新目标人教版七年级英语教材分析
新目标英语七年级下册第八单元教材分析及练习
新目标英语七年级下册第八单元教材分析及练习Unit 8 I’d like some noodles.教材分析：本单元是七年级英语Go for it ( 下 ) Unit8。
主要围绕“Order food”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出at引导的特殊疑问句和情态动词would的用法。
本单元创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
单元知识系统:1). --- What kind of noodles would you like?---I’d like beef noodles, please.2) ---- What size bowl of noodles would you like?---- I’d like a large / medium / small bowl of noodles.3) ---- What kind of noodles would you like?----I’d like mutton and potato noodles, please.单元学情分析:“Go for it”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由Section A , Section B 和Self Check三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pair work,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。
Section B中的３a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。
Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 4 教案
人教版新目标七年级英语下册 Unit 4 教案一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 4主要围绕日常生活话题，培养学生运用英语进行简单交流的能力。
本单元包括三个部分：听说课、读课和综合语言运用课。
听说课主要训练学生听懂并能够运用日常用语进行交流；读课通过阅读培养学生的阅读理解能力；综合语言运用课则通过各种活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。
但部分学生在语言运用方面仍有困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对日常生活中的英语交流感兴趣，但可能在实际操作中感到羞涩和紧张。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常交流的基本表达方式。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单交流，提高英语应用能力。
3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句子。
2.难点：日常交流中动词时态的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过各种互动活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
同时，运用分组合作、同伴互助等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，设计教学活动，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，了解日常交流的基本表达方式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物引导学生谈论日常生活中的人物和事物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示本课的生词和句子，让学生听懂并跟读。
同时，通过情景剧等形式，展示日常交流的基本表达方式。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用所学知识进行交流。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（5分钟）教师设计一些练习题，让学生口头回答，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论，尝试用英语编写一个小故事，运用本课所学词汇和句型。
七年级英语上册(人教新目标Goforit!)Unit7第1课时(SectionA1a2e)说课稿
4.引导学生相互评价，促进他们之间的交流和合作。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.完成关于父母职业的英语描述，旨在巩固一般现在时的运用。
2.复习本节课所学的词汇和句型，要求学生能够独立造句。
3.听录音并模仿发音，提高语音和语调的准确性。
1.通过展示词汇卡片和图片，引入本节课的新词汇，并让学生跟读和模仿发音。
2.利用情境教学法，创建一个简单的对话场景，展示如何使用新词汇和句型。
3.通过分组练习，让学生在小组内模拟对话，确保每个学生都有机会练习。
4.进一步解释一般现在时的用法，并通过示例句子让学生理解其在描述职业时的应用。
5.引导学生通过观察和对比，发现一般现在时的构成规则。
这样的讲授过程既有助于学生理解新知识，又能通过实际操作加深记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组竞赛：让学生在小组内进行问答游戏，使用新学的句型和词汇。
2.角色扮演：学生扮演不同的职业角色，进行对话练习，模拟实际工作场景。
3.个性化作业：要求学生写一段关于自己父母的职业的简短描述。
3.接着询问学生：“你们的父母是做什么工作的？”让学生分享自己的经验。
4.最后，宣布本节课的主题，并简要介绍将要学习的内容，使学生对接下来的课程产生期待。
这种方式通过视觉刺激和学生的个人经验，能够快速吸引学生的注意力，激发他们对新课的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点：
2.任务型教学法：设计具体的任务，引导学生通过完成这些任务来学习英语，注重语言的实际运用。
七年级英语(新目标)上册教材分析
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七年级英语上册教材分析（一）教材编写理念与思路：本套教材的编写，以任务型语言教学为编写理念。
任务型教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
（二）教材编排体系的特征和教材主要特点：1、单元体例，Abc分明。
sectionA为目标句型提供分步示例和指导性练习。
操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
sectionb使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
在循环A 部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
selfcheck使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，b部分则强调学生应用知识的学习，c部分则是检测学习效果。
既层次分明，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，以精妙的文字点明任务的主旨。
七年级英语上册(人教新目标Goforit!)Unit7第1课时(SectionA1a2e)说课稿
为了丰富教学内容和形式，我计划使用多媒体课件、电子白板和网络资源等辅助教学。多媒体课件和电子白板可以将抽象的语法规则和动词变化形式形象化，有助于学生更好地理解和记忆。同时，通过播放英语原声视频和音频材料，让学生感受地道的英语发音，提高他们的听说能力。网络资源可以为学生的自主学习提供丰富的素材，帮助他们拓宽视野，提高自主学习能力。
4.对学生进行正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够掌握一般ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在时的用法。
5.结合学生的个人兴趣和日常生活，引导他们发现英语学习的实际意义，增强他们的学习动力。通过这些策略和活动，我相信能够有效地提升学生的学习兴趣和动机，帮助他们克服学习障碍，更好地掌握本节课的知识内容。
三、教学方法与手段
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.完成练习题：我会布置一些关于一般现在时的练习题，让学生在课后进行自主练习，加深对知识点的理解。
2.小组讨论：学生分组就某个话题进行讨论，运用一般现在时描述自己的日常习惯和喜好，相互交流并给予反馈。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实情境，运用一般现在时进行交际，增强对语言知识的实际运用能力。
在一般现在时的运用上，学生需要能够用一般现在时描述自己的日常习惯和喜好，并在实际交际中运用。这需要学生在课堂上积极参与，通过口语练习和小组讨论等方式，提高自己运用英语进行交际的能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所教授的七年级学生正处于青少年时期，他们充满活力，好奇心强，对于新鲜事物有较高的探索欲望。在认知水平上，他们已经具备了基本的逻辑思维能力和语言表达能力，但对于英语这一第二语言的掌握程度参差不齐。大部分学生对英语学习保持兴趣，但也有部分学生因为之前的学习经历或学习方法不当，对英语学习产生了一定的抵触情绪。在学习习惯上，部分学生养成了良好的预习和复习习惯，但也有学生需要引导和督促才能完成学习任务。
人教版新目标新版英语七年级教材分析
《新目标》英语七年级教材教学研讨成都玉林中学玉林校区七年级备课组胡黎辉各位老师，大家上午好！今天我非常荣幸，能在这里和大家一起探讨七年级英语的教材和教法。
Go For It这套教材从2003年使用至今已经有8年了，初中教改已经由黄金期进入了平稳发展时期。
在这几年的教学期间，我们对这套教材也遇到了许多困惑，比如七年级上册教材的进度问题。
所以今天我想《Go For It》教材特点及编排，教材进度和处理两方面，谈谈我的一些想法，有不足之处请给予指正。
一、《新目标》总体特征1．《新目标》是在任务型语言教育理念的基础上编写而成的。
它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。
2．强调学生的参与和体验。
这有利于创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。
有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感。
3．教材语言真实、自然、地道，使学生在尽量真实的环境中进行交际。
4．教材中有意识地渗透学习策略的训练，学生在做任务的过程中体现了学习策略的运用和合作学习。
二、《新目标》结构S ection A为目标句型提供分步示例和指导性练习，操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
新目标英语七年级教材分析
新目标英语七年级教材分析刘芳一、教材编写理念与思路新目标英语以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材的主要特点1、单元体例，ABC分明。
上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
下册只有正式篇十二个单元。
上下两册各有两个复习单元。
这同前套教材相同。
但在每个单元的内部结构上则完全不同：每个单元分为ABC三部分，并且各有侧重点。
A部分的设计。
操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
B部分的设计。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
人教版新目标 初中英语 七年级英语下册说课稿
一、说教材 1．教材分析 本单元的核心教学内容是“谈论自己在某方面所具有的能力”（Talking about abilities）,整个单元的内容都是围绕情态动词 can 展开的。通过本单元的学习，使学生能 够运用情态动词 can 表达自己某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能自荐或参 加各种课外俱乐部，并制作海报而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标 语，鼓励学生积极参加稳中有降种课外各种文体活动，培养学生的多方面才华及团队精神。 而本课是这一单元的第一课时，通过对本节课词汇和句型的学习，学生能够运用所学知识去 表达他们能做些什么，并能开展为参加兴趣小组的调查活动，通过以上活动的开展为后面的
一、分析教材 本课是人教英语七年级下册的内容，本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步 掌握本单元的语法项目“情态动词 can”的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语 言功能能够有机结合起来，即使用情态动词 can 来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本 课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择 自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。 二、分析学生 七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为 英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。 三、教学目标及要求 1、知识目标： (1)单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim (2) 重点句型：Can you… ? Yes , I can. No, I can’t . What club do you want to join? I want to join the music club. 2、能力目标： (1)掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。 (2)通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。 3、情感目标： 通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学 习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。 四、教学重点、难点 本课中的重点内容是使用情态动词 can 谈论自己在某一方面所具有的能力。 难点是：can 的一般疑问句，用情态动词 can 来谈论彼此的特长与爱好。 五、教具：图片,录音机 六、教学方法 (说教法) 根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。 (1)图片教学：利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。
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七年级英语教材分析
一、新目标人教版七年级英语的编排体系。
上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。
下册只有十二个单元。
上下两册各有两个复习单元。
每个单元分为三部分，各有侧重点。
SectionA部分的设计。
操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
SectionB部分的设计。
在循环A 部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。
充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。
以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先”的语言教学法理论。
“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。
每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。
根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的具体情况可以删减，让学得快的学生尽力掌握并完成。
从而体现了学生的个性化学习要求。
教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。
教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语，用英语来获取信息和传递信息。
学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析，而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
二、教材内容的整理及其分析。
教材内容看似众多而不易归纳整理，从教学目标和语言结构两方面做一扼要的分析。
各种话题的教学目标：1、人物介绍。
自我、家人、朋友的介绍，根据相关信息辨认人物。
2、自己的或他人的爱好及其理由。
如食物、服装、电影、学科、球类、运动、天气、动物、流行文化、日常生活用品等。
3、自己或他人的才能、意愿及看法。
Let’s提建议，成立各种俱乐部并制作海报，招聘广告等。
4、时间表达法。
日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安
排自己的学习和课外活动时间。
对郊游、晚会、周末生活等活动进行合理安排。
5、物品。
位置；物品的所属；物品的颜色和价格。
购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。
寻物启示，招领启示。
6、谈论居住、职业、天气、国籍、民族、语言、地址、场所、路线、建筑物位置关系、笔友。
7、活动与事务。
正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。
能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。
8、标志及规章制度。
常用英文标志的含义，制定并谈论校园内一些公共场所的规则，写一封建议信。
9、人物描述及其资料信息。
人的外貌：身高、体重、发型、面部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料。
10、定餐或叫外卖。
学会为面条或饺子写宣传广告。
教材语言结构。
1、be动词的一般现在时。
2、行为动词like、have、want 、work、wear等的一般现在时的用法。
3、what、where、how、when、why who引导的特殊疑问句。
4、祈使句表示建议、要求。
5、形容词的使用：good、happy、nice、interesting等。
6、代词各种语法形式的用法。
7、名词的复数和所有格形式。
8、表示方位的介词on in under behind等的用法。
9、连词and、but、or。
10、情态助动词如can、 would、 have to 等的用法。
11、频度副词: often、usually、sometimes、always等的用法。
12、询问时间、年龄。
13、现在进行时的用法。
14、一般过去时的用法。
15、惯用语 How was your weekend? W hat do you think of…
I do,too./I don’t, either.
教材内容分析。
在教学目标当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。
令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。
同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。
为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。
上述语言结构的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中，我相信你将深有同感。
这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不停地向前学习和探索。
强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规则的掌握”这一外语教学指导策略。
三、教材体现的新课标理念。
学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习。
在这种理念之下，相信学生的能力，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志。
教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感。
提倡任务型教学模式。
语言来源于生活、服务于生活。
只要人们发出表示意识的声音，无论是本民族语言或是外语，那么语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一本质特征。
这就要求我们引导学生善于将书本上和课堂上的英语知识应用于他们的现时生活中。
凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达。
教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说明了这些理论的应用。
新教材每单元设计一个话题，并
以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。
新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。
教材设计了十几个话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。
The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现；Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 Book 1、2、均呈现。
支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。
本教材采用多元评价体系。
教材编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
对于教材的分析，仅是本教材教育教学实践中的第一步。
还有对所学生具体情况的分析，还有对教学实验中实际变化的不断总结和探索。
我相信，随着本教材更加广泛、更加深入地使用，教材会更加合理、更趋科学。