小学语文作文教学方法四篇
小学三年级语文作文学习方法教学总结
小学三年级语文作文学习方法教学总结关于学生来讲，学习时刻再久不如掌握好的学习方法、养成好的学习习惯。
有了良好的学习方法，在学习上就会达到事半功倍的效果。
下面为大伙儿带来了小学三年级语文作文学习方法，供大伙儿参考。
1、多讲"讲"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。
一定能提高学生写作的水平，能够收到一箭双雕的效果。
平常不善讲的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要讲的理，有条理、有中心。
究其全然缘故，则是缺乏讲话的能力。
针对这一现象，我在作文教学中专门注重学生讲话能力的培养。
在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先讲什么，然后按讲的顺序有条理地写下来。
2、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神。
"讲明学生是要"多读书，读好书。
"在作文教学中提倡学生多读，能够提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积存优美的语言文字。
课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定差不多的阅读量，由此扩大，依照自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依靠于作文实践。
因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。
多写，能够促进观看考虑锻炼思维、熟练运用语言文字的技巧。
俗话讲："好脑筋，不如烂笔头。
"把眼看、耳听得来的"材料"，直截了当贮藏在脑子里所以好，有些"材料"琐碎写不出来。
那就能够把平常得来的"材料"，以写的形式保留下来。
如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发觉一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都能够写下来。
如此不仅能够大量积存生活素材，提高分析事物的能力，而且还能够增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
4、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素养教育的一个重要目标。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
四年级作文教学的教案优秀3篇
四年级作文教学的教案优秀3篇小学四年级作文指导教案篇一一、激发习作兴趣，拓展思路1.谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
说出想象，初步修改1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议例如：未来的食物老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。
我幻想着未来的食物……未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。
这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。
我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
三、自主习作1.教师对有困难的同学进行个别指导。
2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
四、自己修改，自我评价1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2.为自己的习作配上一幅插图。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小学语文习作课堂教学方法(精选)
小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。
因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。
2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。
让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。
3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。
因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。
4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。
以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。
2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。
3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。
4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。
5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。
6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。
以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。
小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。
小学语文习作教学方法(精选)
小学语文习作教学方法(精选)小学语文习作教学方法小学语文习作教学的方法有：1.生活积累法。
教师引导学生用“心”去观察周围的人、事、物、景，储藏积累习作材料。
2.语言积累法。
语言是*的第一要素，语言的学习和积累是写作的基础。
3.情感积累法。
情感是*的灵魂，*所表达的喜怒哀乐是真实情感的反映，只有真正感动自己的*才能感动别人。
4.技法积累法。
在小学语文课本中，有许多名家的作品，这些作品文质兼美，让学生阅读中欣赏、揣摩，积累生动的语言，精彩的描写，巧妙的构思，典型的论证。
总之，教无定法，习作教学的方法有很多，作为语文教师，要在习作教学中，提高学生的语文素养，为学生的自主写作提供有利条件。
小学语文写好话教学方法小学语文写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
以下是一些有效的教学方法：1.激发学生的兴趣：让学生从自己感兴趣的话题写起，如写一首喜欢的诗，画一幅喜欢的画，写一篇喜欢的故事等，让学生感到写作是一件轻松愉快的事情。
2.培养学生的观察能力：让学生观察周围的事物，如花草树木、小动物、人物形象等，让他们从观察中获得写作素材。
3.提高学生的语言表达能力：通过朗读、背诵、复述等方式，让学生积累语言材料，提高表达能力。
4.培养学生的想象力：让学生发挥想象力，如编故事、写诗歌、画画等，让他们在想象中创作出独特的作品。
5.鼓励学生多写多练：让学生多写多练，如写日记、写周记、写作文等，让他们在练习中不断提高自己的写作水平。
6.给予学生积极的评价：对学生的作品给予积极的评价，如表扬、鼓励、奖励等，让学生感到自己的努力得到了认可，从而增强写作的信心。
通过以上方法，可以有效地提高小学生的写作能力，同时也能够培养学生的创造力、想象力和表达能力。
低年级语文的作文教学方法低年级的学生在写作上通常会面临一些挑战，因为他们刚刚开始发展写作技能。
以下是一些教学方法，可以帮助低年级的学生提高他们的语文作文水平：1.____鼓励自由表达____：让学生自由地表达自己的想法和感受，不做过多的限制。
语文教学的教学方法(精选5篇)
语文教学的教学方法（精选5篇）语文教学的教学方法范文第1篇新课程背景下，要求在教与学中充足敬重同学的主体性，重视教会同学学习的方法，强化同学的自主性。
为实践这一新课改精神，在语文教学实践中，老师要充足重视教学方法的反思，使其具有趣味味性、情感性与创新性，以全面提升同学学习的积极性，优化教学效果。
一、教学方法要具有趣味味性，激发同学的自动性常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习爱好与自动性是提高学习效率最为紧要的原动力。
具有趣味味性的教学方法，有利于充足激发老师与同学的积极性，实现“善教与乐学”的良好状态，最大限度地激发同学的自动性，让其保持着高度的求知欲，去积极探究新知。
因此，在新课程背景下，小学语文教学要重视变更传统的枯燥与单一的教学方法，结合小学语文的学科特点，善用“表演教学法”“游戏教学法”以及“故事教学法”等多种具有趣味味性的教学方法，变更“灌输式”教学方法带给同学的枯燥与乏味，积极营造具有活力的语文课堂，让同学在具有趣味味性的教学方法中，体验语文学习的乐趣，提高语文学习的效率。
小学语文教学中，运用具有趣味味性的教学方法，要重视立足于小同学的爱好特点以及教材实际，以教学目标为引导，重视教学导入时激发同学的爱好，重视教学过程中维持同学的爱好，重视课后强化同学的爱好，重视同学对语文学习爱好的纵深进展。
例如，教学人教版五班级上册《珍珠鸟》一课，老师在进行课堂导入的教学时，可让同学报出自身喜爱或知道的鸟的名称，并模拟它们的叫声，以此调动同学的积极性。
之后，老师出一则关于珍珠鸟的谜语：“有一种鸟，灰蓝色的毛，红嘴红脚，背上背着圆圆的白珍珠，同学们猜猜它是谁？”这样，以游戏教学的方式导入，给同学营造了轻松的学习环境。
在教学过程中，老师还可以结合多媒体手段，呈现相关的图片，调动同学的自动性，让他们积极参加到课堂中，自主阅读、思考、探究。
在教学结束之后，为了使同学深入理解课文的主旨——信任，制造美好境界，老师可运用“故事教学法”，叙述一个关于“信任”的真实故事，或让同学自主共享生活中关于“信任”的片段，激发同学语文学习的自动性。
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小学语文作文教学方法四篇小学语文作文教学方法1一、生活是写作的源泉生活是写作的源泉，要写好作文，先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。
”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
而由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据学生的实际情况，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
二、阅读中渗透作文方法阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。
要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
三、培养兴趣，轻松写作孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。
”兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。
培养学生的作文兴趣是不断提高写作能力的前提。
那么该如何培养小学生的写作兴趣呢？我认为可以尝试以下几种方法。
1、首先讲明道理，引起兴趣。
教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。
如班级要评选“优秀班干部”，我就在班内开展了评选活动，选出优秀班干部，然后让同学们讨论他为什么能被评选上。
最后我提出一个作文题目：记一名“优秀班干部”。
这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。
2、将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。
小学生活泼、好动，在玩中学，学中玩必定能调动学生的写作积极性。
譬如写《快乐的课间活动》时有关“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”、“传书包”等游戏片段，我先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想游戏时同学们的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等，再带学生到操场上做游戏。
学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到神态、动作是怎样的，然后再开始写作，结果大部分学生都写得内容充实、语句生动、条理分明。
3、用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，如：“狐假虎威。
”提出问题：“谁能把这个故事接着往下写？”并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
可谓是“初生牛犊不怕虎”，学生一听，个个迫不及待，互不示弱，拿起笔一鼓作气地将故事续写出来了。
并且多数学生写得都很具体、生动，有些学生还增加了一些情节，使故事变得更有趣。
通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
4、在教学中应将起点放低，激发他们的写作积极性。
学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，哪怕“一个词”都不要放过。
他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低，老师要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。
根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，要时刻抓住学生作文的闪光点。
四、培养学生自我修改的能力我国自古以来就有“文不厌改”之说。
何其芳同志曾说：“修改是作文的一个重要部分。
”《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。
那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。
”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
1、自悟自查，学生自改。
即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。
一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
2、相互换读，商议修改。
教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。
如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
3、选准范例，集体修改。
教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。
在范例修改中，学生往往众说纷纭，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。
五、注重平时的积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
1、根据课文内容积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
2、通过写日记积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
小学语文作文教学方法2一、营造作文氛围，激发写作兴趣兴趣是最好的老师，“知之者不知好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。
作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就始终能以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受到源源不断的快乐，那么一篇优秀的作文便应运而生了。
在平时的作文教学当中，老师要营造各种写作氛围，使学生能产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、布局等一系列过程中“实现自我”，真正的做到“我手写我心”“我手抒我情”。
此外，要提高学生的写作兴趣，应该开展各种丰富多彩的班级活动来创造良好的外部环境，让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大地激发。
在平时的习作教学中，我摒弃了“审题式”的开场白，设计一些饶有趣味的问题或是富有挑战性的任务，把学生分成小组，让他们自己写剧本，排练话剧、小品之类的小节目，这样不仅提高了他们对写作的积极性，还让他们懂得了团队协作的重要性。
在老师搭建的“平台”上，学生习作的热情被逐步释放出来。
二、鼓励学生在生活中汲取作文素材作文教学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。
陶行知先生也曾说过：”生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，可是一写作文内容就惊人的相似。
这就需要老师来引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一个年轻的画家曾经向莫奈求教，莫奈指着天空、树木和水面说：“你的老师在那里，向它们请教，听听它们的倾诉吧！”从大师的话中不难看出生活对于创作是多么的重要。
所以我们要尽可能多的丰富学生的生活，鼓励学生做个生活的有心人。
留心观察周围的人、事、物、景，养成多看、多听、多想的习惯。
老师要有计划地教给学生观察的方法，促使其形成观察的能力，“长期积累，偶然得之”，学生头脑中积累的材料多了，写作时就不愁没有东西写了。
三、引导学生读有所悟古人曰“劳于读书”确可“逸于作文”。
这与我们熟知的“读书破万卷，下笔如有神”是一样的。
”所有的文学作品多是万千世界中自然美、生活情趣美的总结和作家情感的铸炼，是作家形象思维和炽烈的情感对社会生活的写照。
现在的学生多是作文于课堂，囿于课本，与社会相接触的机会少一些，而阅读可以说是间接地生活积累，正好弥补了这个缺口。
实践也告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以丰富学生的阅历，增长见识，扩大视野，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材领会和掌握一些基本的写作规律。
古人读书讲究一个“化”字，即对读的书要消化。
袁枚在《随园诗话》中说：“盖破其卷，取其神，非囫囵用糟粕也。
蚕食桑而所吐者丝，非桑也。
蜂采花而酿者蜜，非花也。
读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者，生疾瘤。
”我们在引导学生读的时候，应该引导学生通过读去感受，去联想，去认知，吸收文章的营养，并且坚持做好读书笔记，使之能为我所用，这样一步一步积累下来，写起作文来才能左右逢源。
四、讲究“真”字，表达真情巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说，有感情要吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。
”作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”是作文的生命之基，“真性情”是文章的灵魂，人和文是永远不能分离的。
过去，我们总是希望学生在习作中反映出他们善良、勤勉、友爱、诚信等高尚的真，因为这正是我们希望达到的目标。
可是，学生作文中一旦流露出自私、虚伪、缺乏毅力等尚待引导的“本真”，我们就可能斥责学生，让他重写。
实际上，后者的出现并不是坏事，因为它反映出学生没有说假话，没有隐藏真实的自我。
小学生正处于对社会认知朦胧的阶段，有着极强的可塑性。
只要老师能善于抓住机会，善于引导，就能够使学生在作文活动中接受思想和灵魂的洗礼，逐步净化内心世界，使读书与做人，作文与做人实现红花绿叶一而二，珠联璧合二而一的统一。
让学生们在生活中说真话，做实事，脚踏实地，老老实实，本本分分。
在作文中敢于抒发自己的真实情感，显示自己的心理历程，让自己在自己的作文王国中自由翱翔，真正达到“人融于文，文高扬人”人文合一的境界。
这也是作文教学要追求的真理。
小学语文作文教学方法3一、找灵感，激兴趣每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：“老师，要写什么啊？”“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达欲望，挑起他们的灵感显得尤为重要。
激发学生表达欲望的形式方法多种多样。
活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，在玩中挖素材。
写作文即写生活，像《课间十分钟》《一次难忘的比赛》《快乐的—节课》等类似题型，在小学作文教学中比比皆是，这就要求老师善于组织学生活动，有目的地让学生先尽情地玩，在玩中找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领神会，就不会巧妇难为无米之炊。
反之，类似的记叙性的文章，教师让学生坐在课堂里，凭空想象，除了几个作文功底好的，其他的无非凭空捏造，七拼八凑，写起文章来了无生趣，还谎话大话连篇，不堪入目。
二、学会观察，感受生活，发现素材生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。