2013年星光小学课堂教学改革

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让“星光”洒满所有的童年

让“星光”洒满所有的童年作者：童大全来源：《广东教学·教育综合》2018年第49期广州市白云区金星学校坐落于广州市白云区大源村。

近几年来挖掘星文化内涵，结合校情和资源优势，规划学校发展愿景，进行整体设计，引领学校发展。

着力打造“亮星教育”特色，让每一个孩子都能找到自信点，从而以不同的方式走向成功，实现“人人都象金星一样闪亮”的教育理想。

一、以星喻人，以星立教（一）充分挖掘金星小学的内涵，体现星文化特色金星是太阳系中八大行星之一，按离太阳由近及远的次序，是第二颗，它是离地球最近的行星。

中国古代称之为长庚、启明、太白或太白金星。

夜空中亮度仅次于月球，是最亮的行星。

金星要在日出稍前或者日落稍后才能达到亮度最大。

它清晨出现在东方天空，被称为“启明”；傍晚处于天空的西侧，被称为“长庚”。

星文化是中国传统文化之一，诗经中就有大量的关于星星的描述和意义诠释。

星文化的内涵：一是希望，星星之火可以燎原；二是光明，星星点灯照亮家园；三是探究，星空隐藏着未知的奥秘；四是进取，星在宇宙中运行永无止境。

金星小学的校名，其实就蕴含着“亮星”文化。

金星小学的学生多数是外来工子女，大部分学生的家长素质不高，但是对孩子的发展都满怀希望。

因此，学校创办的理想就是让平凡的人都象金星一样闪亮，成为闪亮的金星。

“人人都象金星一样闪亮”，具有重要的育人价值，是对传承金星小学的文脉，利于增进学生的爱校情感，成为学校不断发展的思想基础，丰富学校的教育内涵。

（二）建设有星文化特色的一训三风，形成系统的亮星教育理念“星文化”是对金星小学办学宗旨的一种延伸和发扬，让学校众星闪耀，交相辉映一直是金星小学的精神生命和灵魂。

我校围绕办学理念，确立了发展目标——让星光洒满所有的童年，建设星情诗意的闪亮校园，培养目标——具有星光情怀、心亮行亮的新时代人。

以“志存星空，脚踏实地”为校训，建设“自信自主，闪亮心行”的校风、“以爱亮心，以能导学”的教风、“勇于探索，众星相映”的学风。

五年级美术《星光灿烂》教学反思

五年级美术（星光明媚）教学反思在一天的紧张筹备中，这堂课我尽量做到教学教具打算充分，课堂层次清楚，程序清楚，这几大项，争取不出大的过失就阿弥陀佛了。

整堂课下来正如我所料，在众位老师的耐心听课，评课指导下，我心里对这节课的疑惑一一呈现并得到了相应的解决。

首先就课堂教学而言，常态课中我戏称自己的课是“毛囊孔课堂教学〞。

在课上除了让学生学习本节课的教学目标与教学重点，课余还要让学生在语数课上学生压抑的童真得到合理的释放，做到身心舒展。

此刻我立刻感觉技能学科的伟大与语数学科的难言之隐。

常态教学与公开课虽然都是在进行课堂教学艺术表演，但此表演非彼表演。

其次在教学环节上，本课属于折叠纸浮雕范畴。

主要运用折叠手法，制造出具有浮雕效果的作品。

折纸浮雕之所以产生浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，采纳凹凸有致的折叠方法，使之形成几何形态，相互牵连，相互制约，相互消化的条件下，平面的纸张就产生了起伏变化，形成浮雕效果的作品。

折叠纸张制造浮雕效果作品，由于制作方法和材质的局限性，所以只可以表现较为简单的作品形式，该特点也符合小学生尝试入门了解的习作特点。

结合学习内容，学生特点，我设计了自己认为比拟理想的教学环节，从创设情境——认识了解——发觉方法——掌握规律——制造表现——评价拓展等环节进行有序教学，但在实际操作过程中并没有想象的那般如意。

想做到对学生潜移默化，做到润物无声的知识渗透教育，可见非一朝一夕的事情，可能是我一辈子追求的职业梦想。

在导入环节上，我过于生硬，音乐也有点长，新授过程中对知识的讲解铺垫不够平缓，学生在认知中简单产生疑惑，学生能够独立制作出比拟完整的浮雕星星，但教学难点完成的不是很好，很多学生都只是在四角星的根底上加以变化，而且变化时，不够大胆，很拘谨。

虽然课堂上我也展示并示范制作了几个其它造型的星星，但掌握的学生不多，课堂上碎话多的毛病还需要改正，在学生试做这个环节，本来的设想是让学生发觉问题后，自己先找解决的方法，我再总结，可是在课堂上，我又帮学生代劳了。

导学案六下数第二单元

3、小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？
二、自主探索解决问题的方法
1出示例1
2、让学生独立解答
3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较
板书：（1）18005%=153（元）
（2）160X（1-90%）=16（元）
学习内容
百分数（折扣）时间
主备
史健个备
导学准备
学生预习教材第8页的内容
导学
步骤
导学
导了导学流程和内容
环节
个性化设计
课
刖
疋
标
1•明确折扣的含义。
2•能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3•正确解答有关折扣的实际问题。
4•学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课
刖展示
让学生根据预习内容说说对折扣的认识。
让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了
成数的知识。
师生共同总结解题方法
四、实践应用及作业
1、第8页做一做
学生独立元成并说出各折扣表示的意思
2、第13页第1、2、3
五、课堂总结
1、学生谈谈学习本课有什么新的收获。
2、对学生的表现进行评价，并提出要求和希望。
课
后
反思
六年级班பைடு நூலகம்科：数学
学习内容
百分数（成数）
时间
2016.3.7
主备
史健
个备
共备
陈恒利陈坤套程琳陈甫令狐昌胜蔡思相
张昌钊
导学准备
学生预习教材第9页的内容
导学

小学音乐《星光恰恰恰》优质教案、教学设计

《星光恰恰恰》教学设计单位：教材版本：人音版一年级下册第六课课型：唱歌综合课一、教学目标：1、情感态度与价值观：用不同的形式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性，培养学生热爱音乐、热爱生活的情感态度。

2、过程与方法：通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，从而引导学生自主的参与体验音乐、演唱歌曲和舞蹈表演等。

3、知识与技能：能用轻快的声音熟练地演唱歌曲《星光恰恰恰》，并能准确地踏着音乐的节拍参与舞蹈体验。

二、教学重点、难点重点：学会用轻快的声音和带着欢快的情绪去表现歌曲，体验和感受音乐的魅力。

难点：能准确地踏着音乐的节奏，用舞蹈体验的方式来表现《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。

六、教学准备钢琴、星星图片、打ft乐器、多媒体等。

三、教学过程（一）组织教学1、预热：播放音乐，学生唱着《闪烁的星星》走进教室。

2、导入：同学们好，欢迎你们来到音乐课堂。

今天，老师把顽皮可爱的小星星请到了我们这里，大家和小星星打招呼吧！（展示小星星图片）3、律动：在美丽的夜晚，夜空中有无数的小星星闪烁着耀眼的光芒，让我们来听听他们的歌声，请大家随着音乐来唱一唱，动一动吧！（播放歌曲《闪烁的小星》）学生律动，并跟老师用柯尔文手势表演音乐的高低。

4、过渡：这是我们之前学过的一首歌曲，刚才同学们用欢快的情绪和小星星一起表演了这首歌，还复习了柯尔文手势。

接下来，让我们来看看顽皮的小星星它们又在干什么呢？请同学们闭上眼睛去仔细聆听。

（老师播放歌曲的伴奏音乐）这首曲子你听了之后有什么感觉？（高兴、开心、欢快的）猜猜小星星在干什么？（小星星在唱歌、在跳舞、在做运动……）5、揭题：原来小星星们是在举办一场舞会呢，而且还起了一个非常好听的名字叫——《星光恰恰恰》设计意图：创设情景，渲染气氛，以星光舞会为主线，激发学生学习音乐的兴趣。

在课前律动时使用了本单元的歌曲，并对前面的音乐知识进行了复习，同时引出本课的教学内容，体现单元的整体性。

小学音乐湘文艺版一年级下册《(听赏)星光圆舞曲》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D001

小学音乐湘文艺版一年级下册《（听赏）星光圆舞曲》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
《星光圆舞曲》
【教材分析】钢琴独奏《星光圆舞曲》是美国作曲家布雷纳德创作的。

乐曲为G 大调，3/8拍子，乐曲旋律轻快活泼，表现出明朗、美好的夜晚。

第一主题音乐右手弹奏弱起的、以级进为主，旋律流畅平滑，左手始终以半分解和旋衬托着。

紧接着主题旋律的下方加入平行三度的旋律，使音响更饱满，力度有所加强。

第二乐段由正拍强起，旋律以三度音程高八度向下进行，情绪激动，表现出对美好夜月的无线喜爱。

第三乐段用一密一疏的节奏形式将音乐推进。

第四乐段综合了第二与第三乐段音乐材料，情绪更加热烈激动。

乐曲结束乐段完全重复了主题音乐，做到了前后呼应。

【教学目标】
1、情感态度与价值观：聆听感受乐曲节奏明快，旋律流畅的音乐特点，在听赏与体验中激发学生聆听乐曲的兴趣和习惯。

2、过程与方法：在唱、听、动、奏等音乐活动中感受乐曲，表现乐曲。

3、知识与技能：能够听辨钢琴音色特点，熟练听辨各乐段，感知音乐情绪，并做出正确的体态反应。

【教学重点】熟练听辨并记忆各乐段，感知音乐情绪，并做出相应的体态律动表现乐曲。

【教学难点】熟悉乐曲，用体态律动表现各乐段。

【教学对象】一年级
【教学课时】一课时
【教具准备】钢琴、多媒体、碰铃、自制教具
【教学设想】《星光圆舞曲》是一年级下册第三单元中的一节欣赏课，本节课侧重“聆听”与“体验”结合学生好奇好动、模仿能力强的年龄特点，本节课我以星。

艺术核心素养下小学美术课堂教学探究

艺术核心素养下小学美术课堂教学探究摘要：在艺术核心素养下，小学美术教学实践更具目标性。

培养学生的艺术核心素养，要关注学生主体，激发兴趣，因材施教；发挥学生自主学习能力，提高审美感知力；尊重学生的创意，激发学生的艺术表现；让学生学习美术技巧，鼓励主动美术创作；拓展美术学习资源，提高文化艺术修养。

当然还要克服传统模式存在的机械化、形式化的弊端。

只有不断创新美术课堂教学模式，以培养艺术核心为理念，改变旧课堂，学生的核心素养才能真正落实到课堂教学之中。

关键词：素养；核心；培养；课堂核心素养是指关键的重要的素养，是一线教师进行课程设计实施与评估的重要依据，随着教学对核心素养的深入研究，核心素养已经成为教育改革的风向标。

核心素养的培养最终要落实在学科核心素养培养上，艺术核心素养是指具有艺术学科基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。

艺术学科的核心素养已成为艺术学科教学改革的起点和主要方向。

2022年新修订的《艺术课程标准》指出，艺术学科的核心素养是艺术学科育人价值的集中体现，使学生通过学习艺术而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术学科核心素养主要包括四个方面：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

四个方面的核心素养之间不是梯形关系，而是呈不同维度的体现，具有紧密的内在联系。

一、艺术核心素养下的美术课堂教学在艺术核心素养下，小学美术教学实践更具目标性。

在教学中教师是学生的引路人，学生是美术学习的践行者，教师在课堂教学中要运用多种教学手段，因材施教，让学生学会欣赏美，创造美，发展学生的美术核心素养。

（一）培养学生的核心素养，要关注学生主体，激发兴趣，因材施教兴趣是学生学习的动力源泉，学生积极体验美的内在动力。

生活中处处都有美的元素，如何将这些元素挖掘出来，在课堂教学中，需要从学生自身的兴趣出发，结合美术教材对学生进行引导。

比如小学生喜欢一些动漫作品，因此在教学中教师可以用动漫形象引入教学，再逐渐过渡到美术教学内容，让学生的自己生活爱好与教学内容之间建立密切联系，这样学生在日常生活中也能体会到处处都有美。

提高小学语文课堂教学实效的尝试

一
、
精心备课，夯实课堂教学的基础性
异、语言与角色的差异。让学生先猜测感想，再实践体会，深刻了
备课是先导，是上好课的前提。“ 台上一分钟，台下十年功。” 解了内容，进入了情境，激发了学生的学习兴趣。
一
节四十分钟好课，通常凝结着教师星光伏案的心血。因此，高标
２０１３一（
教学实践
提高小学语文傈堂教掌实效的尝试
文／李摘娜要：通过精心备课、趣味情境和认真总结反思，以案例的技巧形式展现了提高课堂教学的实效性的方法。关键词：趣味情境；反思；实效性；课堂教学；小学语文随着素质教育的深入实施，新课程改革的全面推进，语文作和夸张活泼的动作以及创设特定的情境等形式，适时增加课堂学为一门基础学科，而小学语文又是学习启蒙的关键，抓好小学语文习的趣味性，尤为重要。如，教学《九色鹿》时，进行了分角色表演课堂教学，就解决了制约新课改的瓶颈。笔者从教十几年来，经过课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，长期实践优化总结，切实感受到了高效课堂的乐趣，现略作一叙。你就演哪个角色，一次一次进行交换对比，体味文本与现实的差
节，一节课下来，课堂目标完成得特别好。
体技术为音乐课助力，不仅大大调动了学生的积极性，更重要的
发了学生的参与意识，加强了对美的憧憬，对丑的鞭挞，体会到戏

小学作文教学难点分析和对策研究方案】的开题报告

关于《小学作文教学难点分析及对策研究》的开题报告一、课题的核心概念及其界定我们的课题《小学作文教学难点分析及对策研究》中，强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话把自己亲身经历的过程写下来，写出自己的真情实感。

《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。

在作文教学中，应结合小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

相应于课程标准中阐述，小学生作文能力培养强调的是过程和方法维度，要引导学生关注现实，关注大自然，热爱生活,表达真情实感。

因此，我们的课题就是基于作文教学中的实际，通过在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究，全面落实《语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一，从而全面实现提高小学作文教学的质量。

然而,很多学生写的作文语言平淡,内容不丰富充斥其中，令人不忍卒读。

语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差，生活阅历单调，情感单纯，不能从根本上解决学生作文中存在的难点问题，我们应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出生动感人的文章。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1．据资料可查，2011年重庆珊瑚小学开展了课题为《心与作文》的课题研究，他们研究的是小学生的真心真情作文，取得了优秀成果。

2008年，江都吴桥中心小学开展了《留守儿童习作》课题研究。

2011年江苏省陶湖中心校开展了《留守儿童感恩教育作文》的课题研究。

上述研究较好地探索出小学生习作教育的具体内容、方式和评价标准。

小学教研活动简报(优秀4篇)

小学教研活动简报（优秀4篇）一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率（二）进一步完善备课。

做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。

加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。

（四）用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。

（五）尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（一）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（二）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

三、所做工作总结（一）九月份1、9月5日，制定语文教研组计划。

2、9月16日到x参加县语文教研组长会议，21日传达县语文教研室最新精神。

3、9月6日、7日积极参与县教研员推门听课活动。

六位老师分别执教了《秋天的图画》《火烧云》《小苗和大树的对话》等家常课。

4、9月7日下午，全体语文教师汇聚二楼会议室，认真聆听省特级教师xx老师的点评。

（二）十月份1、同年级组教师推门听课。

2、开展主题活动，“优化作业设计，提高教育教学质量”。

（作业设计包括：预习作业、课堂练习、课后提升，及时反馈）5、10月12日，郑x两位语文教研组长听新进教师赵露萍老师执教《一去二三里》，为其语文课堂进行把脉号诊。

6、教导处安排期中语文教学工作大检查（三）十一月份1、11月1日，县语文教坛新秀课堂教学展示活动在我校举行，全体语文教师认真观摩了xx老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》《金色的脚印》《那片绿绿的爬山虎》《圆明园的毁灭》《为中华之崛起而读书》五节异彩纷呈的阅读教学，聆听了市名师徐x老师的专题点评。

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星光小学课堂教学改革观摩研讨活动
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2013年星光小学课堂教学改革观摩研讨活动方案

一、指导思想
坚决贯彻落实学校关于《星光小学课堂教学改革实施方案》的精神，促进
教师积极参与课堂教学改革，浓厚教研氛围，推动全校教师积极深入研究“以
自主参与合作学习为主的五环”课堂教学模式，推广优秀教学成果与经验，为
全校老师提供一个互相学习与交流的平台。学校决定在10月中下旬开展“促课
改、进课堂”观摩研讨活动，通过课堂教学的方式，展示这段时间各老师学习
新课程、实践课改模式与小组合作学习建设的成果，为各教研组提供交流探讨
的平台，使教师在观摩研讨、交流反思中，切实解决“教改模式应用与小组合
作学习建设”中存在的问题。
二、活动主旨
把学生为主体，把课堂留给孩子；以自主探究、合作学习为主，把学习的主
动权留给孩子；以推行“一主五环”教学模式为主，提高课堂教学效率。
三、活动时间
2013年9月——11月
9月下旬——10月下旬（第4周——第8周）
四、活动主题：把课堂还给学生
五、上课对象
50周岁以下的在任教师。
六、活动形式
分学习、科组观摩与研讨、学校展示三个阶段。
第一阶段（第2-5周）：教研组长组织组内成员学习。
第二阶段（第6-8周）分组观摩与研讨
星光小学课堂教学改革观摩研讨活动
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第三阶段（第13-14周）：举行全校展示汇报。

七、组织机构
本次活动成立学校课堂教学观摩领导小组，下设工作小组。
⒈课堂教学观摩领导小组
组长：易中大
副组长：漆君、唐胜红、袁丽
成员：余艺、汤敬、何纯、张燕、杨琼、汤旭、、王妍心、
赵罡
职责：指导各学科组课堂教学工作小组开展好教师课堂教学观摩
与研讨有关工作。统筹布置教科室：汤敬
⒉课堂教学研讨工作小组
设语文组、数学组、综合组三个小组（艺体组包含英语、音乐美
术、体育科学信息技术三个分组），分别由唐校长、易校长、袁丽担
任组长，各学科组长担任副组长。
八、观摩与研讨活动相关要求
2、教师按照教学进度计划，确定上课内容。注重“一主五环”课堂教学模
式的基本要求，体现小组合作学习方式，突出自主参与合作学习有机结合，突
显课堂教学效果。课前上传年段负责人，由负责人将备课内容打印八份，主负
责人和年段老师各一份（预习单与教学模式）、上课观察点（一主五环教学模式
与小组合作学习），课后就本年段教学模式应用与小组合作学习写反思。
（1）备课（教学设计）：教师根据自选上课内容，进行教学设计，符合“一
主五环”课堂教学模式的备课要求，环节齐全完整。在教法与导学上，自主学
习与合作学习等方面进行全面设计。
（2）上课：根据“一主五环”课堂教学模式的具体内容，实施课堂教学。
具体要求为：重点突出，教法灵活，教学手段先进有效，教学模式应用合理自
如，体现扎实的教学基本功，注重与学生交流互动，体现自主参与合作学习的
星光小学课堂教学改革观摩研讨活动
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理念，学、导、练时间分配合理，教学效果明显。

（3）观摩：语数老师必须听本年段，综合组老师必须听本学科组的课。听
课时，请认真观摩并且做好观察量表的填写。
（4）研究与反思：研讨与反思的内容应紧紧围绕本年段课堂教学模式的实
施和小组合作学习效果进行思考。真正把自己在教学中存在的困惑，遇到的疑
难问题摆出来，大家共同探讨、解决，以便更好的指导今后的教学。
九、程序
1、各教研组第5周确定上课时间、班级与课题，列成表格，上交教科室。
2、集中活动，具体安排如下：
第六周：10月8日——10月12日

4、反思上交：
所有老师的反思在10月31日前上交主负责人，由主负责人亲自批阅。
5、全校点评：
11月5日教师大会由主负责人就课堂教学、教学设计、个人反思作集中点评。
星光小学
附件一：
星光小学2013年课改教学设计评价标准

一、体现完整性，紧扣课改“一主五环”教学模式
1、学习目标，要具体明确，便于操作；
2、学习重点，要具体，可以参考教学用书，但杜绝照抄；
3、知识链接，过渡要自然，能体现呼应；
4、学习过程体现“一主五环”模式，各阶段时间分配合理，体现高效特点，
有时间标示；
5、课堂有预习单，课后的作业设计、教学反思。
星光小学课堂教学改革观摩研讨活动
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二、体现主体性，以学生为学习主体，从学生的“学”出发

1、教学设计体现学生独立自学、小组互学、班级共学等安排。
2、面向全体学生，相关联系体现明确的层次。
三、体现导学性，重在引导学生学习，指导学生学法
1、体现教师点拨的时间和时机。
2、学法指导，设计具体，教师指导得当，能体现解决重难点的针对方法，
可恰当运用现代化教学手段。
四、体现探究性，让学生在研究中学习，增强探究性，杜绝习题化
1、练习数量和合理，让不同的学生得到不同的发展。
2、练习的题型多样，基础知识和探究性题目合理分布；
五、体现整洁性，整体布局合理
1、一律采用word文档，B4纸打印；
2、刊头齐全、规范，书写要使用规范汉字。
3、字体字号要统一（题目小三号黑体、正文小四宋体）；

附件二
星光小学2013年课改观摩教学评价表
观察维度观察
视角
观察点
评价

优良一般

课堂教
学模式
的应用

教
师
表
现

1、能深入理解课程标准，认真钻研教材，正确把握重点、难点。
2、创造性处理教材，教学设计紧扣课改“一主五环”教学模式。
3、深刻理解教材的内在联系，紧密联系学生的生活实际，注意知识
的拓展及课程资源的开发。
4、能恰当、合理地组织有效的合作学习和互动交流，体现教师是学
生学习的组织者、引导者、合作者与欣赏者。
5、教师能创设宽松的学习氛围，提供学生主动参与学习的方式，为
学生留有充分的学习时间与空间。
6、让学生主动参与和发展、体现知识形成的过程，结论的得出由学
生自悟和发展。
7、尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收
获，体验成功的喜悦。

学
生
表
现

1、学生参与状态：全体学生主动参与，投入深刻、勤于动手、乐于
探究，不同层次的学生都有收获，潜能得到开发。
2、学生交流状态：A、课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动愉快交
流，互相促进，共同发展。B、主动与他人合作，虚心听取别人的意
见，敢于发表自己的独特见解。C、善于独立思考、勇于质疑问难、
积极投身于问题解决的尝试和探索行为中。
星光小学课堂教学改革观摩研讨活动
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3、学生思维状态：A、学会倾听、观察和思考，注意力集中。B、能
发现问题，多角度思考、分析并解决问题。C、思维流畅，有深度，
交流活跃，分享见解。

小
组
合
作
学
习

内容话题有价值，能吸引学生的兴趣，有探究的意义。
时间合作时间安排合理。
角色组长能合理安排任务，能为小组服务。
每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。
技巧积极参与，主动合作，虚心听取意见，敢于发表见解。
小组成员间能认真倾听，互助互学。
小组合作氛围愉快，合作效果好。
合作
评价
小组活动中遇到哪些困难，学生怎样克服？

小组活动学习表现最突出是什么？

小组活动中学生表现不足的是什么？

总评