北师大版八年级上册语文全套教案
1 第一单元 仰望苍穹 日出 教学目标： 1、 了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。 2、 了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3、 了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 教学重点： 反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点： 学习《日出》的象征意义。 课时安排：三课时 教学过程： 1、 导入新课： 2、 作者简介： 刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。 3、 学生预习，初步感知课文： 魅力（mèi） 萧瑟（xiāo sè） 陡壁（dǒu） 弥漫（mí） 绯红（fēi） 朦胧（ménglóng） 泛滥（làn） 精辟（pì）炽热（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì） 天穹（qióng）衣襟（jīn） 俯瞰（kàn） 无羁（jī） 簇拥（cù）矗立（chù） 迸射（bèng） 酣睡（hān） 黛色（dài） 4、 互动学习 1） 学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 2）再次默读课文，完成下列表格： 日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅 俯视 冬季 那绯红的……只有山尖分明出… 云雾缭绕 屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，……那种暗紫色…… 露了露面，……一轮朝日。 柔和明丽 刘白羽 平视 冬季 日出前：上空游动……暗红色长带 日出时：红带在……闪着金光。 日出后：晶光耀眼，……照明了 雄伟瑰丽
3） 分析课文第一部分， 提问：“我”为什么爱登高看日出？ 明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感 看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问：作者无缘看日出，就怎么办？ 明确：只好读日出： 1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。 2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。 齐读两幅日出图。 4）分析第二部分： 提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地 1、在印度的科摩林海角 由于云雾遮住了东方，没看成 2、在黄山狮子林 由于下雨，只得作罢 5）分析文章的主体部分： 提问：作者的宿愿实现了吗？ 2
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。 提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写： 日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。 日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。” 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。 齐读有关日出的描写。 5、归纳写作特色： 1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。 2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。 日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。 5、板书设计 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出
泰山日出
一、 教学目标： 1、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 二、教学重难点： 1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。 2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 三、课时安排： 两课时 四、教学过程： 1、导入新课 ： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。 2、课前预习（学生自读课文，解决生字词） 3、给下列加点的词注音： 饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（huò） 厚毳（cuì） 雾霭（ǎi） 溟濛（míng） 飒飒（sà） 祈祷（qídǎo） 层累（lěi） 蜿蜒（wānyán） 驰骋（chíchěng） 涛澜（lán）四隅（yú） 浮礁（jiāo） 海句力士（gōu） 无垠（yín）横亘（gèn） 消翳（yì） 4、作者简介： 徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。 5、 释题： 本文选自《巴黎的鳞爪》。 作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。 6、 再次品读课文，学生齐读。 7、 互动学习： 互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第4页。 好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。 好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。 徐志摩：见课本第10页。 3
好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。 说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。 屠格涅夫：见课本第2页。 好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。 互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？ 明确：见课本第9第10页 ①②③④⑤⑥ 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。 明确：见课本第8、9、11页 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。 明确：见课后题“词语品味积累”。 文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神） 2）根据字义临时造词（新鲜、典雅） 互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同. 明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景） 徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。 刘白羽：1）描写角度新 2）立意深远 3）表现手法巧妙 徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。 9、小结全文： 文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。
西部地平线上的落日
教学目的： 知识与能力目标： 1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。 2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。 过程与方法目标： 精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。 情感与价值目标： 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 教学重点： 体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。 教学难点： 体会文章中反衬手法的运用。 教学过程： 导入： 我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。
北师大版八年级上册语文《绿》教案
北师大版八年级上册语文《绿》教课设计内容预览：朱自清《绿》教课设计教课目标：1、领会朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃活力的自然美，感觉作者诚挚充足的感情。
2、学习作者是怎样采用适合的动词来点染感情的波涛，从而达到情随景生，移情于景的。
3、感情教育：感觉绿色之美。
培育热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步加强环保意识。
教课要点：1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
2、培育学生赏识自然美的情味，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的感情。
课时安排：一课时教课方法：教师导读、学生议论教课过程：一、感知课文1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清亮见底，领会了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气概，今天我们一起来赏识朱先生对水的崭新演绎。
课件显示课题2、熟习课文学生带着问题自读课文标段序。
课件显示问题：1、成立“我”的字词库和同学沟通。
2、请从课文中找出能归纳全文内容的句子。
3、请找出两个能归纳梅雨谭绿的特色的词语。
二、研读课文1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。
并剖析这一句内行文中有什么作用？2、解决问题“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”（1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；（2）明确要点句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于烘托美的令人“惊异”的梅雨潭的绿。
3、能力训练1、学习作者是怎样采用适合的动词来点染感情的波涛，从而达到情随景生，移情于景的。
课件显示文中几个重要动词剖析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；--“招引”紧扣“闪闪的绿”，仿佛它自己用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动向感强。
这正是“惊异”的原由之一。
反衬了“我”急于赏绿的急迫心情。
“吸引”则显得一般。
我们开始追捉（追赶）她那离合的神光了。
--“追捉”含有欲捕获那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。
“追赶”则没有这层含义。
(语文教案)北师大版初中八年级语文上册《泰山日出》教案
北师大版初中八年级语文上册泰山日出教案泰山日出通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。
下面是由我给大家带来的北师大版初中八年级语文上册泰山日出教案，一起来看看吧!泰山日出课文原文振铎来信要我在小说月报的泰戈尔号上说几句话。
我也曾容许了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直埃到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。
我们在泰山顶上看出太阳。
在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事;而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。
但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。
果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。
但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。
原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。
除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀识别得出。
那时候在这茫茫的云海中，我单独站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的梦想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石;这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。
这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。
巨人的手，指向着东方——东方有的，在展露的，是什么东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明出现了，到了，在这里了……玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作;无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。
高原我的中国色北师大版八年级上册语文教案
高原我的中国色北师大版八年级上册语文教案作者说高原是中国色是因为：“裸着青筋、露着傲骨”的高原不仅蕴藏着中国古代文明，更象征了中华民族倔强不屈的刚毅品格。
以下是整理的高原我的中国色北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《高原，我的中国色》教案(一)文章主旨这是一篇抒情散文，通观全文，作者抒发了三个方面的感情：(1)对中国悠久的历史(或博大精深的文化)的崇敬。
(2)对近三百年来五十年中国的衰败与懦弱的痛惜。
(3)对当代城市青年状态深深的发自内心忧虑。
(4)对中国的未来满怀希望和信心。
(二)重点语句可那才是中国，那才叫中国。
在病榻上哭泣了八百年，又被人凌辱了二百年的，不是真正的中国。
真正的中国是闪着丝绸之光、敦煌之光，修筑起长城，开凿出运河，创造了儒教、道教，融合了佛教、回教，支同化了一支支异族入侵者的海外。
解析：作者首先分析到：面观中华沧桑史,上下求索二百年，念往昔，华夏国土遭受浩劫至极惨烈?中华民族所受凌辱何其惨痛?清代末期，在一大帮卖国求荣、贪生怕死、苟且偷生的鼠辈政治家们的操控下,弹指一挥间,许多原来应属于我中华亿万儿女之皇天厚土，均沦为他邦夷地。
其次又在民族同化上加以引申，在中国历史进程中,野蛮可以暂时战胜开化,但仅仅是政经形式层面的意义而已。
最终,当战火的硝烟沉寂之后,入侵者不是被同化,就是更加不遗余力地和发展这种薪火相传的文明,因为这种文明是在旧基础上新的国家强有力的道德。
最终说明中华民族伟大的生生不息的精神。
(三)写作特点正文语言铿锵有力，掷地有声，在凛然傲气中又无界渗透着无限的历史苍凉感，如同一幅黄昏时分的画卷，述说着遥远的历史又翘首期待着美好的明天。
如：“是一种妖魔又充实，疏朗又密集，渺小又松山的感觉。
”将褒贬之词同时用来描写这种感觉，这是第三种既骄傲又伤感的感觉。
是因为我们曾经有过充实鳟甲密集而又雄大的历史，又有虚空雅致而又渺小的悲哀历史。
“残阳把他周身涂成一色金黄”，他为自己有着与“金子样的高原”同样的颜色而自豪，就是他为做景仰一个中国人而仰慕。
北师大版八年级上册语文《论读书》教案
北师大版八年级上册语文《论读书》教案内容预览：培根《论读书》教案教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
学习方法：自主、合作、探究教学时数：安排1课时教学过程：一、导入新课“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（1）名言警句：腹有诗书气自华好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。
——皮果夫不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
邹忌讽齐王纳谏北师大版八年级上册语文教案
邹忌讽齐王纳谏北师大版八年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵课文。
1.2分析邹忌的讽喻技巧及其对齐王的启示。
1.3学习课文中的成语和修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生的思辨能力和表达能力。
2.2通过小组合作，培养学生的合作精神。
3.情感态度与价值观：3.1感受邹忌的智慧与勇气。
3.2理解敢于直言、善于纳谏的重要性。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1课文的背诵和理解。
1.2邹忌的讽喻技巧及其对齐王的启示。
2.教学难点：2.1对课文中的成语和修辞手法的理解。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，引入话题。
1.2学生分享对邹忌和齐王的了解。
2.课文阅读与理解2.1学生自读课文，理解大意。
2.2教师讲解课文，重点解释成语和修辞手法。
3.分析邹忌的讽喻技巧3.1学生分组讨论，找出邹忌讽喻齐王的语句。
4.分析邹忌对齐王的启示4.1学生思考邹忌讽喻的目的和意义。
5.小组合作活动5.1学生分组，每组设计一个类似的讽喻故事。
5.2各组汇报设计的故事，全班讨论并评价。
6.成语接龙游戏6.1教师引导学生玩成语接龙游戏，巩固课文中的成语。
7.课堂小结7.2学生分享学习心得。
四、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
五、教学反思本节课通过阅读、讨论、合作等多种教学方式，使学生深入理解了课文内容，掌握了邹忌的讽喻技巧和对齐王的启示。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的思辨能力和表达能力。
同时，通过成语接龙游戏，巩固了课文中的成语，提高了学生的学习兴趣。
一、导入1.教师简要介绍课文背景，引入话题：“今天我们要学习的是《邹忌讽齐王纳谏》，这是一篇充满智慧和勇气的文章，让我们一起走进这个故事，感受邹忌的智慧。
”二、课文阅读与理解1.学生自读课文，理解大意，教师提问：“谁能概括一下这篇课文的主要内容？”2.教师讲解课文，重点解释成语和修辞手法，如“门庭若市”、“左右逢源”等。
八年级上册语文云海教案北师大版
八年级上册语文云海教案北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握一些重点词语和句型的用法。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文中重点词语和句型的用法。
2. 课文中所描述的自然景观和人文景观。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 对课文中所描述的景观的想象和描绘。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情景教学法，让学生在具体的情境中感受课文所描述的景观。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
1. 导入新课：教师简要介绍课文《云海》的作者、背景及内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的思想感情。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，共同解决学习中的问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生学习中的难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 案例分析：教师选取课文中具有代表性的段落进行分析，引导学生掌握重点词语和句型的用法。
6. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
7. 总结拓展：教师引导学生总结课文的主要内容，提高学生的概括能力。
8. 作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
9. 课堂小结：教师对课堂学习内容进行小结，强调重点知识点。
10. 课后反思：教师和学生对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习中的表现，了解学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
北师大版八年级上册语文《读书八得》教案
北师大版八年级上册语文《读书八得》教案北师大版八年级上册语文《读书八得》教案内容预览：《读书八得》教案知识与能力了解有关朱苏进的文学常识，体会文中生动的词语和优美深刻的语句，提高整体感知能力。
过程和方法理解文章每一段的含义，从中体会读书的乐趣。
以师生讨论为主，努力发挥学生的学习主动性。
情感和价值观指导学生联系自己的读书经历，养成良好的读书习惯。
课时安排一课时教学内容与步骤一、导入。
（一）语文基础知识目标1. 生字储量chǔ 沮丧jǔ 拾人余唾tuò 不可遏制è 窃读qiè炒菜chǎo 锅勺sháo 踮起脚diǎn 倾盆大雨qīnɡ屋檐yán 支撑chēnɡ 目的地 dì 暂时最佳中篇小说奖。
朱苏进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧《康熙王朝》。
（二）阅读能力目标1. 学习文章分层论述的结构。
2. 理解作品中运用对比、烘托的作用。
（三）写作能力目标叙述集资读书的经历。
（四）思想教育感受读书对人类的积极影响。
三、教师建议《读书八得》选自《面对无限的寂静》，这是一本谈读书的随笔。
书中有那么多的独特的、挑战性格言式的句子，无情地向我们这些以读书为业的人，发动着冲击。
读书是为了求知，从培根以来就是这样说的。
“开卷有益”，更是成了我国民间的成语。
在这样现成的话语面前，我们思维的触角像裹上了塑料一样丧失了一切活力。
但本文作者却对此发出勇敢的挑战，他提出读书的目的就是为了自己思考，而不是被动地接受作者的思想。
他提出来的问题是，思考和求学的关系。
他的观点是，思考比接受更加重要。
课文讲解《读书八得》（一）文章主旨文章从学和思的辩证关系切入论题。
学习而不思考，如学习书本知识，书本知识有正确的，有不正确的，不加思考，把不正确的知识也接受了，这就受到欺骗，所以称罔。
正确的知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。
八年级语文上册-云海教案-北师大版1
八年级语文上册-云海教案-北师大版1引言本教案是根据北师大版八年级语文上册“云海”教材编写的课堂教学设计，旨在帮助教师更好地教授该教材内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
本教学设计共分为四个部分：课程背景、教学目标、教学过程和教学评价。
通过阅读该教案，您将了解到该课程的教学背景、重点内容和教学方法，以及如何评价学生的学习成果。
课程背景•班级：八年级•课程：语文•单元：第二单元•课文：《云海》在第二单元的学习过程中，学生已经学习了《诗经》中的《关雎》和《佚名》两首诗，知道了一些诗歌的基本特点和结构特征。
本次课程旨在通过《云海》一文的学习，让学生更深入地理解诗歌，并掌握这种文体的写作方法。
教学目标1.学会分析《云海》一文的结构特点和语言风格。
2.了解诗歌的基本特征和写作方法。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学过程步骤一：导入课程（10分钟）1.教师简单介绍《云海》一文的背景和作者背景。
2.进行热身活动，如阅读和讨论课文的标题和开头，引导学生探索文章主题和结构。
步骤二：阅读理解（35分钟）1.聚焦课文，逐段解读并讲授其结构特点、语言风格和诗歌特征。
2.进行小组讨论纪录笔记，回答教师提出的问题，如“文中‘眼前莽莽一片，茫茫一望无际’表达了怎样的情感？”3.学生就笔记进行讨论、互相补充和分享，根据结论将笔记精简为一份。
步骤三：写作练习（40分钟）1.指导学生根据课文的写作特点，进行写作训练。
例如，让学生仿照课文的开头，用诗歌的形式写出自己的开场白。
2.学生可以自由创作诗歌，分享自己的作品，并对同学的作品进行评价和改进意见的提出。
步骤四：评价学生学习成果（15分钟）1.教师根据学生的笔记、讨论和作业，进行初步评价。
2.学生结合教师反馈，进一步评价自己的学习成果。
教学评价本教学设计符合《课程标准》中的教学要求，使学生在该课程中学会了分析文本和阅读理解，同时也提高了其诗歌写作能力。
在教学过程中，教师遵循了以学生为中心的教学原则，注重学生自主学习和互动交流。
北师大版八年级语文上册《黄生借书说》教案
北师大版八年级语文上册《黄生借书说》教案一、教学目标1.理解文章内容，体会作者的思想感情。
2.学习并掌握文章中的重点字词和句式。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，学习重点字词和句式。
2.教学难点：把握文章的论证结构和作者的观点。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“书非借不能读”这句话吗？这句话出自清代学者袁枚的《黄生借书说》，今天我们就来学习这篇文章。
二、自主学习1.学生自读课文，结合注释理解文章大意。
2.学生分享学习心得，交流对文章的理解。
三、课堂讲解1.讲解文章结构，分析作者观点。
2.解释重点字词和句式，如“黄生”、“借书说”等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：作者为什么说“书非借不能读”？一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章结构及作者观点。
二、课堂讲解1.讲解文章中的难点句子，如“读书必专一”等。
2.分析文章的论证方法，如对比论证、举例论证等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章中提到的黄生是如何践行“书非借不能读”的观点的？四、课后作业2.仿照文章的论证方法，写一篇关于“书非借不能读”的短文。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章观点及论证方法。
二、课堂讲解1.讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.分析文章的语言风格，如简练、生动等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章中的黄生给你留下了怎样的印象？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于黄生的读后感。
2.收集关于“书非借不能读”的名言警句，进行分享。
一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的语言风格及修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解文章中的文化背景，如古代的读书人如何借书、读书等。
2.分析文章中的价值观，如勤奋、好学等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章中的黄生是如何践行勤奋好学的品质的？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于勤奋好学的感悟。
北师大版八年级上册语文各课教案汇总
北师大版八年级上册第1课《日出》名师教案北师大版八年级上册语文第2课《泰山日出》名师教案北师大版八年级上册语文《西部地平线上的落日》教案北师大版八年级上册语文《云海》教案北师大版八年级上册语文《天上的街市》说课稿北师大版八年级上册语文《小小的阳光》教学设计北师大版八年级上册《天上的街市》、《小小的阳光》教案及练习北师大版八年级上册语文《日历》教案北师大版八年级上册语文《蚂蚁》教案北师大版八年级上册语文《每天诞生一次》教案北师大版八年级上册语文《列宁格勒的树》教案设计北师大版八年级上册语文《辛劳的蚂蚁》教案北师大版八年级上册语文《走向虫子》教案北师大版八年级上册语文《蜘蛛》教案北师大版八年级语文上册《蜘蛛》、《猫的天堂》教案及练习北师大版八年级上册语文《小石潭记》教案北师大版八年级上册语文《黄果树瀑布》教案北师大版八年级上册语文《绿》说课稿北师大版八年级上册语文《绿》教案北师大版八年级上册语文《望庐山瀑布水》教案北师大版八年级语文诗两首《望庐山瀑布水》、《瀑布像大人似的》同步练习北师大版八年级上册语文《白洋潮》教案北师大版八年级语文《钱塘江的夜潮》《水之歌水之思》复习教案北师大版八年级上册语文《孔孟论学习》教案北师大版八年级上册语文《借书不还，天打雷劈》教学案北师大版八年级上册语文《读书杂谈》、《读书的三种姿势》教案及练习北师大版八年级上册《黄生借书说》教案北师大版八年级上册语文《论读书》教案北师大版八年级上册语文《读书八得》教案北师大版八年级上册语文《窃读记》教案北师大版八年级上册语文《敕勒歌》教案北师大版八年级上册语文《静默草原》教案北师大版八年级上册语文《边塞诗歌四首》复习教案北师大版八年级上册语文《下雨天，真好》教案1北师大版八年级上册语文《下雨天，真好》教案2北师大版八年级语文上册第12课《雷雨前》名师教案北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案北师大版八年级上册语文《听听那冷雨》说课稿北师大版八年级上册语文《雨夜奇袭》说课稿及教案。