小学生良好阅读习惯的培养与研究结题报告
11 《小学生良好阅读习惯的培养与研究》 结题报告 单位：广东省广州市越秀区惠福西路小学
姓名：张婥恩（校长 小高）刘淑仪（副校 小高） 曾文清（科长 小高） 撰写时间：2010年9月 联系地址：广州市大德路麻行街6号 电子信箱： 联系电话：020-- 《小学生良好阅读习惯的培养与研究》 结题报告
第一部分 研究概况 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕叔湘先生曾经强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：①阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。②阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校位于旧城区，生源情况不太理想，学生家庭状况较差，家长失业、离异的现象较多，根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。③课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。④阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。⑤学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。因此“小学生良好阅读习惯的培养与研究”课题也就成了我们自然而然的选择。 22
本课题研究的目的： ①让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯；②探索培养学生良好阅读习惯的有效途径、方法及经验。 本课题研究的主要内容是：通过利用社区资源，立足课堂、课内指导课外阅读，亲子阅读等途径培养学生爱读书、读好书、爱积累、会运用交流阅读习惯。 我们选择2至4年级六个班共191名学生为研究对象，他们分别是二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）。以行动研究为主，辅以调查观察、经验总结等方法进行研究实践。 本课题采取的主要教育行动有：①开展多样性的主题阅读活动——充分利用社区、家庭、学校三合一资源，开拓多种活动途径，开展多方面、多角度、多种类的课题研究活动，提高学生读书兴趣，培养学生爱读书、读好书的习惯；②立足课堂，通过“课内指导，课外阅读”教会学生读书方法，让学生养成“爱积累”、“会交流运用”等阅读习惯；③积极开展亲子共读活动，达到“一个学生影响一个家庭，一个家庭影响一个社区”的效果，使课题研究向纵深发展，起到一定的社会效应。 本课题研究于2007年9月开始，至2010年7月结束。
第二部分 教育效果 四年来，我们遵循科学性、实践性、循序渐进的原则，按阅读习惯中“爱读书”、“读好书”、“爱积累”、“会交流运用”的十三个指标，设计了“爱读书”、“读好书”、“爱积累”、“会交流运用”调查表。2007年9月，我们对6个研究班191名学生进行阅读习惯的研究前问卷调查；同样对这批学生在2008年9月、2010年6月分别进行了研究中期、后期问卷调查，以检验学生阅读习惯养成的效果。 一、学生养成了“爱读书”的习惯 表一：研究班学生“爱读书”习惯表现前、中、后测结果对照表（%） 培养目标 问卷内容 喜欢 一般 不喜欢
前测 中测 后侧 前测 中测 后侧 前测 中测 后测 爱读1．你喜欢阅读吗 25. 0 55..0 33
书 2.你喜欢去图书馆或逛书店吗 .
3.你喜欢通过阅读获得知识吗 数据表明：学生“读书兴趣”的变化显著。课题研究前只有25%的学生喜欢读书，数据反映学生对阅读的喜爱程度较低，甚至有学生害怕阅读。通过几年的训练，学生对阅读的喜爱度提高到76%，这得益于近年来学校注重阅读氛围的创设，社区、家庭的影响。通过张贴学生自创的读书标语、小诗、漫画在校园每个角落，让每一面墙壁都传递着阅读的信息；通过建立班级主题阅读角如名人驿站、问天阁、寓言天地、七彩地球等，把流动书店就设在家门口，入柜的图书由全班同学精心荐存，老师严格审查，图书每月更新一次，不断激发学生阅读新书的欲求，让书成为学生的好伙伴；通过定期组织学生到广州市少儿图书馆、诗书街文化站看书、借书；通过邀请著名作家来校讲座；通过开展亲子活动……使学生对读书的兴趣有所提高，在思想上也充分地认识到读书的重要性，从而实现学生乐读、爱读。现在学生们喜欢读书的程度比实验前上升了51%。并据广州市少年儿童图书馆外借部的不完全统计，我校学生借书量从2007年的0本到2010年的614本。这一些都说明了学生已养成“爱读书”的好习惯。 例如：四（2）班的黄小晴同学是个羞涩、不善言语，学习上很一般的女孩子。她的双亲因为生计常年不在家。老师从她极简单的作文看出，她很想念爸爸妈妈，很想和别人聊天。课题刚开始研究和实施时，老师经常借书给小晴，并与她爸爸联系沟通。但过了一段日子，老师发现她的“阅读记录”还是寥寥几笔。原来，她根本没有阅读的习惯，只是组长问急了，她写上一两句话。面对她这样的情况，老师通过聊天，从班级的阅读氛围说起，到她喜欢看什么书，到推荐她看《我要当好孩子》等读物，再到与她一起分享……在这过程中，老师没有硬性要求她交“读书日记”、也没规定她每天要读多少页。但正是这样，她的阅读兴趣越来越浓，写的文章慢慢“变长”，语句虽有点不通，但言之有物，并初步引用课外习来的词语。更可喜的是，她开朗了许多，不再关闭自己，而是大胆地向别人表达自己，就连她的父女关系也变得更融洽了。 二、学生养成了“读好书”的习惯 44
图一：研究班191人“读好书”习惯前、中、后测柱形统计图 问卷内容：你经常看哪一类型的书 （图一）“读好书”习惯柱形图
数据表明：学生“读好书”习惯的变化较大。课题研究前的数据，反映出喜欢读动漫作品的学生达%，喜欢读名著及科普作品的学生分别只有20%和%。可见学生对书目的选择并不乐观，为此我们做了以下的努力： （一）读经典，陶冶情操 中国优秀的古典经文意存高远，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。因此，我们在课题一开始就十分重视学生诵读经典的培养：要求1——3年级学生会背诵《弟子规》、4——6年级学生会背诵《论语》，每逢周一我们还会进行经典颂读大比拼活动，通过学生个人、班际间的比赛，大大激发了学生颂读的热情。经过四年持之以恒的研究实践，家长和教师们惊奇地发现孩子们变得更懂事了。 （二）优秀读物，师生共享 苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。课题研究一开始我们便从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。因此，我们根据学生的年龄特征，各年级每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进行阅读，并设置每周一节课外阅读指导课让师生读书、聊书，让好书提高老师的文化修养，让好书打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。 （三）设置评价机制，定期检查。 少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。要想让学生保持一种持久的课外阅读热情，必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。因此我
57.42022.623.149.627.314.754.430.90102030405060
70
动漫名著科普前测中测后测 55
们定期表彰“阅读小状元”及“书香家庭”，并把获奖家庭、学生的读书心得、写作成果定期刊登在学校校刊《童言童语》上，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。我们在校本课程里开设了“百味书屋”大讲堂，由学校分管的行政每学期给全校学生上4节大阅读课，向学生传授阅读的方法，讲述名人阅读的故事，介绍推荐优秀书目，让学生从心中的偶像或榜样中得到启示，促进学生养成读好书的习惯。 例如：二（1）班陈明的父母没念过多少书，对孩子缺乏阅读习惯的培养，孩子只看漫画书，口头表达不流畅。家长不注重阅读习惯、阅读兴趣的培养，做不到定期为孩子购买图书。针对这一情况，谢老师采取的是说服家长，推荐读物，定期检查的策略，取得了良好的效果： 1．家长访谈。向家长推荐著作 《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》等，促使家长认识到课外阅读的重要性。 2．推荐读物。及时向家长推荐适合孩子的读物，以避免盲目地去选择或无从选择。主要将以下三类书应该推荐给学生。① 《语文课程标准》里面专门列出的 童话、寓言、散文、文学名著，挑选一部分进行立阅读； ② 和语文课内容有关且有利于拓展语文课堂学习的读物，和有关学科有联系的各类读物，和学生的生活紧密相关的读物。③推荐文学名著。 3．定期检查。设计了一张阅读表格“相信你，一定能做到！”内容主要有：阅读的时间、页数、流利程度、读书的态度等，这张表格主要由家长给孩子填写，每天晚上填写好。在这些项目中，只要孩子做到了就画一朵小红花，每周结束让学生把此表带回学校，老师检查。表中有本学期计划要读的书目，又有每个月、每一周所要读的具体内容。经过几年持之以恒的训练，如今不仅陈明，就连他的父母也每天坚持读书，还被学校评为“书香家庭”。 例如：五年1班的张禧的妈妈说：在学校开展的《小学生良好阅读习惯的培养与研究》课题研究中，我们认识到：教育重要的是养成习惯，孩子的习惯会影响一生。然而，习惯的培养不是短时间可以成功的，我们便学会了耐心和平和，也学会了和孩子一起学习。比如，为了让孩子爱读书，我们便周末带孩子去书城，孩子看书，我们也看书；有时买来了新书，
小学生阅读习惯培养的研究结题报告
《小学生阅读习惯培养的研究》结题报告汪春华灯塔市西大窑镇中心小学2013年6月3日《小学生阅读习惯培养的研究》结题报告一、引言“鸟欲高飞先振翅.人求上进先读书。
”读书.可以开阔视野.活跃文思.启人心智；可以积淀学养.激发思考.指点迷津；还可以润泽心灵.冶情操.构筑精彩人生。
我国宋朝的大诗人轼曾说过“故书不厌百回读.熟读深思子自知。
阅读的作用.人人皆知。
1、课题提出的背景古今中外.几乎所有的伟人.他们都无一例外都热爱阅读.而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似喝的阅读阶段。
所以著名教育家霍姆林斯基说：“多年的经验使我深信.学生的智力发展.取决于良好的阅读能力。
”阅读的技能就是掌握知识的技能。
坚持以人为本.通过读书活动.使学生要与好书为友.养成良好的读书习惯.形成“人人爱读书.以读书育人”的校园读书氛围.使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。
在孩子的黄金年龄段.如何让学生度过有意义、有价值的校园课余时间.读书.成了我们的追求.小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。
我们的小学生中还有一大部分没有养成课外阅读的好习惯.或没有养成好的读书习惯.同时许多家庭在教育问题上存在不少误区.如父母不爱读书.家庭没有良好的学习氛围.形不成良好的阅读习惯。
社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大.许多孩子不爱读书.喜欢看电视、打游戏等.再加上适合儿童阅读作品也太少.学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。
综上所述.在小学阶段中.特别是在农村小学.培养学生良好的阅读习惯非常必要。
2、课题研究的意义阅读习惯培养是学好其它学科.形成全面发展素质和人格的基础.良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣.扩大阅读面.增加阅读量的要求.各科教学都要重视阅读.必须通过大量的听、说、读、写训练.并养成习惯。
学生如果要学得好.首先要学得活。
而要学得活.就要博览群书.获得丰富的背景知识.建构丰富的图式框架。
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。
研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。
二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。
研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。
2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。
4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。
三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。
通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。
同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。
四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。
这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。
建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。
2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。
3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。
4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
小学生良好阅读习惯的培养及研究报告的最终报告.doc
小学生良好阅读习惯的培养及研究报告的最终报告. 《小学生良好阅读习惯的培养与研究》期末报告单位:安丘市井陉镇吴莎小学名称:刘和庞悄悄写下时间:12月XXXX 《小学生良好阅读习惯的培养与研究》最终报告第一部分研究综述苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变得更聪明的方法不是补课，不是增加家庭作业量，而是读、读、再读。
“中国的语言大师吕叔湘先生曾经强调，学习汉语需要大量的阅读。
通过持续而广泛的阅读，学生的语言和文化知识将得到越来越深入的积累，他们的写作能力将得到发展和提高。
这就是所谓的“阅读打破所有的书，写作就像写魔杖”。
近年来，我校的语文课外阅读受到了一定的关注，但形势依然不容乐观。
主要问题如下:(1)阅读兴趣相对单一:闲暇阅读占据了学生课外阅读的大部分时间。
这些书大多缺乏哲学思考的火花和人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量不理想: 因为我们学校位于老城区，学生来源不理想，学生家庭条件差，父母失业离婚，没有时间照顾孩子的学习，大多数学生没有良好的阅读习惯和大量的阅读。
(3)课外阅读时间比例下降:电视、游戏和其他活动占据了很多学生的业余时间，孩子们的课外阅读时间变得越来越少。
(4)更少的阅读消耗:从目前我校小学生的消费情况来看，玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的成本。
(5)学生缺乏阅读课外书籍的习惯和独立思考和阅读的能力。
因此，“小学生良好阅读习惯的培养与研究”成为我们的自然选择。
这项研究的目的是:(1)让学生养成热爱阅读、善于阅读、积累和运用交际的习惯；(2)探索培养学生良好阅读习惯的有效途径、方法和经验。
本研究的主要内容如下:通过利用社区资源，立足课堂，课内指导课外阅读，亲子阅读等方式培养学生热爱阅读，善于阅读，热爱积累，会运用交流的阅读习惯。
我们选取了4-6年级4个班的231名学生作为研究对象，他们分别是4班(1)、4班(2)、5班(1)和6班(1)。
研究实践以行动研究为主，辅以调查观察、经验总结等方法。
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告提高小学生有效阅读的策略研究结题报告1. 研究背景随着社会的发展和信息的快速增长，提高小学生的阅读能力变得越来越重要。
有效阅读不仅意味着快速理解文字信息，还包括深入思考和提取信息的能力。
因此，研究如何提高小学生的有效阅读能力对于他们的研究和发展至关重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨提高小学生有效阅读能力的策略，以帮助他们更好地理解和应用所读内容。
通过针对小学生的实际情况进行研究与分析，我们期望能够提出一些有效的策略和方法来促进他们的阅读能力的发展。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察。
首先，我们对相关文献进行了综述，了解了已有的关于小学生阅读能力提高的研究成果。
然后，我们设计了问卷调查，收集了小学生和教师的意见和反馈。
最后，我们进行了实地观察，观察了小学生在阅读过程中的表现和问题。
4. 研究结果根据我们的研究和分析，我们得出了以下结论：- 激发学生的兴趣：培养学生对阅读的兴趣和热爱是提高他们阅读能力的重要策略之一。
可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，组织有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
- 培养阅读技巧：小学生在阅读过程中需要掌握一些基本的阅读技巧，如识字、理解字句、推理推断等。
教师可以通过系统性的培训和指导，帮助学生提高这些技巧。
- 提供适量练：阅读能力的提高需要不断的练。
适量、有针对性的练可以帮助学生巩固所学知识和提高阅读速度和理解能力。
5. 研究建议基于我们的研究结果，我们对提高小学生有效阅读能力的策略提出以下建议：- 教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选择有趣且适合学生的读物。
- 教师应该定期进行阅读技巧的培训和指导，帮助学生掌握阅读技巧。
- 学校应该提供充足的练和阅读材料，让学生有机会进行适量的阅读练。
6. 结论提高小学生有效阅读能力是一项需要系统研究和实践的任务。
通过本研究的探讨和分析，我们希望能够为教师和学校提供一些有效的策略和方法，以促进小学生的阅读能力发展，使他们更好地应用所读内容，提升整体研究水平。
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告第一篇：小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯。
面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。
通过调查发现：有73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有55.08%的学生认为可以提高语文学习水平,有36.05%的认为可以学会做人和处世,也有33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足30分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径。
可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为切实解决这个问题，我们学校于2009年9月成立了“小学生阅读学习能力研究”课题组。
课题研究的理论基础课题组研究讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发展个性，丰富自己的内心世界。
苏霍姆林斯基把阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》结题报告
《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》结题报告《如何培养农村小学生课外读书、读报习惯的研究》结题报告庚子一、课题的提出：（1）为了认真贯彻课改精神，培养小学生“我想读、我要读、我能读”的课外读书、读报的好习惯，形成良好的课外阅读风气。
（2）由于以往学生没有课外读书、读报的好习惯，从而造成口语表达能力、阅读能力和写作能力差。
（3）由于农村小学生的课外阅读时间没有有效利用，加之学校的图书资源没有充分发挥，造成学生课外读书、报读得太少，知识面不广，影响到智力发展。
因此加强学生课外阅读能力，是提高学生阅读和写作能力的有效途径之一，教师应该积极探索并引导学生轻松完成课外阅读任务，从而不断提高学生的语文综合能力。
同时，根据学生在课外阅读活动中积累的成果，可以丰富阅读课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围，从而提高语文教学质量。
二、课题界定：1、“农村小学生”特指民族地区的农村(乡、村学校)小学生。
2、“课外读书、读报”是指：“新课程标准”中推荐阅读的书籍和学校推荐阅读的书报和儿童读物等。
3 “习惯”是指小学生利用课外时间阅读课外书籍逐渐适应的一种行为习惯的过程。
三、研究主要内容及研究方法：（一）研究主要内容：（1）如何通过开展多种形式的课外阅读活动，适当增加农村小学生课外读书、读报数量来培养小学生读书、读报的良好习惯，形成浓郁的阅读气氛。
（2）如何通过适当增加农村小学生课外读书、读报量，有效提高农村小学生阅读能力和写作能力。
（3）在研究实践中教师如何掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生课外阅读的能力。
（4）通过适当增加农村小学生课外读书、读报数量，给予学生足够的时间读课外书籍，把学生的阅读一步一步引向深入。
开展有组织、有计划、有目标的课外阅读活动，有效提高农村小学生课外阅读的能力和写作能力。
教给学生读书方法，在读书中去思考、去探索、去发现。
激发学生阅读兴趣，让学生产生一种想读书急于读书的愿望。
小学生阅读习惯培养的研究报告
小学生阅读习惯培养的研究报告1. 引言阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一。
小学生阅读习惯的培养对于其知识获取、思维发展和语言表达能力的提升具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养方法和策略，以提供教育工作者和家长们有关阅读教育的参考。
2. 阅读环境的建立为了培养小学生的阅读习惯，创造良好的阅读环境至关重要。
首先，学校和家庭应提供丰富多样的阅读材料，包括图书馆、报纸、杂志和绘本等。
其次，建立一个安静舒适的阅读场所，为孩子提供一个专注阅读的空间。
此外，利用技术手段，如电子书和有声读物，增加多媒体阅读的机会，激发孩子的阅读兴趣。
3. 阅读激励的方法为了激发孩子的阅读兴趣，教育工作者和家长们可以通过一些方法提供阅读激励。
首先，组织丰富多样的读书活动，如读书俱乐部、阅读比赛和作文比赛等，让孩子在阅读中体验快乐并获得认可。
其次，鼓励孩子分享阅读体验，可以通过朗读、书评和读后感等形式，培养孩子的表达能力。
此外，及时给予奖励和鼓励，如表扬和一些小礼物，增强孩子的自信心。
4. 父母的陪伴和示范家长在培养小学生阅读习惯中起到重要的作用。
首先，父母要成为孩子的阅读榜样，通过自己的阅读行为和兴趣，影响孩子对阅读的态度。
其次，父母应给予孩子足够的阅读陪伴和指导，在孩子阅读时提供帮助和解答问题。
此外，与孩子一起讨论、分享阅读心得，增强与孩子的互动。
5. 学校的阅读教育学校作为儿童阅读教育的重要场所，应该积极开展阅读教育活动。
首先，学校应制定科学合理的阅读计划，安排适当的阅读时间，确保学生能够有足够的时间进行阅读。
其次，鼓励学生参与图书馆的借阅活动，培养学生自主阅读的能力。
此外，开展课外阅读辅导和讨论活动，帮助学生理解和消化所读内容，提升阅读理解能力。
6. 阅读习惯的评估与跟踪为了了解小学生的阅读习惯，评估孩子的阅读水平和阅读兴趣是必要的。
教育工作者和家长可以结合一些评估工具，如阅读日志和阅读测验，对孩子进行定期评估。
《小学中低年级课外阅读习惯的培养》课题结题报告
《小学中低年级课外阅读习惯的培养》课题结题报告一、课题的提出1.提出课题最直接的原因是教学中遇到困惑时思考的产物。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。
可见课外阅读的重要性，而我们现在教学中仍存在着重课内轻课外的教学观念，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差。
如何正确引导、如何培养学生的课外阅读习惯，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识？2.当前小学生课外阅读习惯的状况：问卷调查，我发现当前中低年级学生的课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几个方面的问题：（1）课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
（2）“轻阅读”现象严重。
大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。
网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
（3）学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。
在电视、电影、上网等多种活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
很多家长反应帮孩子买了书，可孩子就是不肯看，没办法。
（4）学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、阅读能力正在退化等现象。
课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义，许多教育名家也在不断强调课外阅读的重要性。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
如何培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法？拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴？于是开始了本课题的研究工作。
小学阅读习惯研究报告培养学生良好阅读习惯的策略与方法
小学阅读习惯研究报告培养学生良好阅读习惯的策略与方法一、引言阅读是培养学生全面发展和提高综合素质的重要途径，而良好的阅读习惯是高效阅读的基础。
然而，在小学生阶段，由于种种原因，学生的阅读习惯普遍偏弱，给学生后期学习和成长带来了诸多困扰。
因此，本篇报告将就培养小学生良好阅读习惯的策略与方法进行研究与探讨。
二、树立正确的阅读意识良好的阅读习惯首先要建立在正确的阅读意识之上，培养小学生对阅读的积极认同和主动参与。
学校应加强对阅读的宣传教育，激发学生对阅读的兴趣和参与欲望。
同时，教师要以身作则，成为学生有效阅读的榜样。
三、提供丰富多样的阅读资源学校图书馆是培养学生阅读习惯的重要场所，应提供丰富多样的图书资源，以满足学生的阅读需求。
此外，学校还可以引进优秀的儿童文学作品，并将其融入到教学活动中，使学生在阅读中感受到快乐，并愿意主动参与到阅读中来。
四、营造良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养学生阅读习惯起到至关重要的作用。
学校应在教室里设置舒适的阅读角，摆放适量的故事书和杂志，为学生提供一个安静、有趣的阅读空间。
同时，学校还可以组织一些与阅读有关的活动，如朗读比赛、读书分享会等，以进一步激发学生的阅读兴趣。
五、开展有效的阅读教学教师在课堂上应注重培养学生的阅读技巧和阅读能力。
首先，学校可以开展阅读理解训练，通过精心设计的阅读材料和题目，帮助学生加深对文章的理解和分析能力。
其次，在语文课程中加入课外阅读，鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并组织相关的学习讨论和写作活动。
六、家庭与学校共同合作家庭是孩子们最早接触阅读的地方，因此，家长在培养学生阅读习惯过程中扮演着重要的角色。
学校应加强与家长的沟通，向他们提供相关的阅读指导和建议，使他们能够更好地参与到孩子的阅读活动中来。
七、鼓励多样化的阅读形式学校和家庭应鼓励学生尝试多样化的阅读形式，如报纸、杂志、图片书等。
此外，也可以让学生通过互联网进行阅读，但要注意引导学生正确使用网络资源，避免沉迷于游戏和娱乐。
《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题总结
《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题总结紧张忙碌的一学期即将结束，现将本学期我校语文小专题开展情况进行以下总结：一、本学期重点工作回顾：1.指导各班级继续进行课外阅读继续引导学生自由选择读物。
对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。
通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。
2.继续教给学生读书的方法并引导学生学会迁移，并把这些方法进行全校性的推广活动本学期，我们利用张贺老师《走进童话阅读的世界》、刘惠英老师指教的《木偶奇遇记汇报课》，指导实验班以外的老师学习如何进行阅读指导。
（1）运用迁移，指导学生把从课堂学到读书方法迁移到课外阅读中去。
（2）引导学生运用“三读法”。
①浏览性的泛读法。
②进行速读训练。
③品味性的精读。
（3）教给学生不动笔墨不读书的方法。
①圈点勾画。
②作批注。
③写读书笔记。
④做卡片。
⑤进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
（4）指导学生学会积累3.积极开展与课题有关的活动设计读书小报、读书演讲、写读书笔记、开展读书交流会、鼓励学生多写日记、写读书心得、多记课外阅读中所获得的小知识。
4、组织开展理论学习，用理论做坚实的后盾通过运用复述方法、形象联动法、联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、摘录、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。
二、本学期工作成功之处：1. 保证了学生的课外阅读时间我们每天专门留有早读、午读和一节阅读课，让图书管理员去图书室借书或者在班级图书角借书、学生自带书、互相交流等方式，由语文老师下班指导。
这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
2.展示阅读成果利用语文课、校本课、早读课、班会课，开展“经典诵读““诗文朗诵比赛"、"讲故事比赛" “作文比赛”、“演讲比赛”等活动。