小班幼儿个案追踪
幼儿个案跟踪记录小班
幼儿个案跟踪记录小班幼儿基本情况：姓名：小明性别：男年龄：4岁家庭背景：小明是一个独生子，父母都是白领，家庭环境稳定，经济条件较好。
学习和发展特点：小明是一个活泼好动，积极主动的孩子。
他对学习和探索新事物有着很高的热情。
在小班的学习中表现得非常主动，喜欢积极参与各类活动，并且很快就适应了小班的生活和学习规律。
小明在语言表达方面非常出色，能够清晰地表达自己的思想和感受，善于和其他幼儿进行交流。
在认知能力方面，小明表现出良好的观察力和记忆力，能够迅速掌握新的知识和技能。
在动手能力方面，小明具有良好的创造力，他喜欢用积木搭建各种形状和模型，并且能够运用自己的想象力进行创作。
情感和社交方面：小明是一个非常热爱生活，善良友善的孩子。
他与同伴相处融洽，能够合作参与集体活动，乐于助人。
小明有很强的领导能力，喜欢组织小伙伴们一起进行游戏和探索。
在与老师和其他成人的交往方面，小明表现得很自信、大胆，愿意主动和他们建立良好的关系，并且对老师给与的帮助表示感激。
在情感表达方面，小明能够积极地表达自己的喜怒哀乐，并且能够控制自己的情绪，与同伴进行友好的互动。
发展需求和支持：小明在发展中还存在一些困难和需求。
首先，小明对新事物的好奇心很强，但容易分散注意力，需要教师有针对性地引导和帮助他聚焦注意力。
其次，小明的表达能力较强，但有时候会过于直接和强势，需要教师的引导和提供反馈，帮助他学会更好地与他人沟通和相处。
此外，在动手能力方面，小明对细节精确度要求较高，需要老师提供适当的引导和指导，帮助他将自己的创造力发挥到更高的水平。
跟踪记录计划：针对小明的发展需求和支持，我制定了以下的跟踪记录计划：1.观察小明在集体活动中的表现，记录他的合作参与程度和与同伴互动的情况。
2.观察小明在学习活动中的注意力和集中力，记录他对不同活动的兴趣和参与程度。
3.观察小明在语言表达和情感交流中的表现，记录他的表达能力和情绪控制能力。
4.观察小明在动手能力方面的表现，记录他的创造力和对细节的把握能力。
小班个案跟踪记录20篇
小班个案观察记录30篇当我离开的时候，她高兴地说：苹果姐姐再见!欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：我这天上主持人课了!28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。
晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：明天我还有上表演课呢!30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。
笑着对我说：苹果姐姐这是我给你带的!看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!观察反思：当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。
家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。
自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班个案观察记录（三十）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。
小班个案追踪记录表(文档3篇)
小班个案追踪记录表（文档3篇）以下是网友分享的关于小班个案追踪记录表的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
小班个案追踪第一篇2009学年度第一学期个案追踪小(1)班观察对象:许佳莹情况分析:许佳莹性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。
表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的;小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说;上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与;在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不1明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。
而且她动作也不灵活，走路走楼梯似乎都比别人慢。
对老师的要求也领悟的比较慢。
许佳莹虽然生活在看似完整的家庭，但是她们家庭关系并不怎么和谐，爸爸妈妈总是不再身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过分溺爱和包办代替。
培养目标:1、鼓励她能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。
2、帮助她树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3、愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。
个案分析1一、跟踪时间:二月份二、观察记录:镜头一:有一个午间活动的时候，小朋友们都结伴在看书，折纸。
许佳莹用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时剥指甲。
加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现佳莹一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书2有说有笑的，她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。
镜头二:户外运动时，佳莹也一直扮演观众的角色，我们在做游戏，她总是原地站着，叫了她她动一动，但一会过去又做了观众。
就这样，佳莹总是沉默的站在一边……三、情况分析:许佳莹这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。
出现这种情况原因很多:家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。
幼儿园小班第一学期幼儿个案追踪记录
1、教师与家长进行交流，建议家长能与幼儿园配合，进行家园合力，让孩子在遇到自己不好的事时通过正确的方式来表达自己的想法和意见，并告诉他哭是不能解决问题的，亲人还是会回来接你的，并不不是不要你了，只是离开去做自己该做的事情。
2．教师利用午饭后的几分钟，播放有关食品的营养的宣传片，让所有的孩子从食品的本身营养出发，从心理上引导他接受这种食品。并让幼儿了解呕吐对自己身体的危害，改正这种习惯。
观察记录
观察时间：2022年10月10日观察地点：小一班寝室
幼儿行为表现
幼儿行为分析
指导策略
在每次拿完被子回去洗后，隔一周家长拿进班级整理被子时，文杰就会紧紧地跟在家长的后面，生怕家长走了。铺完被子的家长准备离开了，他就赶紧跟上去开始抹着眼泪不让家长离开。家长看到这一幕也不忍心离开，只好多停留一会安慰他。等情绪稳定后家长离开了。他见势又开始哭了起来，于是我去询问他：“，你为什么哭了呀？”他回答道：“我也不知道，自己就哭了。”听到这答案的我哭笑不得。我又问：“是不是因为妈妈要走了所以你才哭的呢？”他回答说：“是。”于是我安慰了他，他开始停止了哭泣，与小朋友开心地玩了起来。
4.遇到自己不想吃的食物，会试着去尝一尝，真的不敢吃的时候会自己控制住呕吐的现象。
1．正确的引导，适当的鼓励，给予文杰充分的自信心，不断地鼓励文杰参与集体的活动，并与同伴交往。
2．根据文杰的状况，本月调整了对于他的引导，每天早晨来园的时候，都能有礼貌的向老师问好，并且主动帮助老师摆放器械。
小班个案跟踪观察记录分析与措施（通用20篇）
小班个案跟踪观察记录分析与措施一、观察记录的性质和意义1、观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。
因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。
当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。
但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。
从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。
可以用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。
2、观察记录是一种有计划的行为当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。
但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理等等。
3、观察记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益。
二、小班个案跟踪观察记录分析与措施（通用20篇）在经济飞速发展的今天，各种措施频频出现，措施是针对情况采取的处理办法。
到底应如何拟定措施呢？以下是小编精心整理的小班个案跟踪观察记录分析与措施（通用20篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小班个案跟踪观察记录分析与措施1观察现象：1、每到团体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。
即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：1、找一位平时在班中认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。
小班幼儿个案追踪
小班幼儿个案追踪2(总4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-小班幼儿个案追踪2012年3月----2012年6月幼儿姓名：李钰铭; 班级：小班教师：徐翠娥情况分析：由于爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。
由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。
爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。
并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。
孩子日常行为表现学期总目标：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。
逐月目标：三月份：知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。
四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。
五月份：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。
六月份：培养孩子助人为乐的品质。
跟踪时间：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。
由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。
见此情景，我对说：“我们一起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着李嘉豪小朋友。
原来，李嘉豪小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着。
怎么样让能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候李嘉豪小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见站在李嘉豪的前面，双手使劲地掰被李嘉豪紧抱在胸口的奥特曼。
我连忙上去将的双手从李嘉豪小朋友的身上移下，柔声地对他说：“，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。
我又问：“，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。
”“对了，不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。
”听罢我的话以后，李钰铭终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
小班个案跟踪观察记录分析与措施
小班个案跟踪观察记录分析与措施小班个案跟踪观察记录是教师在日常教学中对学生进行综合观察的记录，目的是了解学生的学习情况、个性特点及发展状况，以便提供针对性的帮助和支持。
下面将结合具体案例，对小班个案跟踪观察记录进行分析，并提出相应的措施。
观察记录：学生A是个五岁的男孩，自小体弱多病，缺乏自理能力。
在观察中发现，他学习积极主动，喜欢互动；但注意力不集中，学习时间较短，易分心；与同学相处时，处理问题较缺乏主动性，易被动接受。
分析：1.学生A缺乏自理能力，可能因为经常生病而导致长期依赖他人帮助，这使他缺乏独立思考和解决问题的能力。
2.注意力不集中和学习时间短的问题可能与学生A的体弱有关，身体状况不佳导致他难以集中精力学习。
3.在社交方面，学生A缺乏主动性，可能是因为他已习惯了被人照顾和照顾，对自己的能力缺乏信心和自主性。
措施：1.提供适当的自理能力训练：教师可以通过培养学生A的自理能力，如自己吃饭、穿衣等，提高他的能力感和自信心，培养独立思考和问题解决能力。
2.创造良好的学习环境：教师应为学生A提供安静、整洁的学习环境，确保他能够集中注意力和保持较长时间的学习状态。
3.个别辅导和引导：教师可以与学生A进行个别交流和引导，以了解他的学习兴趣和需求，帮助他建立学习目标和计划，并提供相应的学习资源和技巧。
4.培养合作意识和主动性：教师可以设计一些合作活动，鼓励学生A与同学们合作解决问题，增强他的主动性和社交能力。
同时可以适时给予学生A一些自主决策的机会，例如让他选择下一个活动或主题等。
总结：小班个案跟踪观察记录分析与措施是针对学生的特点和需求进行的个别化辅导和教学活动的规划。
通过细致的观察和分析，教师可以深入了解学生的学习情况和问题所在，并制定相应的措施，以便帮助学生克服困难，促进他们的全面发展。
同时，家长和教师之间的沟通和配合也是关键，共同努力为学生提供更好的学习环境和支持。
幼儿园小班个案跟踪观察记录表
当我看到小田这几个月以来的进步，我越来越感觉到：作为一名幼儿教师，应着手于幼儿的特点，努力寻求多种的教育方法，因材施教，才能使幼儿健康快乐的成长。
研究目标
1、鼓励他能融入集体生活，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。
2、帮助她树立信心、愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。
3、愿意在集体中较自然的大胆的表现，不吃手讲卫生。
家庭背景
独生子
主要措施
通过“小老师、小帮手”等机会，逐步增强小田的社交能力，增强了跟小朋友沟通交流等能力的培养，并让幼儿更加的自信了，使小田成为了小伙伴都喜爱的好朋友，通过家长交谈，取得家园共育一致，并能理解和支持老师的工作。
幼儿园小班个案跟踪观察记录表
研究对象
小田
年龄
4岁
兴趣爱好
唱歌
记录人
幼儿现在分析
小田的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，森森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
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认真观察、分析幼儿的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等
信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
精心为大家整理小班幼儿个案追踪，希望对你有帮助。
小班幼儿个案追踪
问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期，发
现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，
对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐
不住，说要去外面走走、玩玩。
于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭
喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着
要爷爷来接。
原因分析
⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。
⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。
采取措施
⒈个别教育，给予铭铭“特别的爱”，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发
现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼
儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。
幼儿个案跟踪记录
情况
午睡室
操场
活动室
表现
其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木马上。
整理玩具时，他表现得很积极。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析
⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。
⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施
⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。
⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。
幼儿个案结案记录
现有表现
我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的能力也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好。
于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。
有效措施
⒈继续以铭铭的兴趣点着手，积极鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
⒉鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们积极交流，共同游戏。
思考与启示
新入园的幼儿，刚开始总有一些入园焦虑，有的小朋友表现为哭闹，有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情，也有的小朋友表现得很活跃，自己想做什么就做什么等等。
作为老师，应该给予他们特别的爱( 小班幼儿个案追踪)。
首先要微笑地面对他们，每天早上在门口，要热情地迎接孩子们，一个爱的眼神和一个爱的拥抱，都会让宝宝心里舒服许多；其次要积极发现他们的兴趣爱好，鼓励孩子们发挥自己的特长；再次是请家长朋友们一同配合，共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑，与幼儿园建立深厚的情感。
小班幼儿个案追踪
观察背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶尔会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈
妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候
还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点……确
实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老
师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严重的还是她到现在为止都不认识自己的学号。
观察实录：
镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里
帮忙孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是
有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯？我是几号？”
反问我们。
镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会
回答“嗯？什么？”
分析及措施：
分析：
1.馨冉对于自己的学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自己
是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可
能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的
环境和陌生的人，馨冉又是适应能力很差的人，所以一问她是多少号的时候他就
很懵，她到底是多少号，就分不清了。
2.因为这是认知的问题，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女
生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。
措施：
1.趁馨冉妈妈偶尔休息来送馨冉的时候，和妈妈沟通过，妈妈说确实对孩子
的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了现在馨冉的认知能力不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号，不
知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。
2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号
增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉从刚开始到现在是有进步的，刚开始对自己的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自己的号码，现在不
用有小标示都会认识自己的号码了。
其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系，通过和家长的沟通，妈
妈也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去
陪孩子，参与孩子的成长。
小班幼儿个案追踪
一、观察对象：
幼儿姓名：天天
性别：男
年龄：3岁
幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出
去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是
一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：
1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜
欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜
欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看
着其他小朋友玩。
二、情景分析
三、观察记录
有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表
扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱
起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可
我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头
听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略
（一）家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动
为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
五、效果：
经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣( 小班幼儿个案追踪)。
天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。