素质教育的心理健康教育
浅析素质教育中的心理健康教育
学 校 心理 健康 教 育是根 据 社会 发展 的 需要 ，教育 改革 的要 求 和人心 理发 展 的规 律 而提 出 的。 因此 ，加强 心 理健 康教 育 应
遵 循一 定 的原 则 。 ５ ． １ 科 学性 原则 ；心 理 品 质教 育 必须 坚 持教 育 内容 、教 育 方法 和教 育 手段 的科 学 化 。在 教学 中 ，教 师要 有高度 负 责 的敬 业 精 神 ，令 人信 服 的科 学依 据 ，同 时耐心 正确 地 回答 学 生 的各 种 问题 ，摈弃那 种 自以为是 、主管 武断 的做法 。 ５ ． ２现 实性 原 则 ；由于 目前大 多 数学 校 缺 乏从 事 心 理健 康 教 育的 教 师 ，因此要 根 据本 校 实际 ，教师 实际 的教育 能 力 ，学 生 发展 水 平和 需要 ，有 针对 性 地选 择适 合 本校 心理 健康 教 育 的 内容。 ５ － ３ 个 别教 育与 集体 教 育 相结 合 原则 ；学 校要 坚 持 面 向全 体 学生 的 正面 教育 ，同时 注意 针对 个别 学 生的 心理 问 题开 展个 别 谈心 ，个别辅 导 。 ６ 、 灵 活 运 用 心 理 健 康 教 育 的 方 法 ６ ． １优 化 教 育 环 境 ； “人 创 造 环 境 ， 环 境 也 同 样 创 造 人 ” 。学 生心 理素 质 的锻炼 ，道德 行 为习 惯 的形 成 ，及 至 知识 才 能 的形 成 ，无不 受 到健康 环 境 的熏 陶和 影响 。所 以 学校应 力 图优化校 园环 境 ，营造适 合学 生心理 健康 发展 的育人氛 围。 ６ ． ２加 强 心 理卫 生 知识 教 育 ；心理 健 康教 育 是 一项 专 业 性 较 强 的工 作 ，可 以通 过 系统传 授 、专业 讲 座 、办报 刊 专栏 ，组 织 讨论 等 ，介 绍 心理 学 ，心 理卫生 知识 ，使学 生 对心 理健 康 教 育 的意义 、内容 、标 准 有所 了解普 及 宣传 心理 卫生知 识 ，健 全 心 理卫 生 教 育 的 系统 工 程 ，使 这 项 教育 真正 得 到 社 会 领 导 重 视 ，家 长 支持 。 ６ ． ３ 注 重教 学 活动 的心理 卫生 ；学生 的主要 活 动是学 习 。 因 此 ，注 意教 育 活动 中 的心理 卫 生 ，合 理安 排作 息时 间 ，体现 因 材施 教 原则 ，改进 教育 方法 ，合理 使用评 价手 段 ，防止 因过 多 使 用否定 性评价 而挫 伤学生 的 自尊心 和 自信 心。
略谈素质教育下的心理健康教育工作
３ 离实际、 ． 脱 缺乏针对性。 主题确立的偏颇性 。 ① 在
些 教师看来 ，学 校育人 工作唯一 见成效 的就是升学
率， 学校教育 的主题 就是多考几个重点 。因而教育工作
者言谈举止都离不开这一 主题 ， 成绩差 的学生 常挨训斥 甚至不 闻不 问 ， 一脚踢开 自不待说 ， 即便成绩好 的学生 ，
严厉 ， 将有可能造成小 孩心理永久的隔膜 。 此时 的老师 ，
特别是班主任 ， 如果态 度不 和蔼 ， 对学生不体贴 ， 必造 势 成一部分 本就适应性不强 的青少 年一开始 就产生一 种
１４ ２ 中学教学参考（ 下旬） ２ １ ・ 总第 ７ ０ ０１ ２ ２期
中学教学参考 … ． 。
｜ Ｉ 教育 对空 …………… ………………… ……………………………………… ………… …
略谈素质教 育下的心理健康教育工作
甘肃榆 中县 恩玲 中学（３００ 魏 永胜 ７０１ ）
心理健康教育作为素质教育 的重要 内容 ， 是新课 改 莫名 的陌生感 、 隔膜感 。 （ ） 四 青春。 如何 在中小学有效地 开展心理健 康教育是 当前学校 教
育工作者亟待解决 的问题。 我们不能只关心学生文化知
中学生 已经进入了青春期 ， 其心理 随着 生理特征的
变化 而变 化 ， 一部分学 生情感极 不稳定 ， 情绪上变 得焦 虑不安 ， 有时感到孤独 、 虑和苦闷 ， 忧 便失去 学习的兴趣 和意志 ， 打不起精神听课。 二、 心理健康教育在现 实操作 中存在 的误区
展方 面需要得 到特别 的教育 和帮助 。另一方面 ， 心理健
跨 人中学 ， 增添 了新 的学科 ， 即使 是老学科 在学 习
的内容上要深得多 ， 学习要求上要高得多 。青少年面对
心理健康教育教学计划15篇
心理健康教育教学计划15篇心理健康教育教学计划1一、小学生心理健康的含义小学生心理健康教育就是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
小学生心理健康教育就是素质教育的重要组成部分，就是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。
同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也就是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
二、小学生心理健康教育的目的小学生心理健康教育的根本目的，说到底就就是要促进小学生个性心理的全面发展。
小学生心理健康教育不就是孤立进行的，而就是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的。
具体来说主要包括以下三点：（1）要促使小学生形成健康的心理素质；（2）要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；（3）要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。
三、小学生心理健康教育的方法(1)讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理健康知识；(2)认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等；(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。
2024小学心理健康教育工作总结（7篇）
2024小学心理健康教育工作总结我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。
怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办……这一系列问题都是学生们真切面临的课题。
心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校扎实有效地开展。
它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。
现对我校心理健康教育工作总结如下：一、组织机构学校心理健康教育一直以来被学校领导所重视。
校长担任组长，副校长和各班主任组成的心理健康教育的成员。
日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。
学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面。
学校有独立的、规范的心理辅导室。
二、心理健康教育工作的开展1、建立建全学生心理档案建立了学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育的发展，的重要条件和必要保障。
为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
2、开展心理知识讲座。
我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。
但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。
可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止了心理健康教育学科化的倾向。
谈素质教育背景下的心理健康教育
一
理健康教育
青岛 ２６０ ） ６ １８
心理咨询 室。在很 多学 校看来 ， 开展心理健康教育就是开展
心理 咨询 ，只有那些 出现心理问题的学生才需 要去咨询 ， 而
没有将心理健康教 育面向全 体学 生 ， 这是不符合素质教育要
求 的。心理咨询 只是学校心理健康教育 的一个方 面 ， 它不应
２ １ 第 ０ 期 ０ ０年 ８
总第 １２ ８ 期
素 质教 育
ห้องสมุดไป่ตู้谈素质教育背
（ 阳区第一高级 中学 ， 城 山东 在关于素质教育 的话题谈 了很久 的今 天 ， 在实施“ 负 、 减 减负 、 减负” 再 方略取得辉煌 战果 的今 天 ， 为何还能听到甚至 目睹那么多 的学生无所顾忌地违法犯罪 ， 危害社会？为何还 有那么多 的青少年 ， 不假思 索地去毁 灭 自已 ， 害别人 ？ 了 伤 除 少数客观 的原 因以外 ，更多 的还在于学生本身 主观 的原 因 ， 是他们不健 康 的心 理在现实生 活中 的展露 。作为一名 教育
和家长 。
身心理健康水平低 、对心理健康教育缺乏科学认识 的教师 ，
可以培养出具有 良 心理素质的学生 。所 以， 教师 自 好 重视 身 素质的提高是真正深入 、 有效 开展学 校心理健 康教 育的前提
和保障。 ２注重与学校 日常的教育教 学活动相结合 ．
心理 测验 的 目的主要是 为学校开展 心理健康 教育提供 信息与服务 。 学校在进行心理测验时 ， 首先 要明确测验 目的， 有的放矢地选择测验项 目； 其次要注重测验实施过程 的科学 性和测验结果 的保 密性 ； 最后还要科 学地分 析 、 释测验结 解
心理健康教育论文范例(共5篇)
心理健康教育论文范例(共5篇)随着我国素质教育的深入推进，心理健康教育的重要性越来越凸显。
心理健康教育往往是素质教育中十分关键的一个部分，同时也是培养高质量、高素质人才的必要环节。
促进学生心理健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
第1篇：小学语文课堂中的心理健康教育教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
”要把心理健康教育渗透语文教学的全过程，关键在于把语文课程中大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容教给学生，并使之有所感悟、有所认知、有所升华，既要在语文教学中提倡师生之间平等对话，更要尊重学生对教学内容的独特情感、体验和理解。
基于这一理念，笔者多年来坚持把心理健康教育渗透于语文教学的全过程，努力把小学语文的直接教育转变为对学生心灵和情感潜移默化的影响，使学生在研究中较好地实现了自我认识和自我完善。
一、挖掘教材中的心理教育因素在小学语文教学过程中对学生进行心理健康教育，主要目的是通过语文教学与心理健康教育的有机结合，帮助小学生不断、悦纳自己，逐步提高他们对研究、生活的适应能力，努力养成良好的生活惯和正确的研究态度，以及开朗、向上、乐学、XXX、自信、独立的健康人格。
目前，笔者所在学校使用的是沪教版小学语文教材，课程总目标明确要求“培养学生正确的研究态度和持久的研究热情，树立研究信心，养成良好的研究惯”，“在语文研究的过程中，形成积极的人生态度和正确的价值观，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，有小我的体验与发现”，“形成健康的审美情趣，能清晰表达自己的见解和头脑感情”。
在语文教材中也到处渗透着心理健康教育的要素，只要任课教师认真研究，就可以实现语文教学与心理健康教育的无缝对接。
譬喻，在《瑞恩的井》一课的教学中，通过师生互动、小组讲话、学生讨论等体式格局，让学生发现XXX的善良和真挚的爱心，从而变得更有同情心；《寻找幸运花瓣》一文让学生感受到，心中充溢美好的希望并为之努力，是人生中一件幸福的事；《无言的爱》让学生在感受植物之间友爱相处的温暖的同时，认识到人与人之间更应当和谐相处。
心理健康教育与素质教育的关系探析
低 下 的 问题 。很 多 学生 歪 曲美 、 忽视 美 ， 造 美 、 创 表现
（ ） 一 家庭 影 响
家 长 的道 德 修养 、 文化 素 质 以及 教育 方式 方 法对 于学 生 的心理 成 长有 着直 接 、 大 的影 响 。由于 儿童 重 心智 发 育 尚未成 熟 ． 具 备辨 别 能力 ． 家 长 的 言行 不 对
收 稿 日期 ： ０ １ ５ Ｏ ２ １ —０ —１
一
、
我 国 素 质 教 育 缺 失 的表 现
主义 、 拜金 主义 以及 享乐 主 义 ， 致道 德滑坡 、 导 精神 失 落 。尊 重 、 平等 、 良和 法制 等认识 非 常淡 薄 。 善
（ ） 应 能 力 低 下 四 适
素 质教 育 以人 的先天 生理 条件 为基 础 ． 过后 天 经
Ｊ 理健康教 育与素 质教育的 关系探新
吴 小 蓉
摘要： 由人 的 个 体 发 展 和 心 理 健 康 角 度 来 看 ， 功 的 素 质 教 育 不 但 包括 学 生创 新 能 力及 实践 能 力 的培 养 ． 注 重 对 学生 成 更
健 全人 格 和 良好 心理 素质 的 塑造 。在 素 质 教 育的 理 念 下 ， 生 可 以 最 大 的发 挥 出 自身的 潜 能 ． 成 健 康 向上 、 极 乐观 学 形 积 的人 生观 和 价 值 观 。 分析 现 代 素 质 教 育 缺 失 ， 论 青 少年 心理 问题 的 主 要 成 因及 心 理 健 康 教 育 和 素 质教 育 的 关 系 讨
（ ） 流认 同淡薄 三 主
点． 采取 不 恰 当的教 育 方式 管 理 学 生 ． 得 学 生 的 自 使 尊心受 到伤 害而产 生一 系列 心理 问题
论素质教育中的心理健康教育和思想政治教育
柳 州师范 高等专科 学校 余 霞映
［ 摘 要］ 本文提 出大学生心理健康教育与思想政 治教 育是对 立统一的 、 不可替代的两种教 育； 加强 大学生心理健康教 育的重要性和 紧迫性； 纠正两种认识误 区， 实现心理健 康教 育与思想政 治教 育的有机结合 ， 促进 大学生的素质全 面发展。 ［ 关键词 ］ 素质教 育 思想政治教 育 心理健康教 育 我们历来重视思想政治教育 ，而心理健康教育 长期 以来却 一直被 忽视 。当前大学生心理健康教育 已经成为素质教育 的“ 软肋” 响全面 影 发展人 才的培养 。正确认识和把握思想政治 教育 与心理健康教育的关 系， 实现心理健康教育与思想政治教育 的有机结合 ， 是当代大学生素质 教 育的客观要求 ， 是提高高校思想政 治教育科学性 、 效性的重要途 有
径。
一
、
心理健康教 育与思想政治教育是对立统 一的、 可替代的两种 不
教 育
所谓心理健康教育 ， 就是教育工作者运用心理学 、 教育 学原理以及 心理 咨询理论 和技术等对受教育者施加一定 影响 ，帮助他们化解心理 矛盾 、 减少心理 冲突 、 缓解心理压力 、 优化 理素质 ， ｌ ｆ ， 使受 教育者的心理 过程得 以正常发展 、保持 良好 的心理状态 ，形成 良好 的个 性和思想品 质， 促进人格 的成熟和人的全面发展。 心理学及心理健康教育给思想政 治工作开辟 了新视野 、 新领域 、 新途径 已是有 目 睹的事 实。心理健康 共 教育遵循心理活动及其发展规律使人们 的心理矛盾达 到内化。心理健 康教育 的宗 旨是从思想根源上找到人们心理障碍 的原 因， 通过 宣传 、 教 育、 引导 、 启发 、 心理咨询等实践 活动 ， 扫清各种 思想障碍 ， 把人们 的思 想 引导到正确 的方 向上来 ， 使人们 的心理素质得 以提升 ， 思想行 为积极 向上 。１ 一 理健康教育既可以提高学生的心理素质 ， ２ ， 又能促进学生综合能 力 的全面发展 ， 增强思想政治教育工作 的时效性 。 思想政治教育是指在使受教育者形成一定 的思想政治 观念 即政治 观点 、 信念 、 世界观和道德观的社会活动 。思想观念是人对 于事物 的本 质、 全体及其 内部联系的认识 ， 是人脑通过概念 、 判断 、 推理等思维形式 对感性材料进行加工后而形成的理性认识成果 。 正如马克斯所说“ 观念 的东西不外是 移人人 的头脑并 在人 的头脑 中改造过 的物质 的东西 而 已” ［ 。１ １ 心理健康教育 旨在培养和提高教育对象 的心理素质 。 人的心理是 客观外界 在人 脑 中的主观映像 ， 是感觉 、 知觉 、 注意 、 记忆 、 思维 、 情感 、 意志 、 性格 、 动机 、 潜意识等一切心理 活动 的总称 。 首先 ， 相对于物质他 们都是第二性的东西 ， 在本质上是一致 的。 其次 ， 心理包含着思想观念 ， 思想观念属于整个心理的范畴。思想观念的形成和发展服从心理发展 的规律 ， 思想观念 和心理在发展变化 的过程 中相互影 响 、 相互制约 ， 思 想观念 作为高级理念 （ 理想 、 信念 、 世界观 ）其形成 的基础是一般 的心 ， 理素质 ， 已形成的思想观念对心理 素质的发展具有导 向作用。 心理和思 想观念的密切关系 ，说明心理健康教育与思想政治教育在教育 内容上 不是彼此排斥和对立的 ， 而是互相补充 、 交叉和渗透 的。对 于大学 生同 时进行这两种教育是可行的 ， 而不是互相抵触的 ， 处理得好还能彼此借 鉴， 相互促进 ， 相得益彰 ， 两种教育都取得理想效果。 使 心理和思想观念的本质联系决定了心理健康教育和思想政治教育 是并行不悖的 ，而二者的区别以及人 的整体素质结构决定 了心理健康 教育和思想政治教育又是相对 独立、 不可替代 的。 首先 ， 心理与思想 观念的区别看 ， 是二者范 围不 同 ， 从 一 思想是在 感性认识 的基础上通过思维活动而产生的理性认识成果 ，而心理 既包 括感性认 识过程 ， 包括理性认识过程 ， 有 还包括情感 、 意志过程和个性 心理 ； 既包括有意识的心理活动 ， 还包括潜意识 的心理活动。 二是 表现 形式不同 ， 思想素质表现为个 体的世界观 、 政治观 、 价值观 、 道德观 及相 应 的行为等 ， 心理品质是感知觉 、 记忆 、 想象 、 思维 、 情感 、 志、 意 动机 、 兴 趣、 能力 、 气质 、 性格等方面的品性或特性 。三是发展层次不 同 ， 根据心 理学 、 教育学 、 会学 、 社 医学等许 多不同学科领域 的大多数学者们所认 同的观点 。人的整体素质包括生理素质 、 心理素质和社会文化 素质 ， 它 是按照“ 生理一心理一社会 ” 的顺 序发展的。 从发生学 的角度看 ， 在整 体素质 中最先发展的是先天的遗传的生理素质 ，它位于素质结构 的底 层， 随后发展的是位于中层 的心理素质 ， 它是先天生理素质和后天环境 影响的“ 合金” 是个体与客观外界相互作用的 中介 ； ， 最后发展 的是位 于 高层的包括思想政治观念在内的社会文化素质 ，它是后天环境 和教育 的结果 ， 它标志着人的素质的性质 、 向、 方 水平 ， 中体现了人的本 质。 集 其次 ， 人的素质结构来看 ， 的素质发展 遵循特定 的顺 序 ， 从 人 较高 层次的素质必须以较低 层次素质的发展为基础 ，如 同良好 的生理素质 是心理素质和社会 文化 素质得 以发展的物质基础一样 ，社会文化素质 赖以形成 的背景和基础 除生理 素质外 ， 最直接最重要的就是心理素质 。 ｌ ９世纪著名 的俄 国教 育家乌 申斯基就 曾指 出：教育的主要活动是 在心 “ 理和心理一生 理现象 的领域 内进 行 ” 社会文化 的本身作 为人类文 。 明的积淀， 只有经过 内化才能纳入个体的素质结构 。 内化 的重要环节是
浅析素质教育与心理健康教育
１几 个基 本概 念 的界定 及 其相 互关 系的 探讨
１１ 素 质 与 心 理素 质 ． 关 于 素 质 的概 念 不 同 学 者 从 自己研 究 的 角 度 出发 提 出
ｏ ｅ ａｌｑ ａｉ ． ｏ ｔｍｐ ｒ ｒ ｏ ｉｔ ， ｅ ｅ ｓ ｒ ｒｐ ｏ ｖ ｒ ｌ ｕ ｌ ｙＩ ｃ ｎ ｅ ｏ ａ ｙ ｓ ｃ ｅｙＩ ｉ ｎ ｃ ｓａ ｙ ｆ ｒ ｍ－ ｔ ｎ ｔｓ ｏ ｏｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｈ ｓｃ ｌａ ｄ ｍｅ ｔｌ ｅ ｌ ｙ ｔ ｅ ｅｏ ｎ ａ ｔ ｔ ｄ ｎ ’ ｐ ｙ ｉ ａ ｎ ｎａ ｈ ａ ｔ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｍｅ ｔ ｌ ｎ Ｓ ｈ ｈ ａｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｂ ｔａｓ ｅ ｅ ｓ ｒ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ｎ ｍｐ ｒ ｅ ｌ ｅ ｕ ａ ｉ ， ｕ ｌｏ ａｎ ｃ ｓ ａ ｒ ｑ ｉ ｈ ｏ ｙ ｅ ｎ ｄｉ ｏ— ａ ｔ ｎ ｏ ｔ ｎ ｏ ｐ ｏ ｔ ｕ ｌ ｙ ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｉ ｈ ｔ ｎ ｅ ｄ ａ ｔｃ ｎ ｅ ｔｔ ｒ ｍｏ ｅ ｑ ａｉ ｄ ｃ ｔ ． ｔ ｓ ｔ ｅ ｓ ｏ ｇ ｎ ｅ ｔ ｏ ｒ
心 理 素 质 是 人 的 全 面 素 质 中 的 重 要 组 成 部 分 。心 理健 康 教 育是 提 高 青 少 年 心 理 素 质 的教 育 ，是 实 施 素 质 教 育 的 重 要 内容 。青 少年 正处 于 生 理 心 理 快 速 发 展 的 时 期 ， 着 他 们 自 随
我 意识 的 增 强 、 会 阅历 的 扩 展 及 思 维 方 式 的 变 化 ， 别 是 社 特
Ａｂｔａｔ Ｔ ｅ２ ｓ ｃｎｕｙｉ ａｈｇｌ ｄｖｌｐｄ ｃｎｕｙ ｏ ｓ ｃ ｈ １ｔ ｅｔｒ ｓ ｉｈｙ ｅｅ ｅ ｅ ｔｒ ｆ ｒ ｏ
ｍａｅ ｉ ｌ ｉｉ ｚ ｔ ｎ ａ ｄ ｓ ｉ ｔ ａ ｉｉ ｚ ｔ ｎ ｓ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｄ ｃ ｌ ｔｒ ｖｌ ａｉ ｎ ｐ ｒ ｕ ｌ ｖｌ ａｉ ． ｅ ｔ ｉ ｎ ｕ － ａ ｃ ｉ ｏ ｉ ｃ ｉ ｏ ｃ ｆ
心理健康教育
心理健康教育一、心理健康教育的背景心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。
如何在中小学有效的展开心理健康教育是当前学校教育工作者丞待解决的问题。
常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识准确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适合良好，行为表现规范和与年龄教育相符等等。
近年来，心理健康普遍发展。
在欧美等国家，心理健康教育是在心理咨询和心理治疗发展到相当水准之后才产生的。
心理健康教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满之后，力求改革、提升的产物。
西方学者认为心理咨询仅仅提升治疗，忽视了发展；只为少数产生了问题的学生服务，却忽视了绝大部分“正常”的学生。
心理咨询仅仅被动地等待问题的发生之后去补救，却不主动地预防问题的发生。
在我国，中小学展开心理健康教育，与欧美西方等国家有着不同的背景。
我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在理解心理健康教育的特点时，我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科实行比较，学者们认为心理健康教育与以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系，认为德、智、体、美、劳诸教育对学生产生一定的影响。
从这个意义上说，各育都可被视为学校展开心理健康教育的基础；另一方面，对学生传授心理知识，安排心理辅导活动等内容，又都是其他各育无法取代的。
而在实践中遇到的最大困难就是德育与心理健康教育的关系容易混淆，在这个点上，也可看出我们与欧美等西方国家展开心理教育的不同之出。
所以，对西方的经验我们能够借鉴，但不能照搬，还要根据我国国情与教育实践具体情况而定。
当前，全国各地都开始重视心理健康教育的研究。
二、展开心理健康教育的意义近年来，因为社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。
一方面，应试教育向素质教育转轨，向学校的传统教学内容提出了挑战。
21世纪的社会更需要心理健全的人，所以展开心理健康教育，提升学生心理素质是学校教育面临的新的挑战。
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素质教育的心理健康教育
摘 要 实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素
质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也
可以说它的整体优化教育。
关键词 素质教育 生理状态 家庭影响
长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少
注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健
康的人。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的
残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”
可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。这观点
正被越来越多人所认识、所接受。
但在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门
进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。
用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。
多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤
独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致
心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生
的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理
健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。
造成学生出现心理问题的原因是多方面的。
家庭影响：家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化
水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接
而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健
康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏
感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩
子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严
重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作
风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩
子出现心理问题的重要原因之一。
学校教育：由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定
的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，
轻课外教育；重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多
学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，
视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采
用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生
产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心
而自暴自弃。
社会影响：近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随
着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些资本主义的精神污
染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流
入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模
仿，也造成了一些学生的非正常心理。
加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，
多方面做工作。
一、加强教师学习，提高教师心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教
师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不
良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师
要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态
使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、
丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康
教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理
健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不
出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心
理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至
关重要的。
二、加强对家长的指导和帮助
据《中国青年报》5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方
面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科
学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，
让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青
少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一
个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，
不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，
但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过
高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。
三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教
育
目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康
的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，
更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健
康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这
样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，
减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情
绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全
面提高学生心理素质。
四、建立学校心理健康服务体系
在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理
咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。
积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前
途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教
育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。
加强中小学心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立
科学的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和
情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。各校都应
把它列入教育教学的目标和计划中去。
作者简介：
张秀丽（1979～），辽宁盘锦大洼人，大洼县第二高级中学教师。