浅谈电教媒体运用的实效性
语文教学中电教媒体应用与思考浅议
语文教学中电教媒体应用与思考浅议在语文教学中，电教媒体的应用已经逐渐成为了一种趋势。
电教媒体以其生动形象的表现形式、多样的展示方式以及灵活的互动手段，提供给语文教学更为广阔的空间和更为丰富的内容，有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
电教媒体也给语文教师带来了更多的师生互动、资源共享和教学管理的便利。
在电教媒体应用过程中，也存在一些问题，需要我们进行思考和处理。
电教媒体在语文教学中的应用，应该注重与语文学科的特点相结合，既要满足教学内容的需要，又要符合学科发展规律。
我们需要明确电教媒体在语文教学中的主要功能，即：辅助教师讲解，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
在选择电教媒体资源时，要根据教学目标和学生的认知发展特点，选择符合学生目标的内容和形式。
教师在使用电教媒体时要注重合理组织和安排教学活动。
电教媒体并不是简单地将教师课堂讲解的内容搬到屏幕上展示给学生，更重要的是在展示的过程中注重师生互动和学生思考的引导。
教师应该利用电教媒体展示相关的教学素材，引发学生的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力和创造性思维。
电教媒体在语文教学中的应用还需要关注学生的个体差异和学习需求。
学生在学习语文的过程中，他们的兴趣、能力和学习风格都是不同的，教师在使用电教媒体时需要根据学生的个体差异进行差异化教学。
可以通过选择不同形式的电教媒体资源，如视频、动画、音频等，根据学生的不同需求和兴趣进行选择，以提高其学习积极性和自主学习能力。
对于学生而言，他们在使用电教媒体时也需要提高他们的信息获取和分析能力。
随着信息技术的发展，人们获取信息的途径和方式也变得越来越多样化。
学生要善于利用电教媒体的资源，培养信息获取和分析的能力，从而更好地理解和应用所学的知识。
电教媒体在语文教学中的应用为我们提供了丰富多样的教学资源和手段，能够更好地促进学生语文素养的提升。
我们在使用电教媒体时也要遵循一定的原则和规范，注重与课程目标和学生需求的结合，注重学生的个体差异，培养学生的自主学习能力，提高学生的信息获取和分析能力。
如何利用电教媒体提高物理课堂教学的实效性
教媒体可 以给学生提供丰富多彩的信息 ，使师生之间的信息交 流变得丰富而生动 ， 学 生置身于这样一个教学 情境 中 ， 学 习兴趣
得 到 了极 大 的提 高 ， 使 课 堂教 学 的综 合 性 、 实践性 、 趣 味性 、 应 用 性得 到加强 ， 最大限度的提 高了课堂教学 的实效性 。
关键词 电教媒体 ； 课 堂教学 ； 初 中物理 ； 实效性
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ２ — ０ １ ３ ２ — ０ １
电化教学对提高教学质量 、 提升学生素质起着重要 的作 用。 那 么教师如何 在教学过程 中， 充分利 用电教媒体 ， 以新 的教学理 念 ，以学生 为中心 ，将 电教媒体和物理教学过程 紧密地结合起 来， 把电教媒 体运用到物理学科 的教 学中 ， 以信息 的收集 、 加工 、 整理 、 创造过程来实现学习过程 中情境 、 协作 、 会话 的有机整合 ， 从 而达到提 高物理课 堂教学实效性这一 目的呢？下面谈谈本人 教学中的一 点体会 。 利用 电教媒体创设情境 。 激发学生 的学 习兴趣
一
例题进行适 当的加工， 制作成课件 ， 可在短时 间内系统 地复 习彼
此 相 关 的知 识 ， 可 以按 照 教 学 程 序 得 心 应 手 地 把 图 、文 呈 现 出 来， 既清晰又规范。使学生回忆 快 、 记忆牢 固， 同时也解 决了复习 课 密度大 、 时 间不 够 用 的 问 题 ， 在课堂上 既节省 了板书 的时间 ， 又避免了学 生注 意力 的分散 ，同时教师可 以用板 书节 省下 来 的
少的一部分。多媒体教 学利用丰 富逼真的图象， 生动形象的动画， 优美动听的音乐， 虚拟的实验场景 ， 尤其是人机 互动的特点 ， 为课堂教 学 的高效率， 大容量， 演示清晰 ， 提供 了技术保证 。 它和传统的课 堂教学相 比有着无法比拟的优势。 在物理教学中， 结合教 学内容利用 电教媒 体进行教 学， 可以优化课 堂教学， 提 高课 堂教 学的实效性。同时还 可培养学生应 用知识 的能力、 科技探 究的能教媒体让学生经历实验探 究过程 。 培养创新意识 在物理教学 中利用多媒体技术可 以让学生经历科学探究 过 程， 感悟科学探究的方法和思想 ， 从而加深理解 ， 发现规律 ， 培养学 生 的科 学探 究 能力 和 创新 意 识 。 例如在“ 变阻器” 一节 的教学 中， 首 先利用多媒体现代教学手段展示生活中的台灯 、 剧场 中灯光的明 亮变化， 然后让学生大胆尝试 ， 利用事先准备的器材 ： 电源、 滑动变 阻器 、 小灯泡 、 开关 、 导线等组成一个电路， 能使小灯泡的亮度发生 变化 。 经过几分钟 的学生尝试实验， 仅有少数小组连成 的电路能改 变小灯泡的亮度， 大多数小组的小灯泡亮度不能改变。 三、 利用电教媒体使抽象 内容具体化 ， 突破教学难点 许多物理现象学生没有见过也无 法用 实验 描述 ，在物理教 学 中也有很多难理解 、很抽象的内容 ，如 力学 中复杂的物理过 程、 电磁学 中的磁场 、 分子运动及原 子结构 的知识 等等 ， 教师可 运用多媒体教学手段进行教学 ， 从而变复杂为简单 ， 化抽象为直 观， 为学生提供具体 的图像或过程展示 ， 使学 生易于感知 、 理解 和想 象 ， 帮助学生从感性认 识过 渡到理 陛认识 ， 从而有效地突破 教 学难点 ， 掌握知识 ， 提高学习 的效率 。 四、 利用 电教媒体增加课堂信息量 ， 扩大学生的知识面 使用多媒体辅助教学， 只须事先把整理好 的主线复 习框 图 、
浅议电教媒体在数学教学中的运用
浅议电教媒体在数学教学中的运用随着科技的发展，电教媒体更多地走进了师生身边，电化教学已成为校园生活的重要部分，电教媒体作为一种新的教学手段，以其自身优势，在各科教学中发挥着不可低估的作用，它不仅有助于完成教学目标，更重要的是调动了学生的积极性、主动性、创造性，激发学生对知识的求知欲，思想道德情操受到广泛的陶冶，为提高教学效益开辟了一条新的道路。
毫不例外，多媒体教学为数学课堂注入了活力，它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为数学课堂教学的“亮点”。
那么在数学教学中如何很好地运用多媒体，从而达到电教媒体与数学教学的合理整合，已成为数学多媒体教学涵待解决的重要问题，笔者就自己的一些浅薄认识与各位交流。
一．运用多媒体教学应遵循的原则：（1）目的性原则：运用电教媒体使数学课堂达到什么教学效果？教师要心中有数，使用电教媒体要为数学课堂创设良好的氛围，化静为动，化难为易，化抽象为具体，要突出教学重、难点，不能以电教媒体的绚丽多彩而取代课堂教学的重点。
（2）参与性原则：数学电教媒体的使用尽量让学生参与，学生在参与的过程中既可通过动手动脑发现问题，又可以激发学生的创造欲。
（3）实效性：数学教学中多媒体的使用要遵循实用性，制作的课件要有利用激发学生兴趣，能促进学生创造性思维的生发，更要简洁规范，易于操作。
（4）整合性：要寻找数学教学重难点和多媒体运用的最佳结合点。
使媒体能最大发挥自身优势，能真正提高数学课堂教学效率。
二．数学教学中运用多媒体时应注意的几个问题：1．应根据教学目的恰当地选择媒体教学方法与手段。
在运用多媒体进行数学教学时，始终要把教学目的放在首要位置上，让多媒体手段为教学目的服务。
新课程理念要求的是教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。
应该看到，我们运用多媒体技术进行数学课教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到数学课程的教学目的。
浅谈如何巧用电教媒体优化语文课堂教学效率
浅谈如何巧用电教媒体优化语文课堂教学效率1利用多媒体创设情境，激发学生兴趣生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
媒体的特点是图、文、声、并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习，从而为教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
2恰当运用多媒体，解决重点、难点在教学中，有好多内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管讲得津津有味，但学生听起来还是云里雾里，不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
3运用多媒体激发兴趣、入境朗读朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。
运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、的复现都难以调动学生入情入境。
电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院，以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。
学生余兴未尽，情绪达到最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。
此时，教师因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。
由于学生进入课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
4利用多媒体培养学生的思维能力4、1有利于正确观察，促进思维条理化在语文课堂上，教学的重点是培养学生的阅读和能力。
为了让学生的写作能力得到锻炼，笔者根据学习实际用PowerPoint制作幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把办公楼后小公园的几处景点放映出来。
语文教学中电教媒体应用与思考浅议
语文教学中电教媒体应用与思考浅议【摘要】电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，促进了语文教学的发展和创新。
本文从电教媒体在语文教学中的作用和意义入手，分析了其对语文教学的促进作用、应用方式、案例分析、发展趋势以及面临的挑战与对策。
结合以上内容，结论强调了电教媒体在语文教学中的重要性，促进了语文教学的不断创新，以及展望了电教媒体在语文教学中的未来。
电教媒体的应用不仅提高了学生的学习兴趣和效果，也为教师提供了更多的教学工具和手段，有助于提高语文教学的质量和效率。
随着电教媒体技术的不断更新和发展，相信它将在语文教学中发挥更加重要的作用，推动语文教学不断向前发展。
【关键词】电教媒体、语文教学、作用、意义、促进、应用方式、案例分析、发展趋势、挑战、对策、重要性、创新、未来展望。
1. 引言1.1 电教媒体在语文教学中的作用电教媒体在语文教学中的作用是十分重要的。
它可以为教师提供丰富多样的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过电教媒体，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，使学生在视听上得到更直观的感受。
电教媒体还可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和参与度，促进学生的学习效果。
通过引入先进的技术手段，电教媒体能够实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够得到有效的教育。
电教媒体还可以帮助语文教学更具有趣味性和互动性。
学生可以通过电教媒体参与各种虚拟实验、游戏和互动教学活动，从而更加深入地理解和掌握知识。
教师可以利用电教媒体进行在线教学、远程教学，打破时间和空间的限制，使教学更加灵活和高效。
电教媒体在语文教学中的作用是不可替代的，它为语文教学的改革与发展提供了重要支持和帮助。
1.2 电教媒体在语文教学中的意义在语文教学中，电教媒体的应用已经成为一种不可或缺的教学手段。
它以其直观生动的展示形式、多媒体融合的呈现方式，为语文教学注入了新的活力和魅力。
电教媒体能够通过图像、声音、视频等多种形式，直观地呈现语言文字的魅力和韵味，有助于激发学生的学习兴趣，激发他们对语文的热爱和探索欲望。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着数字化时代的到来，电教媒体在语文教学中的作用日益凸显。
利用电教媒体能够丰富语文课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力。
本文将从巧用电教媒体、提高语文课堂教学效果等方面展开阐述。
1. 引入生动图像利用多媒体设备，教师可以向学生展示相关文字的图像，比如名著中的场景、人物形象等。
这样不仅可以让学生更加直观地了解故事情节和人物形象，引发他们的兴趣，还可以丰富课堂内容，提高语文课堂效果。
2. 集思广益在进行课文分析、阅读理解等环节，教师可以通过多媒体设备让学生学习相关视频、音频等，引导学生进行联想、进行思考，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
3. 互动教学在课堂教学中巧用电教媒体，可以进行互动教学。
比如让学生通过多媒体设备进行小组合作，完成相关任务，或者利用电教媒体进行语文知识的游戏竞赛等。
这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文的学习中。
4. 多媒体课件的设计教师可以根据课堂内容，利用多媒体软件制作相关的课件。
这样不仅可以使课堂内容更加生动起来，还可以增加与学生的互动性，提高教学效果。
二、提高语文课堂教学效果的具体措施1. 提高学生的学习兴趣利用电教媒体进行课堂教学，可以让学生接触到更多的生动图像、视频等，这些更加直观的内容会大大激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 促进学生的思维发展利用电教媒体进行互动教学，可以更好地促进学生的思维发展。
学生可以通过电教媒体进行联想、思考，从而提高他们的语文能力。
3. 弥补教学内容的不足有时候教师在课堂上很难将所有的内容都展示给学生，在这时候，利用电教媒体可以将一些无法展示的内容通过视频、图像等呈现给学生，从而弥补教学内容的不足。
4. 个性化教学利用电教媒体可以更好地进行个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，利用电教媒体进行针对性的辅导，使每个学生都能够得到更好的学习效果。
浅谈电教媒体在幼儿园教学活动中的运用
浅谈电教媒体在幼儿园教学活动中的运用作者：房涛来源：《都市家教·下半月》2017年第09期邓小平同志指出：“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多、快、好、省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。
”教学实践证明：电化教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示电教活动生动直观的优越性，为小朋友所喜爱。
下面试从几方面谈谈适时运用电教媒体的几点好处：一、运用电教手段进行美的教育，激发幼儿爱祖国的情感美的来源在于形象直观。
美感教育离不开形象，离不开形象对礼堂的直观刺激。
《规程》中指出：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。
”在培养幼儿爱祖国的教育活动中，我们可以利用录像、展示仪等工具，让幼儿随时都可以感受到美的形象，激发幼儿对祖国的美好感情。
例如大班的社会活动《我爱祖国》，为激发小朋友爱祖国的强烈愿望，培养高尚情操，增强形象美和美的享受，老师可以从美的情感教育中设计，让一幅幅的画面，伴随着优美、悠扬的音乐旋律声情并茂的讲解出现在小朋友的眼前，“世界最大、最古老的、依山起伏、气势雄伟的万里城；雄伟壮观、气势磅礴的天安门；奇特、秀丽的桂林山水；跨越长江的现代化大桥棗武汉长江大桥；各地大型的立交桥；矗立着栋栋高楼的现代化气息的生活小区；高速列车新开通的广州新地铁”等等。
再例如有时候看见美术刊物上有许多适合幼儿欣赏用的画作，但都因图片太小幼儿无法欣赏而只好放弃。
可是有了展示仪就方便了许多，小小的图片可以通过镜头来调节放大供幼儿欣赏。
从整体到细节部分都能看得很清楚。
例如教幼儿欣赏“陶瓷”，我从美术刊物上将各种陶艺品图片剪下来，收集到一起供幼儿欣赏。
在活动中给幼儿提供了大量造型各异、花纹装饰迥异的陶艺品图片。
在欣赏花纹时我运用局部放大调整，让幼儿仔细欣赏，配上老师的讲解，幼儿看得格外清楚，激发了他们的学习兴趣。
小朋友通过录像和展示仪，可以促使幼儿回忆、思维，用语言表达自己的所见所闻，感受大自然的美好，更进一步激发了幼儿爱国的情感，使美的情感油然而生。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着信息技术的不断发展，电教媒体在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
它不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，还激发了学生的学习兴趣，增强了他们的互动性和实践性。
合理使用电教媒体同样面临一些挑战和问题。
本文将从教学目标、教学内容和学生特点三个方面分析电教媒体的合理使用。
合理使用电教媒体需要明确教学目标。
教学目标是教师制定教学方案的出发点，也是评价教学效果的标准。
在使用电教媒体前，教师应明确教学目标，确保教学内容与教学目标相一致。
如果教学目标是培养学生的写作能力，那么教师可以选择一些优秀的作文范文进行展示，并用电教媒体展示一些写作技巧和方法，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧。
教师还可以根据学生的实际情况，灵活调整教学目标，从而更好地满足学生的学习需求。
合理使用电教媒体需要关注教学内容的选择和设计。
电教媒体的优势在于可以将抽象的知识内容通过动画、音频等形式直观地呈现给学生，使学生更容易理解和掌握。
但教师在选择教学内容时，应注意内容的质量和适宜性。
教学内容应准确、系统，确保信息的正确性和科学性。
教学内容应重点突出，与学生的知识结构和实际生活经验相结合，使学生容易学习和理解。
教学内容应具有启发性和拓展性，鼓励学生主动探究和思考，激发他们的学习兴趣和创造力。
合理使用电教媒体需要关注学生的特点和需求。
学生是教学的主体，他们的兴趣、水平和学习方式都会影响教学效果。
在使用电教媒体时，教师应根据学生的实际情况和需求，合理安排学习资源和活动。
对于小学生而言，他们的注意力持久性较短，容易分心，因此教师可以选择一些有趣的、互动性强的电教课件，激发学生的学习兴趣和积极参与。
学生的学习能力和接受能力也各异，教师应根据学生的实际情况，合理安排学习任务和时间，确保每个学生都能够参与到教学活动中来，提高整体的教学效果。
语文教学中电教媒体应用与思考浅议
语文教学中电教媒体应用与思考浅议随着信息化教育的发展，电教媒体在语文教学中的应用越来越广泛。
利用电教媒体可以深入学生的视觉、听觉、触觉等感官层面，提高教学效率和质量。
本文主要探讨电教媒体在语文教学中的应用及其思考。
首先，电教媒体应用于语文教学中可以提供丰富的图文资料和多媒体元素，激发学生的兴趣和好奇心。
通过播放图像、音频和视频等多媒体资源，使学内容更加直观、生动，能够深入到学生的内心，加强教学实效。
例如，在教学生词时，可以运用图像、音频和视频等多媒体资源，展示词义所指的物品、事物、情景以及相关声音和影像，让学生能够真实地感受到所学内容，降低学习负担，进而增强学生的学习兴趣。
其次，电教媒体在语文教学中应用不仅能够激发学生兴趣，还能够提高教学效率。
通过制作教学动画、课件等多媒体教学资源，可以清晰明了地讲解、演示各种语文知识技能，让学生在短时间内就能领会把握，从而实现对知识点的快速掌握。
此外，电教媒体还可以为老师量身打造多媒体课件，为教学提供更好的支持。
例如，可以通过制作教学课件将课文中的关键点、难点、易错点分阶段梳理清晰，有助于学生理解整个课文内容的内在逻辑及知识脉络。
最后，应用电教媒体在语文教学中还可以促进学科融合和培养学生的信息素养。
语文学科与其他课程学科同样有联系，可以运用多媒体技术将各学科有机融合，提高学生对多学科知识的应用和综合运用能力。
同时，电教媒体还可以培养学生的信息素养，让学生通过多媒体技术获取和处理知识信息的能力，以及掌握信息安全使用技能。
总之，电教媒体在语文教学中应用着无处不在，让我们的语文教学更加生动、直观、高效，引导学生主动学习，提高其学习兴趣，培养其综合运用语文知识的能力，使之更好地适应社会发展需要。
但同时，教师在利用电教媒体进行语文教学时也要注意合理运用，不要过度依赖多媒体资源，也不要因为便利而不再认真备课。
只有真正做好电教媒体的应用和管理，才能为学生提供最优质的教育。
信息技术(心得)之浅谈怎样合理使用电教媒体
信息技术论文之浅谈怎样合理使用电教媒体作者：兰鲸来源：恩施教育科研网随着现代科技的飞速发展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，教学资源不断丰富，课堂教学进入了一个全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。
但任何一个新生带的产物都有自己的弊端，电教媒体也不例外，正是由于其强大的优势被部分教师“充分”的利用了。
他们不加选择的使用电教媒体，使得电教课泛滥成灾。
在教学中，媒体设备占了主导地位，教学资源占主体地位，教师成为媒体设备的操纵者，学生却成了观众。
显而易见这样教学能有什么效果呢？如不及时叫停这种电教课将会贻误一大批莘莘学子。
那么我们怎样使电教媒体在教学发挥自己的优势，使它为教学更好的服务呢？在这里，笔者总结了如下三点意见仅供参考。
一、适时介入运用电教媒体，必须遵循恰当、高效的原则，也即找准在教学中的最佳点，真正达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。
电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。
如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要，一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。
如教学《威尼斯的小艇》时介入威尼斯城的图片，帮助学生了解为什么小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇的图片，使学生更直观的感受到小艇的形状，并从中感悟到船夫驾驶技术的高超。
这样教师不必用太多的语言就可把难点顺利化解。
电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。
如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。
如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。
如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。
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浅谈电教媒体运用的实效性
内容摘要：
运用电教媒体，既然是教学手段就要考虑如何通过这样的载体，
达到最理想的效果。我认为这就需要我们把控好以下几点：
一、 注重实效性——要有利于激发学生情感，化解教学中的难
点。
二、注重实效性——要有利于调动学生的思维和语言训练。
关键词：电教媒体 实效性 激发情感 思维 语言训练
在语文教学中运用电教媒体能激发学习兴趣，已为广大教师所公
认，这无疑是教师认识观的一个飞跃。但笔者也发现有些教师为电教
而电教，没有讲究实效，反而带来了负效应。运用电教媒体既然是教
学手段，就要考虑如何通过这样的载体，达到最理想的效果。我认为
这就需要我们把握好以下几点：
一、注重实效性——要有利于激发学生情感，化解教学中的难点
教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，学生对其中的重
点、难点一下子难以理解透彻，难以体会文中人物的思想感情。如《狼
牙山五壮士》，教学时运用电教媒体，可以再现英雄形象，使课文中
的语言文字得到依托，增强感染力，从而突破教学上的难点。但教师
在处理电教媒体的运用时，必须精心设计，而不能生硬地“插演”情
节，要注意实效性。
我们曾就此教材由两位教师执教。
一位教师在分析五壮士英勇跳崖时，让五个学生分别扮演五壮士，
随着录音机中播放的《国际歌》声，试图再现当时跳崖的壮烈场景，
以此来激发学生的情感。然而，事与愿违，不但没有激起学生的悲壮
之情，相反引起了哄堂大笑，连扮演五壮士的学生自己也笑了起来。
这不能不说是教学上的失败。
而另一位教师在教这一课前，组织学生观看了电影《狼牙山五壮
士》。电影超越了时空的限制，生动地再现了五壮士痛歼敌寇、壮烈
牺牲的光辉形象，使学生不由产生了崇敬之情。教学时，教师又运用
了多种媒体，先播放精心制作的课文录音。英勇、悲壮的音乐，加上
情真意切的朗诵，把学生带入特定的情境，有力地渲染了课堂氛围。
这时，教师抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住“诱敌上山”、
“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段的内容让学生议论，而后，
教师重点再现伴有这三段语句朗诵的有关录像，电教媒体又一次强化
了感官的刺激，显示了独特的功能，感人的场面使全班学生紧握拳头，
仿佛自己就是五壮士中的一员，毋须教师多言，课文教学的难点就这
样在激情中自然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。
二、注重实效性——要有利于调动学生的思维和语言训练
语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，思维是否有条理
性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新
展现形象 ，并创设一个人人有话课说，有话敢说的气氛。
如教师在教课文《凡卡》时，设计了“凡卡挨打”、“莫斯科见闻”
和“爷爷守夜”三张投影片，并分别配上不同气氛的音乐，要求学生
结合画面，把自己当作凡卡，进行依托（课文）型语言训练。学生发
言踊跃，把三个故事描述得有声有色。由于投影片逐一有序展现，帮
助学生整理了思路，使学生口语表达的条理性明显加强。接着，教师
又安排第二次想象型语言训练，以丰富学生的形象思维，使口语标点
具体化。这时，教师又打出了一幅凡卡夜里蜷缩在老板家的冰冷过道
里的投影图，同时播出伴有风声雨声的表示寒冷的音乐，让学生增补
细节，具体描述凡卡在老板家的非人生活。接着，又打出一张凡卡读
完信后，怀着甜美的希望进入梦乡的投影图，同时播出表示幸福、喜
悦感的音乐，让学生进行续结尾的说话训练。先让学生各自轻声说，
再指名向全体学生说。这样，气氛非常活跃，学生个个十分投入，且
思路各不雷同。这里电教媒体的运用启发了学生的思维，训练了学生
的口语表达能力，对课文理解起到了深化的作用。
参考文献：《教师之友》
《小学教学参考》