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在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究的评价和建议
在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究的评价和建议
建构游戏可以是一种有效的教育方法，有助于培养中班幼儿的合作交往能力。
以下是针对这方面研究的评价和建议：
评价：
1. 对幼儿的影响：建构游戏可以促进幼儿之间的互动与合作，培养他们的沟通能力、分享精神和团队合作意识。
2. 提升学习效果：通过建构游戏，幼儿可以锻炼自主学习的能力，提高问题解决能力和创造力。
3. 促进社交技能：幼儿在建构游戏中需要与他人合作和协调，这将促进他们发展友谊、理解他人和解决冲突的能力。
建议：
1. 设计充满合作元素的游戏：选择适合幼儿的建构游戏，确保游戏可以激发幼儿的兴趣并鼓励他们与他人进行合作。
2. 创造积极的合作环境：提供积极支持和鼓励，鼓励幼儿分享观点、互相倾听，并互相帮助解决问题。
3. 引导幼儿发展合作技能：提供适当的引导，教导幼儿团队合作、协商和解决冲突的技巧。
4. 观察和评估：仔细观察幼儿在建构游戏中的表现，了解他们的合作能力发展情况，并根据需要进行适时的指导和支持。
总之，建构游戏是一种很好的方式来培养幼儿的合作交往能力。
通过适当的设计和指导，可以让幼儿在游戏中享受合作的乐趣，并发展出良好的社交技能。
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究引言中班是幼儿园教育中非常关键的阶段，这个阶段的幼儿正处于快速成长和认知发展的阶段。
他们开始学会独立思考、表达自己的想法，并且开始和他人进行合作与交流。
在这个阶段，幼儿的合作能力的培养显得尤为重要。
而建构游戏作为幼儿园教育中的重要一环，也被认为是培养幼儿合作能力的有效途径之一。
本文将探讨在建构游戏中如何培养中班幼儿的合作能力，并提出相应的研究方法和建议。
1. 提供合作的机会建构游戏是一种非常适合幼儿园教育的活动方式，它可以提供孩子们不同的合作机会。
在建构游戏中，孩子们通常需要与其他孩子一起完成一些任务或者解决问题，这就需要他们进行合作。
在搭建积木的过程中，孩子们需要相互协作才能完成一个完整的建筑物。
这样的活动有助于培养幼儿的合作意识和能力。
2. 增强交流与互动建构游戏也能够促进幼儿之间的交流和互动。
在游戏中，孩子们要不断地交流和分享自己的想法，与他人协商和合作，这样就能够增进彼此之间的理解和信任。
良好的交流和互动是培养合作能力的基础，通过建构游戏，幼儿可以学会更好地与他人合作。
3. 培养团队精神在建构游戏中，孩子们经常需要共同完成一项任务，这能够促使他们培养团队精神。
每个孩子都有自己的任务和责任，他们需要相互协作，才能使整个团队取得成功。
这样的活动有助于培养孩子们的合作意识和团队精神。
二、建构游戏中培养幼儿合作能力的方法1. 提供适当的游戏材料和环境在建构游戏中，提供适当的游戏材料和环境对于培养幼儿的合作能力非常重要。
提供各种类型的积木、拼图和搭建模型等游戏材料，可以让孩子们有更多的选择和可能性，从而促使他们与他人合作。
建构游戏的环境也应该宽敞明亮，能够让孩子们有足够的空间和自由度进行合作游戏。
2. 引导教师的角色幼儿园教师在建构游戏中起着至关重要的作用。
教师不仅要提供游戏材料和环境，还要引导孩子们进行合作游戏。
他们可以给孩子们提供一些合作游戏的主题和目标，并且在游戏过程中，鼓励他们相互协作和交流。
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究随着社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视培养幼儿的合作能力。
而游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的合作能力。
本文将针对建构游戏中培养中班幼儿的合作能力进行研究。
一、建构游戏对中班幼儿的合作能力有益1. 培养幼儿的团队意识建构游戏通常需要多个幼儿共同参与，他们需要协作完成一项任务或者制作一个作品。
在这个过程中，幼儿会逐渐培养出团队意识，学会与他人合作，共同完成任务。
2. 提高幼儿的沟通能力在建构游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行沟通和交流，共同商讨如何完成任务或者如何制作作品。
这样的过程能够提高幼儿的沟通能力，让他们学会倾听他人的意见，表达自己的想法。
3. 增强幼儿的合作能力通过建构游戏，幼儿能够学会在合作中分工合作，互相协助，共同完成任务。
这样的经历能够让幼儿意识到合作的重要性，培养他们的团队合作能力。
二、建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法1. 提供多样化的建构游戏材料幼儿喜欢在游戏中进行创造和建构，因此教师可以提供各种各样的材料，如积木、橡皮泥、纸箱等，让幼儿可以自由发挥想象力，进行创造性的游戏活动。
2. 设计合作性强的游戏任务教师可以设计一些任务，需要多个幼儿合作完成，比如搭建一个大型积木城堡、制作一个大型拼图或者合作进行角色扮演游戏等。
这样的任务能够促使幼儿之间展开合作，共同完成任务。
3. 鼓励幼儿分享和交流在游戏过程中，教师可以鼓励幼儿分享自己的想法，交流彼此的想法，并且互相尊重。
教师可以设立讨论环节，让幼儿围绕游戏主题展开讨论，分享自己的见解，这样可以促进幼儿之间的交流和合作。
4. 提供适当的引导和帮助在幼儿进行建构游戏时，教师可以提供一定的引导和帮助，帮助幼儿克服困难，让他们感受到合作的乐趣，从而激发他们的合作意识。
三、建构游戏中培养合作能力的实施效果经过一段时间的建构游戏活动，可以观察到中班幼儿在合作能力方面有了明显的改善。
幼儿园团队合作的重要性与培养方法 幼儿园团队
合作的重要性与培养方法在幼儿园教育中，团队合作是非常重要的一环。
团队合作能够帮助幼儿发展社交技能，培养团队精神，促进集体活动的顺利开展。
本文将讨论幼儿园团队合作的重要性以及培养方法。
一、团队合作的重要性团队合作对幼儿的发展有着重要的影响。
幼儿园团队合作的重要性主要体现在以下几个方面：1. 发展社交技能团队合作可以帮助幼儿发展社交技能。
在团队合作中，幼儿需要与其他幼儿进行互动，学会倾听、表达自己的观点，并且学会解决问题。
通过与其他幼儿的合作，幼儿可以在实践中掌握社交技能，提高表达能力和沟通能力。
2. 培养团队精神团队合作可以培养幼儿的团队精神。
在团队合作中，幼儿需要学会相互配合，共同完成任务。
通过团队合作，幼儿能够理解团队合作的重要性，学会尊重他人的意见，培养团队合作意识。
3. 促进集体活动的顺利开展团队合作可以促进集体活动的顺利开展。
在幼儿园的日常活动中，团队合作是非常重要的。
幼儿需要通过团队合作，共同完成各种任务，参与各种活动。
只有通过团队合作，集体活动才能顺利进行。
二、团队合作的培养方法团队合作需要通过有效的培养方法来实现。
以下是几种有效的团队合作培养方法：1. 创设合作氛围幼儿园需要创设合作氛围，营造团队合作的氛围。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，向幼儿灌输合作的重要性，培养其团队合作意识。
2. 组织集体活动幼儿园可以通过组织各种集体活动，培养幼儿的团队合作能力。
这些集体活动可以是小组游戏、团体表演等形式，让幼儿在活动中学会合作，增强团队意识。
3. 培养领导能力在团队合作中，领导能力是非常重要的。
幼儿园可以通过培养幼儿的领导能力，促进团队合作。
可以通过设立小组长、轮流担任小组长等方式，培养幼儿的领导能力。
4. 多种形式的合作练习在日常教学中，幼儿园可以通过多种形式的合作练习，促进团队合作。
可以将问题设置成小组任务，让幼儿在小组中共同解决问题，培养幼儿的团队合作意识。
结语团队合作对幼儿的发展有着重要的影响。
培养幼儿园孩子的团队合作与合作精神
培养幼儿园孩子的团队合作与合作精神幼儿园是儿童教育的重要阶段，在这个阶段，培养孩子的团队合作和合作精神非常重要。
通过团队合作，孩子们可以学会与他人相互配合，共同解决问题，培养他们的社交能力和沟通技巧。
本文将探讨如何在幼儿园中培养幼儿的团队合作和合作精神。
一、创设合作环境在幼儿园中，为了培养幼儿的团队合作和合作精神，首先需要创设良好的合作环境。
这包括：1. 创设合作学习区域：在幼儿园内设置合作学习区域，如合作桌、合作角等，营造团队合作的氛围。
2. 鼓励合作交流：鼓励幼儿之间进行交流和合作，通过小组讨论、角色扮演等活动促进沟通与合作。
3. 提供合作游戏和活动：设置各种合作游戏和活动，如拼图、集体游戏等，让幼儿在合作中学会相互支持和协作。
二、培养幼儿的团队合作能力1. 小组合作活动：组织幼儿进行小组合作活动，如小组游戏、小组项目等，让幼儿在合作中学会彼此信任、分工合作，并通过协作完成任务。
2. 角色扮演：通过角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，学会理解并尊重他人的观点，培养团队精神和集体荣誉感。
3. 团队建设活动：组织团队建设活动，如拓展训练、户外探险等，让幼儿在团队中面对挑战，通过团队合作解决问题，培养幼儿的团队精神和合作能力。
三、鼓励幼儿的合作精神1. 肯定合作表现：对于幼儿的合作行为给予积极的肯定和表扬，鼓励他们通过合作取得成果，培养他们的自信心和合作意识。
2. 培养分享意识：鼓励幼儿与他人分享自己的资源、知识和经验，帮助他们形成乐于助人、愿意与他人合作的合作精神。
3. 配对合作：通过配对活动，让幼儿与不同的伙伴进行合作，培养他们适应不同人际关系的能力，并激发他们的团队合作意识。
四、家园共育合作1. 家长参与合作活动：鼓励家长参与到幼儿园的合作活动中，与教师共同组织合作活动，提供家庭和学校之间的合作机会，加强家园沟通与合作。
2. 家园合作项目：与家长共同策划和开展合作项目，如亲子手工、社区义工等，培养幼儿与家长和社区的合作精神。
大班游戏中幼儿合作能力的培养
大班游戏中幼儿合作能力的培养摘要：建构游戏是幼儿园游戏中的一种重要类型，是以结构材料为载体，以动手操作为方式，以构造形象为目的的一种游戏活动。
建构游戏不仅能够培育幼儿的游戏精神，还能够培育幼儿的合作精神，实现两者的完美融合。
关键词：建构游戏合作能力影响因素游戏是幼儿认识世界的窗口，是幼儿成长的“伴侣”，是幼儿学习的路径。
幼儿园倡导课程游戏化，主张游戏化教学，让幼儿在游戏中边玩边学。
建构游戏是指幼儿利用各种建筑材料或结构材料，开展各类建造和构造活动的游戏。
建构游戏活动需要用到各种实物材料，需要幼儿动手操作，塑造出各种形象。
因此，建构游戏是幼儿特别喜欢的一种游戏活动，要想高效完成建构任务，拼搭出高质量的作品，单凭幼儿个人能力是很难完成的，他们需要通过合作的方式开展游戏活动，借助集体的力量和智慧完成任务。
一、培养幼儿的游戏精神《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“注重培养幼儿的合作意识和能力。
”因此，幼儿教师应当主动承担起培养幼儿合作精神的责任。
建构游戏是一种以操作性活动为主的游戏，利用有结构的材料建构出图形或物体。
建构游戏的类型有很多，根据游戏材料区分，有积木游戏、塑料接插游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙土游戏、堆雪人游戏等。
根据游戏活动地点区分，有室内的桌面建构游戏与室外的地面建构游戏。
不管是哪种类型的建构游戏，都可以开发为合作游戏。
比如，玩泥巴、堆雪人，都可以给幼儿创造合作的契机，将幼儿分成若干小组，通过小组合作的方式，让幼儿分工合作，共同完成对泥人、雪人的构造。
合作型游戏，既增加了幼儿交往的机会，又增加了幼儿的归属感，激发了幼儿的合作兴趣，有效地培养了幼儿的动手能力与合作能力，在潜移默化中培育了幼儿的合作精神。
二、大班幼儿建构游戏中影响合作的因素（一）幼儿自身因素当今幼儿生在新时代，享受着优越的生活条件，得到父母与家人的宠爱，形成了以自我为中心的性格、不愿与他人合作的习惯。
虽然大班幼儿已有两年的幼儿园生活，无论是知识学习方面，还是人际交往方面，都具备了一定的基础，但是仍然有部分幼儿的品德与能力滞后，尤其是合作精神需要加强。
幼儿园一日活动中幼儿合作能力培养的现状与对策研究
幼儿园一日活动中幼儿合作能力培养的现状与对策研究摘要:幼儿进幼儿园以后要面对各种社会性交往。
儿童合作意识和合作能力的增强除作为其社会化进程的主要因素外,还是儿童养成谦让、分享和互助等优良美德的媒介。
本文是在客观分析学前幼儿学生合作教育意识形成和幼儿合作生活能力提高的教育现状特点的理论基础上,对幼儿园的教育生活中幼儿合作意识教育和综合能力方面的培养现状进行一些粗浅性的探讨。
关键词:对策研究;合作能力;教学活动一、幼儿合作能力发展的意义合作力是整个人类能赖以繁衍生存持续到今天的最大核心因素,合作的能力同样也是当今社会文明发展过程中我们个人最为重要的品质之一。
伴随着社会的进步,家庭、幼儿园、工作单位乃至全社会都对人与人之间的配合提出了更高要求。
一个智力身心方面发展状况良好、合作或交往活动能力更强的健康个体往往才能够在短期内更好地适应未来的社会生活,获得更高水平的发展。
几乎在世界上每一个幼儿教育领域,都分别对促进儿童合作意识培育与合作精神能力训练的协调发展提出了某种特定程度的基本要求。
所以,在每个幼儿成长时期注重系统培养个体合作能力的训练已十分紧迫且必要,也具有十分重要的意义。
二、幼儿合作能力现状与原因那么幼儿的合作意识与合作能力现状是怎样的呢?目前,幼儿同伴之间交往也存在着一个比较突出的小问题,那就是以自我为中心。
幼儿对合作既有认识上的欠缺,也有能力上的欠缺,总是从自身的利益和需求出发,没有考虑到别人,无法与人和谐相处。
幼儿在合作活动中不征求同伴意见,缺乏沟通,分工能力低下。
导致幼儿出现合作问题的因素很多,主要有如下两点:2.1家庭社会因素的作用幼儿是由不同家庭培养而成的,幼儿园教育与家庭合作是密不可分的。
现在社会上,独生子女家庭越来越多,儿童越来越多地成了家庭中的中心,多数幼儿在家都有特殊的身份,缺乏和兄弟姐妹共同生活的体验,在家几乎没有体会过合作行为给人带来的快乐与成功。
而且伴随着社会的不断发展和进步,生活越来越单元化,这就降低了孩子和外界的联系,电视机、游戏机、电脑这些现代家用电器代替了孩子和伙伴们玩耍的时间,使当下孩子们缺乏一起长大的伴侣和榜样,在思想上也显得不愿大家一起分享,一起讨论。
如何培养幼儿的合作意识
如何培养幼儿的合作意识如何培养幼儿的合作意识合作，是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。
下面和小编一起来看如何培养幼儿的合作意识，希望有所帮助！1、注意培养孩子良好的性格根据几年的教育经验，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神，具有这种品质的孩子会主动与别人合作，而且会合作得很好。
所以，培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。
2、教给幼儿正确的合作方法合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。
在一次教学活动延伸中，我让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。
而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。
我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。
由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。
3、充分利用幼儿活动中的合作机会幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的'机会很多。
但是教师如果不善于捕捉的话，就会错失很多良机，比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠，却不愿意拉圈，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。
此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。
4、帮助幼儿形成很好的合作态度一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。
究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。
这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。
5、向幼儿充分展示合作的成果教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。
培养幼儿园体育活动中的合作行为
培养幼儿园体育活动中的合作行为培养幼儿园体育活动中的合作行为概述合作是培养幼儿园孩子们身心健康发展的重要一环。
通过体育活动，幼儿可以不仅锻炼身体，还能学习与他人合作的能力，培养团队意识和合作行为。
本文将深入探讨如何在幼儿园体育活动中培养合作行为，让孩子们在团队协作中成长。
1. 体育活动与合作行为的联系体育活动能够为幼儿提供丰富的合作机会。
在团队运动中，幼儿需要与其他孩子一起完成任务，共同达到目标。
这种合作行为不仅能够培养幼儿的社交技能，还有助于提高幼儿的协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
通过体育活动中的合作，幼儿可以学会倾听他人的意见、尊重他人的选择，并且形成团队共同进步的观念。
2. 培养幼儿园体育活动中的合作行为的方法2.1 设计合作性的游戏和活动在幼儿园的体育活动中，教师可以设计一些合作性的游戏和活动，鼓励幼儿们共同完成任务。
设置团队比赛，让幼儿分成小组合作，通过集体努力赢得比赛。
这样的活动可以激发幼儿的合作意识，培养他们与他人合作的能力。
2.2 激发幼儿的参与欲望为了培养幼儿园体育活动中的合作行为，教师需要激发幼儿的参与欲望。
可以通过设立小组奖励、鼓励优秀合作等方式来激励孩子们参与活动。
教师还可以充分发挥幼儿的主动性和创造性，在活动中给予幼儿一定的自主权，让他们可以根据自己的兴趣和想法与其他孩子进行合作。
2.3 培养交流和沟通能力合作行为需要良好的交流和沟通能力作为支撑。
教师可以在体育活动中注重培养幼儿的交流能力。
在组队比赛中，鼓励幼儿之间进行沟通和协商，让他们学会倾听他人的意见、主动表达自己的想法。
教师还可以设置一些团队合作的小任务，让幼儿在完成任务的过程中学会有效的交流和合作。
3. 幼儿园教师的角色和责任幼儿园教师在培养幼儿园体育活动中的合作行为中发挥着重要的作用。
教师需要成为孩子们的引导者和模范。
教师应该积极参与体育活动，与孩子们一同运动，以身作则地展示合作行为，激发幼儿的兴趣并鼓励他们参与。
浅谈幼儿交往合作能力的培养
浅谈幼儿交往合作能力的培养为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应该重视幼儿交往合作能力的培养。
下面就谈一谈笔者在幼儿的一日活动中，对其进行交往合作能力培养的点滴体会：一、积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识。
为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我同幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量。
其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。
第三，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。
如在图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。
与此同时，多提供幼儿交往合作的机会。
我以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。
例如：图书角、美工角、音乐角等，让幼儿合作分发餐具、课堂用品等；午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、系扣子等。
二、利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。
要根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。
中班幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生，好交往、有独立性和自信心的特点，但还没有完全摆脱自我中心，他们为了达到目标会尽可能地取自己所需，易与同伴发生冲突，因此在中班我主要设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴合作，学习合作的方法，从而习得交往的技能，如游戏《请你接着摆》。
通过自带玩具学习交往方法，让幼儿学会与同伴交往、分享、合作。
为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们规定每周两天让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。
通过节日活动增加交往机会。
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。
节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。
三、提高幼儿在交往合作中的愉快体验。
注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。
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活动目标：
1、在探索活动中，能发现不同颜色混合后发生地变化，
激发幼儿对颜色的兴趣。
2、在操作中能仔细观察，乐于探索。
3、培养幼儿的合作能力。
活动准备：
1红、黄、蓝三种广告色，毛笔、图画纸，一些不同颜色
的物品。
2水粉色、透明杯、调色盘若干、变色记录表。
3三色镜、各种颜色卡纸圆片
活动过程：
一、 创设情境，导入活动
1、 出示三种广告色，引起幼儿兴趣。
师：今天，咱们这儿来了几位朋友，他们是谁呢？让我
们一起请他们出来吧。三二一。
原来是颜色宝宝呀！
2、 教师讲述故事《颜色宝宝比本领》，有目的地引导幼
儿说出三种颜色的物品。
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师：听，他们在争论谁的本领大呢？只听红色宝宝说：
我的本领大。黄色宝宝不干了，他说：我的本领才大呢。“不
不，你们说的都不对，我的本领才最大呢。”蓝色宝宝大声嚷
道。
咱们小朋友认为谁的本领大呢？幼儿选择自己喜欢的
颜色自由分组——红黄蓝三小组。各小组讨论自己颜色的物
品，以绘画的形式汇报。
二、巧布疑阵，激发探索兴趣。
多媒体出示小猪乐乐(小猪乐乐在哭)
1、出现问题
师：谁在哭呀？小猪乐乐它为什么哭呀？原来它想穿漂
亮的绿衣服去参加奥运宝贝向前冲。可是这儿只有红黄蓝这
三种颜色呀。这可怎么办呢？
2、演示讲解
教师手持魔术。说：“我—魔法师可厉害了，会变出许多
东西来。别着急，现在我就变出绿色来”。
教师演示实验用语言描述：蓝颜色宝宝和黄颜色宝宝拉
手合作，用魔法棒搅一搅。嘿，绿色出来了。
师：蓝加黄，变变变，变绿色。真神奇呀！蓝宝宝和黄
宝宝合作，变身为绿宝宝。
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教师操作电脑给乐乐涂色，并请幼儿将变色结果记录在
表上。
三、操作体验，探索新知
教师发给幼儿变色记录表，让幼儿猜一猜橙色和紫色各
是哪两种颜色配合而成的。请幼儿把自己的猜想颜色涂在相
应的记录表上。
师：魔法师太累了，咱们来当小魔法师变一变，好不好？
幼儿分组操作实验验证自己的猜想并记录结果。
请幼儿说说自己的发现，引导幼儿用语言描述实验结果。
四、归纳总结 巩固所学
出示三色镜形象演示:
口述儿歌：蓝和黄，变变变，变绿色。红和黄，变变变，
变橙色。红和蓝，变变变，变紫色，红黄蓝，三颜色，真呀
真能干！
五、 拓展延伸
1、小魔法师表演的可真精彩！那么如果把红黄蓝
三种颜色放在一起，能不能变呢？会变成什么颜色呢？
幼儿尝试把三种颜色混合，观察颜色的变化。
幼儿讨论：
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幼儿1：我变出了黑色。
幼儿2：我变出了棕色。
2、游戏：可爱的水果宝宝。
幼儿操作涂色。
幼儿人人动手，运用刚学的调色经验给各种水果涂色。
六 幼儿展示作品，教师评价总结
师：今天咱们小魔法师变出了许多美丽的颜色，水果蔬
菜打扮很漂亮，希望咱们小朋友们好好学习，在生活中创造
出美，使我们的生活更加美丽。现在小朋友们摘上自己喜欢
的气球咱们开火车到外面玩去。（在轻松愉快的歌曲中，自
然结束）
活动反思：
一、创设情境，激发兴趣
创设情境，是引发幼儿学习兴趣，调动幼儿参与活动的
好办法，在活动中我用童话的魔力吸引每一个孩子，让幼儿
在颜色宝宝比本领的情景中开始了对知识的探索。我把这个
故事贯穿于整个课堂始终，借助于起伏跌宕的故事情节，系
统的演绎了科学常识，即用红黄蓝三种颜色可以配制出各种
颜色，幼儿在故事情节变化的牵引下积极主动地参与到活动
中，三位颜色宝宝比本领——遇到问题——魔法师出现——
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三位颜色宝宝合作成功。这贯穿始终的情景，把孩子带进了
一个神奇的童话世界，也使充满魅力的科学走进幼儿的心
灵。
二、幼儿在亲身体验中感受科学
中班幼儿有了一定得认知、操作能力，他们不仅仅满足
于老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实。我首先
让幼儿大胆猜想，在亲自动手操作探究，通过观察实践，自
己去找寻颜色变化的奥秘，验证了自己的猜想。然后用自己
的语言表述出来。这样不仅调动了幼儿学习的积极性，同时
还发展了他们的语言表达能力。
三、创设宽松和谐的氛围，让幼儿大胆操作
在幼儿操作过程中，我并不强调要求幼儿配制颜色的深
浅，搭配的是否合理，而是让幼儿大胆操作尝试，尽情的表
达自己的喜爱，这样有利于幼儿自信心的培养，使幼儿乐于
观察，敢于尝试。幼儿首先感到科学很有趣，很好玩，在玩
中，让幼儿自己去发现问题，解决问题。