在文科基础·化学和理科基础·化学中运用问题解决教学模式进行有效复习的探索

为 了检 验 复 习 的 效 果 ， 者 自行 设 计 笔 问题解 决教学 模式也 叫抛锚式 教学 ， 通 调 查 问 卷 ， 运 用 问题 解 决 教 学 模 式 实 施 它 是 指 依 据 教 学 内 容 和 要 求 ， 过 创 设 问 在 激 创造 欲 和 主体 文科 基 础 ・ 化学 和 理 科 基 础 － 学 的复 习六 题 情 境 ， 发 学 生 的求 知 欲 、 化 个 多月 后 ， 对学 生 实 施 问卷 调 查 ， 复 习效 意 识 ， 从 学生 在 经 历 问 题 的 发现 、 究 和 解 决 探 获 果 、 习 态 度 、 习情 感 和学 生 对 教 师 工 作 的过 程 中 自主 地建 构 知 识 、 得情 感体 验 、 学 学 提 解 满 意 度 等 几 方 面 对 复 习 的 有 效 性 进 行 评 增 强 问 题 意识 ， 高 学 生 分析 问题 、 决 问 价 。 对 问卷 结 果 进 行 统 计分 析 后 ， 出 以 题 的能 力 以 及 创 新 能 力 的 教 学 模 式 。 在 得 下 结论 ： 用 问 题 解 决 教 学 模 式 进 行 文科 运 基 础 ・ 学 和理科基础 ・ 学的 复习， 化 化 总体 上 是 比较 成 功 的 ， 同时 必 须特 别 关 注 学 但
能源 与环境
ＳＩＣ ＆Ｔ Ｈ Ｌ０ ． ＯＮＥ Ｅ 理 科 基础 ・ 学 中运 用 问题 解 决 化 化 教学模式 进行有效 复 习的探 索
张 卫 东 （ 化市第 五中学 广东 从化 ５ ９ ０ 从 １ ０） ０ 摘 要： 复习是 学生巩 固提 高的重 要途 径 ， 高复 习的有效性 ， 提 对促进 学生 的全面提 高和 高效 发展 ， 具有重要 的意义 。 文作者立 足于教 本 学一 线的亲身实践， 出有效复 习的创新 性原 则， 提 井在此 原则的指导下 ， 在文科基 础？ 学和理科 基础？ 化 化学 中运 用问题 解决教学模 式进行
的 重 要 途 径 ， 高 复 习 的有 效 性 ， 进 全体 提 促 学 生 的 全 面 提 高 和 高 效 发 展 ， 每 一 位 教 是 设 置 问题 情 景 ， 学 生在 新 的 情 景 中 思 考 、 这个 要 求 还 有 相 当 大 的 距 离 。 让 师永 恒 的追 求 。 （ ） 生学习态度的统计与分析。 ２学 以 提 形 当 前 ， 三 学 生 已进 入 高 考 复 习 的 攻 讨 论 ， 突 破 难 点 ， 高和 深 化 认 识 ， 成 高 并 学 生 学 习态 度 的 情 况 如 表 ３ 示 。 所 坚阶段 ， 我校而言 ， 对 由于 师资 等 各 种 条件 清 晰 的主 干 知 识 网 络 ， 通 过 相 关 的 练 习 ， 提 从 心 理 学 的 角 度 看 ， 节 课 ４ 分 钟 的 一 ０ 的 限制 ， 科 基 础 ・ 学 每 周 只 有 一 节 课 ， 学 生 运 用 相 关 的 知 识 解 决 问题 ， 高 运 用 文 化 第 课外 练 习 时 间 内都 不 开 小差 ， 乎 是 不 可能 的 。 几 从表 理 科 基础 ・ 学 每周 只有 两 节 课 ， 化 如何 在 文 知识 解决 问题 的 能 力 。 三 阶 段 、 可 始 通过 一 定 量 的 课 外 练 习 ， 固复 习过 ３ 以 看 出 ， 终 全 神 贯 注 的学 生 和 有 时 会 巩 科 基 础 ・ 学 和理 科 基础 ・ 学 的 复 习 中实 巩 固 ： 化 化 提 第 开 小 差 的学 生 共 占９ ． ５ 绝 大 多数 学 生 在 ３０， 施 有 效 复 习 ， 高 课 堂 效 率 ， 得 尤 为 重 的知 识 ， 高 学 生独 立 解 决 问 题 的能 力 。 提 显 只 四 阶 段（ 二 课 时 ） 课 堂 反 馈 和 提 高 ： 第 、 通过 复 习 时 是 比 较 认 真 的 ， 有 少 数 学生 存 在 要 ， 学生高考成败的关键因素之一。 是 那么 ， 样 的 复 习 才是 有效 的 、 效 的 怎 高
有 效 复 习的探 索 。 关键 词 ： 科基 础・ 学 文 化 理 科 基 础 ・ 学 化
中图 分 类号 ： ４ １ Ｇ ２
问题 解 决教 学 模 式 有 效 复 习 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ ７ １２ ０ ） ９ｂ一０ ３ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ ９０ （ ） １ ７ ２
呢 ？
复 习的 有 效率 ， 个 比 率 还是 相 当高 的 ， 这 由 此 可 见 ， 用 问 题 解 决 教 学 模 式 进 行 的 复 运 习是 有 效 的 。 同时 ， 应 当看 到 还 存 在 两 但 还 ３． 问题 解 决教 学模 式在 文科基 础 ・ ２ 化学 个 比较 突 出 的 问 题 。 和理科基础 ・ 化学 复 习 中运 用 的 基本 流程 是 虽 然 复 习 的 有 效 率 相 当 高 ， 进 但 问 题 解 决 教 学 模 式 在 文 科 基 础 ・ 学 步 很 大 的学 生 所 占的 比率 还 是 比 较 低 ， 化 即 和 理 科 基 础 ・ 学 的 复 习 主 要 分 为 两 个课 使 考 虑 到 参加 问卷 的 学 生 可 能 有谦 虚 的成 化 分在 内。 时、 四个 阶 段 。 第 一 阶 段 、 前 基 础 知 识 的 回顾 ： 课 在课 二 是 无进 步 和 反而 倒退 的学 生 所 占 的 前 布 置 相关 的 复 习任 务 ， 学 生 通 过 自主 比率 共 占 ７ ９ ％， 应 当 值 得 重 视 ， 为新 让 ．８ 这 因 复习 ， 起记忆 ， 唤 初步 形 成 知 识 网 络 。 二 课程 的要 求是 让 所 有 的 学 生 在原 有 的基 础 第 我 阶 段 （ 一 课 时 ）课 堂 复 习 ： 第 、 在课 堂 复 习 中 上 都 获 得 最 大 限 度 的 发 展 。 们 的 复 习离
困生 的 发 展 。
（ ） 生复习效果的统计与分析。 １学 学 生 复 习的 效 果 如 表 ２ 示 。 所 从 表 ２ 以 看 出 ， 步 很 大 的 学 生 与 有 可 进 点进 步 的 学 生 共 占９ ． ８ 这 可 以 看 成 是 ２ ０ ％，
１问题的提出
“ 故 而 知 新 ” 复 习 是 学 生 巩 固提 高 温 ，