2020部编版五年级下册语文：2.祖父的园子教案
2020部编版(人教)语文五年级下册：2《祖父的园子》导学案设计
②帮祖父溜平下了种的土窝，却把种子踢飞了，帮了倒忙。
③拿着锄头的“头”铲地，乱铲一通。
④瞎玩一通，像小猫钓鱼。
⑤拿水瓢浇菜，不往菜上浇，却往天空扬。
(3)用自己喜欢的方式进行朗读，体会这是作者的乐园。
课前准备
1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师)
2．搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.谈话导入，板书课题。
2．引导学生质疑。
3．介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。
1.齐读课题。
2020部编版（人教）语文五年级下册：2《祖父的园子》导学案设计
编 辑：__________________
时 间：__________________
2祖父的园子
导学案设计
课题
祖父的园子
课型
新授课
教学目标
1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。
3．交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。
要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？
二、小组合作，初读感知(用时：18分钟)
1.出示本课学习任务：
(1)祖父的园子是怎样的？
(2)“我”在园子里做了什么？
②注意长句的正确断句。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一. 教材分析《祖父的园子》是统编教材部编版五年级下册语文第二课。
这篇课文是一篇描写作者童年时与祖父在园子里种种乐趣的记叙文。
通过对园子里的事物进行细致入微的描绘，表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读课文、理解课文内容、感悟课文情感以及拓展练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对童年生活有深刻的体验，能够产生共鸣。
但部分学生对生字词的掌握还不够熟练，需要加强巩固。
同时，学生对描写亲情的文章有一定的感悟，但如何运用拓展思维，将课文情感与实际生活相结合，还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认会写“倭瓜、祖父、园子”等生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，学生能够理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念。
3.情感态度与价值观：学生能够感悟到亲情的可贵，学会珍惜与亲人相处的时光。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，感悟作者情感。
3.运用拓展思维，将课文情感与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.情感教学法：以情感为主线，引导学生感悟作者的情感，激发学生对亲情的珍视。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文内容相关的图片、音乐等资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
同时，引导学生回忆童年生活，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
2020统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教案1
2 祖父的园子【教学目标】1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，读准多音字“晃”，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
【重点难点】重点：理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
难点：体会作者心情，有感情地朗读课文。
【教学准备】多媒体课件，有关萧红的资料，《呼兰河传》片段【课时安排】2课时第一课时教学过程一、谈话导入童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习情况1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛3.教师相继指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。
三、初读课文，整体感知1.学生通读课文，边读边想：祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？好玩、充满快乐、美丽、自由……画出你喜欢的句子或段落，反复朗读2.理清课文顺序和脉络，划分段落。
（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课根据课文，说说对园子的印象。
（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。
）二、深入学习，感受情感1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）“我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐2.学习第三段，感受院子里生命的自由。
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优秀教案
《祖父的园子》教学设计（一）【教学目标】1.学习生字及相关词语。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情。
二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
（二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
（三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。
3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。
四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。
2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。
3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。
【板书设计】祖父的园子自由快乐《祖父的园子》教学设计（二）这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
部编版五年级下册语文《2.祖父的园子》(第一课时)教案
1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？
2.学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。
⑥交流过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。)
（2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。
①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。
②学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。）
②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。
（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。
①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。
⑥交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。）
（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。
①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。
②学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。）
平头镇中心学校“网络课堂”备课教案
部编版语文五年级下册：2 祖父的园子教案(2课时含教学反思)【新教材】
部编版语文五年级下册：2 祖父的园子教案（2课时含教学反思）2 祖父的园子教学目标：1.认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩……)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。
(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师指导识字:(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃) huàng(晃动)(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。
(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。
3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。
思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。
(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。
部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子 》教案
部编版五年级语文下册《 2 祖父的园子》教案一. 教材分析《祖父的园子》是人教版/部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满生机与乐趣的花园，表达了对童年生活的怀念和对亲人的感激之情。
课文语言朴实，情感真挚，充满诗情画意，是进行情感教育的好教材。
本文主要采用情景描写的方法，表现作者对童年生活的留恋和对祖父的怀念。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备一定的阅读理解能力，能够通过课文内容感受到作者的情感。
但部分学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导和帮助。
在情感态度方面，学生对童年生活有自己的体验和感悟，对于课文中的情感因素能够产生共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“爱护”“观赏”等词语造句。
2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会作者对童年生活、对祖父的怀念之情。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋，对亲人的感激之情，懂得珍惜现在的生活。
四. 教学重难点1.教学重点：有感情地朗读课文，感受作者对童年生活、对祖父的怀念之情。
2.教学难点：理解课文中的情感因素，体会作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过图片、音乐、朗读等多种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：课文相关图片、音乐等。
2.生字词卡片。
3.教学用具：黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示祖父的园子，引导学生回忆自己童年时的生活，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边体会作者的情感。
教师巡视课堂，关注学生的阅读情况。
3.操练（5分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师引导学生谈谈自己对课文的理解和感受。
4.巩固（5分钟）学生用生字词造句，巩固新学的词语。
教师选取优秀句子进行表扬和展示。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质教案+说课稿
2.祖父的园子备课素材【教材分析】“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。
祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
如：“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
2 祖父的园子 第二课时(教案)部编版语文五年级下册
2 祖父的园子第二课时教学目标1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重难点1. 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
2.领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学过程教学目标：1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
教学过程：一、复习导入。
1、课件出示词语、句子，指名学生读。
词语：蚂蚱、韭菜、谷穗、芒针、水瓢、倭瓜、玩腻了、枕头句子：“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝用脚一个一个地溜平。
”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。
”2、简介《呼兰河传》。
师：上节课我们还认识了课文的作者——萧红。
说到萧红，我们不得不提到一本书——《呼兰河传》。
《呼兰河传》是萧红写的一本回忆录，在这本书里，她用了许多的文字来描写自己的童年，尤其重点写了家里的园子，她称它为自己的后花园。
这到底是个怎样的园子呢？为什么萧红对这个园子如此念念不忘呢？让我们再次走进我和祖父的园子。
二、初读课文，走进园子。
1、自由读课文，回答问题。
你觉得“祖父的园子”是个怎样的园子？（用一个形容词回答）（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）2、品读课文，感受园子的自由。
2020统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教案4
3．出示词语：蚯蚓 蝙蝠 (1) 出示相关语句，引导学生说一说：课文是怎么描写它们的？ 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓……蝙蝠不敢…… 交流： 园子里充满生机与活力。 (2) 有感情地朗读第 15 自然段。 4．小结： 作者的描写有声有色，有静有动，一个生机勃勃、充满活力、 丰富多彩的园子呈现在大家眼前，让大家浮想联翩。 设计意图： 指导学生有感情地朗读课文， 在朗读中想象画面，在朗读中 感悟作者的情感。 五、走进园子，感受自由 1．快速浏览课文， 找出其他描写园子景物的段落 ( 第 16 自然段 ) ，认真读 一读。思考：这是一个怎样的园子？圈画关键语句，旁边写写自己的感受。 2．交流填空： 这是一个 ( 自由 ) 的园子。 3．(1) 引读第 16 自然段。 师： 一切都活了，要做什么，就做什么—— 生： 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师： 倭瓜愿意—— 黄瓜愿意—— 玉米愿意—— 蝴蝶随意地飞—— (2) 说说哪个词让自己特别关注。 ( 愿意，共有 6 个 “愿意 ”。 ) [ 来源:学科网 ]
2 祖父的园子 教案设计 设计说明
本文选自作家萧红的作品《呼兰河传》 。在文中，萧红记叙了在祖父的庇 护下在园中自由自在、 快乐逍遥的美好的童年生活， 表达了作者对童年生活的 留恋及对祖父的深深怀念之情。本课语言生动，充满童趣，同时也充满诗意。 本教案以“这是一个怎样的园子？”这个问题引发学生思考， 激发学生的阅读 兴趣，然后通过多种形式的读，让学生积累语言、发展语言、运用语言，引导 学生体会作者的情感，感受作者语言的特点。
3 、不久我是快乐的、自由的连同花草、小动物是快乐的，园子里的一切都是快乐的 自由的。
①学生在自由朗读课文第 17 自然段的基础上质疑： 你从这段话中读出了什么？从哪些