小学英语_Thenandnow教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4 Then and now Read and write教学设计 执教年级：六年级 教学内容：PEP教材六年级下册Unit4 Now and then Section B Read and write 教学方法： 本课作为一篇阅读写作教学，运用到了多种阅读方法，比如说：默读，听读，快速阅读，自由阅读。对每一段重难点的解决又设置了不同的任务，比如说：选择题，判断题，问答题。对本文文本的处理主要运用了对比，吴一凡梦里的两场比塞，分别和谁跑？从第一场的到第二场的快，为什么？每场比赛的心情如何？然后让学生带着问题去读文本寻求答案。在写作教学方面，注意不断渗透，让孩子真正学以致用。 教学目标： （1）知识目标：学生能听、说、认读单词race, nothing, thought ,felt, cheetah, trip, woke, dream。 （2）能力目标：学生能听懂、会说句子：There are many animals in the race. But suddenly he tripped and fell.学生能听懂、读懂小短文，并能完成相应的练习。 （3）情感态度目标：培养学生学会倾诉，学会释放压力，保持身心健康的良好品质。 教学重难点： 教学重点：学生能在教师的引导下，听懂、理解、会读文本内容，并能完成课后练习。 教学难点：能根据思维导图复述故事，灵活应用过去式来描述自己的梦境。 教具准备： PPT、思维导图板书。 教学过程： Step1：warm-up 1.Game: Sharp eyes 当学生看到所给的单词后，迅速并大声读出单词。 2.Lead-in（话题导入） （1）What animal can run very fast?引出cheetah并拓展 Cheetah is the fastest runner on the land。 （2）What makes you feel worried? 引出dream。 教师讲授自己的dream。I had a dream last night. I played with Baymax on the moon. We jumped and ran. Then, I had a race with Baymax, we both ran very fast. But suddenly I fell off from the moon, I was so worried, so I said: ”Help! Help!”…Then I woke up. It was all a dream!并让学生讨论一下自己的梦。引出what a dream！（教读课题） 设计意图：老师通过讲述有趣的梦引起学生的好奇心，为新课的讲解和接下来的写作做好铺垫。 Step 2 ：Presentation Look, Wu Yifan also had a dream last night, Let’s go and have a look！ 1. Listen and choose (1)What did Wu Yifan’s dream talk about? races T: How many races? Ss：two（板书思维导图） 设计意图：首先带着问题整听，对课文进行整体感知，也为后面的分段阅读打下基础。 2.In the first race(第一段）Tips：Read loudly（大声朗读） Who did he run with in the first race? A father and Max B. animals C family ① 自由回答，②文本解释 T: Could he run fast? Ss: No he could not T：看图，生齐读答案： His father ran very fast， but Wu Yifan could not. T: So there was______ he could do. A. something B. nothing Ss： nothing（师教读） (3)He was so slow, and there was nothing he could do, so how did Wu feel?（板书 worried） 3.The second race（第三段前三句） T: This is Wu’s first race, but what happened in the second race? Tips： Fast reading（快速读） T： Who did he run with in the second race？（选择题） T: Could he run fast? How did he feel? Ss根据学生的回答板书 animals fast 4．第二段讲解 T: In the first race, Wu was so slow, but in the second race, he was so fast. Why? Do you know? Now listen and answer. ① 自由回答，②图文理解 T: Why? Ss: Because Robin gave Wu some water. 利用动画帮助学生理解文本，然后完成关键词的填空。 5.第三段后部分 T: Now he could run very fast like a cheetah, so he won the race at last,Yes or No? Please free reading then tick or cross. Ss: He could win the race, but he tripped and fell.(板书) T： He could win the race，（图释）， but suddenly（突然） what happened？Ss: He tripped and fell. T: What happened then? Then he woke up. He was in bed. It was all a dream（生齐读） 设计意图：首先通过整体听，对文本获取整体信息。然后就两场比赛进行分别讲解，通过对两场比赛的对比，让学生思考为什么主人翁有这样的变化，然后带着可题去阅读第二自然段。这样的对比讲解打破了传统式的教学模式，让学生更有兴趣阅读。同时，对每段文本的处理都运用了不同的阅读方式，教会了学生更多的阅读技巧。 Step3: Practice 1. This is Wu’s dream, What do you think of Wu’s dream? Interesting（再读课题What a dream!） 2. Number the pictures (can you number the pictures? Before it, please read the text. Boys, girls, together) 3. Now Wu Yifan has woken up, and he is telling his mother about the dream. Now Listen and fi11 in the blanks．（完成课后练习） ①总听②师读生填③ check the answer男女对话练习 4. No Wu has shared his dream, and I have shared my dream, Look! This is my dream, (Teacher read it. )Now, it's your turn to share your interesting dreams. 设计意图：在阅读了文本后，学生能解決一些简单的填空对话练习，然后升华到自己能够写出自己梦的小作文。 Step4: Summery T: When we are asleep, we may have dreams. Maybe it is sweet, sad. Maybe it is interesting or scared. I hope you can learn to talk, release the pressure, Keep physical and mental health! Enjoy our beautiful life! When we are awake, we still can have dreams. Those dreams are more meaningful. We should be proud of China and study hard for our dream. 设计意图：情感升华，让孩子在遇到不同的梦境时，学会倾诉，释放压力，保持身心健康。同时告诉孩子,我们心中要有梦，比如中国梦，并告诉孩子我们应当为实现中国梦而努力奋斗。 Step5: Homework 1. Share your interesting dreams with your parents. 2. Write down your parents interesting dreams. Step6：Blackboard design What a dream! Two races The first race The second race father and Max animals
slow fast worried tripped and
fell 学情分析 六年级学生有了一定的读、寻读、跳读的基础能力，本课要求学生在文本中学习词汇，利用插图体会故事。能够在教师指导下模仿篇章进行写作。学生通过六下第二、第三单元的学习，已对过去时的使用有初步的了解，能够在固定语境下使用过去时描述事件。本节课是阅读与写作教学，尤其注重学生综合知识的运用，虽然有一定的难度，但是学生们对本节课非常感兴趣。又因为本单元主题贴近我们日常生活，所以，已有一定语言积累的他们，思维活跃，乐于参与课堂并敢于表达。
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案一. 教材分析人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》主要介绍了过去和现在的一些变化。
通过对比，让学生学会使用then和now来描述事物的变化。
本节课的主要内容有：一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答，以及then和now的用法。
二. 学情分析学生在学习了Unit 3《Where did you go?"》后，已经掌握了一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
但是对于then和now的用法还不太了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读then和now，并能够正确运用它们来描述事物的变化。
2.能够听懂、会说、会读一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
3.能够运用所学知识进行简单的交流。
四. 教学重难点1.重点：then和now的用法，一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答。
2.难点：then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过对比、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频、动画等，生动形象地展示then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
2.教材：准备六下Unit 4《Then and now》的教材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组图片，让学生对比过去和现在的生活，引导学生思考：What’s changed? What’s the same? 从而引出then和now的用法。
2.呈现（10分钟）（1）展示then和now的图片，让学生观察并说出它们的用法。
（2）讲解then和now的用法，并通过例句进行演示。
《Thenandnow》教学反思.doc
《Then and now》教学反思一堂成功的充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
总结以下几点：一是注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。
本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的(Listen and remember)、两人的(pair work)、小组的(Clap your hands, Chose the word cards, Draw pictures, Listen and stick the pictures…)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。
活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
二是注重学习过程中的趣味性、形象性，帮助学生快而准的掌握知识。
本课教学内容主要是教学动词的过去式和过去是句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。
例如，在教学单词gress和go cycling时，利用CAI来呈现教学内容，形象生动，具有趣味性，学生很容易上口；学习went hiking时，借助多媒体电化教学的优势，先让学生听，然后猜Where did Tom go last weekend ?最后在屏幕上呈现出went hiking的图、声、形，这样的教学带有悬念性、挑战性，符合学生的性格特点，学生兴趣盎然，事半功倍；在学习gym和took pictures时，伴以动作，使学生能在动中学、学中做，学生乐于参与，气氛活跃。
当然，本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。
Unit4《Then and now》教学反思
Unit4《Then and now》教学反思本次英语组的教研活动中，我在在六三班执教的是Unit4《Then and now》的第一课时。
本节课的主题是介绍Mike一家的变化，让学生学会正确交替使用一般现在时和一般过去时。
重点单词有e-book, mobile phone, newspaper, radiol等，重点句型为“… years ago, … Now, …”，情感主题是让学生能够体会人与科技的发展。
教研活动中，英语组老师围绕融合绘本教学和story time的教学，提出了宝贵的建议，做出以下几点反思1、巧设导入，激活主题意义。
教师应立足于主题意义探究的立场，将文本主题语境作为大的方向，启发学生思维，为后面的正式学习奠定基础。
如，教学Then and now 一课story time的教学中，让学生看完教师现在的照片，直接提问学生：Can you say something about me now？学生对老师很熟悉，兴趣盎然，畅所欲言。
紧接着播放视频，呈现30年前的老师，提问学生：What could I do thrity years ago?学生出于对老师的好奇，探究兴趣十足。
教师围绕主题，采用图片。
视频，情境等巧妙地导入，吸引学生的有意注意，让学生把已有的经验所学的文本信息相结合，联结旧知，激活背景知识。
2、创设问题，探究主题意义。
挖掘文本中凸显主题语境的问题，以提问的方式帮助学生梳理story time板块中的信息脉络，理清文本内在的逻辑关系，进而归纳和提炼阅读文本的主线和主题意义，引导学生围绕主题进行语言的输入和输出。
这样有利于提升学生对阅读材料的分析能力和思维能力。
如，教学Then and now 一课story time的教学中，设计了问题“What can Mike do now?”“What could he do six years ago?”让学生从问题中感悟主题“changes”，再进一步过渡到更深层次的问题“What are the changes of Mike?”问题的设置围绕变化的主题，由简到难，由表及里。
Unit4 Then and now教学设计
Unit4 Then and now第一课时教学设计A .Let’s try. Let ’ s talk.一、目标依据依据新课标, 要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料; 能听懂课堂活动中简单的提问; 能听懂常用指令和要求并做出适当的反应; 能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意; 能按要求用简单的英语做游戏,能体会到英语学习的乐趣;在学习中集中注意力;敢于开口,表达中不怕出错误;积极参与各种课堂学习活动,积极与他人合作,共同完成学习任务。
二、教材分析这是本单元的第一课时。
Let’s try为与本课主题相关的听力练习。
Let’s talk为交际对话,通过吴一凡的爷爷参观学校、与孩子们的对话,来学习运用 There be句型(一般过去时)谈论过去的事物。
三、学情分析在五年级上册 Unit5/Unit6中,学生学习了 There be 句型的(一般现在时)的陈述句、一般疑问句及其回答,并在本册Unit2/Unit3初步学习了动词过去时的规则及不规则变化,本节课将在此基础上学习运用 There be 句型的(一般过去时) 谈论过去的事物。
(本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈)四、教学目标1. 能够理解对话大意,并回答对话下问题。
能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写并在情景中运用句型“There was … There were …”谈论过去的事物;能够完成绘图并描述自己学校过去与现在变化的活动。
3. 能够在语境中理解生词star, easy, look up 及Internet 的意思,并能正确发音。
五、教学重难点运用句型“There was (no)… There were (were)…”谈论过去的事物。
小学英语_Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思
Book 8 Unit 4 Part B Read and writeWhat a dream!教学设计【学习内容】PEP小学英语六年级下册Unit 4 Part B Read and write What a dream!【课标描述】1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2.能正确朗读所学故事或短文。
3.理解一般过去时语法的表意功能，并能在特定语境中运用。
4.遇到困难，主动求助，勇于克服。
（鼓励学生多与父母交流，将自己的烦恼、恐惧告诉父母，释放内心的压力，保持身心健康。
保护环境和动物，捍卫绿色地球。
）5．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。
【学习内容分析】本课内容为六年级下册第四单元Part B Read and write。
本课时属于阅读课。
本课分为读、写两部分：第一部分要求学生完成读前活动，然后阅读描述吴一凡梦境的文段并完成读后给图片归类及填充对话的任务：第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
经过四个单元的学习，学生对一般过去式的知识有了初步了解，能用简单的过去式句子谈论自己的活动和身边发生过的事情，这是开展本课教学的重要基础。
本课时教学的定位是语篇阅读教学。
针对六年级学生的基础，通过全文略读和细读，培养学生从阅读中提取信息的能力，通过重音、连读等语音指导帮助学生在阅读中掌握朗读技巧；最后在理解语篇的基础上，培养学生的读写兴趣和读写能力。
【学习目标】1.通过课前预习、与教师自由对话、听录音、读图猜测等活动,学生能够复习旧知，引入新知，准确抓住关键信息，捕捉到文本的主旨信息，并对文本内容进行预测。
2. 通过阅读及讨论、PPT引导、排火车读单词和句子、教师的阅读策略指导、找读关键句，听录音填空等活动，学生能够调整策略与方法来理解本课时的单词，主要句子，并理解整个文本。
3.通过听录音模仿及小组内朗读，学生能够按正确的意群以及语音、语调来朗读文本。
英语人教版六年级下册Unit4 Then and now 课后反思
Unit 4《Then and now》教学反思倭肯中心校于泽容本节课是六年级下册第四单元B部分的Let`talk,主要学习过去和现在的个人情况对比。
在教学中我利用多媒体与学生实际生活巧妙结合，在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
现反思如下：一、教学目标已基本达到1、听、说、读、写句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now,I go cycling every day.2、听、说、认读单词different, active.3、听懂、会说本课时的对话.二、教学特色：能够与学生生活实际进行紧密结合1、本课重点句型与小学生的生活和学习密切相关：对比谈论自己的过去和现在；2、两个生词active 和different，要求学生能听、说、认读。
本课重难点在于生词different的读音，以及过去与现在时态中be动词、助动词、情态动词的相应变化以及否定句的变化。
本课中，我创设学生实际生活情景，导入中引入了学生们熟知的明星，引导学生主动参与，在语法渗透中，我创设实际生活情景，用学生自己小时候的照片以及长大后的照片，进行对比，引导学会在真实的情景中会运用重点句型。
三、注重学生的参与热情，确保每个学生都积极参与鉴于六年级学生歌曲鉴赏能力的提高，我用一首经典的英文歌曲《Yesterday once more》开始本节课，随后热身游戏“I say you do”引导学生全身心投入本课学习中；导入环节我设计了明星小时候与长大后的照片对比，全体学生参与热情高涨；在授课环节，我重构了课文内容，运用显示中动物的图片，让学生自主探究学习中心句型，通过填空初步了解、探究be动词、助动词、实义动词、情态动词在一般过去时和一般现在时应该有不同的变化形式；在巩固拓展中，我让学生创编会话，说说自己的变化，培养了学生的抽象与形象思维的综合运用。
小学英语_Unit4ThenandnowPartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】Unit4 Then and now Part B Let's talk_英语_小学_ 教学目标：1.本部分学习的核心句型是： Before I was．．.Now，I am…等，教材通过MikE，陈杰和John三个小朋友一起在看老照片，谈论自己的变化来让学生感知上述句型的语义及语用情景，学会运用 Before I was …Now，I am…等描述自己与他人的变化。
2．本部分的教学目标是：学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）；能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型She／He was…before．She／He did …before．now ／he／she am／is…,用3～5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
二、教学重点：1. 能够在情景中恰当运用句型She／He was…before．She／He did …before．now／he／she am／is…,用3～5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2.能够听懂指令，按照指令的要求完成练习中的内容。
三、教学准备：课件，单词卡片，照片框四、教学过程Step1:问候（Greeting）&复习（Revision）1.T:Hi,boy/girl!2.OK!Let’s sing a song together!师生同唱歌曲《 Everybody is different》【设计意图】通过free talk的交流和师生同唱英语歌，活跃课堂氛围，同时复习已学过的单词与句型，注重整个英语系统知识之间的衔接，为本节课的学习打基础。
为学生搭建由汉语向英语过渡的桥梁。
Step 2:导入（Lead-in）1.T: Let’s play a game, if you think it’s true, you say “Yeah,yeah,yeah”,if you think it’s false , you say “No, no,no”【设计意图】通过游戏加深师生了解，运用过去式引出句子“I cleaned my room yesterday to invite my friends.”引出Mike 也在招待他的朋友，吸引同学们的注意力，增加学习英语的兴趣。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》主要让学生了解和掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”, “today”, “tomorrow”等，并通过对比过去和现在的生活，让学生学会用英语表达自己的观点和感受。
本课时的重点是让学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片，难点是正确运用一般过去时和现在时态。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一般过去时和现在时态的运用还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于描述过去和现在的生活还存在一定的困难，需要教师通过实例和图片来引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”,“today”, “tomorrow”等，并能够运用一般过去时和现在时态描述图片。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练运用表示过去和现在的词汇和时态，提高英语表达能力。
3.情感目标：学生能够通过对比过去和现在的生活，学会珍惜现在的生活，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时和现在时态。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用表示过去和现在的词汇和时态；通过完成任务，让学生在实践中提高英语表达能力；通过分组合作学习，让学生在互动中交流和学习，提高团队合作能力。
六. 教学准备1.准备图片和图片描述卡片。
2.准备PPT，包括表示过去和现在的词汇和时态的例句。
3.准备练习题，包括选择题、填空题和句子完成题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示两张图片，一张是过去的图片，一张是现在的图片，让学生猜测两张图片的拍摄时间，引导学生思考过去和现在的生活变化。
人教PEP六年级英语下册Unit4 Then and now PartA教案教学设计(含教学反思)
Unit 4 Then and nowPart A 第一课时 (1)Part A 第二课时 (4)Part A 第一课时Let’s try & Let’s talk教学目标1.能听、说、认读 star,easy,look up,Internet等词汇。
2.能熟练掌握句子：There was no library in my school.Tell us about your school,please.How do you know that?There were no computers or Internet in my time.3.听懂Let’s try的内容，并能完成对应练习。
4.运用句型“There was (no)… There were…”谈论过去存在的事物。
教学重点1.熟练掌握本课时词汇的意义。
2.理解对话内容。
教学难点运用句型“There was (no)… There were…”谈论过去的事物。
教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1.师生相互问候。
2.教师播放Unit 4歌曲“Changes in me”，学生跟唱，活跃气氛。
3.情景导入：T:Do you like our school?S:Yes.T:Which place do you like best?S1:I like… best.S2:I like… best.T:Do you know the history of our school？Step 2:Presentation1.Let’s try.(1)教师在课件上呈现本单元主情境图，引导学生猜测吴斌斌的爷爷现在在哪里，并帮助学生理解different的意思。
(2)教师请学生读题，预测答案。
(3)教师播放录音，学生完成课本上的听力练习。
(4)再听一遍录音，师生共同核对答案。
2.Let’s talk.(1)教师展示从网上收集的世界各地不同风格、不同时代的学校的图片（最好有本校的图片），引导学生讨论，了解新旧学校的变迁，为对比学校的今昔变化做好铺垫。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》(歌曲)教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（歌曲）教案一. 教材分析《Then and now》是一首歌曲，选自人教PEP版英语六年级下册Unit 4。
这首歌曲通过对比过去和现在的生活变化，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
歌曲内容贴近学生的生活，易于引起他们的共鸣，激发他们对英语学习的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并唱出英文歌曲。
他们在学习过程中表现出对英语的浓厚兴趣，喜欢通过歌曲、游戏等方式进行语言实践。
然而，部分学生对英语发音和语调的掌握仍有待提高，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，掌握歌曲中的关键词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型描述过去和现在的生活变化。
3.情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：歌曲中的关键词汇和句型。
2.难点：歌曲的节奏、发音和语调。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法，通过听、说、唱、玩等多种活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：歌曲《Then and now》的音频、歌词、教学卡片等。
2.学生准备：课本、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《Then and now》歌曲，让学生初步感受音乐魅力。
引导学生谈论歌曲主题，引出本课内容。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲歌词，让学生跟读并模仿发音。
注意指导学生掌握单词的准确发音和句子节奏。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组练习，让学生相互纠正发音，提高口语表达能力。
教师巡回指导，纠正发音错误。
4.巩固（5分钟）教师创设情境，让学生运用所学词汇和句型进行对话。
例如：描述自己过去和现在的生活变化。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象，创造性地运用所学词汇和句型，编写自己的故事。