小学高年级英语成绩两极分化原因及对策
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究随着国家对英语教育的重视和推广，小学阶段的英语教育在我国的发展中扮演着越来越重要的角色。
我们也不得不面对一个现实问题，即小学高年级英语学习存在着两极分化现象。
一些学生在英语学习中表现出色，而另一些学生则处于相对薄弱的状态。
这种分化现象不仅影响着学生的学习效果，也给老师的教学带来了挑战。
我们有必要认真思考如何解决小学高年级英语两极分化现象，提出相应的策略研究。
我们要深入分析小学高年级英语两极分化的原因。
这样才能有针对性地提出解决方案。
一方面，学生个体差异较大是导致两极分化的一个重要原因。
有些学生对英语学习感兴趣，愿意花时间和精力去学习，而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，抱有消极的学习态度。
学校和家庭对英语学习的重视程度不同也是导致两极分化的原因之一。
在一些学校和家庭中，英语学习被重视并得到关注，而在另一些学校和家庭中，英语学习被忽视或轻视。
我们需要通过深入研究和分析，找出造成小学高年级英语两极分化现象的深层次原因，以便有针对性地提出相应的解决策略。
针对两极分化现象，我们需要在多个方面采取措施。
我们需要关注学生个体差异，因材施教。
对于那些对英语学习比较感兴趣的学生，我们应该为他们提供更多的挑战和拓展，让他们在学习中有所收获；对于那些对英语学习缺乏兴趣或学习态度比较消极的学生，我们应该采取更多的差异化教学措施，激发他们学习的兴趣，帮助他们提高英语学习的积极性。
学校和家庭应该一起合作，共同重视英语学习。
学校要加强对英语学科的管理和组织，提供更多的学习资源和师资支持。
家长也要关注孩子的英语学习情况，支持孩子在英语学习方面的发展。
帮助孩子树立正确的学习态度和价值观，培养他们的学习兴趣。
我们还需要通过新的教学手段和方法来提高教学的有效性和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过多媒体教学、游戏化教学、互动式教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
对于学校教师而言，他们也要不断提高自身的教学水平和能力，以更好地应对小学高年级英语两极分化现象。
浅谈小学英语两极分化现状及其对策
点， 他们的生命才会 向着无限的可能性开放 ， 心态 ， 摒除杂念？当学生有嫉妒心理时 ， 怎样 你
的生命 力只有在创造 活动中才能焕发 ， 能为 他们的每一天 ， 才 在创造人类文 明的同时 。 也创造 帮他正确认识合作与竞争？你能否听出学生 不 社会作 出富有不 可替代性价值的奉献 。 远未达到在 自己独立领域创造的水平 。这促使 着 自己的生命。 只有这样 ， 教师职业才能 向着职 同答案中的创造 ？你能否从学 生的眼睛里读 出 符合 时代发展和个人发展 需要 的方 向转 化 。 步？你能否挖掘 出潜藏在每个学生 身上 的闪光 但就 目前 的教师 队伍整体 水平来看 ， 恐怕 业 内在尊严得以体现和被更多人体验的方向这 愿望？你 能否察觉学生默默的努力 和细微 的进
一
每一个 已经选择 当教师的人 和可 能选择 当教师 其实 ， 在当今 中国， 教师成为富有时代精神 和创 点 ， 让它们闪光？ 你怎样使学生感受到你 在关 注
的人去思考这样一个 问题 ： 你是否看 到教师职 造活动 的人 并非难事 ， 因为教育 事业 面对 的是 他 ， 你没有忽略他？ 怎样能让学生在争论 中有 你 业 能给人带来的内在尊严 ？ 的职业劳动质 量， 成长 中的、 你 充满生命活力 的青少年 。
城 乡结合部 是一个特殊 的地理位 置 ， 地 区居 该 住着本 地城 市儿童 、 村儿 童 、 农 外来 务工者 儿
二、 解决两极分化的措施
１ ． 培养学生浓厚的英语学 习兴趣
《 英语课程标准》 强调 ：小学 阶段 的英语课 式 ，吸引学生 注意力 ，激发学生学习英语 的兴 “ 可 歌 童， 学生构成情况相对 比较复杂 ， 这也是造成两 程要以激发兴趣为 目的 ， 面向全体学生 ， 注重素 趣 。在英语实践教学 中， 以通过采用音乐 、 谣、 实物道具 、 口语运用法 、 竞争竞赛 等等教学 ” “ 头大 中间小 ，两极分化” “ 的重要原 因。具 体来 质教育。 著名心理学家皮亚杰曾经说过 ：所有 抓好课 堂 ４ ０ 智力方面的工作都要依赖 于兴趣 。” 因此 ， 于 手段来提高课 堂新鲜感和趣 味性 ， 对 讲， 主要有以下几个方面 。 分钟 ， 提高课堂效率 ， 从而提高教学质量 。 同时 ， 那些学习成绩差 ， 对英语失去信心的学生 ， 我们 两极分化 的原 因
小学高年段英语学习两极分化成因及对策论文
小学高年段英语学习两极分化的成因及对策[摘要]：学生英语成绩两极分化现象在许多学校都存在，特别是在我县，这种现象尤为突出，有关这种分化现象的成因与对策已有很多人探究过，本文着重从学校，家长，教师，学生等几个方面来谈谈造成小学生英语两极分化的原因，并就如何缩小两极分化提出了几点措施和建议，从而拉近学生间英语水平的距离。
[关键词]：小学英语两极分化高年级为了贯彻落实好教育部课程改革精神，不让广大农村孩子输在起跑线上，我县从2001年秋季学期起开始在各小学开设英语课。
刚刚开设英语的班级，同学们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对于课堂上出现的词、句也会经常性地模仿。
但毕竟是农村，由于受各种主客观因素的限制，在小学生中，尤其是高年级学生中，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。
部分学生已经具有了相当的英语语言能力，并且有了一定的自学能力，而部分学生开始感到学习英语很吃力，英语语言能力几乎为零。
作为英语老师，出现教学危险信号，不能任其发展，对分化问题我们有必要回头看，找症结，把两极分化降到最低限度。
一、两级分化的成因首先是学校方面1、学校重视英语程度不够，学校教学资源的配备不足，教学挂图、教师用书、课标、教学磁带都没有。
学校领导的不重视在一定程度上挫伤了英语教师的积极性，有时教师中会出现一种消极应付的态度，这很不利于小学英语学科的发展。
在这些学校里学生两极分化现象要明显一些。
2、师资紧缺，专职英语教师很少，而且没有“补差”意识师资紧缺和教师整体素质不高是小学开设英语课面临的最大问题。
其次是家庭方面1、家长对英语学科的认识出现误区。
许多家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课。
2、很多家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。
我们经常听到的一句话就是：“语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子”。
再次师生方面小学英语的两极分化现象，既有学习分化的一般性特点，又有外语学习分化的特殊性原因。
学生英语两极分化成因及解决策略研究
学生英语两极分化成因及解决策略研究一、课题的提出英语教师在英语教学中面临着很多的困难,尤其是学困生越来越多,两极分化日趋严重。
学生在低年级学习英语时，感觉新鲜有趣，对英语的好奇心极强，英语课堂对他们来说充满了极大的诱惑力，上课也是热热闹闹，学生能够积极参与，学习主动性较高，成绩普遍较好。
但随着时间的推移、学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生到了高年级上英语课就像听天书,便开始打退堂鼓，甚至产生焦虑、厌倦等情绪，常常表现为上课注意力不集中、小动作多、学习成绩越落越远。
因此班级内造成学生两极分化现象日趋严重。
面对这个事实,我们不容忽视,更不能回避,应当想方设法采取有效措施逐步减少高年级英语学困生的数量。
二、研究内容及目标（一）研究目标：1、教育要面向全体学生，使每个学生都得到发展。
英语教学中，不但要培养学生的语言能力，而且还培养学生的自主学习能力、合作能力和一定的创新能力，促使每一个学生都能提出问题、分析问题、解决问题，使每一位学生都能得到全面提高。
2、激发和培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。
当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。
3、通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。
在研究中形成一整套有效的、快捷的教学模式，给英语学困生提供行之有效的英语学习方法，提高其英语学习成绩，以期达到缩小“学困生”面、扩大优生面的教学目的。
（二）研究主要内容高年级学生间的两极分化问题的剖析。
中学生两级分化造成的原因是多方面的，主要表现在学生方面和教师两方面。
（1）学生方面具体表现在：学习动机不一样，学习外语的方法不一样，学习习惯有好坏之分，学习兴趣存在差异。
学习态度，优生乐于学，上课专心听讲，自觉性好，有刻苦钻研精神；后进生学习缺乏动机，课前不预习，课上不认真听讲，课后不复习功课学习消极被动，将学习看成苦差事。
学习方法，优生有自己独特的学习方法，善于科学用脑，进行联想和记忆，理解力强；后进生学习不得法，不求甚解，死记硬背，不愿意去钻研学习内容。
浅谈小学英语高段教学中两极分化现象的改善措施
浅谈小学英语高段教学中两极分化现象的改善措施摘要：小学阶段是学习英语的最好时期。
新课改后的英语课程趋向于系统化、连续性，英语的扎实与否直接影响着他们将来在中学、大学的发展。
纵观当前英语教学的状况，由于小学生的接受能力和理解能力的不同，家庭重视程度的差别,导致小学生英语水平出现了两极化的倾向，特别是高年级学生。
在这一背景下，本文对小学英语高段英语教学中存在的两极化现象提出了一些改善措施。
关键词：小学；高段；英语；两极分化引言：两级分化在各行各业都是很常见的。
在小学英语教学中也是如此，同一个班级，由于不同的儿童来自不同的家庭有着不同的英语水平，英语教学中存在的两极化问题，是教师们长期面临的一个大问题。
如果不能找到有效的解决办法，就会使学生的英语学习陷入困境。
一方面基础弱的学生对上课毫无兴趣，听不懂也不知道该怎么做。
另一方面学霸们则认为，课程太过简单，没有任何吸引力。
这就导致了教育的有效性丧失。
基于此，本文对小学英语高段教学中存在的极化现象进行了探讨，提出相应改善措施，努力缩小两级分化，减小学生的学习差异。
一、改善和解决小学英语高段教学中两极分化现象的有效措施1、激发学生好奇心，保持学生浓厚的学习兴趣有句话说的好：兴趣是最好的老师。
在掌握学生的英语特点的基础上，根据兴趣的产生、发展和深化的特点对其进行培养。
第一，英语老师应该注重在教学中提高学生的学习兴趣。
英语课是学生学习英语的主阵地，教师要注重在教学过程中不断改进教学方法，激发学生的学习热情。
第二，在教学过程中，尤其要注重培养学生的有效学习方式和技能。
在进行日常对话时，要多鼓励同学用英语进行沟通，以师生交流，生生讨论等方式多方面浸入英语。
对于后进生，老师应帮助他们做好课前的准备工作，使他们能在课堂上有好的发挥，充分发挥小学生的成就感，充分利用其心理特点，从而提高学生的学习积极性。
让学生们在课堂上积极地展现自己，让他们明白：只要自己坚持下去，总会有所收获。
小学英语成绩分化成因分析及对策 2019年文档
小学英语成绩分化成因分析及对策本次主要以小学英语成绩分化为研究对象，通过问卷调差对学生、老师、家长进行调查，分析这三方面对英语成绩分化所产生的影响，从而找出一些好的建议来帮助这些在英语方面处于弱势的同学从新对英语产生兴趣，提高英语成绩。
一、前言1、研究背景随着知识经济的到来，信息时代的发展，全球经济一体化的过程加快了，国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁，也更加趋于相互依赖和相互依存。
外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。
英语作为一门外语，是基础教育阶段的必修课程，同时又是外语课程中的主要语种之一。
在基础教育阶段被放在必修的地位，这正是适应当今以信息技术为代表的信息化和学习化社会的需要，是我国社会主义现代化建设的需要。
面临激烈的国际竞争，我们的教育使新一代的公民成为一个个了解世界国际性的人，外语是不可少的工具。
一个国家的公民掌握运用外语的能力越高，竞争学习的能力就会越强。
我国普通中小学的性从我国普通中小学的性质和任务来看：质是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
因此，普通中小学教育具有基础性、全民性和全体性的特点。
这一特点要求教育要面向全体学生，包括后进生。
我国从2001 年秋季开始在小学三年级全面开设英语课，使学生在小学阶段就打下系统坚实的基础，以适应社会的发展。
2、研究现状早在二千年前孔子就对个体差异进行研究，提出了“因材施教”的教育思想。
教育家陶行知从提高教学效果的角度，提出“教的法子根据学的法子”的主张，要求教师从学生的实际出发，学生“怎样学就须怎样教”。
认为教学要量力而行，因材施教，倘使教师能这样进行教学，会费力少而成功多。
张思中的“十六字”教学法有效地处理了差距问题。
“因材施教”是张思中外语教学法，十六字方针的最后一条，也是使每个学生的时间和努力发挥最大限度效能的最后保证。
小学生英语学习两极分化的成因与对策-
小学生英语学习两极分化的成因与对策|随着经济和社会的进展，小学英语受到了越来越多的教师、学生和家长的关注和重视，小学英语课堂教学一改正去的关怀学科的地位，依据课标，纳入常规教学管理体系，使教学质量不断提高。
但也有不尽如人意之处，一部分学生开始出现两极分化的现象。
如不准时解决会严峻影响教学质量的大幅度提高，进而影响学生的全面进展。
那么，出现两极分化的缘由有哪些呢？针对这些缘由可实行哪些策略呢？一、教师方面新课改以后，有的教师没有很好地理解和运用新理念。
《英语课程标准》中提出：“本课程提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。
〞任务型教学就是根据教学目的、教学内容和学生的学问、技能等实际状况，设计一个个具体任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。
但是有的教师仍接受传统的教学方法，对学生满堂灌，教师讲得口干舌燥，学生听得疲乏不堪，导致教学效果不理想。
因此，教师要认真把握课标、研读教参、把握教材，清楚课标和教材关系，重视对课标的理解认识。
教材只是完成课标要求的媒介，是到达课标的途径和手段，教师要做到在课标的指导下理解使用教材，加强对教材的编写意图、重点、难点、教学建议的理解，提高对课标的重视程度，理顺课标与教材的关系。
为此教师首先要梳理教材结构，整理出各章节内容的学问点，学问的横向与纵向联系，学问拓展延长的尺度，学问的补充整理，学问结构的优化，学问系统的整合等，并形成“标、点、联、例、练〞五个方面的学问框架图。
标：各章节的具体教学目标及要求；点：各章节学问点；联：学问点与学科前后学问之间的联系，对学问点的延长、拓展尺度，教学资料的补充添加，如何结合学生实际生活；例：经典教学设计，典型例题；练：典型练习题等内容。
这些将成为教师进行备课、课堂教学和练习时的重要基础性参考资料，有效地转变了教师的教学观念，提高了课堂教学效率。
其次，有的教师运用“任务型教学〞不当。
针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略
针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略摘要：随着我国新课改的推行和普及，不仅带动了教师的专业化成长，更是对提高学生的学习兴趣，改善学生的学习心态起到了关键的作用。
但是在新课程中的一些问题点与生活中有着密切的关联性以及开放性，导致了小学英语的学习出现了两极分化的现象。
出现这种原因的方面一般在学生、教法这些方面，只有针对原因去寻找解决办法，才能更好的缩小两极分化现象。
本文就针对两极分化的原因以及对策进行分析，通过理论联系实际，借助更加合理的方法，去改善学生的两极分化现象。
关键词：小学英语；高段教学；两极分化；研究策略引言：英语作为重要的基础学科，良好的学习习惯和扎实的基础词汇功底，能够帮助学生更加长远的学习。
但是随着新课改的推行和普及，英语的学习难度在不断提高，再加上个体差异等诸多因素的影响，这也就让小学的英语教学在高年级的阶段很容易出现两极分化的现象，从而影响了学生的均衡发展。
在新课标的要求下，英语教学中应当关注每位学生，尽量去消除两极分化，但是在教学中，这种情况并不是非常理想，甚至会影响到学生的学习积极性，甚至开始对英语学习产生恐惧。
为此，在小学英语的教学中，要积极总结经验，解决两极分化现象，才能更好的提高教学质量。
1.造成两极分化现象的原因在我国传统的教育体系中，对一个学生好坏的评判一般是出自于对学习成绩的直接判断，小学高段英语教学中出现的两极分化也是通过这种方式呈现的。
这种现象主要表现分为两种：一种就是这名学生的所有学科都无法跟上教学进度，并且对所有学科都有着一定的反感和排斥性；另一种就是其他学科的进度都很好，但是在英语的学习上无法跟上教学进度[1]。
而造成这种现象的原因就有很多可能，一方面有来自教育工作者的教学方式，也有一部分来自于学生的接受能力以及表达能力。
深入剖析后发现，大部分英语成绩偏好的学生往往在听力方面能够集中自身的注意力，认真去倾听教育工作者所表达的内容，而英语学习较差的学生却无法集中注意力去收集这些学习内容。
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小学高年级英语成绩两极分化原因及对策
作者：张玉波
来源：《黑河教育》2013年第08期
我在十几年的小学英语教学中体会到：学生到高年级后在英语学习过程中两极分化现象日趋严重。
“两极分化”现象给老师和学生带来了很大的困扰。
笔者对此进行了认真的研究，并提出了解决的策略。
一、小学高年级英语成绩两极分化的原因
（一）从教材内容上看
笔者任教学校所使用的英语教材是义务教育课程标准实验教科书新版教材，本教材以三年级为起点，从三四年级教材的内容来看比较简单，学生易于理解和接受，同时还具有很强的趣味性，所以，在低年级时学生的英语成绩差异不是很大。
但是，从五年级开始，教材难度增大，词汇量增多，句子由简单的几句话延伸到很长的片断对话，在听、说、读、写上都增大了难度，学生感觉到很困难，久而久之，部分学生对英语学习产生了厌倦感，从而产生两极分化现象。
（二）从学生角度来看
小学生进入了六年级以后，心理和生理都有了变化，情绪上也稍有改变，加上学习任务量的增大，导致学生注意力不集中。
再加上学生接触的英语语言环境太少，使学生对英语学习失去了浓厚的兴趣，导致部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。
导致学生英语成绩差的原因主要有：
1.学习方法不对。
成绩差的学生往往学习单词或句子时死记硬背。
以记单词为例，一个单词往往要有口无心地背诵多遍，最后好不容易记住了，没过两三天就又忘了。
随着学习的深入，困难的增多，一时又难以克服，造成恶性循环，直接影响学习成绩。
2.存在心理障碍。
英语学习成绩落后的学生由于经常受到老师或家长的批评和指责，过多地体味了失败的苦恼，于是产生严重的自卑心理，对自己失去了信心。
这部分学生没有正确的学习动机，学习英语有很大的随意性和盲目性，因此，一遇到挫折就丧失了兴趣和信心。
（三）家庭原因
目前，部分家长对孩子学习英语非常重视，让孩子上一些英语课外辅导班。
但是，也有一部分家长没有意识到学习英语的重要性，主要表现为：
1.家长由于自身水平所限无法担负起辅导孩子的责任。
有些家长连英语字母都不认识，不能辅导孩子。
2.家长对英语学科的认识出现误区。
有些家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语只是副课，小学的英语学习只起一个辅助的作用，学不学无所谓，学不学好没两样，到了中学再学习也不迟，从来不过问孩子的英语学习情况，导致孩子英语学习成绩差。
二、避免英语成绩两极分化的策略
（一）教师要尊重个性差异，因材施教
每一阶段的孩子都有其独特的心理特征，因此，教师要从孩子的需要出发，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼；认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂效率，争取做到当堂巩固、消化。
不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩，必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求，做到因材施教。
（二）做热爱学生的教师
教师要相信“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，相信每个学生都是可以学好的。
有些学生对一门学科感兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在小学生中尤为突出。
因此，教师要真心实意地关心学生，尤其是英语学习成绩落后的学生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，缩小师生间的心理距离。
（三）与家长多一些沟通
家长的重视对有效解决英语学习中的“两极分化”现象起着至关重要的作用。
教师可以通过开放课堂教学等形式，让家长走进教室与孩子一起学习。
家长体验了孩子的校园生活，了解了孩子的学习过程，认识到了孩子的不足，就会与老师一起想办法，帮助孩子克服学习上的困难。
此外，还可以通过开家长会、举办家长学校等形式，密切学校与家长、教师与家长之间的联系，提高学生学好英语的信心，改善“两极分化”现象。
总之，要搞好英语教学就必须解决好“两极分化”现象。
这需要教师不断提高自身素质，学生不懈的努力以及家长的密切配合才能实现。
只有这样，英语学习中的“两极分化”现象才能得到控制，学生的英语成绩才会稳步提高。