亮了前行的方向。
这门课程虽然短暂，但却让我对电子信息类专业有了初步的认识和深刻的理解，也让我对未来充满了期待和信心。
在课程中，我了解到电子信息类专业是一门融合了电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术等多个学科领域的综合性专业。
它涵盖了从微观的电子器件到宏观的信息系统，从硬件的设计制造到软件的开发应用等广泛的内容。
这让我意识到，这个专业不仅具有高度的复杂性和挑战性，同时也充满了无限的可能性和机遇。
通过学习，我认识到电子信息类专业在当今社会中的重要地位。
在这个数字化、信息化的时代，电子信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
从智能手机、平板电脑等个人电子设备，到互联网、物联网等通信网络，从智能家居、智能交通等智慧城市应用，到航空航天、医疗健康等高端领域，电子信息技术都发挥着至关重要的作用。
可以说，没有电子信息技术的支撑，我们的现代生活将无法想象。
这让我深刻体会到了自己所学专业的价值和意义，也让我感到了一份沉甸甸的责任和使命。
在课程中，老师们详细介绍了电子信息类专业的课程体系和培养方案。
我了解到，在未来的几年里，我将学习电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、通信原理、数字信号处理、计算机组成原理、操作系统等一系列专业基础课程和专业核心课程。
这些课程不仅涵盖了丰富的理论知识，还注重实践能力的培养。
通过实验课程、课程设计、实习实训等环节，我们将有机会将所学的理论知识应用到实际中，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
这让我对未来的学习充满了期待，同时也意识到了自己需要付出更多的努力和汗水。
除了专业知识的学习，导论课还让我对电子信息类专业的就业前景和发展方向有了清晰的认识。
电子信息类专业的毕业生就业前景广阔，可以在电子信息行业的各个领域从事研发、设计、制造、测试、运维、管理等工作。
高职电子信息工程技术专业课程体系的构建与改革
增加技能训练课 时，强调对学生动手能力的培养 ，倡导理论与实 践一 一 体化教学模式 ，大力开展教 、学 、做 合一 的教学过程 ，综合运用 基于 工作过程的项 目教学法 、任务驱动法 、案例分析法 、模拟教学 法、分 组讨论法等教学方法开展教学。 比如 《 传感器技术与应 用》 课程 采用 项 目教学 法。在每 个项 目
关键 词 ：电子 信 息 工程 技 术 专 业
１ ．引 言
职 业能 力 课 程体 系 职 业 岗位
当前高职教育 中，依然有着学 科教育的影 响，课程 设置 尚不能 完 全适应工作 岗位 的需求 。没有把教学 的 目标真正转移到学生 的职业 能 力培养上来 ， 教学与工作 岗位 之间差距 较大… 。高职生源质量 不高 ， 加上专业课 程难度大 ，而教师对教 材的处理 、教学内容的选择过于 简 单 ，教学方法和手段 比较传统。而理论教学追求全面 ，造成一些学 生 厌学 、甚 至失学 的现象 。偏重于课 堂教 学 ，将课 程学分作为毕业考评 的主要依据。与学生就业息息相关 的职业 素质与职业 岗位能力培养 的
证书 。
４ ．以 学 生 为 中心 ，改革 教 学 方 法 和 教 学 手段 （ １ ） 教 学 方 法 改 革 对理论知识的讲 授 以 “ 必需 、够 用 ”为 原则 ，强 调 “ 实用 、适 度 ”，技 能训 练 则 强 调 科 学 、规 范 及 创 新 能 力 。 对 理 论 课 进 行 缩 减 ，
（ ２ ） 教 学 手 段 改 革 重视理论课堂搬进实训室现场 ，实现理论 、实操一体化 教学 ，强
调课堂讲授演示与实验室实操相结合 ，培训与考证相结合 。同时，实 训室建有高效的网络环境 ，学生能够通过互联 网搜集 资料 ，为学 生 自 主学习提供便利条件 ，融真实工作情境下 的教 、学 、做一体化 ，实现 课程教学实施方式的根本性转变。 《 小型智 能系统设计 与制作》 教学 过程 中，坚持 “ 教学仿真 一体化”，教师是工作 过程的 主导 ，学 生是 １ ： 作过程的主体 ，把课程内容分为 ６ 大项 目 ｌ ９ 个任务，以项 目为载体 的情 境 化 教 学 设 计 引导 学 生 以做 中 学 、学 中 做 的 方 式 在 完 成典 型 工 作 任 务 的过 程 中 自主地 完 成 学 习过 程 。 （ ３）考核方法改革 认真研究每一门课程 的特点 ，针对每一门课程制定切实有 效的考
基于创新创业能力培养的电子信息类专业实践教学体系
•引言•创新创业能力培养与电子信息类专业实践教学概述•基于创新创业能力培养的电子信息类专业实践教学体系构建目•实践教学体系的效果评估与反馈•结论与展望录01背景介绍研究目的与意义促进电子信息类专业的可持续发展为其他专业的实践教学改革提供参考和借鉴提升电子信息类专业学生的实践能力和创新思维研究方法与内容对当前实践教学体系的相关研究进行梳理和评价文献综述实证研究案例分析归纳总结对电子信息类专业实践教学体系进行实证研究，包括问卷调查、实地观察、深度访谈等选取典型案例进行深入剖析，总结其成功经验和不足之处根据研究结果，提出优化电子信息类专业实践教学体系的建议和措施01创新创业能力培养的重要性提升学生综合素质促进经济发展适应社会发展的需要电子信息类专业实践教学的特点与要求0302011当前实践教学存在的问题与不足23当前实践教学体系存在一些问题，如实践课程设置不合理、实践环节缺乏连贯性等。
实践教学体系不完善实践教学的方法过于单一，缺乏多样性和创新性，不能很好地激发学生的学习兴趣。
教学方法单一由于种种原因，一些高校缺乏稳定的实践基地，导致学生无法得到充分的实践机会。
缺乏实践基地01思路原则构建思路与原则创新创业能力培养与实践教学体系的融合创新创业能力培养目标01实践教学体系目标02融合方式03实践课程实践教学体系的具体内容与实施方案实践项目实践基地01评估方法评估指标评估方法与指标设计结果分析对评估结果进行深入分析，识别实践教学体系中存在的问题和不足，明确改进方向。
反馈机制将评估结果及时反馈给相关教师、学生和实习单位，促进实践教学体系的持续改进。
评估结果分析与反馈持续改进与优化措施改进措施优化措施01研究结论与贡献本文通过对电子信息类专业的实践教学体系进行深入研究，提出了基于创新创业能力培养的实践教学体系构建方法和实施策略，为高校电子信息类专业培养创新创业人才提供了有益的参考。
通过实证研究和对比分析，证明了所提出的实践教学体系能够有效地提高学生的创新创业能力，提升学生的综合素质和就业竞争力。
电子信息工程技术专业课程体系改革与实践
电子信息工程技术专业课程体系改革与实践熊 琦,周少华,李锐敏(湖南工程职业技术学院,湖南长沙410151)第一作者熊 琦(52),男,湖南临湘人,硕士学位,副教授,湖南工程职业技术学院院长,主要研究方向为电子与通讯工程。
摘 要:为在高职院校培养电子信息工程技术专业人才的集成电路应用产品的开发设计能力,对教学进行改革势在必行。
本文通过对电子信息工程技术专业课程体系改革研究与实践,提出了高职院校电子信息工程技术专业的课程体系建设的方案。
关键词:电子信息工程技术;教学改革;课程体系;实验室建设R esear ch and Pr actice on the Cour se 2System of Engineer ingTechnology and Electr on ic Inf or mat ion Pr ogra mXIO NG Q i ,ZOU Sha o 2hua ,L I Rui 2min(Hunan Engi neeri n g an d vocat i on col l ege,Changs ha 410151,Chi na)Abstract :In order t o develop abili ty of de si gn and application of integra ted ci rcui t for t he st udent in engi 2neering t echnology a nd el ect ronic i nformation p rogra m in t he higher vocational e ducation ,t he course 2sys 2t em m ust be reformed.In t hi s paper ,a novel pla n was const ructed t hrough t he re search and p ractice on t he course 2syste m of e ngineering t echnology and elect ronic i nformation program in t he hi gher vocational educa 2t ion.K eyw or ds :engineering technology and elect ronic i nformation program ;teachi ng reform ;course 2syst em ;const ruct ion of la boratory 为了适应电子信息产业这一广阔市场的需要,更好地服务于地域经济,借评估之东风,我院成立了以熊琦院长为组长的教改课题组,对电子信息工程技术专业的培养方案进行了调研,面向市场确立了以集成电路应用开发设计能力为核心的培养目标,并在电子产品开发等实践环节进行了教学探索。
电子信息类专业实践教学环节改革研究论文
电子信息类专业实践教学环节改革的研究【摘要】为了加强实践教学环节改革的质量水平，探讨实践教学改革在电子信息类专业教学中的作用，针对电子信息类专业实践教学的一般特点及所存在的题，提出从实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、电子设计竞赛活动等教学环节着手改革与创新的方法。
【关键词】子信息类专业；实践教学；教学改革电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。
而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。
一、实践教学体系的改革现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。
坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。
为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。
二、实践教学内容的改革根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。
实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。
传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。
一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。
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本科
电子科学与技术 信息工程
工程硕士
电子与通信工程
工学硕士、博士
电子科学与技术
集成电路工程
信息与通信工程
浙 大 信 电
11
微电子与光电子
物理中相关的基本理论与应用电子学相结合的课程，
起到沟通科学理论和工程技术的桥梁作用。 通过学习带电粒子的运动特性，初步掌握固体能带， 半导体、光电子、磁体、超导体、电介质等器件的基 本原理。 为学生深入学习量子力学、固体物理、半导体物理、 光电子学等专业课程，以及磁电子学、超导电子学、 电介质物理等相关知识打下基础。 浙 大 信 电
生物医学工程与仪器科学学院
软件学院
农业生命环境学部 医药学部
浙 大 信 电
3
信息与电子工程学院
信息与电子工程学院 2015
院级系，隶属信息学部 2009
隶属信息科学与工程学院 1999 信息与电子工程学系 1986 计算机专业、半导体材料分离 1978 1976 无线电系 1972 物理-无线电系 1960 无线电电子学系 1957 电机-无线电系 1956 筹建无线电系 1952 撤并至其它院校 1930s 电机系电信组
5
提要
针对电子信息产业人才需求的时代特点。
梳理知识体系，以知识点为主线，整合电子科学与 技术、信息工程两个本科专业资源。 全方位构建本、硕、博相连贯，不同专业、不同学 位有机结合的电子信息类专业教育教学体系。 结合各类国家教学质量工程建设，以学生个性全面 和谐发展为根本，探索电子信息类专业多元化人才 培养模式。 使学生具有社会和市场需要的合理而全面的专业知 识结构，为卓越人才培养提供保障。
7
电子信息技术发展的特点
电子信息系统中硬件与软件相结合，软硬件一体化，计算机 与电子设备融为一体。
硬件软件化，通用硬件取代专用硬件，许多系统功能可以以 软件形式呈现。 电子元器件向微型化、集成化、柔性化和系统化方向发展， 能将一个电子信息系统集成封装在一块芯片内，元器件、电 路和系统之间的界限已经模糊。 在网络技术和移动通信技术的推动下，迎来智能化电子技术 时代，集计算、通信与控制于一体。 电子信息类学科间的互相渗透、互相交叉日益广泛，各类IT 企业间的“跨界”不断增加。
14
培养方案
电 子 科 学 与 技 术 浙 大 信 电
15
培养方案
信 息 工 程
浙 大 信 电
16
结合各类质量工程建设，培养多元化创新人才
国家卓越工程师 教育培养计划 国家特色专业 建设点 全国工程教育 专业论证 校专业学位培养 综合改革试点 国家集成电路 人才培养基地 博士 硕士 学士 博士 硕士 学士 工程博士 电子与信息 工程硕士 电子与通信工程 工程硕士 集成电路工程
1989 电子工程系
1961 物理系电子类专业
浙 大 信 电
4
学科专业
物理电子学 微电子学与固体电子学 电路与系统 电磁场与微波技术 研究生 科学学位 电子科学与技术 集成电路工程 研究生 专业学位 电子与通信工程 电子科学与技术 信息工程 信号与信息处理 通信与信息系统 信息与通信工程
本科
浙 大 信 电
浙 大 信 电
9
电子信息类专业知识体系
以“数据与信号”为主线，来构建电子信息技术的知识体系
功能 采 集 传 输 变 换 存 储 通 信 处 理 利 用 认 知
信
息 软 件
硬 件 场 与 波
器 件
信
号
数
据
电 路
处 理 器 系统
计 算 机
网 络
2012 ISEE@ZJU
浙 大 信 电
10
建设学科方向课程群
22
整合课程内容
电子电路基础
以模拟电路为中心，整合电路原理、模拟电子技术和数
字电路中电路级的内容，以及EDA工具的应用，重新设 计构建一门新的电路入门基础课。
数字系统设计
整合现有的数字电路、 FPGA 设计基础、现代逻辑设计
等课程，以基于复杂系统和处理器的数字系统的设计为
重点。
浙 大 信 电
第三届全国高等学校电子信息类专业人才培养高峰论坛
电子信息类专业 课程体系改革的实践与思考
章献民 浙江大学信息与电子工程学院
成都，2015年10月25日
2
浙江大学学部院系设置
人文学部 社会科学学部 光电科学与工程学院 信息与电子工程学院 控制科学与工程学院 计算机科学与技术学院
理学部
工学部 信息学部
数字信号处理综合实验
电子信息智能综合实验 现代移动通信应用系统实验
引导学生从基础学习深 入到知识综合运用和创
新探究意识的培养。
浙 大 信 电
13
明确专业定位，建设宽口径专业
浙江大学
国际通行专业
电子科学与技术 信息工程
电子工程（EE） 电子与计算机工程（ECE）
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信息科学与技术发展态势示意图
21世纪下半叶将出现一次 新的信息技术革命
20世纪下半 叶信息技术 发展迅猛
21世纪上半叶信 息科学将取得突 破性发展
信息技术的基础理论大部分是1960 年代以前完成的，近50年信息科学 没有取得重大突破
中国科学院：《中国至2050年信息科技发展线路图》
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整合课程内容
电磁场与电磁波
将电磁场理论和微波技术有机组合，以交变场为主，微 波与光波并重，并将两者在波传播的传输线模型的框架
下进行分析处理。
射频电路与系统
面向射频通信应用，以现代无线通信系统作为主要应用 和典型的分析案例，整合高频电子线路、射频与微波电 路及其设计等课程内容，引入软件无线电的系统设计方 法和EDA设计工具。
认知行业，走进校友， 在参观与访谈中感悟成长
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结束语
灵活、多元化的课程体系有利于在培养过程中给予学生更 多的选择权和自主学习空间，有利于学生职业生涯的规划，
有更强的适应性和应变能力，以适应时代的需求。
人才自身的个性化是创新的基础和源泉，创新型人才的培 养必须立足于个性化教育。通过个性化的培养，使学生掌
体会将创新思维与 智能家居技术融合 创新设计的过程
了解发展历程 理解核心概念 体验创新实验 展望未来发展
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优化调整课程内容，推进教学方式的改革
8门本科必修课程 • 电子电路基础 • 信号与系统
核心课建设
Hale Waihona Puke 7门本科限选课程 • 数据分析与算法设计 • 数字图像处理 • 人工智能 • 网络基础 • 计算机组成与设计 • 射频电路与系统 • 半导体物理与器件
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新一代信息技术的发展趋势
信息领域的各个分支——集成电路、计算机、通信、 软件等都在进行代际转移。
集成电路制造已进入“后摩尔”时代
计算机系统开始进入“云计算”时代 无线通信正在从3G走向4G时代
软件行业已进入端到端设计（跨界垂直整合）时代
新一代信息技术产业的重点是网络化和智能化。 不仅重视信息技术本身的创新进步，而且强调信息技 术渗透融合到社会和经济发展的各个行业。 浙 大 信 电
握坚实而广博的基础知识，达到基础宽厚、专业精通，有
更强的适应和应变能力，能更好地面对未来各种挑战。 下一步，将进一步完善课程体系，基于课程体系架构，结
合学科发展的特点，全面讨论并优化课程内容，并推进不
同层次实验课程建设。
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谢谢指导！
浙江大学信息与电子工程学院
梳理各课程群课程
设 立 课 程 群 责 任 教 授
电路与系统 信号与 信息处理
电磁场与波
本 硕 博 课 程 一 体 化
通信与网络
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整合和开设综合性实验课程
射频电路与系统设计
光电信息处理综合实验 微电子工艺 电子产品策划与设计 通信系统与网络设计
设计类和探究类 实验课程
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倡导与实施以研究为导向的教育教学方式
发挥校内外实践教育基地的作用
实验教学中心、电子设计基地 企业实习基地
完善学生课外科研训练体系
创新大赛、电子设计竞赛 参与教师科研项目 科研与成长导师计划
大一暑期“认识实习” “瑞芯杯”移动计算大赛(Maker of ZJU)
法，以及在未来信息系统中通信、控制和计算三者的 相互关联和交叉融合。 主要内容包括信息量、信息编码和传输定理、信息的 推理计算及其复杂性、信息系统的控制原理等。
使本科生对相关专业方向的基础理论有一个较为综合
全面的认识。
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信息电子学物理基础
是一门涉及面广的专业基础课程。把近代物理和固体
海外教师全英文课
核心课建设
• 数字系统设计
海外教师全英文课
核心课建设
• 电磁场与电磁波
• 信息、控制与计算
• 通信原理
核心课建设
• 数字信号处理 • 信息电子学物理基础
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信息、控制与计算
从信息的度量出发，系统概括地介绍信息的传输、控
制和计算处理过程的的基本概念、基本原理和基本方
信息与通信工程 信息工程
电子科学与技术
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课程导引
介绍课程体系和培养方 案，为学生规划学习计 划提供指导和帮助。
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