第五章 设计素描的创意思维
谈设计素描中的创造思维
谈设计素描中的创造思维发表时间：2013-11-29T11:01:30.750Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：杨洁[导读] 人们借助联想，概括地表达图形的造型，把人的联想作为造型不可缺少的部分，是人们的智慧表现。
笪郑州旅游职业学院杨洁设计素描，是以设计为中心，以比例尺度、透视规律、明暗、三维空间以及形体的内部结构剖析等方面表现新的视觉传达和造型的手法，从设计意念出发训练绘制设计预想图的能力，是为了在从事专业设计工作之前进行的创造思维训练。
设计素描创造思维造型手法观察联想设计素描基本上适用于一切艺术设计专业（如室内设计、景观设计、装潢设计、平面设计和雕塑设计等），素描是一切艺术造型的基础，也是艺术的起点。
离开了素描就谈不上艺术，而设计素描又是素描的延伸，设计素描中的创造思维训练就是创造和创新，创造思维逐步成为了设计素描中的一个重要组成部分。
设计素描在注重物体的基本特征基础上，以主动的创造思维为艺术主题的活动特征，把对传统素描本身语言的研究和造型的感受能力及创造能力挖掘出来。
设计素描在以素描的技术训练为依托的审美意识层面上，通过对描绘对象的选择取向、文化定位的界定来寻求特定意义上的艺术形式创造的因素以及个人的精神述求，创造在思维中将单纯的客观描绘引入到抽象的设计构思和意向创造中，以创造性思维的定式，来达到素描本身的特性，从而形成自己设计素描作品中的个性图式和创新元素。
在设计素描中，素描作品的再现对象是作画者对自我生活的感受和观察后将具有想象思维造型的多种因素有机的结合在一起，无论是任何题材或对象，都是从自我生活和关注点出发通过创造思维达到的绘画效果，用真实的表现手法赋予抽象物体以新的内涵，使没有生命的物体变成有思想、有艺术生命的物象，这时的艺术形象才获得了确定性和明确性。
从物体到物象的表现过程是从传统到不断创造加工使之后成为新形象艺术的过程。
在设计素描中培养创造思维就需要做到多观察、多体验、多表情、多想象、多尝试和多与设计相结合。
略述设计素描的思维方式与表现形式
略述设计素描的思维方式与表现形式思维方式决定着行为方式,一定的素描思维方式决定着一定的素描表现形式。
对艺术设计而言,设计素描是一种视觉表现形式,更是一种视觉的思维方式。
设计素描以设计思维的方式对设计视觉元素进行视觉形式和视觉审美的探讨和研究,承担着从设计思维、设计形式到设计造型对未来专业设计的基础支撑。
设计素描依据专业设计对基础的要求,通过对视觉元素及其构图、结构、明暗、层次、空间、虚实等形式因素的一系列分析、思考和表现,在建立设计思维的过程中逐步掌握设计素描的基本方法和基本规律。
设计素描学习的目的不在于素描本身,而在于通过设计素描去探讨和研究设计形式的视觉审美规律和视觉审美特征,通过设计素描培养、建立起最初的设计思维和设计意识,从而培养对设计视觉形式美的感悟能力、认识能力和表达能力。
因此,作为视觉的一种形象思维方式,设计素描的思维方式决定着设计素描的表现形式,更决定着设计素描从思维到形式对专业设计的支撑。
传统写生素描与设计素描从思维到形式有着很大的不同。
传统写生素描以人物为主要视觉元素,是一种真实、准确、写实的思维方式和表现形式。
因此,传统写生素描对艺术设计专业具有重要的学前基础作用,是对视觉思维、视觉审美和视觉表现的启蒙。
但由于艺术设计专业培养目标和专业特点的不同,传统写生素描对于艺术设计而言又是有局限性的,写生素描不能完成对设计思维能力和设计表现能力的培养,不能构成对专业设计的基础支撑。
1 设计素描的思维方式与表现形式设计素描的思维方式是:以静物为主要视觉元素,从专业设计的角度,以设计的方式去思考和研究设计的构图、结构、明暗、空间、层次以及虚实关系。
设计素描不以被动的描摹、写生和写实为目的,而是通过对素描视觉元素及其不同表现形式的研究探讨建立设计思维,探讨设计思维的表达形式。
设设计素描强调在学习的过程中培养设计思维能力和设计造型能力。
因此,设计素描不是技法和技巧,而是一种设计的视觉思维方式。
素描教学创造性思维培养思路论文
素描教学创造性思维培养思路论文素描教学创造性思维培养思路论文素描是美术与设计专业一门重要的基础课程。
以往的素描教学基本上是以写生表现物体的形、质为主，虽然能解决部分问题，但往往不注重分析与思考。
艺术设计专业注重创新，固有的素描教学已经不能满足现代艺术设计专业的教学要求。
为了更好地服务于艺术设计专业课的教学，对于艺术设计专业素描课程的教学，教师必须紧密结合现代视觉艺术的概念，明确教学思路，搭建新的素描教学体系，培养学生的创造性思维，最终为艺术设计服务。
艺术设计专业的素描教学可以分为基础素描训练和设计素描训练两个阶段。
基础素描训练阶段可以分为结构素描和明暗素描两个部分。
学生需要分析、表现物体的结构，把握物体之间的组合关系以及物体的造型、空间、光影、质感等。
首先是结构素描的训练。
结构是形的本质构造，学生通过对结构的分析与描绘，发现对象的内在本质和潜在规律，从而准确表现物体的形态。
结构素描训练的优越性在于可以进行形、结构、材料、技术等方面的综合训练，有利于培养学生养成从形态出发观察、认识、理解、表现形态的习惯，最终培养学生创造、表现新形态的能力。
其次是明暗素描训练。
要强调对物体形态的把握，对体积感、空间感的理解，对形体表面质感的表现。
黑白调子的训练应着重强调色调的韵律感、节奏感、情绪感的表现。
借此训练，引导和培养学生掌握画面中黑、白、灰布局的变化，体验和掌握明暗与光影变化的特性，并将这种特性转换并演变为具有深度的感受力和表现力。
在设计素描训练阶段，要将训练思维、挖掘能力作为设计素描教学的核心思想，这个思想要贯穿整个设计素描教学的过程，引导学生分析问题并开发学生的创造性思维，使学生发现画面的形式美感、构成，具有创意、设计意识等，为后续专业课的学习奠定良好的基础。
在这一阶段，可以从以下几个方面着手：首先，改变观察、思考、表现的方式。
素描是画者的观察、感受、分析、感知、理解、认识、思考、想象、推理、归纳、综合的一种以视觉化的表达方式和技巧为特征的整体视觉思维方式。
设计素描课中创造性思维的培养
４ ０６ ） ３０ ８
关 键 词 ： 计 素描 课 设
创 意 性 素描
创 造 性 思 维
现 代 设 计 是 一 门 集美 学 与 技术 操 作 、市 场 营 销 等 多 门 类 学 科 的一 项 综 合性 科 学 ， 学 中应 注 重 理论 与 技法 ， 且 市 场 教 并 的 实 际 需 求 也 是 极 其 重 要 的 。 而 作 为 设 计 艺 术 的 基 础 课 程 —— 设 计 素描 则 为专 业 设 计 打 下 坚 实 的 基 础 在 整 个 设 计 专 业 教 学 中 ， 也 起 着 相 当重 要 的 作 用 。 它 我 国艺 术 院 校设 立设 计 专 业 的历 史 并 不 长 ，在 过 去 的 设 计 教育 体 系 中 ， 统 绘 画 素 描 成 为 设 计 专 业 的 基 础课 ． 着 一 传 有 整 套 的教 学 模 式 ． 如 石 膏 素 描 写 生 、 物 写 生 、 例 静 人物 写 生 、 风 景 写 生 等 ，虽分 门 别 类 ，但 总体 上都 是 对 着 静 物 画 写 实 的 物 象 ， 习 如何 在 二 维 的 纸 面上 塑 造 三 维 的 空 间与 体 积 学 生 加 练 强 练 习 ． 基 本 能 做 到 手 法 熟 练 ， 车熟 路 。经 过 一 段 时 间 的 也 轻 教 学 实 践 ，这种 传统 的 素描 教 学 模 式 渐 渐 不 能 适 应 现 代 设 计 教学 的需 要 。 在 设 计 素 描 教学 中 ，首要 的 问题 是 学 生 的创 造 性 思 维 过 于缺 乏 。 传 统 素 描 教学 中 ， 型训 练 是 重 中 之重 ， 石膏 、 在 造 在 静 物 或人 物 的 写 生 练 习 中 ，老 师往 往 采 用 摆 静 物 的 形 式 布 置 写 生 作业 型 的 问题 被 摆 在 了 首 要 位 置 生 在 练 习 过 程 中 ， 造 学 画什 么 。 么 画 ， 怎 往往 被 限制 了 ， 有 什 么 发 挥空 间 ， 设 计 中 没 而 极 其 重 要 的 创造 性思 维 没 有得 到很 好 的培 养 ，基 础 课 与 设 计 专 业 本 身 也 发 生 脱 节 现象 。学 生 在 受 到 传 统 素 描 模 式 的 影 响 下 画 画 ． 是 对 着 静 物 毫 无 兴 趣 地 画 造 型 ， 有 一 说 一 ” 养 成 总 “ ， 了 不爱 动 脑 的 习惯 ， 到 什么 画什 么 ， 维 惰 性 由此 产生 。 看 思 较 ． 易混 淆 的 内容 有 了清 晰 的 认 识 。 其 次 ， 课 堂 教 学 的 时 对 从 间 角度 看 ， 问应 选 择 合适 的提 问 时 机 。 时 地提 问往 往 可 以 提 适 收 到事 半 功 倍 的 效果 ，课 堂 开 始时 的提 问可 以激 发 学 生 的 兴 趣 ： 堂过程 中的提问可以活跃课堂气 氛 ， 握课 堂节奏 ． 课 把 提 高 学生 语 言 的 表 达能 力 ；课 堂 结束 前 的提 问 可 以消 除 学 生 的 疲 劳 ． 固 课 堂知 识 。 因此 ， 师 应 在适 当 的 时候 提 出适 当的 巩 教 问 题 ． 样 才 能增 强 教 学 效 果 。如 我 在 讲 “ 账更 正 ” ， 开 这 错 时 一 始 就 给学 生 提 了一 个 问 题 ： 你 们 在 卺 记 账簿 的过 程 中 ，发 现 “ 账 簿 记 录错 误 是 怎 么 处理 的？” 个 问题 一 下 子 把 学生 集 中到 这 课 堂 上 来 了 ， 的 说 用 橡 皮 擦 ， 的 说 用 修 正 液 修 改 ， 的 说 有 有 有 把 账 页撕 掉 重 做 ， 等 。 随后 我 环 顾 全 体 学 生 ， 紧不 慢 地 说 等 不 道 ： 你们 的做 法 都 不 对 。 ” 着 他 们 疑 惑 的 表情 ， 在 黑 板 上 “ 看 我 板 书— — 错 账 的 更 正 ， 大 地 吸 引 了学 生 的 注 意 力 ， 调 动 了 极 并
素描教学：设计素描教学中创意意识培养思考
设计素描教学中创意意识培养思考【摘要】设计素描和绘画素描不一样，它更注重的是设计，学生可以画出石膏、风景等多种素描，但是并不意味着能够画好。
设计素描是在传统素描的基础上，通过抽象、装饰等表现形式，更加突出的是想象以及形态空间能力的培养，从而提高学生的创造性表现和思维的能力。
介于此，本文就在设计素描教学过程当中创意意识的培养进行了探讨。
【关键词】创意意识;教学;设计素描一、前言素描一直以来都被看做是造型艺术的基础，设计素描的学习除了培养学生基本技法以及造型能力以外，同时也是让学生形成艺术理念和创意思维的一种有效途径。
通过艺术素描可以让艺术设计专业的学生展现个人精神的意蕴、传达设计理念以及创造性思维的一种表达形式。
因此可以将艺术素描看作是促成设计程序的主要部分，集中体现了设计的意识。
二、创意思维的概念及其重要性首先创意思维中的“创”字是独创、创新的意思，“意”则指的是意向、意念。
创意二字有着各自的含义，两者之间互相联系，“创”是事项“意”的方法措施，而“意”则是“创”要达到的目标。
在设计素描教学当中，教师要努力培养学生创新的意识，让学生学会将它们内心的主观艺术的构想转化成为个性化的、具有独创性的素描作品，这一过程就是表达创意思维的过程。
因此，可以将“创意”看作是设计素描教学的主要内容。
三、培养学生创意思维的有效措施（一）教师有目的地进行创意思维的培养（1）首先是要求学生养成收集素材的习惯。
学习设计专业，要想制作出有创意的作品，仅仅依靠专业课和基础课程是完全不够的。
教师在教学期间要培养学生养成收集素材的习惯，学会自己寻找创意的源泉，在日常生活当中发现素材。
比如说在我们所使用的形形色色的物品中找资源、从周围的生活环境找材料，山水、森林、河流等，只要用心去感受、观察那么就会收货很多不一样的资源。
（2）对所收集的资源进行整合，并尽快找到所要表达的图像。
学生需要根据自己的设计方向，将所搜集到的图像通过变形、夸张等方法，以目前艺术学科的角度去创造出一个新的视觉造型。
设计思维创意素描
二、思维设计的学习内容 （1）审美能力的提高 （2）创造能力的培养与提升
第五章、课题训练
第一节、单体元素重复构成应用训练
概念：指仅使用某一种元素符号并使其在画面里反 复地出现，或十分有规律地排列，或重复密集地排 列，或成无规律的散点式排列。
20世纪中叶，国际美学大师鲁道夫、阿恩海姆首 次提出了“视觉思维”的概念。
视觉思维”是指对视觉形式的感受方式，借助于形 式语言进行思考的方式，运用图形媒体语言对所见 所思进行描述的方式。
从思维心理学的角度来看，想象即是对原有多种表 象进行整合、重构的心理操作过程
再造想象
创造想象
第五节、交叉性联想思维
1．交叉性联想思维的概念
交叉性联想思维，心理学界也称为发散性思维，还 有专家称之为“幻觉思维”、“超常思维”。
2.超常思维的概念
顾名思义，它已不是一种正常的思维方式，所谓的 不正常是指它脱离了日常生活中那种按部就班、循 规蹈矩的“正常”。
特点：交叉思维可把性质、外形、质感、功能完全 不同，甚至完全相反，完全没有任何联系的不同元 素、不同客体、不同事物综合起来进行联想。
线性联想思维训练
（1）选择一幅绘画作品复印下来贴在一张白纸的 中央，然后根据原作的场景和色彩进行联想，向外 扩展此作品。
（2）选择一单形元素客体，如汽车、自行车、手 机等生活中常见的物体，让思路从其外形、功能、 质感或内在的联系等方面出发沿着一条线走下去。
要求： 每个内容不少于10至15个图形，要求每一个图形
都要和前一个图形有内在或外在的联系
课题： （1）线性联想 月亮 （2) 线性联想 名画联想
浅谈设计素描教学中创意思维的把握
设计素描课程——创意素描教学
附：铅笔的用途和创意点
• 用铅笔做生意，可以获得利润；用铅笔作礼物，可以送给 朋友；用铅笔作尺子，可以用来画线；用铅笔作武器，可 以用来自卫；把铅笔芯抽掉，可以做吸管；削下的铅笔屑， 可以做装饰画；用铅笔段，可以做玩具的轮子；将铅笔芯 磨成粉，可以做润滑剂……
设计素描课程
——创意素描
本节要点归纳：
一
•我们试着来分析：创意？
创意就像一辆汽车，因为它可以把你带到其他地方，所以就随着思 维的步伐前进吧。
创意就像风疹，因为它是会传染的，所以多出去走走，多结识一些有 新想法的人，这样你也会有很多想法。
创意就像饼干，因为它在新鲜的时候是最好吃的，所以要让自己一 直都有新想法。
创意就像蜘蛛网，因为它要比看上去强大很多，所以不要轻视了自己 的创意。
生活就是创意，你希望它是什么样子，他就能是什么样子。
• 创意性思维与创意素描
一 所谓创造性思维，即在创造活动中表现出来的具有独创的产生新成果的高级、、 复杂的思维活动，以下四个方面是我们重点介绍的：
说出20种铅笔的创意思路？
•创意素描的造型语言及训练方法 一
线条
春如线——吴冠中
星月夜——梵高
草书——张旭
向日葵
梵高
“梵高”奶奶
怎么培养创新思维？
“六多”：
• 多观察 • 多体验 • 多表现 • 多想象 • 多尝试 • 多与设计结合
作业：用树叶作为创意元素，完成四张以上的不同创意的素描。
1 发散性思维 2 想象思维 3 联想思维 4 灵感 二 创意素描：是以表达创意意图为目的，以设计思想为核心，以创造性思维方式 研究、理解并赋予联想；是拓展视觉经验的过程，是引发学生的创造力、拓展思维空 间的过程，从而实现基础教学到设计教学的思维转变。创意素描的问题关键不在绘画 的技巧，而在于观察的方法和视觉思维。它的本质视觉思维活动的外在化。