小学数学小组合作学习论文10篇
数学课堂小组合作学习论文
浅谈数学课堂小组合作学习德国教育家非拉费毕尔肯比尔说过:”为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地尝到东西,要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。
王坦在《合作学习的理念与实施》中认为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
结合数学教学实践，我认为科学地组织合作学习能让农村小学生更快乐地学习数学，从而走出厌学数学的误区。
下面是我对合作学习在数学教学中运用的以下策略。
一、结合合作的小组很多的数学课堂中，分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。
其实不然。
数学合作学习中的分组环节是非常重要的，它往往能影响学生在这堂课中的学习效果。
因此，作为教师，应该对学生进行合理的结合。
在担任班级教学后，教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。
通过认真分析整理后，把学生分成几个不同的层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。
在课堂上，我一般是采用异质分组。
也就是这样分配的：一般4人小组是最佳的组合，4人中，包括一名优等生、一名学困生和两名成绩一般的学生。
中差学生结合一组，在组成小组成员时，一些优秀生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。
在学习过程中，优等生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。
所以，在小组合作交流之前一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步认识，然后再进行合作交流。
在交流过程中，尽量鼓励学习能力较弱的学生先说，再让其他同学说。
这样，优等生的才能得到施展，中等生的能力得到锻炼，学困生的学习得到帮助。
例如：在用替换的策略解决问题的教学中，鸡兔同笼的问题，可以要求学生在小组内独立思考，然后要求每位学生在小组中交流、并通过进一步的讨论深化，找到解决这个问题比较巧妙的策略。
【教学论文】浅谈小学数学课堂中如何有效的进行小组合作学习
浅谈小学数学课堂中如何有效的进行小组合作学习三胡中心小学汪键在实施新课程改革、实现课堂教学最优化的今天，新课程标准要求培养学生合作、竞争和创新的能力，组织有效的学生合作学习能改进课堂内学生的心理氛围，有利于促进学生形成良好的学习方法，有利于促进学生之间的情感交流，有利于过程与方法目标的达成。
作为教育教学第一线的老师，在教学实践过程中，经过不断的摸索和总结，我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。
如何使“小组合作学习”真正落到实处，从而使学生的个性得到全面的发展？下面是我在具体实践过程中的几点体会：一、培养学生合作学习的习惯是基础1、培养学生独立思考的习惯。
教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
如：在提出问题后，先给学生独立思考的时间，之后再参与讨论。
这样既养成了独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会。
2.培养学生学会倾听的习惯。
，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。
在实际教学中，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。
例如，一人发言后让另外一人重复；给别人的发言提出自己的看法，并且让学生学会追问“你是怎样想的？”、“为什么”、“这种思路可行吗”“为什么”、“你理解χχ同学的思路吗？”来关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为不断强化倾听意识提供良好环境。
3.培养学生合作实践的习惯。
小组合作学习中操作实践活动、既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。
二、让学生体会到合作学习的重要性是前提。
教学中，教师不仅要给学生提供合作交流的机会，更重要的是让学生体会到合作学习的重要性，虽然学生有了合作的意愿，并不一定能开展好合作学习，因为合作不仅仅是一种学习方式，更是一种技能，我们除了帮助学生树立合作意向，更要帮助学生形成良好的合作行为、和合作方法。
小组合作学习的探索数学论文
小组合作学习的探索数学论文国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。
合作学习，作为新课程倡导的三大学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，形成师生平等、协作的课堂气氛，课堂上学生有了自主、合作的机会，学生的主体意识得到强化，学生从被动服从向主动参与转化，激发学生潜在的创造力。
合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散性、求异性。
合作学习通过学生间的讨论与交流，某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到“人人教我、我教人人”的良好教学效果，培养学生团体的合作和竞争意识，发展了学生交往与合作的能力。
2002年12月份，我作为省级实验区的一名代表，到北京参加了“科教版小学科学教材培训会”。
大会自由讨论期间，与会的代表们提出了一个问题：开展小组合作学习后，出现了少数学生发展较快，基本把大部分活动包干了，实验操作是他，发言也是他，甚至填写实验活动记录也是他一个人包干了，其他学生往往一言不发，静坐一旁当观众、听众。
出现了“一人走，多人留”的问题，这与而现在大力推行的素质教育、课堂教学改革，强调学生整体发展的要求是不相适应的。
希望大家在教学中处理好这个问题。
在《科学》教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习。
随着教学的不断深入，“一人走，多人留”的现象在我教学的班级中正日益显现，而且越来越明显。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是少数“好学生”参与的机会更多，往往扮演了一种主要的角色，困难学生成了听众、观众，往往得不到独立思考的机会而直接从“好学生”哪里获得信息，或干脆不参与，自己干其他事。
于是在小组活动中常出现混乱的场面，没有参与小组学习的学生趁老师到小组上指导的机会讲闲话、做小动作、相互拍打。
为了解决这个问题，我作了一些尝试，取得了一些效果，以下是我在教学中的做法，拿出来请大家多多指教。
小学数学小组合作学习作用论文
小学数学小组合作学习作用论文摘要：小组合作学习在小学数学课堂教学中举足轻重，更好地发挥学生的主体作用，促进生生之间的互动；能极大限度地调动后进生的积极性，培养学生的自主性和独立性。
小组合作学习让学生获得知识的同时增强了学生的学习兴趣，让学生学习能力大幅度提高。
关键词：小学数学；合作学习；小组在公开课、优质课比赛中，教育教学时刻都在经历着探索与改革，小组合作更是教学中的重要环节。
评课时，大家都说“老师做到了小组合作的的模式，学生加强了交流与探讨，使知识的获得更加深刻，转变从被动到主动这一过程”。
其实，真正的小组合作大部分停留在表象，好比穿上白大褂坐在医院的就是医生一样。
要使小组学习达到真正的学习效果，需要经过长时间训练与配合，它不是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习。
因此，成功的开展小组合作学习，是时代赋予数学教学活动的要求，也是现代数学教学的重要方式，更是数学教学的一个重要环节。
笔者认为做好小组学习，必须做到以下几点：一、发挥学生参与小组合作学习的主体性小组合作学习是以小组为单位，创建学习小组，每小组以4人为佳，并且还应注意每个小组中各层次学生的优化组合，便于优势互补，相互促进。
要使合作学习更加有效，要培养学生良好的学习习惯，小组合作学习不但要发挥组内个人的作用，还要发挥集体作用。
在教学过程中，使学生积极主动参与到小组学习活动中，通过讨论相互启发、分析综合，探索出所要掌握的结论。
因此，在平时的教学中，应该注重培养学生认真思考、大胆发言的好习惯，把自己的探索发现过程用语言表达出来，全员参与到组内合作学习中来。
在合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识。
这个阶段的学习需要全组学生齐心协力的参与，教师应该避免完全由小组内能力强的学生独立承担阐明和加工学习的过程，这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性。
应该把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，让每个学生都发言，尽情表达自己的想法。
研究论文：小学数学小组合作学习有效性研究
116837 数学论文小学数学小组合作学习有效性研究一、小学数学课堂小组合作学习的内涵和意义所谓的小学数学课堂小组合作学习，是指在小学数学课堂教学中，教师组织学生积极参加数学学习的一种教学方式。
小组合作学习教学模式在小学数学课堂中的应用，一方面可以充分发挥小学生的主观能动性，让学生积极地参与小学数学学习，主动去分析、探究数学问题，提高学生学习数学的效率；另一方面，可以提高学生合作学习能力，加强学生间的合作交流合作，达到集思广益、共同学习、共同进步之效，以提高?W生的学习成绩和教师教学的质量。
二、小组合作学习探究现状小组合作学习模式已经步入小学数学课堂，成为课堂教学的重要教学模式。
但在目前的小学数学课堂教学中，小组合作学习存在着一些问题，阻碍了其作用的发挥。
（1）数学教师滥用小组讨论，缺乏科学性指导，不考虑数学问题的难易程度，这样的小组合作学习，不仅不会提高教学效率，反而降低了教师教学质量和学生学习效率，也浪费课堂教学时间。
（2）小组成员随意划分，小组成员间的优势不能形成互补，再加上合作探究时，学生缺乏教师的科学引导，导致小组合作探究学习效果不明显，教师教学也未能达到预期要求。
三、小组合作学习有效性探究策略1.合理划分合作学习小组，优化合作建构合作学习小组科学合理的划分是小组合作学习的重要前提。
因此，需要教师根据学生学习能力的实际情况、学生的个性差异、学习习惯、成绩差异等方面综合考虑小组的划分，并且需要合理搭配，明确小组成员的分工，以使合作小组得以优化。
笔者是采用4人为一单位进行合作小组划分的，组织的原则是组间同质、组内异质，每组成员采用“一优两中一差”的比例进行划分，目的是让三个学习较好的学生带动学习能力较差的学生学习。
小组成员的位置要做到相邻相近，以便教师随时组织课堂合作小组分析、探究、讨论数学难题，以达到合作交流的目的。
同时，教师要帮助学生进行组内的明确分工，并依据小组成员的动态发展和综合表现进行适当的调整，以保证小组合作能够有效进行。
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)【摘要】随着教育部新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式一个有效的新模式。
其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。
教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。
本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的应用。
【关键词】小组合作教学;小学数学教学;实践应用小学数学课堂教学中采用小组合作教学，学生可以通过相互间的合作学习和交流，共同提高学生的数学学习，教师可以通过这一教学方法，提高数学的教学水平，因此这一教学模式能够让学生的数学成绩得到提高，也培养了学生在小组内各自分工，相互合作的能力。
一、小组合作教学模式在小学教学中存在的问题由于小组合作教学模式是一种新型的教学模式，许多教师对于它的定位可能理解不够，往往会忽视了教师在合作学习过程中的参与性，放任学生随意交流，这样的学习效果肯定不好。
比如教师可以在学生小组交流过程中适当的参与到个别组中，及时指正学生的一些偏题现象，抓准切入点是团队合作的重要前提。
同时教师应该给每个小组的同学一个明确的分工，通过角色扮演的形式让每个同学都找到自己的准确，大家积极发表自己观点的同时，能够取长补短，避免两极分化。
最后，一个小组内往往学生的学习成绩参差不齐，在团队合作过程中，应该积极鼓励学习差的同学积极发言，而某些侃侃而谈不听取其他人意见的，教师也应该适当的出手加以矫正，只有小组内部积极和谐了，小组合作教学模式才能发挥它真正的作用［1］。
二、加强小组教学在小学数学教学中应用的有效策略(一)做好分组的细节工作小组合作教学模式中的基础工作就是做好学生的分组，这决定了小组教学模式的成果，因此教师在分组时要确定组员的异质性，即每个组内各个学习水平的学生都应该有，通过组内学习基础优秀的学生来带动中等和较差的学生，一起来完成教师布置的任务，在小组讨论时，学习好的学生也会比较比较有权威，对于学习成绩不是很好的学生可以提供一定的帮助，对于一些基础性的数学知识和问题也能够及时的解答，相当于组长的角色。
小学数学教育中的合作学习毕业论文
小学数学教育中的合作学习毕业论文目录摘要 ...................................................................... I 前言 . (1)一、小组合作学习背景 (2)二、合作学习的目的及意义 (2)三、新形势下小学数学教育存在的问题 (3)（一）、课堂教学学生主体参与性不强 (4)（二）、教学形式单一化，课堂教学死板 (4)四、小组合作学习有效实施方法 (5)（一）、教师的课堂角色要转变 (5)（二）、学生的角色转变 (6)（三）、师生的默契合作 (6)五、合作学习成功案例 (6)（一）、案例一 (7)（二）、案例二 (7)六、教师在合作学习中的作用 (8)（一）、创建合理小组，调动学生积极性. (8)（二）、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣 (8)（三）、创设问题情境，培养合作探究的精神 (9)七、结束语 (10)参考文献 (11)致谢 (12)论文从小组合作学习的背景入手，就其理论依据展开论述，为研究内容提供可行性的论据；接着提出小组合作学习的目的，以及其内在和外在的意义影响；再就小学生目前的学习现状，是否适合开展合作学习进行调查研究。
并且通过深入了解合作学习在数学教育中的发展前景，提出小学合作学习在数学课堂上有效实施所存在的问题，以及这种现状产生的原因。
在这些调查结果的基础上，收集并分析教学成功的案例。
关键词：数学课堂合作学习自主探究随着教育的不断改革和创新，我们当前的教学模式发生了巨大变化。
“以学生为主体，老师为引导”、“让学生成为课堂学习的主人”、“让每个学生成功”的口号和呼声越来越高。
学生现在基础比较薄弱，有没有明确的学习目标和学习动态，同时没有良好的学习习惯和正确的方法学习，自我控制力比较差。
在课堂上创建的学习氛围和高的学术成就并不明显，整体质量达不到教学任务要求。
为了更好地提高我们的教学，我们推出了“最大化的集体智慧”的学习活动，也就是小组间的合作学习。
小学数学培养学生小组合作学习能力论文
小学数学培养学生小组合作学习能力初探王坦在《合作学习的理念与实施》中认为”合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
结合数学教学实践，我认为合作学习的含义是：在教学上，利用小组使学生一起学习，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。
合作学习可以活跃课堂学习气氛、培养了学生的合作精神和竞争意识、培养了学习能力，提高了学习效率以及使学生通过合作学习养成良好的心理品质。
下面我对小学数学培养学生小组合作学习能力结合自己的教学实践谈一下自己肤浅的体会。
一、科学的方法是合作的利器合作学习的关键在分组，有效的分组才是合作学习。
专家研究表明：1．合作小组的成员以4—6人为宜。
2．组员搭配可遵循”组内异质，组间同质”的原则，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。
3．小组成员的”角色互补”，小组内的角色分配要明晰，并要对合作组内的主持人，记录员、检查员等角色进行相应的”专业培训”。
如主持人怎样进行组内分工、怎样综合多数人的意见、怎样督促合作顺利进行?又如每个组员如何清楚地表述自己的意见、如何倾听他人发言、如何修正别人意见、如何采纳他人见解……这样，才能确保每组每人在一个平台上展开合作，以利于学习的顺利开展，也才能将新课程追求的”为了每一位学生的发展”这一理念成为现实。
——”给孩子一张鱼网，让他们自己去捕获!”二、必要的技巧、合理分工是合作的前提学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证，然而学生不是天生会合作，因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见．如何表达自己的想象，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。
让学生进行有效的合作学习，必须进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职为了让每个学生都能得到发展，在小组中，每个职位都是轮流担任的，这样可以增进小组合作意识，增强合作的精神，提高合作能力。
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小学数学小组合作学习论文10篇摘要:合作学习的形式目前已经成为课堂教学中最常见的教学模式，尤其是在数学课堂教学中，采用小组合作的方式进行教学已经屡见不鲜。
在小学数学教学中恰当地采用小组合作学习，可以有效地发散学生的思维，提高学生的学习积极性，从而有助于课堂学习效率的提高。
主要结合自身的教学经验与实践，简单谈谈在小学数学教学中采用小组合作学习的策略。
关键词:小组合作;小学数学;课堂教学培养学生的自主学习与合作学习能力已经成为新课程教学背景下的教学目标之一，在进行合作教学时，教师要根据学生的学习实际情况与课堂教学的内容，合理地设计问题让学生思考探究，从而有效地开发学生的智力，提高学生的学习能力，培养学生的合作意识。
下面就简单谈谈我的看法，为数学教学提供一些参考。
一、转变观念，加强合作学习新课程改革的实施与发展给课堂教学带来了新鲜的生机与活力，教师也要转变传统的教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生，加强学生的合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。
1.教师要与学生建立良好的师生关系对于小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，无可替代，教师的一言一行都能影响着他们。
因此，要促使小学生健康发展，教师就要与学生主动沟通交流，积极地鼓励学生，使其对数学学习充满信心与希望，在合作学习过程中充分展示自己的能力，从而提高学生的学习效率。
2.教师要注重培养学生的合作意识采用小组合作学习的主要目标不仅仅是让学生通过合作解决问题，更重要的是培养学生的合作探究精神，使其养成合作的意识，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
3.教师要找准自己的定位在学生合作讨论的过程中，教师不能将问题完全地抛给学生，而要随时地了解学生的讨论情况，适时地帮助学生解决疑惑，使学生更好地进行接下来的课程学习。
在合作交流结束后，教师要综合学生的观点，并适时地给予引导与点拨，使学生能够认识到自己的错误，进而找到正确的分析思路，得出正确的结论。
二、优化组合，强化合作学习合理的分组是进行合作学习的基础。
在教学时，教师要根据学生的学习实际情况以及学生的学习能力进行合理的分组，争取实现“组内合作互助，组间相互竞争”的目的，从而可以让每一位学生都充分发挥自己的才能，为小组的荣誉增光添彩。
并且，小学生都具有很强的好胜心与荣誉感，每个小组的综合水平相当，更会激发学生的求胜欲望，使其全身心地投入到课堂学习中。
我在教学时就将学生大致分成了势均力敌的几个学习小组。
在教学“万以内的加法和减法”时，由于学生对于加减法的计算还没有熟练掌握，我便为学生设计了一些练习题来让学生练习。
首先，我让每个小组的学生来抽取一个序号，每个序号都对应着相应的十道题，在所有的小组都抽取完毕后，我便按照序号给每个小组的学生发放答题卡(其中每个小组的学生所拿的答题卡的题目相同)，然后让学生开始答题，在学生上交答题卡后，首先计算学生的答题准确度，并且按照学生上交的顺序来分别给小组计分，最后取这两项的总分为整个小组的得分。
这样的规则设置使学生在做题时格外地认真仔细，并且很多学生为了提高做题的准确度，还主动地与组内的成员核对答案。
经过这样的训练，学生的计算效率得到了明显的提高，计算水平得到了发展，还有效地培养了学生的合作意识。
三、设计问题，引导合作学习作为学生课堂学习中的引导者，教师要为学生巧妙地设计问题，引导学生带着问题进行合作探究。
教师在设计问题时要考虑学生的认知规律与学习实际情况，不能过于简单，让学生感觉毫无意义，也不能过于复杂，以免降低学生的学习热情。
例如，在教学“多边形的面积”时，我就让学生以小组合作的形式来探索平行四边形的面积计算方法。
由于学生已经学习了长方形的面积求法，我便以长方形为例设计了这样的问题:“我们在之前的课程中学习过长方形，知道了长方形的面积是长乘以宽，那么平行四边形的面积怎么求呢,其与长方形有什么联系呢,”学生带着问题思考探究，经过实际操作与小组成员的出谋划策，很快他们就发现如果将平行四边形转化成长方形，那么就能很快地求出平行四边形的面积了。
学生通过自己的思考与小组成员的讨论探究找到了问题的答案，有效地增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习效率。
然后我将学生的探究成果进行总结，自然就得出了平行四边形面积的计算方法。
综上所述，在小学数学教学中实行小组合作学习是提高数学教学效率的主要手段之一。
教师在教学中要转变教学观念，优化小组合作，巧妙设计问题，引导学生积极地进行合作学习，培养学生的合作意识，提高学生的自主学习与探究能力，进而实现数学课堂的有效教学，促进学生的发展与进步。
参考文献:刘莹.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈,J,.数学学习与研究，2015(14).摘要:随着新课改的实施，合作学习作为一种使用广泛、内容丰富的教学理论和策略体系为中小学数学教学带来了新的生机，并逐渐成为广大中小学教师在教学实践工作中的一种常用教学方式。
同时，小组合作学习作为保证新课改实施效果的最佳方式，大大改变了学生的学习方法。
本文将就我国农村小学数学小组合作学习教学模式在教学中的实践进行探讨，以期为我国农村小学数学教学创造新的教学模式。
关键词:农村;小学数学;小组合作;教学模式;实践1引言合作学习作为一种良好的改善数学课堂教学氛围、促进师生之间的良好交流、实现高效课堂教学目标的有效策略，在实践中得到了广泛应用。
在我国新课改的推动下，合作学习以其多样化的互动形式，在帮助学生转变学习方式的高效性方面得到了广泛实践。
如今的时代是一个科技迅速发展、竞争日益激烈的时代，竞争的成败并不是取决于每一个个体的发展，而是取决于人们之间的团结协作，人们越来越更加关注团队合作的效果。
那些只知道竞争但是缺乏合作精神的人在现代社会中将逐渐失去生存与发展的空间。
因此，新形势为我们提出了新要求，也对我们的学生提出了新要求，特别是农村小学生，合作精神一定要从小进行培养，从这些身肩未来重任的娃娃们抓起。
农村小学的生源比较差，学生的自控能力也较为薄弱，各种行为习惯较差。
再加之，在农村数学教学中很多教师的教育观念比较陈旧，导致不能有效地引导农村小学生积极、主动地参与到课堂学习中，学生的学习积极性并不高。
例如:有的教师在课堂教学中实行“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生的学习主体地位没有得到充分发挥，最终导致农村小学生的数学成绩一直不理想。
2农村小学数学课堂教学中小组合作教学模式的实践措施2.1充分、科学地利用资源构建合作学习小组小组合作的基本前提是小组的组成，否则小组合作学习就成了无本之木。
科学地、合理地、切合实际地组建小组合作的小组是有效开展小组合作学习的基本前提，因此，小学数学教师必须科学地进行小组分组。
例如:教师可以对小组合作学习的每一个学生的基本情况进行深入了解，教师在组建合作学习小组前，必须深入到学生当中，认真摸清每一个学生的数学成绩、个性特点、兴趣爱好、主要能力倾向、家庭背景等各方面的情况，并迅速熟悉学生的这些情况，这样组建的合作小组才更能体现出小组合作学习模式的优势。
例如:教师在组建小组前可以先给每一个学生发放一份自我介绍表，表中要将学生的自身特点、家庭基本情况、兴趣爱好等做出介绍，以便教师能够在短时间内了解学生。
2.2有效利用分工明确每个小组成员的责任在小组合作学习中，建立个人责任是关键环节。
也就是在小组合作过程中，要求每个学生都应该承担一定的学习任务，并能够迅速掌握自己分配的任务。
在传统的小组活动中，每一个小组成员并没有明确的分工，小组内部一盘散沙，并未实现在真正意义上的合作。
因此，在新的环境下的小组合作一定要明确每一个小组成员的任务和职责。
例如:在组建小组后，教师应对小组合作中的每一个成员的角色进行分配和设计，并根据合作的任务需要来确定每个成员的分工，如:组长的职责就是统筹全组的任务并积极引导小组的活动，记录员的职责就是将小组合作的活动内容认真记录下来。
总之，一定要注意让每一个组员都能够在合作中尝试担任不同的角色，以此来提高各自的能力。
2.3科学而灵活地对小组活动进行评价小组合作学习的评价彻底改变了传统的评价模式，使过去那种“统一标准”、“一把尺子”的评价模式成为过去。
小组合作学习评价将小组成员共同努力的成果作为评价的标准，全面促进小组内的合作氛围的构建、互助环境的创设。
这种全新的评价模式使学生明白只有小组获得成功，自己才能获得成功。
在对小组中的每一个成员进行评价时，不以成绩的高低作为评价的标准，而是针对不同学生的特点、在合作学习的过程中的表现、特点等通过定量与定性相结合的评价方式，从不同的角度对学生的成绩进行评价。
例如:教师应注意将过程性评价与终结性评价结合在一起，给学生一个公正、客观的评价。
总之，农村小学数学小组合作教学模式是一个重要的课题，小组合作教学模式的实践不仅能够充分调动学生的学习积极性，更能够有效培养学生的合作能力、人际交往能力。
因此，农村小学数学课堂教学中应根据实际情况转变教学模式，采取积极有效的小组合作教学模式，为新课改的深入实施奠定基础。
参考文献:[1]何广茹.四个“学会”优化小组合作学习[J].素质教育大参考(A版),2014,(1):35-38.[2]郑翰辉.有效组织小组合作,让数学课堂灵动起来[J].数学学习与研究,2013,(22):32-36.[3]余万军.精心组织,注重实效——小学数学教学中小组合作学习探究[J].考试周刊,2011,(1):21-24.摘要:合作学习作为新课程改革中倡导的三大学习方法之一，在形式上具有有别于传统教学的一个最明显的特征，这种学习方法的提出，旨在为学生搭建自主平台，创设合作交流机会，培养学生团体的合作意识、竞争意识、协作意识和责任，全面发展学生的综合素质，全面提高数学课堂教学效率。
而在农村小学数学课堂中的合作学习，实际效果却不尽如人意。
绝大多数情况下，没有起到提高教学效率的作用，有些甚至影响正常的教学效率。
就农村小学数学教学中的合作学习方式方法作一简单的研究和讨论。
关键词:农村小学;数学;小组合作学习当前，在农村小学数学小组合作学习的过程中，教师往往提出问题后就让学生合作学习，之后没过几分钟就要求学生停止小组合作，这样的合作学习没有充裕的时间，不利于合作学习任务的完成。
这是数学课堂教学常见的病理性教学行为。
每项学习都有个过程，从见识问题，到解决问题，需要有个过程;从解决问题到内化成解题技能也需要有个过程，从解题技能到升华成数学思想同样需要一个过程，我认为农村数学课堂中合作学习，不能盲目地跟大流，而要结合农村学生的实际，有针对性地开展小组合作学习。
一、农村小学数学小组合作学习要激发学生的兴趣兴趣的激发是数学教学中一个相当重要的流程，兴趣是促进学生学习和发展的动力，培养学生的学习兴趣有利于激发学生的求知欲望，使得学生能在求知欲的驱使下主动探索数学知识，提高数学成绩。