小学英语课堂常见呈现方法

小学英语课堂呈现方法

小学英语课堂中呈现新单词的几种方法小学英语的课型可分为: 新授课、巩固课和复习课, 其中新授课占有很大的比重。新授课就是指教师以讲授新的教学内容、学生学习并操练新的学习内容为主要特征

的课型, 主要包括新单词和句型的教授。而单词是语言的基本材料, 是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达思想。

从某种意义来讲, 学生掌握的词汇越多, 他们运用语言的能力相对来说就越强。因此, 单词教学是小学英语课堂教学中必不可少的重要环节。可以这样说, 学生对语言材料感知和理解的效果, 在很大程度上取决于教师呈现知识的方式、方法和过程, 以及它与学生认知过程的相互协调。

因此导入和呈现方法的多样性, 使课堂教学变由单一呈现而引起的枯燥乏味为丰富多彩, 在英语新授课中起着重要的作用。任何课堂教学设计既要符合教材的特点和学生的生理及心理特征, 又要遵循语言学习的规律, 并要力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 这样的教学才会取到事半功倍的效果。本着这样的教学理念, 本人将平时教学中运用的几种效果较好的新单词呈现方法归纳总结如下

一、直观呈现法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。

课堂教学中, 一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具

为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料, 容易使学生

又便于他们理解词义, 避免了教师用中文解释, 也培养了学生用英语

思维的能力。

例如, 在教授sweet, salty, sour, hot 这些描述味道的单词时, 我事先准备好一些食物: 糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时, 先让学生拼读单词, 进而亮出食物, 请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试, 争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后, 满脸陶醉地说: “s weet! sweet! so delicious! ”这时, 整个班的学习热情高涨饱满, 全班一起有节奏地朗读着: “s weet! sweet! delicious! delicious! ”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑

容。在教学中充分利用教学内容的直观性, 使学生所学的知识建立在感性的基础上, 让学生的多种感官参加记忆, 从多种渠道输入, 使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学, 印象深刻。二、肢体语言呈现法

在人类交往的信息交流中, 体态语是一种非常重要的载体。体态

包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体

语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。

采用这种呈现方法, 教师教得轻松, 学生学得轻松。比如, 在教open,close 两个单词, 我一边说open, 一边打开教室门; 一边读close, 一边关教室门。学生们很快就会领悟open,close 的意思了。又比如, 在教jump、run 、walk 、fly 等这些表示动作的单词时, 我就直接做动作, 或边跳边说:“i can jump!jump,jump,jump! ”或边走边说:“i can

一边有节奏地跟读, 很快就记住了单词。

可以说, 在小学英语教学中, 体态语起着举足轻重的作用, 学生们很容易把动作和单词联系起来, 便于理解记忆。在课后, 经常会发现有学生模仿老师的样子, 边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂, 而且也给学生留下深刻的印象。

三、游戏呈现法

众所周知, 小学生天性好玩, 喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动, 引发学生的无意注意, 如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动, 将语言知识融于游戏中, 让学生在玩中学, 定能收到事半功倍的效果。因此, 通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。

如常用的“猜一猜”的游戏“what’s in my bag? ”上课时, 教师出示一个包, 告诉学生里面装了学习用品或玩具等, 让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发, 都想知道包里的东西, 不停地用以前学过的单词猜包里的东西( 没学过的单词可以用中文) 。如果猜不到, 还可以让学生摸一摸、闻一闻, 然后再猜。最后教师出示答案, 呈现新的单词。在英语教学实践中, 我发现这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛, 又能激发学生的参与积极性, 是深受学生喜欢的呈现方法。

四、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂, 深受孩子们喜爱。因

时也能培养学生的想象力, 开发智力, 寓教于乐。例如, 在呈现单词elephant 时, 我让学生猜: “i amvery big and heavy. i have a long nose and big ears. what am i ? ”学生们听了, 兴趣十足, 一边用手比划, 一边讨论, 不一会儿就有学生猜到了, 但是不会用英语说。此时

我利用这一兴奋点, 揭晓谜底并板书, 学生们便很快投入到单词elephant 的学习中来了。

五、故事呈现法

“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事

有特殊兴趣的这一心理特征, 在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言, 借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣, 为学习新单词做好铺垫。

比如, 在食物单词如:cake 、hamburger、popcorn 、hot dog、bread 、french fries 的教学中, 教师就可以把这些单词穿插在故事中, 并用多媒体课件展示出来: 在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里, 动物们将为monkey举行一个birthday party 。随着故事情节的发展, 课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物, 教师逐一教授单词。

在故事中, 主人公是小学生感兴趣的动物, 食物又都是他们喜爱

吃的, 故事情节又生动有趣, 所以学生在听故事时, 注意力很集中, 并且急于想知道这些食物的英语表达方法, 这样, 充分调动了他们的求

知欲与学习积极性。

六、角色呈现法