《巴西》地理公开课优秀教学设计
初中地理《巴西(2)(1)》优质教案、教学设计
第二节巴西《巴西》教案一、教学目标：知识与能力:1、能指图说出巴西的地理位置。
2、学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因。
3、了解巴西的首都和主要城市。
4、能说出巴西工农业生产的基本特征情感、态度与价值观1、通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及人文特征。
2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
过程与方法1 、激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
2、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重二、教学重点巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
三、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护突破方法：小组合作，讨论交流。
四、教学准备：有关地图、景观图片，自制幻灯片五、教学方法:多媒体辅助教学、读图分析法、比较法六、教学过程：（一）导入新课大千世界无奇不有，有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？——巴西过渡：想知道这是为什么吗？。
现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。
（二）新课讲解一、巴西的自然环境1、巴西地理位置活动一:动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出，然后：①提问：“长期以来，巴西一直被人们誉为南美的“巨人”，你们知道为什么吗？”（巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
）②请每人拿出一张白纸，仿照教材上的图，画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。
然后小组成员之间交流修改所画地图，教师巡视并适当点拨。
③课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。
初中地理《巴西(1)(1)》优质教案、教学设计
七年级下册第八章第六节巴西教学设计教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
3、情感、态度、价值观目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
●重点和难点1、重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
2、难点①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法。
●教学准备1、教师多媒体课件2、学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
●课时安排1 课时导入新课：展示桑巴舞、狂欢节和足球王国的图片，你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?学生：巴西。
教师：足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。
说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂板书：第六节巴西展示学习目标（齐读）自主学习：完成课件上的基础知识梳理教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。
我们先明确一下巴西这个国家在世界中的位置。
板书：一、亚马孙平原与亚马孙河1、地理位置课件展示：巴西在世界中的位置图教师引导：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手?学生回答：经纬度位置和海陆位置教师：下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。
初中地理《巴西》优质教案、教学设计
区的基本概况
学生自读完成
四、亚马孙热带雨林问题，课件
可现在地球之肺生病了，为什么呢？
课件视频展示 学生读文，看视频
亚马孙热带雨林为什么亚马孙热带雨课件展示学生结合视频和课本P102活动题
林破坏能够引起国际社会的极大关注对比过去和现2，组内讨论观点，可进行简单辩
（引导学生：从雨林分布情况、作用在人们对热带论。
大小、破坏情况、危害情况等方面进行思考讨论）。然后再分角色阐述观点原始的热带雨林，砍伐的，恢复中的通过学习我们应该得到经验，在社会发展中要开发与保护相协调，实现可持续发展才是硬道理。
过渡：热带雨林植被长大高大茂密的
原因你们知道吗？生回答：气候适宜
雨林的做法
教学难点举例说出巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验、教训。教学关键亚马孙热带雨林；地形、气候分析亚马孙河。
教学方法“三步四图”教学法 教具地图册、多媒体课件
教学环节教学过程教师主导调控
导入新课同学们，今天让我们一起领略一个美演示课件丽的南半球国度，请问你们知道是哪创设情景里吗？（学生据课件回答足球王国—导入
巴西）好我们一起来欣赏，播放一视预习检测
学生主体活动
欣赏
引起思考、激发情趣、总体感知学生展示
课内探什么信息？（学生回答），这里面唱到的就是本节课的主要学习内容。心中明确目标，有的放矢，才能高效自主学习。
显示课件
一学生读，做到明确目标、有的放矢。按要求完成学案的自主学习一部分，在课本上标注重点问题（完成的可组内交流并举手示意）。可安排一学生上黑板完成。
。
课件三幅图片
导学案知识点二的自主学习二气候、河流
课件展示
初中地理巴西教案(公开课)
《巴西》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标1.读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征。
2.了解巴西的自然环境特点。
（二）过程与方法目标1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2.通过看视频、阅读图片、和探究等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
3.通过小组合作、课堂竞赛等方法，培养学生团结协作、分析探究、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；和树立正确的环保意识。
二、教学重点和难点：①巴西的地理位置、种族构成及多元文化。
②了解巴西的气候、自然环境特点及工农业的发展。
三、教学时数：一课时四、教学方法:讨论法、讲授法、比较法、读书指导法等方法。
五、教具准备:巴西政区图、巴西地形图、多媒体等。
六、教学过程:首先，创设情境，导入新课①播放视频并提问学生：同学们知不知道世界上那个国家有“足球王国”之称？学生回答（巴西）②你们对它多了解呢？其次，讲授新课（一）了解巴西概况这部分内容在视频导入、阅读课文中得到体现：先让学生阅读课本，完成导学案上的自主学习部分。
（二）创设情境释疑这部分内容在课本及课件的图片上得到体现 .让学生结合图文资料完成导学案上的探究部分。
这部分是本节的难点，我会在活动中多给学生讲解、引导，补充相关资料，使学生在理解的基础上记忆。
①多媒体播放地图，观察巴西所在的大洲，进一步观察地图，了解巴西的地理位置，看完图片后，让学生结合书中内容，小组里自由解说图片，推选优秀的解说员再次结合图片介绍巴西的地理位置。
②多媒体播放巴西地形图，让学生找出主要的地形（亚马孙平原和巴西高原），通过幻灯片展示，让学生了解巴西的自然环境等。
③通过再次观看视频，了解巴西人种的结构特点，与巴西的独特的地域文化有着密切的关系。
再进一步了解巴西的独特的文化，如：桑巴舞，狂欢节，足球。
最后，让学生阅读图文上资料，完成导学案的问题，结束后进入当堂检测部分，用比较得分的方式当堂检测，采用教师提问，学生集体回答，踊跃抢答的方式，在轻松、民主的氛围内，完成知识的巩固、深化。
初中地理《巴西(1)》优质教案、教学设计
样？导游的爸爸是黑种人，妈妈是白种人，那她是什么种人?
教师和学生一起分析：在最早的
时候生活在巴西土地上的原住居民是印第安人，到了十五世纪末期，欧洲一些殖民国家来到巴西进行殖民统治，先来到这里的是葡萄牙人所以巴西的通用语言是葡萄牙语；在以后的数百年间，又来自非洲、欧洲、亚洲等不同种族的人们也纷纷踏上这片土地，由于各种族之间相互通婚，混血种人的比重不断增加，所以巴西被称为“世界人种博物馆”。
2、又体验了狂欢节，它源自于欧洲，最早是罗马人和希腊人喜迎新春的节日，后来成为当地人一年一
度的狂欢活动。
，
阅读资料积极思考
。
学生回答
在主动获取知识的过程中，让学生产生求知欲望，为下一步教学活动做好知识和思想准备.
培养学生积极回答问题的能力
环 节 五 合作探究总结归纳
3、这种大型活动很好的反映了巴西文化有什么特点？
【合作探究二】
巴西发展农业的优越条件有哪些？
学生回答
学 生 猜 测 ：
1、牲畜
2、当地的畜牧
业
Байду номын сангаас学生齐答。
学生展开思考，
交流讨论
学生上台描述
学生自主完成
通过小组合作交流，培养学生合作精神
本环节的设立，既对本节内容进
环 节 六 总结归纳拓展升华
行了概括，又锻炼了学生的表达能力，总结概括能力。
环节七
达标 检测
教师提问：结合课本84页，看一
下当地的畜牧业已经发展到了什么程度？
教师：是不是还有不错的饮品？
【旅游环节二】
那下一站是参观了当地的咖啡种植园。
教师：据导游介绍，巴西的咖啡不
仅美味，它的种植面积、产量和出口量都居世界前列，被誉为“咖啡王国”。柑橘、甘蔗的产量也居世界前列。
七年级地理下册《巴西》优秀教学案例
在本章节的教学过程中，将紧紧围绕教学目标，注重培养学生的地理素养，提高他们的问题解决能力。通过丰富多样的教学手段和方法，使学生在掌握巴西地理知识的同时，更加关注世界地理环境的变化，树立正确的价值观和人生观。
三、教学策略
5.反思与评价，促进师生共同成长
在教学过程中，本案例重视学生的反思与评价。教师通过组织学生进行自我反思和相互评价，帮助他们总结经验、发现不足，从而不断提高。同时，教师也根据学生的反馈，调整教学策略，实现教学相长。
2.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合
本案例将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机融合，注重培养学生的综合能力。在教学过程中，不仅传授地理知识，还教授学习方法，引导学生形成正确的价值观。这种全面发展的教学理念，有助于提高学生的综合素质，为他们的终身学习奠定基础。
3.实践性教学，提高学生动手能力
（二）问题导向
教学中，我将采用问题导向法，引导学生主动探究。针对巴西的自然环境、人文地理等方面，设计一系列具有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，掌握地理知识和方法。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高他们的思维品质。
（三）小组合作
为培养学生的合作精神和团队意识，我将采用小组合作的教学模式。将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分析案例、完成作业。在小组合作过程中，学生可以互相学习、互相启发，共同提高。此外，小组合作还能培养学生的沟通能力和组织协调能力，为他们的未来发展奠定基础。
本案例注重实践性教学，通过让学生绘制地形图、制作PPT等作业，提高他们的动手能力。同时，结合教材内容和现实生活，引导学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的实践操作能力。
地理课《巴西》教案
地理课《巴西》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握巴西的地理位置、地形、气候、水系等自然地理特征；了解巴西的人口、民族、文化、经济等社会经济特征。
2. 过程与方法目标：通过阅读地图、分析数据、观察图片等方式，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
3. 情感态度价值观目标：了解巴西的多元文化，培养学生的开放心态和文化包容意识。
二、教学重点1. 巴西的自然地理特征，包括地理位置、地形、气候、水系等。
2. 巴西的社会经济特征，包括人口、民族、文化、经济等。
三、教学难点1. 理解巴西的自然地理特征对其社会经济发展的影响。
2. 分析巴西的多元文化形成的原因。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）通过展示巴西的国旗、足球、桑巴舞等图片或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 地理位置和地形（10 分钟）通过世界地图和巴西地图，让学生了解巴西的地理位置和领土构成。
讲解巴西的地形特征，如高原、平原、山脉等。
3. 气候和水系（10 分钟）介绍巴西的气候类型和特点，以及主要水系，如亚马逊河、巴拉那河等。
4. 人口和民族（10 分钟）讲解巴西的人口数量、分布和民族构成，以及多元文化的形成。
5. 经济和文化（10 分钟）介绍巴西的经济发展，如农业、工业、服务业等。
讲解巴西的文化特色，如音乐、舞蹈、美食等。
6. 总结和评价（5 分钟）通过课堂小结、问题回答、小组讨论等方式，对学生的学习效果进行评价。
五、教学评价通过课堂提问、作业、测试等方式，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸可以布置一些拓展性的作业，如让学生查找巴西的旅游景点、了解巴西的历史等，加深对巴西的了解。
初中地理优秀教案巴西
初中地理优秀教案巴西一、教学目标1. 知识与能力：（1）运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市。
（2）根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因。
（3）根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
2. 过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较。
3. 情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点。
二、教学重难点1. 重点：亚马孙平原和亚马孙河流。
2. 难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：在课件中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界的天然氧吧。
让学生们猜一猜这是哪个国家。
从而导入新课。
2. 巴西的位置（海陆位置和纬度位置）（1）让学生在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。
（2）让学生在图中能指出巴西的大致纬度位置。
3. 亚马孙河（1）让学生在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。
（2）让学生回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量流域面积最广的河流。
4. 讨论：亚马孙河水量巨大的原因？让学生结合地图和资料，分析亚马孙河水量巨大的原因。
5. 小结：让学生总结亚马孙河水量巨大的原因，得出结论：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河。
6. 联系巴西自然条件特点，分析亚马孙河水量大的原因。
让学生结合巴西的地形、气候、河流等特点，分析亚马孙河水量大的原因。
7. 巴西热带雨林的问题，培养学生保护环境的意识。
让学生了解巴西热带雨林的重要性，培养学生保护环境的意识。
四、课后作业1. 根据地图和资料，总结巴西的地理位置、地形、气候、河流等特点。
2. 分析巴西热带雨林的重要性，提出保护措施。
3. 结合巴西的自然资源，讨论该国如何合理开发利用和保护资源。
通过本节课的学习，使学生了解巴西的自然环境特点，培养学生保护环境的意识，提高学生运用资料分析问题的能力。
《巴西》第2课时示范课教案【六年级地理下册鲁教版】
《巴西》教学设计第2课时一、教学目标1．运用事实说明巴西工农业发展的现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
2．以巴西热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林的保护措施。
【教学重难点】运用事实说明巴西工农业发展的现实，了解工农业生产与资源利用的关系。
二、教学策略本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分，对巴西的学习不仅是了解一个国家，也间接了解拉丁美洲。
学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。
本节课程以20世纪90年代开始，金砖国家经济迅速崛起为背景。
通过分析巴西经济崛起的地理条件和破坏热带雨林的原因，培养学生探究地理问题的能力和人地协调的观念。
三、教学流程四、当堂练习2020年一季度巴西大豆出口量多于美国。
读“巴西大豆产区分布示意图”，完成1～2题。
1.关于巴西大豆产区的叙述，正确的是（）A.水热条件优越B.全年高温多雨C.大部分位于亚马孙河流域D.大部分位于回归线以北2.2020年一季度巴西大豆出口量多于美国的原因可能是（）A.人口多，农产品需求量大B.恰逢收获季节，错峰出口C.科技发达，机械化程度高D.交通便利，运输成本低亚马孙平原终年高温多雨，为植物生长提供了得天独厚的条件，形成了世界上最大的热带雨林区。
2019年8月发生的亚马孙热带雨林大火，烧毁了大面积的雨林，引起全球关注。
据此完成3～4题。
3.此次森林大火会导致（）A.氧气释放增加B.二氧化碳吸收减少C.雨林植物种类增加D.大气对地面增温作用减弱4.有利于巴西热带雨林地区可持续发展的有效措施是（）A.大规模兴建牧场，发展乳畜业B.将大面积森林开发为农田，增加粮食产量C.选择性采伐与更新造林相结合D.通过严格立法，禁止开发雨林巴西是南美洲最大的国家，拥有丰富的自然资源和完整的工业体系。
巴西教案教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与能力：（1）运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市；（2）了解巴西的自然地理环境、经济发展和社会文化特点；（3）分析巴西的热带雨林、农业、能源和工业等领域的发展状况。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频、地图等多种教学手段，引导学生了解巴西；（2）分组讨论，培养学生的合作能力和团队精神；（3）引导学生运用所学知识分析巴西的社会经济发展问题。
3. 情感与价值观：（1）激发学生对巴西的兴趣，增强他们的国际视野；（2）培养学生热爱大自然、关注全球问题的意识；（3）树立正确的发展观，引导学生关注巴西的可持续发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）巴西的地理位置、自然地理环境；（2）巴西的社会经济发展特点；（3）巴西的热带雨林、农业、能源和工业等领域的发展状况。
2. 教学难点：（1）巴西热带雨林的开发与保护；（2）巴西社会经济发展中的问题与挑战。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、图片、视频、地图等教学资源；2. 学生：预习教材，了解巴西的基本情况。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示巴西国旗、地图等图片，引导学生猜测是哪个国家；（2）介绍巴西的地理位置、人口、面积等基本情况。
2. 介绍巴西的地理位置和自然地理环境（1）运用地图，展示巴西的海陆位置、纬度位置、邻国等；（2）介绍巴西的地形、气候、河流等自然地理特征。
3. 讲解巴西的社会经济发展特点（1）介绍巴西的经济发展历程、产业结构、主要产业等；（2）分析巴西的农业、能源、工业等领域的发展状况。
4. 讨论巴西的热带雨林、农业、能源和工业等领域的发展状况（1）分组讨论，分析巴西热带雨林的开发与保护问题；（2）讨论巴西农业、能源、工业等领域的发展状况及面临的挑战。
5. 总结与反思（1）总结巴西国情与文化的主要特点；（2）引导学生关注巴西的可持续发展，树立正确的价值观。
6. 课后作业（1）收集巴西的相关资料，撰写一篇关于巴西的简要报告；（2）思考巴西在可持续发展方面可以采取哪些措施。
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人教版七年级地理下册 《巴西》教学设计 一、教学设计思路 《巴西》这节是采取案例学习方法开展教学的。巴西是区域地理学习中最后一个国家，如何将学习国家的基本方法迁移到学习巴西这个国家中，并得到验证，是本节课的设计思路。在学习巴西自然环境方面的内容时，对地理位置、地形、气候学习均采取由学生根据所学的描述国家自然环境特点的方法进行描述展示及验证。 《巴西》一课由“民族熔炉的缩影”、“发展中的工农业大国”、“热带雨林的危机”、“城市化问题”四部分组成，内容多。如果教师面面俱到地讲述，不仅重点不突出，还不能保证一堂课的完整性，因此将巴西摆脱殖民统治，大力发展民族经济的过程中所面临的“城市化问题”与“热带雨林的危机”问题分别处理为“自主学习”和“辩论”的活动形式，既使学生系统、完整地学习一个国家，又使得知识延伸到课外，使学生进一步自主探究将巴西解决城市化问题的方法迁移到其它国家的城市建设中，以及合理开发和保护热带雨林地区的措施迁移到解决世界其它的热带雨林地区的开发和保护上。 《巴西》一课教材将“城市化问题”放在最后，但本人在教学中将其放在“发展中的工农业大国”之后，因为自然环境好的地区就是工农业的主要分布地区，也会是人口、城市集中分布区，人口过度集中，就产生了城市化问题，因此对教材进行了调整和重组。 二、教学目标
教学重点：利用地图综合分析地理位置和地形、气候、资源对工农业生产及城市发展的影响 教学难点：1．巴西城市化过程中产生的问题及解决的办法 2．如何进行热带雨林的合理开发与环境保护，以树立对生态环境的忧患意识 教学方法：案例教学法、读图分析法、知识迁移、自主探究 教学媒体：多媒体 教学课时：1课时 三、教学教程
三维 教学 目标 知识 目标 1． 能说出巴西种族的构成特征 2． 能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征 能力 目标 1． 能根据巴西区域地图分析自然和经济特征 2． 能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题 3．能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法 情感 目标 树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性,培养学生关爱大自然情怀。 教学程序 及内容设计 教学中师生双边活动设计
设计意图 教师指导 学生活动
新课引入
猜迷语
根据下面的提示，你能猜出这是哪一个国家吗？ 学生积极地开动脑筋，在教师的引导下得出正确对待的结论：巴西 创设情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望。
小结 具有浓厚殖民色彩的“巴西”，被称为“民族大熔炉“ 复习 引导学生回忆学习国家应掌握的基本内容：
在多媒体展示下，学生一步步地回忆学习国家应掌握的基本内容 为将此方法运用于《巴西》学习中打下基础
一、巴西的地理 位置
多媒体展示“巴西在世界中的位置”图，请一位学生指图描述巴西的地理位置 学生运用所学的学习国家的地理位置的基本方法描述巴西的地理位置 将国家地理位置的描述方法迁移到学习巴西的地理位置中
提示1： 印第安人玛雅文化 提示2： 葡萄牙语 提示3： 狂欢节桑巴舞 提示4： 世界人种博物馆
提示5： 足球王国
自然环境 地理位置 范围 地形 河流 气候 资源
人文环境 经济（工业和农业） 城市 人口 交通 文化
“人
地”协
调发展 二、巴西的经济
巴西的地形、气候状况 1．对一个国家的经济发展影响最大的有哪些自然因素？ 2．多媒体展示“巴西的地形”图，请一位学生指图描述巴西的地形 3．多媒体展示“拉开丁美洲平均气温和年隆水量分布”图和“拉丁美洲气候类型分布”图，请一位学生指图描述巴西的气候特征 1．学生回答：地形、气候、资源 2．学生运用所学的学习国家的地形的基本方法描述巴西的地形 3．学生运用所学的学习国家的气候的基本方法描述巴西的气候特征 1．深化自然环境对人类活动的影响 2．将国家地形、气候的描述方法迁移到学习巴西的地形、气候中
巴西的地形、气候对农业的影响 多媒体出示“巴西的农产、矿产、工业分布”图 活动：假如你是巴西的投资者，你会选择哪个方面去投资？ 学生讨论后，教师引导学生读图分析： 1． 巴西的主要农产品有哪些？大部分为哪个温度带的农产品？为什么？ 2． 巴西的农业主要集中分布在哪里？为什么？ 学生从农业、矿业、工业等方面去阐述自已的观点 学生在教师的引导下读图回答问题 培养学生利用地图综合分析地理问题的能力
巴西的矿产及分布对工业的影响 教师引导学生读图分析： 1． 巴西有哪些矿产资源？哪种矿产资源最丰富？ 2． 从图中看出巴西的能源矿产多吗？ 3． 巴西如此缺乏能源矿产，请提出解决建议？ 4． 巴西以哪些工业部门为主？其经济支柱是什么？为什么？ 5． 巴西的要工业主要分布在哪里？为什么？ 学生在教师的引导下读图回答问题 培养学生利用地图综合分析地理问题的能力
小结 巴西是发展中的工农业大国，其工农业都集中分布 在东部、东南部沿海地带 三、巴西的人口、城市的分布
巴西的人口、城市的分布及分布特点 多媒体展示“巴西人口、城市分布”图，请学生读图分析： 1． 巴西人口、城市为什么集中分布在东部、东南部沿海地区？ 2． 为什么巴西的西部、北部人口、城市稀少？ 小结：巴西的人口、城市也集中分布在东部、东南部沿海地带 学生在教师的引导下读图回答问题 培养学生利用地图综合分析地理问题的能力
巴西的城市化问题 巴西人中为1.7亿，其中3/4为城市人口，城市比重很高，属于世界高度城市化的国家。 教师向学生提出对巴西“城市化问题”的思考： １．巴西的迁都﹑首都的建设，给我们带来怎样的启示？ ２．同属经济快速增长的发展中国家，我们可以借鉴些什么？ 学生自主探究 通过“巴西城市的城市化问题”的案例学习，探讨分析，得出解决城市化问题的一般途径
四、巴西热带雨林的开发和保护 引导学生从以下几个方面对巴西“热带雨林”进行思考，并作好辩论准备：热带雨林分布在哪里？ 2． 亚马孙热带雨林有哪些作用？ 3．目前巴西对亚马孙地区已经进行了哪些开发？ 4．过渡开发热带雨林会带来哪些危机？ 4．巴西在对热带雨林开发与保护上陷入了两难境地，现已有哪些观点和看法？ 5．其它地区的热带雨林（如马来群岛﹑刚果盆地等）是否也存在开发与保护的矛盾？ 学生自主探究，收集资料，为下一节课的辩论赛作准备 通过“巴西热带雨林的开发和保护”的案例学习，探讨环境保护和经济协调发展的方法，同时培养学生对生态环境的忧患意识和对大自然关爱的情怀
正方： 为了全球的生态环境，不能开发亚马孙地区的热带雨林 反方： 为了巴西经济的发展，要大力开发亚马孙地区的热带雨林
辩论： 迁移训练 根据本节课所学的知识，设计《巴西》一课的知识结构图，并在课堂上展示 学生每4人小组设计一张知识结构图 将分析“国家”的知识结构的方法迁移到《巴西》的学习中 总结全课 以知识结构图向学生归纳全课 学生一起归纳 复习巩固
板书设计
一、民族大熔炉 二、巴西的地理位置 三、巴西的经济 1． 农业
2．资源 工业 四、巴西的人口、城市的分布 城市化问题 五、巴西热带雨林的开发和保护
检测练习： 一、选择题 1．拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家是( ) A.阿根廷 B.巴西 C.秘鲁 D.墨西哥 2．下列关于巴西地理位置的叙述，错误的是( ) A.巴西是西半球拉丁美洲地区的国家 B.巴西大部分国土在赤道和南回归线之间 C.巴西位于南美洲东部，东临大西洋 D.巴西在美洲的东部，大西洋的西岸 3．巴西被称为“世界人种博物馆”，其中占一半以上的是( ) A.混血人种 B.黄色人种 C.白色人种 D.黑色人种 4．巴西全国90%的电力是依靠( ) A.水能发电 B.火力发电 C.核能发电 D.风能发电 5．巴西农产品中，产量和出口量均占世界首位的是( ) A.橘汁 B.可可 C.咖啡 D.甘蔗 6．巴西现代工业方面，已经跃居世界重要生产国家行列的部门是( )
地形 气候 主要集中分布在东部、东南部沿海地带 ①纺织 ②石油 ③钢铁 ④造船 ⑤汽车 ⑥飞机 ⑦化学 ⑧食品 A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.①②⑦⑧ D.③④⑤⑥ 7．与巴西共同建成目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站的国家是( ) A.乌拉圭 B.圭亚那 C.巴拉圭 D.阿根廷 8．世界上面积最大的热带雨林分布在( ) A.东南亚地区 B.巴西高原 C.亚马孙河流域 D.刚果盆地 9．储量大、质地优、产量和出口量都居世界前列的矿产资源是： A.铁矿 B.铜矿 C.锡矿 D.煤矿 10．巴西最大的城市是： A.里约热内卢 B.巴西利亚 C.贝洛奥里藏特 D.圣保罗 二、综合题
1． 读图回答问题： （1）根据轮廓判断该国是 ，其首都A是 。 （2）B、C是穿过该国的两条重要纬线，请你标注出其名称：B 、C 。 （3）D是世界面积最大、流域面积最广的河流 ，其冲击而成的 平原是世界面积最大的冲积平原。此流域地区主要的气候类型是_________________，且分布着世界上最大的__________________（植被）地区。
2.读“巴西人口分布图”回答问题：