教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇编16
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编16
(总分：60.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：18，分数：36.00)
1.【2014．河北石家庄】贾德根据“水下击靶”实验提出学习迁移理论的( )。
A.共同要素说
B.形式训练说
C.关系转换说
D.概括说 √
解析：解析：贾德在1908年所做“水下击靶”的实验，是概括化理论的经典实验。根据迁移的概括化理论，对原理理解概括的越好．在新情境中的学习迁移越好。
2.【2014．山东淄博】苛勒用以说明关系转换的学习迁移理论的著名实验是( )。
A.黑猩猩与香蕉
B.小白鼠取食
C.小鸡啄米 √
D.鸽子转圈
解析：解析：苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。根据这一迁移现象，关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移．迁移的作用也就越加普遍。故本题答案选C。
3.【2014．山东菏泽】格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中( )。
A.共同的表征
B.共同的知识
C.共同关系 √
D.共同经验
解析：解析：格式塔心理学家通过实验发现，在第一个情境中获得了选择颜色较深的地方觅食的经验的小鸡．在第二个情境中迁移的是颜色相对关系的经验。据此，他们提出了迁移的“关系转换理论”。他们认为．迁移的产生主要是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”，所迁移的不是两个学习情境的共同成分．而是两个学习情境中共同的关系。
4.【2011．江西】影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和( )。
A.学习方法
B.学习定势 √
C.学习时间
D.学习内容
解析：解析：影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种：相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。所以本题正确答案为B。
5.【2015．重庆綦江】符号性图式理论认为，( )是迁移的决定因素。
A.符号匹配
B.共同的情境关系
C.图式匹配或者表征相同 √
D.图式前后连贯
解析：解析：霍里约克等人提出的迁移的符号性图式理论认为，图式匹配或表征相同是迁移的决定因素。
6.【2015．云南玉溪】产生式迁移理论证实了( )。
A.学习可以自动迁移．而不必有学习者的有意识注意
B.桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移 C.重叠的产生式导致迁移 √
D.策略学习可以自动迁移
解析：解析：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。
7.【2014．河北石家庄】所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和( )两种形式。
A.感知
B.表象
C.命题 √
D.判断
解析：解析：所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
8.【2015．四川】按照信息加工心理学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要的是( )。
A.陈述性知识 √
B.程序性知识
C.策略性知识
D.默会知识
解析：解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。题干描述属于陈述性知识。
9.【2015．云南玉溪】下列选项属于陈述性知识的是( )。
A.学习的定义 √
B.产品的使用说明
C.汽车驾驶方法
D.问题解答思考过程
解析：解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。只有选项A符合。
10.【2014．四川成都】要使“陈述性知识”的学习变成“程序性知识”的学习，其必要条件是( )。
A.直接经验的参与 √
B.课堂教学作用
C.教师的作用
D.教材体系的建构
解析：解析：“陈述性知识”是关于是什么和为什么的问题，“程序性知识”是关于做什么和怎么做的问题．把“陈述性知识”的学习转变为“程序性知识”的学习需要把间接经验转化为直接经验。
11.【2013．山东省属】儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明( )。
A.陈述性知识常常是学习程序性知识的基础 √
B.程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供必要的信息
C.程序性知识常常是创造的基础
D.陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化
解析：解析：“儿童先背诵乘法口诀”是学习陈述性知识，“然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算”是学习程序性知识。
12.【2014．山东潍坊】波兰尼曾经说过：“我们知晓的比我们能说出的多。”这句话表达的是( )。
A.陈述性知识
B.条件性知识
C.隐性知识 √
D.显性知识
解析：解析：英国波兰尼根据知识能否清晰地表述和有效地转移．可以把知识分为显性知识和隐性知识。所谓显性知识是指用“书面文字、图表和数学表述的知识”，通常是用言语等人为方式、通过表述来实现的，所以又称为“言明的知识”。隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识．是“尚未言明的”“难以言传的”知识。波兰尼有一个经典的比喻证明隐性知识的存在。他说：“我们能够从成千上万甚至上百万张脸中认出某一个人的脸，但是在通常的情况下，我们却说不出我们是怎样认出这张脸的”。这便是波兰尼的著名命题，“我们知晓的比我们能说出的多”。
13.【2014．四川宜宾】奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是( )。
A.概念记忆
B.概念同化 √
C.概念理解
D.概念运用
解析：解析：学龄儿童获得概念的典型方式是概念的同化。概念获得有两种基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义．从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。
14.【2014．四川泸州】将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于( )。
A.辨别学习
B.概念学习 √
C.规则或原理学习
D.言语联结学习
解析：解析：概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。
15.【2014．河北石家庄】以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于( )。
A.命题学习
B.符号学习
C.上位学习
D.概念学习 √
解析：解析：概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义．即学习若干概念之间的关系。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题．即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。所以本题选D。
16.【2015．陕西汉中】奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和( )三种同化模式。
A.创造性学习
B.生成性学习
C.组合学习 √
D.同位学习
解析：解析：奥苏伯尔的同化模式包括：上位学习、下位学习、并列组合学习。
17.【2015．四川】学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于( )。
A.下位学习 √
B.同位学习
C.上位学习
D.并列学习
解析：解析：新学习的概念“橡皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例，因此这种学习是下位学习。
18.【2014．福建】学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是( )。
A.下位学习 √
B.上位学习
C.命题学习
D.并列结合学习
解析：解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。新学习的内容“百灵鸟”是概括程度较低的新概念，原有的“鸟”的观念是概括程度较高的概念，故这种学习属于下位学习。
二、 多项选择题(总题数：4，分数：8.00) 19.【2015．河北沧州】影响迁移的主要因素有( )。
A.功能固着
B.原有认知结构 √
C.心向 √
D.定势 √
E.相似性 √
解析：解析：影响迁移的主要因素包括：相似性、原有认知结构、学习心向与定势。
20.【2015．重庆綦江】下列属于学习迁移的现代理论的有( )。
A.结构匹配理论 √
B.产生式理论 √
C.关系理论
D.情境性理论 √
解析：解析：关系转化说是学习迁移的早期理论。
21.【2014．黑龙江大庆】影响迁移的主要因素有( )。
A.材料的相似性 √
B.原有认知结构 √
C.学习的心向与定势 √
D.归因风格
解析：解析：影响迁移的主要因素是：学习材料的相似性、学习者原有的认知结构、学习者的心向与定势。
22.【2015．陕西渭南】影响迁移的客观因素有( )。
A.认知结构
B.学习情境的相似性 √
C.学习者的认知策略
D.教师的指导 √
解析：解析：影响迁移的客观因素主要受一系列主客观条件的制约，AC属于主观因素，BD属于客观因素。
三、 填空题(总题数：2，分数：4.00)
23.【2015．福建】最早提出“自我效能感”这一概念的美国心理学家是 1。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：班杜拉）
解析：
24.【2014．江苏连云港】教师帮助学生形成或改变态度和品德常用而有效的方法有说服、 1、群体约定、价值辨析等。
填空项1:__________________ （正确答案：正确答案：榜样示范）
解析：
四、 判断题(总题数：4，分数：8.00)
25.【2014．湖南华阳】通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。( )
A.正确
B.错误 √
解析：解析：上位学习也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义．新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。
26.【2014．湖南郴州】儿童在明白“青菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。( )
A.正确
B.错误 √
解析：解析：当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。上位学习也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。儿童在明白“青菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于上位学习。
27.【2014．湖南华阳】并列结合学习，需要比照新旧知识之间的联系。( )
A.正确 √
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编17 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 5. 填空题 6. 判断题
7. 简答题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2013．四川内江】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。
A．下位学习
B．上位学习
C．并列学习
D．结合学习
正确答案：A 涉及知识点：教育心理学
2． 【2014．四川】学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征，这种学习称作( )。
A．并列结合学习
B．总括学习
C．类属学习
D．重复学习
正确答案：C
解析：当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识时，新知识类属于旧知识．产生下位学习或类属学习。在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征属于这种学习方式。 知识模块：教育心理学
3． 【2015．辽宁鞍山】学生在学习了“四边形”的知识以后再学习菱形，这种学习属于( )。
A．上位学习
B．下位学习
C．概念学习
D．并列学习
正确答案：B
解析：下位学习是指将概括或包含程度较低的新概念或命题，归属到认识结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题中学生先学习“四边形”的知识后学习“菱形”，属于下位学习。 知识模块：教育心理学
4． 【2014．辽宁鞍山】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。
A．下位学习
B．上位学习
C．并列学习
D．结合学习
正确答案：A
解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下．从而获得新概念或新命题的意义。先学习三角形再学习直角三角形．属于下位学习。 知识模块：教育心理学
5． 【2010．江西】假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候．告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 2
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编72 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题
单项选择题
1． (2017·湖南)张老师为了让学生认识物体“热胀冷缩”的性质，不仅使用固体物质做实验，还用液体和气体物质做实验。张老师采用的教学方法是( )
A．比较
B．正例的运用
C．反例的运用
D．变式
正确答案：D
解析：所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。例如，在生物学中介绍“果实”的概念时，不要只选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)，还要选择一些不可食的果实(如橡树籽、棉籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都有“种子”这一关键属性，而舍弃“可食性”等无关特征。 知识模块：教育心理学
2． (2016·山东)问题是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的( )
A．思维状态
B．疑难情境
C．心理过程
D．认知结构
正确答案：B
解析：题干描述的是问题的概念。 知识模块：教育心理学
3． (2016·河南)下面哪一项属于“问题解决”( )(易错)
A．回忆一个人的名字
B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一个词来造句
D．荡秋千
正确答案：C
解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。 知识模块：教育心理学
4． (2016·江西)学生由易到难进行学习活动，如先学加减再学乘除。这种学习属于( )
A．横向迁移
B．纵向迁移
C．一般迁移
D．特殊迁移
正确答案：B
解析：垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。学生由易到难进行学习活动体现的是纵向迁移。
知识模块：教育心理学
5． (2016·河南)爱国主义情感和集体主义情感属于( )
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 3
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编4 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 7. 简答题
单项选择题
1． 【2014．辽宁大连】广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对( )。
A．升华
B．发挥
C．表现
D．持久的变化
正确答案：D 涉及知识点：教育心理学
2． 【2015．广西】人类学习的中介是( )。
A．知识
B．技能
C．想象
D．语言
正确答案：D
解析：人类学习的特点包括人类学习的社会性(间接性)；以语言为中介；积极主动性。 知识模块：教育心理学
3． 【2015．江西】根据学习的定义，属于学习现象的是( )。 ①膝跳反射 ②谈梅生津 ③蜘蛛织网 ④儿童模仿成人的行为
A．①②
B．①④
C．②③
D．②④
正确答案：D
解析：学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。题干中，①属于反射现象；③属于本能行为；只有②和④属于学习现象，故选D。 知识模块：教育心理学
4． 【2015．山东】下列属于学习现象的是( )。
A．婴儿吸奶
B．鸭子游水
C．学生每天做广播操
D．猴子骑自行车
正确答案：D
解析：动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，属于学习行为。 知识模块：教育心理学
5． 【2014．辽宁鞍山】根据学习的定义，属于学习现象的是( )。
A．吃了酸的食物流唾液
B．婴儿吮奶
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物行为
正确答案：D
解析：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。ABC选项属于本能行为，因而不属于学习，故选D。 知识模块：教育心理学
6． 【2014．山东枣庄】以下心理现象中，属于学习的是( )。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 4
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编70 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题
单项选择题
1． (2014·湖南)生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )
A．新的理解
B．不同的见解
C．认知策略
D．类比或表象
正确答案：D
解析：生成性学习就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简单的记录和记忆信息，也不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改变对这些信息的知觉。 知识模块：教育心理学
2． (2016·河北)学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式。这种学习属于( )
A．上位学
B．下位学习
C．并列学习
D．组合学习
正确答案：B
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。正方形属于特殊的长方形，学完长方形周长公式后再学习正方形的周长公式属于下位学习。 知识模块：教育心理学
3． (2017·湖南)学生为获得教师和家长的赞许而努力学习的动机属于( )
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．主体内驱力
D．附属内驱力
正确答案：D
解析：附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。 知识模块：教育心理学
4． (2016·河北)初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，( )是品德发展的关键期。
A．初一年
B．初二年级
C．初三年
D．初一和初二年级
正确答案：B
解析：初中二年级是品德发展的关键期。 知识模块：教育心理学
5． (2017·湖南)学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”。这是一种( )
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 5
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编82 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 8. 案例分析题
单项选择题
1． (2018·辽宁)如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的、不可控的、内部因素时，他会说( )
A．运气不佳
B．我太笨了
C．问题太难了
D．努力不够
正确答案：B
解析：能力的高低属于个体内部、稳定和不可控的归因。因此本题答案选B项。 知识模块：教育心理学
2． (2018·广东)某学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人接近；不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。则此学生处于态度与品德形成阶段中的( )(易混)
A．服从阶段
B．从众阶段
C．内化阶段
D．认同阶段
正确答案：D
解析：在态度与品德的形成过程中，认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。 知识模块：教育心理学
3． (2018·河北)学生小辉对某些课程不感兴趣，甚至感到乏味，但他意识到学好这些课程对将来服务于社会有重要作用，因此刻苦学习，并由此产生兴趣。小辉的这种兴趣为( )
A．直接兴趣
B．间接兴趣
C．个体兴趣
D．情景兴趣
正确答案：B
解析：间接兴趣是由认识事物的目的和结果所引起的。小辉由于意识到学好
这些课程对将来服务于社会有重要作用，因此刻苦学习，由此产生的兴趣属于间接兴趣。 知识模块：教育心理学
4． (2018·辽宁)动作技能形成的具体途径是( )
A．模仿
B．观察
C．练习
D．熟练化
正确答案：C
解析：动作技能是一种按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式。因此，动作技能形成的具体途径是练习。 知识模块：教育心理学
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 6
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编43 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2015河北石家庄】我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )
A．人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足
B．人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要
C．人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要
D．一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外。还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现
正确答案：A
解析：一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。 知识模块：教育心理学
2． 【2015河北沧州】根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属需要
D．自尊需要
正确答案：B
解析：根据马斯洛的需要层次论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。 知识模块：教育心理学
3． 【2011江西】人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入( )之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
正确答案：C
解析：马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、
审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较高层次排列。马斯洛把求知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。所以本题选C。 知识模块：教育心理学
4． 【2015河北石家庄选】阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即：动机强度(T)＝需要(M)×期望(P)×诱因(I)。P和I存在互补关系，即I＝1－P。通过数学运算，当成功的可能性P是( )时，个体的动机强度最大。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 7
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编77 (题后含答案及解析)
全部题型 2. 多项选择题
多项选择题
1． (2015·陕西)动作技能的特征有( )
A．动作对象的客观性
B．动作主体的可变性
C．动作进行的外显性
D．动作结构的展开性
正确答案：A,C,D
解析：动作技能具有与心智技能不同的其他一些特点：(1)就动作的对象而言，动作具有客观性；(2)就动作的进行而言，动作具有外显性；(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，具有展开性。 知识模块：教育心理学
2． (2017·河北)若把失败归因于( )将会弱化进一步活动的动机。
A．稳定原因
B．不稳定原因
C．内部原因
D．外部原因
正确答案：A,C
解析：失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因，将会弱化进一步活动的动机。 知识模块：教育心理学
3． (2017·重庆)可以划分学习动机的维度有( )
A．学习动机的社会意义
B．学习动机起作用时间的长短
C．动机起作用的大小
D．动机产生的诱因来源
正确答案：A,B,C,D
解析：按学习动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和外部学习动机；按学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机；按学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机；按学习动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。 知
识模块：教育心理学
4． (2017·河南)问题解决的基本特点有( )
A．差异性
B．目的性
C．序列性
D．认知性E．定向性
正确答案：B,C,D
解析：问题解决具有以下三个特征：(1)目的性；(2)认知性；(3)序列性。 知识模块：教育心理学
5． (2017·山东)在操作技能的形成中，虽然不同的学习者练习曲线存在差异，但也有共同点，表现在( )(常考)
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 8
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编57 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题
单项选择题
1． (2017·河南)下列关于皮亚杰理论的基本观点的描述，错误的是( )
A．儿童的认知发展是主客体相互作用的结果
B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D．存在着相互独立的七种智力
正确答案：D
解析：D项的说法属于加德纳的多元智力理论。 知识模块：教育心理学
2． (2015·山东)自我中心语言是从外部语言到内部语言，从言语的交际机能向言语的自我调节机能的过渡形式。提出这一观点的是( )
A．皮亚杰
B．维果斯基
C．奥苏贝尔
D．勒温
正确答案：B
解析：维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言一自我语言一内部语言”的路线。维果斯基把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现的。 知识模块：教育心理学
3． (2014·江西)智力的个体差异性并不体现在( )上。
A．发展水平的差异
B．发展类型的差异
C．发展早晚的差异
D．各民族的差异
正确答案：D
解析：各民族的差异属于群体差异，不是个体差异。 知识模块：教育心理学
4． (2015·山东)在教师、同伴和自己的努力下完成任务，这体现了( )理论。
A．成熟
B．最近发展区
C．社会学习
D．生活教育
正确答案：B
解析：最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态。 知识模块：教育心理学
5． (2017·广东)处在7到12岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。根据心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，这是处于认知发展顺序中( )的特点。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 9
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编54 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 7. 简答题 8. 案例分析题
单项选择题
1． 某些学校在一个学期教学之后，仅仅出一道作文题来测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看，这种测验方式难以保证测验的( )。(2015．湖北)
A．效度
B．信度
C．区分度
D．难度
正确答案：A
解析：信度是指测验的可靠性。效度是指测量的准确性，即一个测验或量表能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。难度就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。仅仅用作文来考查语文成绩，涵盖较少教学内容，因此效度较低，本题正确答案为A。
2． 某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其( )。(2015·贵州)
A．信度高
B．效度高
C．区分度高
D．平衡度高
正确答案：A
解析：信度是指测验的可靠性，即测量的一致性程度，既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。题干中学生分别在3、8、12月份参加了同一性格量表的测验，结果基本相同，说明了该测验的一致性程度高，即信度高。
3． “小明这学期期中考试的英语成绩在班级中排到了第20名。”这句话中运用了( )。(2015．浙江)①形成性评价②外部评价③总结性评价④相对评价
A．①②③
B．①③④
C．②③④
D．①②③④
正确答案：C
解析：首先，带有引号表明这是引用别人的一句话，因此是外部评价；其次，期中考试是总结性评价，这是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价；小明成绩是第20名，是在班级中的排名，是相对评价。所以，本题正确答案为C。
4． 教学评价活动多种多样，根据不同的标准可以划分为不同的类型。教学评价按照在教学活动中的作用可分为( )。(2015·海南)
教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育心理学)历年真题试卷汇 10
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编21 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 4. 名词解释 5. 填空题 6. 判断题
7. 简答题 11. 论述题
单项选择题
1． 【2015．河南特岗】鼓励学生对问题进行应急性回答，并提出多种类型的答案或各种不合常规设想，以培养其创造性，这种方法是( )。
A．发散思维训练
B．头脑风暴训练
C．推测与假设训练
D．自我设计训练
正确答案：A
解析：发散思维是指在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度向外扩散的一种思维方法。鼓励学生进行应急性回答．并提出多种答案和设想正是发散思维训练的具体做法。 知识模块：教育心理学
2． 【2014．山东德州】通过集体讨论使思维相互撞击，达到集思广益效果的创造性训练方法是( )。
A．发散思维训练
B．头脑风暴训练
C．推测与假设训练
D．自我设计训练
正确答案：B
解析：集体讨论又称头脑风暴法，是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，产生大量主意。 知识模块：教育心理学
3． 【2014．河南特岗】通过集体讨论，使思维相互撞击进发火花，达到集思广益效果的创造性训练方法是( )。
A．发散思维训练
B．头脑风暴训练
C．推测与假设训练
D．自我设计训练
正确答案：B
解析：题干所述是头脑风暴训练法的含义。 知识模块：教育心理学
4． 【2015．辽宁鞍山】通过集体讨论，激发个体思考从而达到集思广益的效果，这种思维训练的方法称为( )。
A．头脑风暴法
B．讨论法
C．启发法
D．用途扩散法
正确答案：A
解析：集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。其目的是以集思广益的形式．在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。 知识模块：教育心理学
5． 【2014．河南三门峡】老师在组织学生思考和讨论时，经常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方法是( )。