《三国演义》教学设计
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计1随着人们学习兴趣的不断提高和网络媒体的不断发展，电影和电视剧等受欢迎的视听作品不断涌现，但是文学作品在传承文化方面具有独特作用，而且也具有非常广泛的呈现方式，例如以电影、电视剧、音像资料等多种形式呈现。
而《三国演义》作为我国古代文学代表之一，在历史传承、文化影响力和文学价值方面占据着非常重要的地位，也是了解中国古代文化的重要途径。
而这就需要教师根据学生的认知水平和语文知识结构，对《三国演义》进行文学导读教学，使学生通过对“三国时期”的历史背景和人物形象的研究，从感性认知逐渐转向理性认识和文学鉴赏能力的提高。
一、选取教材和设置教学目标1、教材选取《三国演义》中含有波澜壮阔的历史史诗词、逼真的真实细节和强烈的人文情感，而且结构严谨、语言优美，非常适合作为高中语文必修教材之一。
因此, 选用人民教育出版社出版的《三国演义》作为教材。
2、教学目标通过本次课程设计，让学生了解“三国时期”历史背景和文化背景，让学生对《三国演义》有一个全面且深刻的理解，掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生的阅读能力和综合素质，使学生得到综合发展。
二、课程设计和教学过程1、教学方法本次教学以启发式教学为主，为学生提供书面材料和一些活动学习，同时要求学生深入思考，积极探究，注重学生的实际操作和展示。
2、教学过程第一节《三国时期的历史背景》通过课件、PPT、影片等方式将“三国时期”的历史背景向学生展示，分析“三国时期”中国的政治分裂、文化交流、军事斗争和经济发展等方面的内容，让学生了解“三国时期”人物形象和文学语言的相互关系，所处历史背景和文化环境对文学作品的影响。
第二节《三国演义中的人物形象》通过选取具有代表性的人物形象，如刘备、曹操、孙权等分析人物形象的特征，真正揭示《三国演义》中的人物性格、行为特点和演义风格。
学生可以结合自己的实际体验和阅读感受，并参考相关材料，对人物形象的深度分析和评价。
《三国演义》教学设计思路
《三国演义》教学设计思路人文目标：观烽火三国，辨百出智计。
语文要素：提升概括故事内容和评价人物形象的能力。
课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”这个单元的四篇课文，节选于四大名著中的四个片段。
作为小学高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，感受作品的艺术魅力。
为了激发学生阅读中国古典名著的兴趣，我们可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容，联系音乐视频等方式进行引导。
五年级阅读教学的一个重要训练要素是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”中国四大古典名著，均属于叙事性作品，教学中要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受，以此培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养，切实感受到古典名著的艺术魅力。
作为小学高段教师，在指引学生阅读古典名著时，要注重引领学生按照“事件”“人物”“感受”，由浅入深地挖掘文本内容，在教学中把“说一说故事的主要内容”、“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”、“感受人物的品质”等语文要素落到实处。
针对教学重点如何选书？鼓励孩子读整本的书，在读整本书中提升语文素养，所以，在选择整本书时，要充分考虑经典性、可读性与语文性，这样才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。
那么如何指导学生读经典，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹配针对性的图书，通过阅读整本书来实现。
因此，在这里给大家推荐中国古典名著《三国演义》。
《三国演义》课外阅读指导课教学设计
《三国演义》课外阅读指导课教学设计《三国演义》课外阅读指导课教学设计迁安市杨各庄镇青山院完全小学薛秀红教材分析：《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化。
书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。
书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。
学情分析：《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。
但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。
可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。
城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心应手。
设计理念：课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。
教学目标：了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。
2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。
提高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。
教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的能力。
课型：课外阅读指导课教学准备：把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。
2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。
《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
教学流程：一、导入激趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
三国演义整本书阅读教学设计意图
三国演义整本书阅读教学设计意图（正文开始）为了帮助学生更好地理解和欣赏《三国演义》，本文设计了一套针对整本书的阅读教学方案。
通过这个方案，学生将能够深入了解小说的背景、主要人物、故事情节和一些重要的历史事件。
此外，他们还将学会分析文本，提炼主题和思考作者所传达的价值观。
阅读前的准备在开始阅读《三国演义》之前，老师可以利用一些教学资源对学生进行必要的背景知识介绍。
例如，老师可以给学生们讲解三国时期的历史背景，解释魏、蜀、吴三个国家之间的关系以及主要人物的背景和作用。
这样，学生们能够对小说的背景有一个初步的了解，有助于他们更好地进入故事情节。
阅读过程在阅读过程中，老师可以采用“整本书阅读”的方式，即要求学生阅读整本小说，而不仅仅是选读其中的部分。
这样一来，学生们能够更好地体会到小说的完整性和作者的整体构思。
1. 小组讨论在阅读过程中，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对于人物、情节和主题的理解。
每个小组可以选择一段有代表性的文本进行分析，然后向全班汇报他们的发现。
通过这种方式，学生们不仅能够互相学习，还可以激发他们对于文本的深入思考。
2. 分析人物形象《三国演义》中有很多个性鲜明的人物形象，每个人物都有自己的特点和角色。
老师可以要求学生选取几个主要人物，分析他们的性格、行为和与其他人物的关系。
通过分析人物形象，学生们能够更好地理解故事情节，并对人物的发展和变化有更深入的认识。
3. 探究主题和价值观小说中蕴含着许多主题和价值观，比如忠诚、勇敢、权谋等。
老师可以引导学生思考作者想要传达的主题，并请他们以小组为单位撰写一篇关于他们理解的主题和价值观的文章。
在文章中，学生需要给出相关的文本例证，并提供自己的见解和分析。
阅读之后在学生完成对《三国演义》的阅读后，老师可以组织一些相关的活动来加深学生对于小说的理解和记忆。
1. 角色扮演老师可以要求学生选择他们最喜欢的人物形象，并进行角色扮演。
在角色扮演中，学生们能够更好地理解人物，并通过模仿他们的语言和行为感受到人物的魅力。
三国演义-草船借箭 教案教学设计(干国祥)
《三国演义－草船借箭教案教学设计(干国祥)》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《三国演义》中“草船借箭”的故事情节；（2）能够分析故事中的人物形象及其性格特点；（3）能够领悟故事所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读“草船借箭”故事；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的精神；（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质。
二、教学重点1. “草船借箭”故事情节的理解；2. 人物形象及其性格特点的分析；3. 故事所蕴含哲理的领悟。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏；2. 学生自主学习、合作探讨的能力培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、情节、人物等；2. 自主学习法：学生课前预习，课上展示；3. 合作探讨法：分组讨论，分享心得；4. 案例分析法：分析故事中的人物形象及其性格特点；5. 启发引导法：引导学生从故事中领悟哲理。
五、教学准备1. 教材：《三国演义》；2. 参考资料：相关论文、案例、鉴赏方法等；3. 教学设备：投影仪、音响设备、白板等。
六、教学内容1. 故事背景介绍：《三国演义》的作者、成书时间、历史背景等；2. “草船借箭”故事情节详细解读；3. 人物形象分析：诸葛亮、周瑜、曹操等；4. 故事所蕴含的哲理探讨。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍《三国演义》及“草船借箭”故事背景；2. 自主学习：学生阅读故事，了解情节；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象及其性格特点；4. 案例分析：挑选典型案例，深入剖析故事中的哲理；5. 总结提升：教师点评，引导学生领悟故事哲理；八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现；4. 知识掌握：测试学生对故事情节、人物、哲理的掌握程度。
1. 总结课堂教学的优点和不足；2. 针对不足之处，提出改进措施；3. 反思教学方法，优化教学过程；4. 关注学生的学习需求，调整教学内容。
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计
部编版五年级下册《三国演义》整本书阅读教学设计教材分析:部编版教材五年级下册第二单元单元主题是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
”这一单元意在带领学生走进中国古典名著。
所以在五年级下学期，我让学生阅读了《西游记》原著，暑假阅读了《水浒传》原著，这学期的目标是读完《三国演义》原著。
学情分析:在开学之初，我上了《三国演义》的导入课。
在课上，指导学生怎么进行阅读原著。
可结合漫画版、青少年版、电视剧、资料、视频讲解等形式进行阅读。
本学期具体安排是一天是读一章回，并且每周都是有读后交流课。
经过上学期的训练，学生对于阅读四大名著几乎没有困难。
教学目标:1.品味人物形象2.学习立体人物形象分析教学重点：品味人物形象教学难点:学习立体人物形象分析教学过程:一、导入（一）观看《军师联盟》搞笑视频（二）时代背景和主要内容介绍【设计意图：1.通过视频，引起学生兴趣；并通过视频中的人物引出主题。
2.通过学生查阅资料来介绍时代背景和主要内容，了解学生的学习程度，使学生对整本书有一个整体把握。
】二、三国我知道（一）出示《三国演义》和学生漫画《三国演义》中最喜爱人物图片猜人物【设计意图：通过猜人物图，对人物形象有一个初步了解。
】（二）出示问题：在《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？为什么？提示：说清楚人物的性格，以及你为什么喜欢他。
【设计意图：在本环节中，先让学生在课前学习单中写了自己最喜欢的一两个人物。
1.通过板书梳理出人物的关系图；2.引导学生在回答问题时要有理有据；3.以曹操为切入点，引导学生进行辩论，培养学生思辨能力】三、三国名场面（一）出示《温酒斩华雄》视频片段，提问：看完视频你有什么感受？（二）出示《温酒斩华雄》原文，感受原文魅力。
（三）对比原文和视频，你觉得哪个更精彩？引导学生总结：原文没有斩华雄的场面，只用了一句“其酒尚温”说明关羽的武艺高强，场面之震撼。
【设计意图：通过视频与原文情节的对比，引导学生体会原文的精妙。
三国演义教案教学设计
三国演义教案教学设计教案标题：三国演义教学设计教案目标：通过学习《三国演义》，培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和历史意识，同时提升学生的文字表达能力和团队合作意识。
教学内容：《三国演义》导读与文本分析教学目标：1. 学生能够熟练掌握《三国演义》的故事情节及主要人物；2. 学生能够分析《三国演义》中不同人物的性格特点及其对故事发展的影响；3. 学生能够运用所学知识，进行文本的解读和分析；4. 学生能够进行团队合作，进行角色扮演和情景再现。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片、视频等多媒体素材引入《三国演义》的背景与故事梗概，激发学生的学习兴趣；2. 教师向学生提问，引导学生回顾他们之前对《三国演义》的了解，了解学生的背景知识，为接下来的教学做铺垫。
二、文本导读与分析（30分钟）1. 教师借助教材或其他资源，逐章节导读《三国演义》中的重要剧情；2. 教师引导学生讨论，分析《三国演义》中的主要人物形象、性格特点以及人物之间的关系；3. 教师鼓励学生积极提问、思考并发表个人见解，引导学生深入理解故事情节。
三、角色扮演与情景再现（40分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一个故事情节或场景；2. 小组成员分别扮演不同的角色，在扮演的过程中，理解和体会角色的心理、情感以及个性特点；3. 各小组依次表演，其他学生进行观摩和点评，学生可以提出改进意见；4. 教师适时介入，指导演员发挥角色特点，加深对《三国演义》的理解。
四、文本解读与写作练习（30分钟）1. 教师选取《三国演义》中的一段对话或描写，请学生分析、解读，并进行讨论；2. 学生根据自己的理解，进行写作练习，可以创作角色对话、解读文本或描述故事情节；3. 学生互相分享并互评作品，鼓励学生展示自己的思考和表达。
五、总结与延伸（10分钟）1. 教师进行课堂小结，总结学生本节课的学习收获，强调学生需要继续阅读、思考和分析《三国演义》；2. 鼓励学生展示对于历史与文学作品的兴趣，并引导学生自主拓展相关知识的学习。
三国演义名著阅读教学设计
三国演义名著阅读教学设计教学目标：1. 了解《三国演义》这本名著的背景、作者以及主要故事情节。
2. 培养学生对于《三国演义》的阅读兴趣，提升阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的分析思考能力和创造能力，通过探究名著中的人物形象、故事情节等来拓展思维。
教学内容：1. 介绍《三国演义》的背景和作者。
2. 分析名著中的重要人物形象及其形成原因。
3. 解读名著中的故事情节，分析其背后的道德观念和价值观。
4. 制定阅读计划，指导学生独立阅读《三国演义》。
教学过程：第一节：名著背景介绍及作者介绍（约500字）在这一节中，教师可以向学生介绍《三国演义》这本名著的背景，即三国时期的历史背景；同时也要介绍一下作者罗贯中，以及他创作这本名著的动机和目的。
可以通过简短的故事梗概来引起学生的兴趣。
第二节：人物形象分析（约500字）在这一节中，教师可以选取《三国演义》中的几个重要人物，比如刘备、关羽、张飞等，分析他们的形象特点以及形成原因。
引导学生探究他们的背景、性格和行为，了解他们为什么会成为名著中的重要人物。
第三节：故事情节解读（约500字）在这一节中，教师可以选取一些精彩的故事情节，如赤壁之战、空城计等，与学生一起解读其中的情节发展以及人物的心理变化。
通过分析故事情节，引导学生思考作者想要传递的道德观念和价值观，如义理、忠诚、智慧等。
第四节：阅读计划指导（约500字）在这一节中，教师可以制定一个阅读计划，指导学生独立阅读《三国演义》。
可以给出一些阅读方法和技巧，如拆分章节、标注关键词等，帮助学生更好地理解和阅读这本名著。
同时，可以引导学生进行讨论和交流，分享自己的阅读心得和理解。
教学评估：1. 学生通过小组讨论或个人演讲的方式，展示自己对于名著中人物形象的分析和理解。
2. 学生完成阅读计划，并撰写一篇读后感或书评，展示对于名著的理解和思考。
教学延伸：1. 可以组织学生参观剧场演出或观看与《三国演义》相关的电影，进一步感受和理解名著中的情节和人物形象。
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第 1 页 共 51 页 《三国演义》教学设计 《三国演义》教学设计1 教学目标： 1、通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。 2、通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。 3、增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。 教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：激发兴趣 播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。 全班齐诵《临江仙滚滚长江东逝水》 师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。 下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！ 阳关一区续日弹。谜底：曹操 事事齐全说汉高。谜底：刘备 第 2 页 共 51 页
凿壁偷光。谜底：孔明 嘴里进蚊子。谜底：张飞 鸟宿林间不再飞。谜底：关羽 二、《三国演义》重要性。 师：非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。对我们的影响非常大。影响大到什么程度呢？很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。 下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。大家猜猜看看你能猜出这是谁不？ 《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。这是这部书的巨大魅力。 三、阅读原著的重要性 师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。这些故事有的来自于电影有的来自于电 第 3 页 共 51 页
视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。 现在问题来了，我们已经知道了那么多的《三国演义》故事，还需不需要看《三国演义》的原著呢？我们能不能看得懂《三国演义》的原著呢！ （一）需要阅读原著 师：先来解决需不需要看原著。看原著能给我们带来什么呢？ 看原著能够激发我们的想象力。1000个读者就有1000个哈姆雷特，这就是文字阅读带给我们的巨大的想象空间。是文字阅读的.巨大魅力之一。我们可以通过阅读，对作品进行再创作。 通过阅读文字可以提高我们的阅读能力，像这样简单的文言文，阅读之后我们会发现我们的阅读水平就会有很大的提高。对于我们阅读其他的文章会有巨大的帮助。大大提高了我们的阅读理解能力和语言的感受能力。 另外《三国演义》文字的本身就具有非常高的艺术成就，非凡的叙事才能，全景式的战争描写，特征化性格的艺术典型，无不闪耀着熠熠的光辉，会带给我们巨大的艺术享受。 由此可见，我们阅读原著还是非常有必要的。 （二）有能力阅读原著 第 4 页 共 51 页
师：那么同学们具不具备阅读原著的能力呢？有的同学说嗯，可能已经具备了，为什么呢？因为其实我们已经在上个学期学过了《草船借箭》，当时我们就用的是原著的节选。当然，是无障碍版，课文给我们做了很详尽的注释。 下面我们就开始我们今天的小组合作学习，让我们带着两篇《三国演义》的节选，来检验一下我们对于这样文字的阅读能力。 从大家的表现可以看出，同学们，你们完全有能力来阅读《三国演义》原著，那么请大家，敞开心扉，张开怀抱，去拥抱精彩的《三国演义》原著吧，给大家一个月的时间进行阅读，一个月之后咱们进行讲《三国演义》故事大赛。 三、积累并进行快速记忆训练 《三国演义》在中国影响之深广，从大量的《三国演义》成语、歇后语就能够看出来。我找了一部分的《三国演义》歇后语发给大家，现在呢，咱们进行1个三分钟速记训练，看看你3分钟能背多少条，一会儿咱们就从第一个同学开始往后，一个人说一条，咱们在《三国演义》歇后语中结束我们今天的课。《三国演义》教学设计2 课程说明： 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的 第 5 页 共 51 页
在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 教学设想： 教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标： 知识与能力 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等； 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语； 复习《赤壁怀古》《蜀相》； 掌握名著欣赏的的基本方法。 过程与方法 语言积累以抢答的形式完成； 理解教材中导读内容，把握要点； 文学作品与历史记载的比较鉴赏。 情感、态度与价值观 树立“谋事在人”的积极人生观； 第 6 页 共 51 页
确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的.兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学准备： ＰＰＴ课件 教学过程： 创设情境： 播放电视剧《三国演义》序幕。 展示篇首词，略作欣赏。 联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》 展示课题：名著导读《三国演义》 一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 第 7 页 共 51 页
导读名著 名著的形成 《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。 《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》 名著的影响 老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语 课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。 ２）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。 ３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。 名著的价值 课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》 第 8 页 共 51 页
的情节时间跨度、线索、作品倾向。 提问，要求从教材“导读”中找答案： 《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？ 《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？ 课件展示。 名著的欣赏 扣人心弦的故事情节： 要求学生说出几个《三国演义》故事回目。 生动典型的人物形象： 提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？ 课件展示：奸绝——曹操 义绝——关羽 智绝——诸葛亮 课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。 谈谈诸葛亮的形象： 诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》 欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。 第 9 页 共 51 页
分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段 分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。 讨论“三哭”各含怎样的感情？ 一哭：挥泪哀伤之哭 二哭：流涕惋惜之哭声 三哭大哭不已惭愧之哭 阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。 文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。 小结： 名著欣赏的方法： １了解名著的形成和影响； ２把握名著的基本内容和思想； ３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素； ４积累语文知识。 作业： 课后准备“三国”故事会； 阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》 在《三国演义》片尾曲声中结束。 第 10 页 共 51 页
附板书提要： 名著《三国演义》导读 怎样阅读名著？ 了解名著的形成和影响； 把握名著的基本内容和思想； 通读名著，欣赏精彩篇章； 积累语文知识。《三国演义》教学设计3 阅读指导目标： 1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。 2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面描写的文字，结合听读评书分析人物性格，理解人物形象。 3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。 4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。 评价任务： 1、比较人物及人物故事。 2、在对比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。 阅读过程 教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解，指导阅读小说的方法