大自然的声音说课稿

21 大自然的声音 说课稿
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和
动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作
为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动
物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第
三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文
中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的
热爱之情。
【教学目标】
知识与技能：学会本课生字及相关词语。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱
之情。
过程与方法：朗读课文，背诵2-3自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文
中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声
音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引
导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激
发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学
生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中
我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距
离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音
的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想象。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没
有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了” 贯穿始
终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，(入境想
象、乐器感知想象、角色体验想象)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全
班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物
声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，
增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、
温、雄、充”。)
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。
认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。
二、入境想象，美读感悟。
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自
然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记
号。)
2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风
琴。”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微
风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然
的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，
令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、
猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。
(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读
的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出
雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。
(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便
开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子
的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事
物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么
声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打
的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴
答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便
一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一
首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴
能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大
海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学
生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。(从体
会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全
班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动
物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么
吗?他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了，
你们自己也读读吧。
(4)指名读，同座轮读，小组赛读。
(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让
我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读生字(出示生字)
2、怎样记住这几个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写“演”字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定
会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。