部编四年级语文下册第五单元《习作例文》公开课教学设计
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部编四年级语文下册第五单元《习作例文》公开课教学设计
习作例文
教学目标：
1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
教学重难点：
1.学习例文中按游览的顺序写景物的方法。
2.体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
教学策略：
把握学生的年龄段的特点，找准训练目标。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1.回顾课文。
（1）师导入：这单元我们学习了哪几篇课文？
（2）预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。（课件出示两篇课文的插图）
（3）回顾主要内容。
①师：课文主要写了什么？是怎么写的？
②生回答。
2.回顾写作方法。
（1）师引导生找出两篇课文在写作上的共同特点。
（2）根据生交流情况，师相机出示：按一定的顺序。
3.导入新课。
（1）师述：今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
（2）课件出示习作例文。 2
(3)板书课题。
【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。
二、学习例文
1.学习《颐和园》。
（1）阅读例文，整体感知。
①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！
②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？
③出示课件。
课件出示：
这是美丽_______________的颐和园。
④生交流。（师相机出示：美丽）
⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的？（生交流）
⑥课件出示句子。
⑦师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。
（2）探究讨论，找过渡句。
①师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。
②生浏览课文，画出句子。
③课件出示句子。
④生朗读句子，结合批注体会句子的作用。
⑤师引导：你从这些句子中读出了什么？
⑥预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。
⑦生根据过渡句画路线图。
⑧根据生交流情况相机强调重点词语和短语。（课件出示：长廊万寿山脚下登上万寿山昆明湖）
（3）分析课文，突破重难点。
①师：作者抓住了景物的什么特点？又是怎样将景物写清楚的呢？
②生默读课文，结合批注讨论，交流讨论结果，师随机点拨。 3
a.长廊。（课件出示段落）
预设1：第1句“来到有名的长廊”不仅点明游览的地点，还总写了长廊的“长”。
预设2：通过数据具体描写了长廊“长、间数多”的特点。
预设3：用横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。
生齐读。
b.万寿山脚下。（课件出示段落）
预设1：联系旁边的批注“抬头一看”，我知道了原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
预设２：作者写佛香阁，突出了它位置很“高”，从“耸立”和下文中的“颐和园的景色大半收在眼底”可以感受到。
c.昆明湖。（课件出示段落）
师指名读句子，相机引导：你认为作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（预设：静）
师顺势引导：从哪些具体的词句中读出了昆明湖的“静”？
生交流。（相机出示课件）
课件出示：
昆明湖静得像一面镜子。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
③师：默读旁边的批注，有什么收获？ （生交流）
④师小结：作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖，既写出了湖水的静和绿，也是他游昆明湖的感受。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”，这是他的见闻，作者就是通过写自己的感受和见闻，将昆明湖“静”的特点写清楚的。
（4）总结学法。
师：学习《颐和园》时，我们先找出中心句，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。
（板书：画路线图抓住景物特点运用过渡句）
2.按照《颐和园》的学法自学《七月的天山》。
（1）师引导：接下来我们运用学习《颐和园》的方法自学《七月的天山》。
（2）生自学《七月的天山》，边读边思考。 4
（3）生小组交流后全班汇报。
（4）师根据生交流情况相机总结。
①中心句：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
②过渡句。
a.进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
b.再往里走，天山显得越来越美。
c.走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
③路线图：进入天山→再往里走→走进天山深处。
④主要景点及特点。
a.进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流，描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。
b.再往里走：主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。
c.走进天山深处：主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！
【设计意图】引导学生在阅读的过程中，从描写顺序和描写方法方面把握文章内容，明确描写景物的文章要按一定的顺序来写，还要把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导。
三、总结运用
1.归纳写法。
（1）师引导：学习了两篇例文，你有什么收获？
（2）生讨论后回答。
预设1：描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里，由高到低。
预设2：可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚。
2.师归纳。（出示课件）
课件出示：
描写景物时：
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。 5
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
3.学以致用。
（1）师：让我们用上今天学到的方法写一段特定环境下的景色，如早晨的校园、公园的景物、节日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序即景抒情。
（2）生练写，师巡视指导。
【设计意图】从语言学习到语言实践，打开学生的习作思路，增强学生的习作信心。
人教部编版小学语文四年级下册第五单元《交流平台与初试身手习作例文与习作》教学设计教案及反思
第五单元《交流平台与初试身手习作例文与习作》
［教学目标］
1.学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。
2.通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡
句使景物转换自然的方法。
3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。
4.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。
［教学重难点］
1.学习定点观察、移步换景的写景方法。
2.学习使用过渡句的方法。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
妙笔写美景，巧手著奇观。巧妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我们
笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中仿佛在亲身游览一番，既看到了景物
的特点，也有一种美的享受。我们这个单元的课文，就是写景的美文。在学习的
过程中，相信大家曾领略到了海上日出的奇妙与美丽，也曾见识到了金华双龙洞
的奇态万千。今天我们再一起重温一下吧！
二、交流平台
1.通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？作者在写景时表现出了什
么特点呢？（生自由发表自己的看法）
师总结：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明
了；重点写了外洞和内洞之间的孔隙。《海上日出》是按照天晴时以及有云时太
阳变化的顺序来写的。2.你们领悟到了怎样写好游览类文章的方法了吗？（生讨论交流）
师归纳明确：（课件出示）
（1）按游览的顺序写。以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见
之景。
（2）写出景物的特点。选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，进行具
体的描写。
（3）分清主次详略。把最具代表性的、最令自己难忘的景物，进行详细描
述。
（4）融入真情实感。做到既有所见所闻，又有所思所感。1.学习了《海上
日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？
2.如果让你写一写你游览过的地方，你应该注意哪些方面？
三、初试身手
1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会画路线图吗？
2.师：星期天，你要带一位同学参观植物园。借助课本中的示意图，画出参
新部编版四年级下语文《习作例文》优质示范课教学设计
新部编版四年级下语文《习作例文》优质示范课教学设计
一. 教材分析
新部编版四年级下语文《习作例文》优质示范课的教学内容主要包括对本册书中的习作例文进行详细讲解和分析，让学生掌握写作的基本技巧和方法，培养他们的写作兴趣和能力。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 习作例文的选择和分析：选择具有代表性的习作例文进行讲解，让学生了解和掌握优秀的写作方法和技巧。
2. 写作技巧的讲解和训练：通过对习作例文的分析，引导学生发现和总结写作技巧，并通过实际的写作训练，让学生加以运用和巩固。
3. 写作评价的指导：教给学生如何评价自己的写作，以及如何接受他人的评价和建议，从而不断提高自己的写作水平。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对写作有着浓厚的兴趣，但同时也存在一些问题，如写作技巧的掌握不够熟练，写作评价的能力较弱等。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的问题进行有针对性的指导和训练。
三. 教学目标
1. 让学生通过分析习作例文，掌握一定的写作技巧和方法。
2. 培养学生热爱写作，乐于动笔的良好习惯。
3. 提高学生的写作评价能力，使他们能够自主地评价和改进自己的写作。
四. 教学重难点
1. 教学重点：通过习作例文的分析，让学生掌握写作技巧和方法。
2. 教学难点：如何引导学生发现和总结写作技巧，以及如何进行有效的写作评价。
五. 教学方法
1. 案例分析法：通过对习作例文的分析，让学生了解和掌握优秀的写作方法和技巧。
2. 实践训练法：通过实际的写作训练，让学生运用和巩固所学的写作技巧。
3. 互动评价法：引导学生互相评价和交流，提高他们的写作评价能力。 六. 教学准备
1. 准备习作例文和相关写作素材。
2. 准备写作训练的纸张和文具。
3. 准备教学PPT和相关教学资源。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）：通过一个有趣的写作小游戏，激发学生的写作兴趣，引入本节课的主题。
部编四年级语文下册第五单元《习作例文》说课稿(含2课时)
部编四年级语文下册第五单元《习作例文》说课稿（含2课时）
一. 教材分析
《习作例文》是部编四年级语文下册第五单元的一篇课文。本单元的主题是“语文实践活动”，通过实践活动培养学生的语文素养和实际操作能力。本课时的教学内容主要包括对《习作例文》的阅读理解、文本分析和写作技巧的讲解。
二. 学情分析
学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，但是对于如何将生活中的素材运用到写作中，以及如何通过细节描写来丰富文章内容还有一定的困难。因此，在教学过程中需要针对这些问题进行讲解和指导。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过阅读《习作例文》，学生能够理解文章的主要内容，掌握文本分析的方法和写作技巧。
2. 过程与方法目标：通过实践活动，学生能够将生活中的素材运用到写作中，并通过细节描写来丰富文章内容。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习《习作例文》，学生能够培养对生活的观察力和表达能力，提高语文素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：通过阅读《习作例文》，学生能够掌握文本分析的方法和写作技巧。
2. 教学难点：如何将生活中的素材运用到写作中，以及如何通过细节描写来丰富文章内容。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题。同时，我还将利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的写作技巧和方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读理解：让学生通读《习作例文》，回答相关问题，引导学生理解文章的主要内容和写作目的。 3. 文本分析：通过对文章的详细分析，让学生掌握文本分析的方法和技巧。
4. 写作技巧讲解：讲解如何将生活中的素材运用到写作中，以及如何通过细节描写来丰富文章内容。
5. 实践活动：让学生分组进行实践活动，将生活中的素材运用到写作中，并进行分享和讨论。
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案
一. 教材分析
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》以生活中的场景和故事为主线，引导学生进行观察、思考和表达。本单元的习作例文涵盖了不同的题材和风格，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的语文素养。通过本单元的学习，学生可以掌握一定的写作技巧，提升自己的写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对生活中的事物有自己的理解和看法。但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达能力不强等。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解习作例文的内容，掌握其中的写作技巧和方法。
2. 过程与方法：学生通过观察、思考和表达，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，养成良好的写作习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解习作例文的内容，掌握写作技巧和方法。
2. 教学难点：学生能够将这些写作技巧和方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达。
2. 案例分析法：分析习作例文，让学生直观地了解写作技巧和方法。
3. 小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，提高合作能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉习作例文的内容，了解学生的学习情况。
2. 学生准备：预习习作例文，对自己感兴趣的题材进行观察和思考。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师展示习作例文，让学生初步了解课文内容。同时，引导学生关注课文中的写作技巧和方法。
3. 操练（10分钟）
教师针对习作例文中的写作技巧和方法，设计相应的练习题目。学生独立完成练习，教师予以点评和指导。
小学语文部编版四年级下册第五单元《交流平台与初试身手 习作例文 习作 》教案三篇
交流平台与初试身手
一、教学目标
1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点
二、教学重点
能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点
三、课前准备
多媒体课件
四、课时安排
1课时
【教学过程】
一、联系课文，回顾方法。
1.教师指导复习回顾：同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。
预设1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。
预设2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。比如在《海上日出》中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。
预设3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。《记金华的双龙洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。
教师启发思考：按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。（板书：按顺序写景）我们之前学过很多写景课文，比如《火烧云》、《观潮》等，它们是按什么顺序描写的？
出示课件2：
预设1：《火烧云》这篇课文是按照景物变化顺序写的，写出了火烧云颜色、样子两方面的变化，为我们呈现了一幅美丽的“日落图”。
预设2：《观潮》是按时间顺序，将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行了描写，场面壮观宏伟、气势非凡。
教师引导：同学们说得很好！除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？
预设：在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最深的作为重点来写。比如《记金华的双龙洞》里，作者就重点写了给他留下最深印象的孔隙。 教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。（板书：重点景物重点写）
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿
一. 教材分析
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：
1. 教材内容：本节课的主要内容是第五单元的习作例文。这些例文旨在帮助学生理解和掌握写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
2. 教材结构：本单元的习作例文按照不同的主题进行编排，每个主题都包含一篇或多篇范文。这些范文涵盖了不同的写作类型和风格，有利于学生学习和借鉴。
3. 教材目标：通过学习本单元的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。同时，学生还可以通过阅读和分析这些范文，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析
在进行说课稿的学情分析环节，我们需要从以下几个方面来考虑：
1. 学生特点：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于写作技巧和方法有一定的了解。同时，学生的阅读能力和文学素养也在不断提高。
2. 学生需求：学生在写作过程中常常会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确等。因此，他们需要通过学习和借鉴范文来提高写作水平。
3. 学生差异：学生的写作水平和能力参差不齐，因此在教学过程中需要针对不同层次的学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标
本节课的教学目标如下：
1. 知识与技能目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
2. 过程与方法目标：通过阅读和分析这些范文，学生可以培养他们的阅读能力和文学素养，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以激发对写作的兴趣和热情，培养良好的写作习惯。
四. 说教学重难点
本节课的教学重难点如下： 1. 教学重点：学生通过学习和借鉴习作例文，掌握一定的写作技巧和方法。
2. 教学难点：学生如何将这些写作技巧和方法运用到自己的写作实践中，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段
部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计
课题 《游 》 第一课时（共2课时）
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标
1.学习习作例文中按照游览的顺序和把印象深刻的景物作为重点来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.选择一个地方，借助思考板，搜集素材，理清思路，做好习作准备。
3.根据思考板中的构思，完成一篇“游 ”的习作，按照游览顺序来写，能重点写自己印象深刻的景物，写出特点，衔接自然。
二、评价任务
1.学生在课堂中通过阅读《颐和园》找出过渡句，并画出游览路线图，能说出作者重点写的印象深刻的内容是什么，还能说出是运用了修辞手法和按照一定顺序写一处景物的写作方法来写的。（目标1）
2.学生借助思考板打开思路，拟定自己要写的地方，正确填写思考板。（目标2）
3.学生借助思考板清楚地表达，完成一篇《游 》的习作，能按照游览顺序来写，能重点写自己印象深刻的景物，写出特点，能使用过渡句让各部分衔接自然。（目标3）
三、学习内容
本次习作要求：一是画出游览路线图，按照游览的顺序，把游览的过程写清楚，可以使用过渡句，使景物转换更自然；二是把印象深刻的景物作为重点来写，注意把它的特点写出来。
本次习作设计使用两篇习作例文，结合批注，让学生学习画路线图，理清游览顺序；使用过渡句，自然转换景物；重点写印象深刻的地方，突出特点。
四、学情分析
本单元是习作单元，主题是游记，这是学生初次接触游记类文章，比较陌生。虽然学生曾经在三年级下册学习过《火烧云》，四年级下册学习过《观潮》，对写景类文章有过一定的接触，但只有粗浅的认知，还没有掌握具体的写作方法，所以本单元通过两篇精读课文和两篇例文的学习，系统地学习游记类文章的写作方法后再写自己游览过的地方。
部编版四年级下册语文第五单元《习作例文》教学设计
《习作例文》教案
教学目标：
1.在交流平台交流描写景物的方法，掌握按照游览顺序写作的方法及写出景物变化的方法。
2.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
3.按照游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。
教学重点：能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
教学难点：掌握按照游览顺序写作的方法及写出景物变化的方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你见过导游图吗？你知道导游图是干什么的吗？
预设：
导游图是旅游景点为了方便游客找到景点中最好的风景而制作的图示，游客可以根据自己的需要，选择感兴趣的景物，同时方便选择最佳路线。
2.我们可以按照自己的兴趣选择游览线路。我们也可以按照游览线路措写景物，让读者跟我们一起游览。这是写景物的一种方法。
二、交流平台
1.读一读交流平台上的对话，说一说你读懂了什么，怎样才能把景物描写得生动形象、具体？
学生根据自己的阅读体验自由交流。
（1）写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。如，《记金华的双龙洞》
就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
（2）可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
（3）如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2-3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2.你在写作中有什么妙招可以帮助我们写好景物吗？请分享你的妙招。 3.你在阅读中见过哪些优美的描写？这些描写有什么值得学习的地方？请分享你的体会。
学生自由交流。教师进行总结。
预设：
（1）可以按照游览顺序写作。
我们在参观或游览一个地方时，是随着时间的推移、空间的转移而进行的，因此，我们必须以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见到的景物，这样，读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。
（2）要写出景物的特点，不能像记账一样罗列景物，要有感情哦！
大自然的景物各不相同，都有自身的特点，我们要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，具体地描写，并对重点部分进行生动细致地刻画，运用联想，采用比喻、拟人等方法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。
四年级语文下册教案-第五单元习作例文(人教部编版)
习作例文
教学目标：
知识与能力
了解物体的特点，能用自己的话描绘物体的景象。
过程与方法
在读懂课文的基础上，理清作者游览的顺序，理清文章的思路。
情感、态度与价值观
感受大自然的壮观，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
1.如何让学生明白文章属于什么顺序来写的。
2.学生在写作中抓住物体的特征，仔细观察物体。
教学过程：
颐和园
(原文见教材P70、71)
一、例文探究
1．本文是按什么顺序来介绍颐和园的？分别游览了哪些地方？
明确：游览顺序。分别游览了：长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥。
2.作者是怎样介绍长廊的？
明确：抓住“长”的特点从总体上介绍；抓住每一间横槛上五彩的画从内部介绍；抓住长廊两旁的怡人风景从外部介绍。
3.“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这句话属于什么描写？作者是从什么角度进行观察的？介绍了哪些景物？
明确：这句话是景物描写。作者从俯视(向下望)的角度观察景物。重点介绍了树丛、琉璃瓦屋顶和宫墙，“黄、绿、朱红”等颜色，使人感受到一种古色古香的美。
4.第5自然段中，作者介绍了哪些景物？十七孔桥有什么特点？
明确：作者分别介绍了长堤、湖心岛和十七孔桥。十七孔桥桥洞多，“有十七个桥洞”；石柱多，“桥栏杆上有上百根石柱”；狮子多，“柱子上都雕刻着小狮子”，且“姿态不一”。
二、写法借鉴
1．按一定顺序写景。描写景物的顺序一般有以下几种：①时间顺序——如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的。②空间顺序——通过由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写。③由整体到局部，由物到人，由动到静，移步换景法等顺序。课文按游览顺序，移步换景，跟随作者的脚步，通过“进了颐和园的大门”，“来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”等语句自然过渡，使人仿佛身临其境。
部编版四年级语文下册《习作例文》说课稿(公开课)
部编版四年级语文下册《习作例文》说课稿（公开课）
一. 教材分析
部编版四年级语文下册《习作例文》是学生在学习写作过程中的重要参考资料。本册习作例文内容丰富，既有生活中的点滴，也有对大自然、对社会现象的观察和思考。这些例文旨在引导学生学会观察、思考、表达，培养学生的写作兴趣和写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。但同时，学生在写作过程中还存在一些问题，如观察不细、思维不够开阔、表达不清等。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：通过学习《习作例文》，使学生能够掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生学会观察、思考、表达，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生将观察、思考转化为生动、具体的文字表达。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体设备，展示相关图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一组图片或视频，引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生写作兴趣。
2. 阅读与讨论：学生阅读《习作例文》，引导学生分析文章的写作技巧，讨论文章的主题和表达方式。 3. 写作指导：针对学生的讨论结果，进行写作技巧的讲解和指导，引导学生学会观察、思考、表达。
4. 学生写作：布置写作任务，让学生运用所学写作技巧进行创作。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，进行相互评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结与反思：对本节课的写作过程进行总结，引导学生反思自己的写作方法和技巧，提高写作能力。