基于对比修辞理论的大学英语写作教学研究
洁、明确的区别。在美 国高等教育具体条件 的限制 人语言特征差别 、社会经济阶层 、话题知识 、过往
下 ，其他语 言使 用者试 图学会有效使 用书 面英语 ，要 写 作 经 历 以 及 在 多 个 一 语 、二 语 话 语 团 体 中 的
在规范的一、 两学期 内解决这些学生所遭遇到的写作 身份 。
［ 摘
要】 本文首先阐释 了二语写作教学研 究领域 中对比修辞理论的基本观点及其发展 ，并以此理论为指导 ，
在专用英语学院大学一年级英语写作课程教学中进行 了实践探索，同时对实践中所涉及的系列课程设 置、具体课
程 内容设计、课程理论指导体系、课程具体教学目标 、课 内外教学活动安排等问题进行 了深度研究，进而提 出了 将对比修辞理论与语言的输入、输出理论有机结合的大学一年级英语 写作教学的新思路。
ｒ ｉ ｃ ） 。卡普兰认为，每种语言和文化 中语言的修辞都 热诚 的支持者。Ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｒ（ １ ９ ９ ７ ）认为对 比分析大有 具有独特陛，不同文化中的不同语言影响着语言使用 可 为 ，值 得二 语 写作研 究 者关 注 。Ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｒ 指 出 ，对 者的思维方式，逻辑是修辞的基础，而逻辑又是文化 比修 辞研 究 中呈 现 出了许多 新方 向 ，而这 些新 的研
第 ７期 ２ ０ １ ７年 ７月
现 代 教 育 科 学
Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｎｏ ．７
Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０ １ ７
基 于 对 比修 辞 理 论 的 大 学 英 语 写 作 教 学 研 究
王 红欣
（ 北京 外 国语 大学 专 用英语 学院 ，北京 １ ０ ０ ０ ８ ９ ）
一
、
二语 写 作教 学 中的对 比修 辞 理论
问题 ，就需要一些教学方 法 ，而对英语 和其 他语 言进 行简 明的区别 ，就为这些教学方 法打下 了基础 ” 。 卡 普兰 的对 比修辞理论主要关 注形式 ，即英语 中的段落
（ 一） 卡普 兰的对 比修 辞理 论 （ Ｒ Ｂ ． Ｋ ａ ｐ ｌ ａ ｎ ） 提 出了二语写作研究领 域 的一个具 有划
［ 关键词 ］ 对比修 辞 ；英语 写作教 学 ；语 言输入 ；语言输 出
［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ ． ５ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ５—５ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ７— ０ ０ ７ ９—０ ７ ［ ＤｏＩ ］ １ ０ ． １ ３ ９ ８ ０ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｘ ￣ｙ ｋ ｘ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ７ ． ０ １ ６
－－－ — —
７ ９ ・ － — —
Ｌ ｅ ｋ ｉ （ １ ９ ９ ７ ） 认 为 ，修 辞模 式 的选择 与思 维 模 式 并无 关 系 ，修 辞模 式 是 “ 基 于 社 会 、政 治 、修 辞 的 背 景 和历 史 而 做 出 的 选 择 ” Ｉ Ｓ ］ 。Ｌ ｅ ｋ ｉ （ １ ９ ９ １ ） 指 出，
的产物。卡普兰 （ １ ９ ６ ６ ） 指出 ： “ 不 同的语言 和文化 中的 究方 向可 以帮助对 比修辞研究摆脱种族 中心论和简
段落内部Ｊ 顷 序是独特的，学习特定语言的一部分任务 化论 的批判 ，进而帮助二语写作教师理解为何学生 就是要掌握语言 中的逻辑体系 。 ” ＿ ｌ 在二 语写 作学 习中会遭 遇 困难 Ｊ 。 卡普兰的对比修辞理论对于二语教学，尤其是二
２ ０ 世纪 ６ ０年代，美国语言学家罗伯特 ・ 卡普兰 或更长一些 的文本是如何组织 的。 时代意义的理论一 对比修辞理论（ Ｃ ｏ ｎ ￣ ａ ｓ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｈ ｅ ｔ ｏ — （ 二） 卡普兰之后对比修辞理论的新发展 Ｕ ｌ ｌ ａ Ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｒ 是继 卡普 兰之 后对 对 比修 辞理 论 最
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ７— ０ ２— １ ７ ［ 基金项 目］ 本论文受北京外 国语 大学基 本科研 业务 费资助 ，为北京外 国语 大学 ２ ０ １ ６年度院系 自主科研项 目 成果 。 ［ 作者简 介］ 王红欣 （ １ ９ ７ ４一 ） ，女 ，辽宁锦州人 ， 博士 ，北京外 国语大学专用英语学 院教师 、副教授 ；研究方向 ：二语 写作教学 。
明文及 英 文提 纲 与摘要 。英语 分 析性 写 作是 继 基 础
写作课 程 之后 的写 作 能力 提升 课 程 。课 程着 力 培 养
学生 在 英 语 写 作 过 程 中 的 审 题 、构 思 、提 纲 、修
必须 教 会学 生在 学 习写作 的过 程 中能达 Ｎ －语 文 化 辞 、表达 、批 判 思维 等能 力 。课 程重 点 涵 盖英 语 写 内读 者 的预 期 。她强 调指 出 ，重 要 的一 点 在 于 ，教 作 中 的两 大类 型 即说 明文 与议 论 文 ， 旨在 指 导学 生 师和学生虽然不一定要 了解不 同修辞类 型的细节 ， 通过 综合 运用 例 证 法 、过 程 分 析 法 、 因果 分 析 法 、 但必须认识到不 同修辞类型的存在 Ｊ 。 比较 与对 比分 析 法 、分类 与归 纳 法 、定 义 法 等英 语 （ 三 ）对 比 修 辞 理 论 指 导 下 的 二 语 写 作 教 学 写作 策 略 ，对 写作 主题 进 行深 入 解 析 和论 证 ，最 终 目标 创作 出 内 容 充 实 、主 旨 明 确 、逻 辑 分 明 、语 言 准 对 比修 辞 的发展 一 直将 二语 写 作教 学 置 于研 究 确 、统 一性 和连 贯性 兼备 的英 语 文章 。
语 写作教 学及其 教学法具有重要 意义 。在 １ ９ ８ ８ 年 的一
一
此后 ，Ｍａ ｔ ｓ ｕ ｄ ａ（ １ ９ ９ ７ ） 和Ｌ ｅ ｋ ｉ （ １ ９ ９ ７ ） 的研究 进
步 推动 了对 比修 辞 理 论 的 发 展 。Ｍａ ｔ ｓ ｕ ｄ ａ （ １ ９ ９ ７ ）
篇 论文 中卡 普 兰 强调 ，对 比修 辞 最 初所 指 向 的是 教 认 为 ，在对 比修辞应 用 于教 学实 践 的过 程 中 ，背景 学 。“ 目的……是 寻求某 种英 语 与某种 外语 之 间 的简 的概念应得到拓展 ，背景应该包括作者与读者的个
大学英语修辞教学论文.docx
摘要大学英语修辞教学主要是常用的、对文章有重要影响的和反复出现的修辞格的教学，出现的不在少数，部分修辞格出现的频率还很高。
这一教学不仅能够加强学生对文章的理解，更能提高学生的写作水平。
然而，大学英语教学中的修辞教学没有得到应有的重视，教材上也极少附有对各类修辞格的讲解与练习。
既要结合英汉修辞的相似性促进学生的概念正迁移，又要结合英汉修辞的差异性讲解英语修辞格的特点，防止学生概念负迁移，还要讲解英语中独有的修辞格。
关键词大学英语；修辞格；教学修辞在西方语言中一直备受重视，从古希腊哲学家亚里士多德在《修辞学》一书中对古典修辞理论的介绍到现当代学者提出的各类修辞理论，无一不说明了修辞在西方语言中的重要性。
在现实生活中，无论在口语中还是在书面语中，也无论是英语中还是汉语中，人们运用语言时也都在自觉或不自觉地借助修辞手段以提高表达效果。
然而，长期以来，修辞在大学英语教学中没有引起足够的重视，更多大学英语教师将注意力集中在了阅读、词汇、听力、口语、翻译、写作等方面，极少有人关注修辞教学。
在中国期刊网上以大学英语阅读教学或大学英语听力教学为标题关键词进行搜索，可以查到数以千计的期刊论文。
但以大学英语修辞教学为标题关键词，只能搜索到53 篇文章，其中只有2篇发表在外语类核心期刊上，时间已有十几年，而且这两篇文章分别讲的是修辞结构理论和句式转换修辞法在大学英语教学中的运用，并没有涉及修辞教学。
可见，在大学英语教学中，修辞教学没有引起足够的重视。
一、概念界定这里大学英语教学指的是作为非英语专业本科生的必修课程《大学英语》的教学。
这一课程一般持续两年，即大一和大二两个学年。
使用的教材一般是大学英语系列教材，目前高校用的较多的是上海外语教育出版社出版、秦秀白主编的新世纪大学英语系列教程，包括《综合教程》《视听说教程》《阅读教程》《写作教程》《快速阅读》等，重心在《综合教程》，共四册，每册八个单元，供四个学期使用。
修辞有两种，一种是消极修辞，一种是积极修辞，陈望道2012 将之称为修辞的两大分野。
浅析英语写作的综合教学模式——基于“结果法”与“过程法”的对比研究
部 分人 却写 不 出 像样 的文 章 。这 个 理 论 为 我们 揭 露 了语 言 的
组 合 、 改 、 修 改 ， 到 满 意地 达 到 预 期 结果 。 修 再 直 这个 过 程 不 仅 涉
及 语 言 方 面 的知 识 ， 重 要 的是 涉 及 “ 际 ” 力 要 求 的 文 化 沟 更 交 能
２２ 结 果 法 ” ．“ ＶＳ “ 程 法 ” 过
通过 上 面 的论 述 ，我 们 可 以 简单 的总 结 出 ， 结 果 法 ” 强 调 “ “ 作 是 结 果 ” 而 “ 程 法 ” 调 的是 “ 作 是 过 程 ” 这 也 反 映 出 写 ， 过 强 写 。 了 “ 果 法 ” “ 程法 ” 大 的不 同 。 结 和 过 最 根据 上 面 对 “ 果 法 ” “ 程 法 ” 结 与 过 的简 单 论 述 ， 将 这 两 种 可 教 学 法主 要 差 别 归 纳 如 下 ：
听 、 、 、 、 ， 为英 语 学 习 的五 大 技 能 ， 终 贯 穿 于 整 说 读 写 译 作 始 个英 语 学 习 过 程 中 。 是 检测 英 语 学 习 者 的 重 要项 目。 写 ” 为 也 “ 作 其 中 的 “ 出 ” ｏ ｔｕ ） 一 ， 是 各 种 英 语 测 试 不 可 或 缺 的 部 输 （ｕｐ ｔ之 也
种教 学方 式 ， 出在 英 语 写 作教 学过 程 中应 根 据 实际教 学情 况 ， 用 不 同的 教 学方 法 来促 进 教 学 。 提 使
关键 词 ： 英语 写作 结果法 过程 法 结 合
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４
１ 引 言
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ｏｏ — ０ ７ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １）５ ０ ４ — ２
对比修辞理论在民办院校外语专业写作教学中的应用
对比修辞理论在民办院校外语专业写作教学中的应用作者：武慧赵静来源：《校园英语·下旬》2015年第09期【摘要】对比修辞论是二语习得领域的一项重要研究，本文对民办院校外语专业的写作教学现状进行了综述，结合对比修辞伦的相关理论知识探讨与二语写作教学之间的关系，从而促进外语专业写作教学效果的提高，为民办院校外语专业写作教学改革提供一些借鉴性参考。
【关键词】民办院校对比修辞写作教学教学效果对比修辞是应用语言学和外语专业教学的一项重要理论，在二语习得和外语专业写作教学方面有着举足轻重的作用。
现如今，民办院校的发展势头如雨后春笋，这意味着民办院校的外语专业教学既面临着前所未有的挑战，同时，也迎来了史无前例的发展机遇。
民办院校的学生生源基础比较差，外语文化意识比较淡薄，尤其在外语专业写作方面劣势突出：既不能掌大量的积极词汇和语法点，又缺少外语文化意识。
针对以上教学现状，笔者尝试将对比修辞论引入民办院校外语专业写作教学当中，通过该理论的核心思想和教学经验，促进教师的外语专业写作教学改革，从而切实有效的提高学生的外语写作水平。
一、对比修辞论的内涵及发展趋势“对比修辞”这一概念首先是由美国语言学家Robert Kaplan提出的，他认为，非英语文化的修辞模式，也可以说是完全不同于英语文化的修辞模式。
由于不同的修辞模式，导致了二语语言写作中的许多语言错误，而对比修辞论将从一定程度上解决这个问题。
在过去的二十年里，对比修辞论的研究发生了很多实质性的变化。
其一，很多学者开始思考过去对比研究中的一些问题。
其二，写作教学模式的创新及语篇分析理论为对比修辞论提供了的更好的研究方向。
篇章语言学的重要意义在于让写作教学看成是一个动态的整体，从而促进写作教学的教学效果。
对比修辞论已经出现的几种发展趋势：对比篇章语言学；将写作教学转移成语言文化研究；以课堂为基础的对比研究；对比修辞论对写作题材的影响。
以传统的对比修辞为中心，探索新的对比修辞发展趋势，国内外的一线教师们纷纷开展了二语写作教学的实验与研究，并取得了很多值得借鉴的经验和喜人的成绩。
在大学英语写作教学中引入英汉对比语言学刍议
要由动词或形容词加后缀构成， e alization,exposure,formali如r y t ,carelessness等。英语中的抽象名词由于词缀虚化形式意义
显得更为抽象。英语 中抽象名词表达的内容往往很难在汉语
中用一个对应词表达。例如:He expressed denial to this proposal.W w e moved byhis brave .这两句中的 e er denial和braver y
表达许多复杂的含义。 而汉语情况则相反。 中国学生受汉语影
的影响便会时时显现， 出现诸如 “ r asons for this problem The e
ar many.The people dreaming to go aboard to study ar mor and e e e mor .” e 这样的句子。 因此 ， 一味要求学生完全忘却、 抛弃汉语的 思维习惯是不现实、 也是不可能做到的。那么， 解决这一问题 的途径何在? 在这方面， 国外的对比写作修辞研究对我们很有
一、 的成因 问题
写作是一种复杂的认知和思维的过程， 学习者的写作能
力往往受到语言知识 、 思维方式等诸多因素的影响。 对于已通
( This fashionable digital product has become popular and
过四级的大学生来说， 语言知识已不是主要障碍， 母语思维的
近年来，随着全球经济一体化进程的不断加快及国家间 经济文化交流的不断增多，英语作为世界语言的重要性 日 益
得到重视。社会对于大学生的英语语用能力也提出了更高的 要求。 各类考试 ， 如大学英语四六级、 托福、 雅思等都已把写作
列为必考项目。 但是， 大学生的英语写作能力薄弱仍是不争的 事实。即使是已掌握4000左右词汇， 通过英语四级的学生， 在 遣词造句等微观表达方面， 仍存在不少问题。 在对所任教班进 行大学英语提高阶段( 四级后)教学时， 笔者曾对已通过四级 学生的考试作文进行过抽样统计 ，结果发现作文的平均字数 为约160词， 句数为约13句， 其中简单句约10句， 复杂句型平均
对比修辞对英语写作的启示
第15卷·第1期2012年2月宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education InstituteVol .15，No.1Feb .2012*[收稿日期]2011－12－23［基金项目］五邑大学青年科研基金项目“对比修辞在英语写作中的应用”（30422003）［作者简介］杨艳兰（1982－），女，江西樟树人，硕士，五邑大学外国语学院讲师，主要从事英美文学研究。
修辞活动是一个系统的思维过程，渗透在写作过程的各个阶段。
词语的选择、句式的安排、段落的衔连、主题的表现、体裁的确定、风格的形成以及各种表现手法的运用，都与修辞紧密地联系在一起。
每种语言和文化都有其独有的修辞偏好。
“对比修辞”（contrastive rhetoric ）这一术语首先由美国学者Robert Kaplan 于1966年提出，用以描述英语作为外语的作文与英语作为母语的作文之间的差异。
对比修辞的一个主要观点就是母语的负迁移会影响第二语言的写作，即母语的语言和修辞习惯会干扰第二语言的写作。
学生往往忽视英汉两种语言的差异而在英语写作中遭遇多方面困难。
因此在英语写作教学中可以有意识地从对比修辞的角度，通过对比学生英语作文在谋篇布局、衔接手段等方面与纯正英语作文的差距，有助于学生了解和掌握英语文化的修辞习惯和修辞倾向，培养学生对英汉两种语言差异的意识，从而促进其写作能力的提高。
一英语写作不单是有关基本语言知识的运用，而且涉及到立意、谋篇等诸多写作知识。
如果缺乏这些知识，即使一篇有着良好的语言知识基础的文章，也仍然可能算不上佳作。
胡曙中认为，中国英语学习者要写好英语作文，首先应该了解英语族人通常是如何组织他们的意思的，这种对意思的组织就是思维模式［1］。
而在实际写作中，学生的英语作文往往存在着主题不清、思绪混乱等问题。
造成此类问题的重要原因之一，就是中西方在思维模式上存在差异。
Ka-plan 认为英语族人的思维模式呈直线型（linearity ），其特点是先把要表达的思想概括成段落的主题句或全文的立论句，然后举例说明或交代细节；而包括汉语在内的东方语言的修辞模式呈“螺旋型”（spiraling structure ）。
论英汉对比修辞在大学英语写作中的应用
论英汉对比修辞在大学英语写作中的应用
苏爱英
【期刊名称】《贺州学院学报》
【年(卷),期】2006(022)002
【摘要】对比修辞研究对于英语写作教学不仅具有理论上的指导意义,而且具有极强的实用价值,文章着重从三个方面即英汉句子结构、篇章结构、段落划分来进行对比,旨在帮助学生深入理解和掌握英语写作规律,提高其写作能力.
【总页数】3页(P48-50)
【作者】苏爱英
【作者单位】武汉警官职业学院,湖北,武汉,430040
【正文语种】中文
【中图分类】H319.2
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3.英汉对比在大学英语写作和翻译教学中的应用 [J], 江群;吴宗酉
4.探讨\"英汉对比修辞理论\"在大学英语写作教学中的应用\r——以应用型本科院校为例 [J], 刘鹃;曹丽华;张元元;孙小倩
5.英汉对比分析在大学英语写作教学中的应用研究 [J], 魏德;
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学英语写作中的修辞 对比
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除学英语写作中的修辞对比以下是为大家整理的学英语写作中的修辞对比的相关范文，本文关键词为对比,修辞,中,写作,学英语,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在高中英语中查看更多范文。
修辞手段一般主要用于文学性写作中。
但在大学英语的英文写作中有时也需要运用一定的具有英文特征的修辞手段，而且运用得好，会使语句生动从而增添语句亮点。
因此，掌握一些一般常用修辞手段对于实现语句亮点也是非常必要的。
对于大学英语写作来说，主要应该掌握以下修辞手段，又称语句辞格，包括结构辞格与语义辞格。
对比、排比、重复、倒装等为结构辞格，转义、双关、矛盾等则为语义辞格。
对比正反对比就是要巧妙地运用对称的英文句式来表达互为补充的意思，因此恰当地运用反义词语往往是必不可少的。
如果一旦所要表达的内容具有这种情况，就应尽力选用这种对称的句式并选用适当的反义词语来加强语句，实现语句的亮点。
1）如“很多人很快就会发现，他们在物质上是富裕了，精神上却很贫乏”，可以这样达：manypeoplewillsoonfindthemselvesrichingoods,butraggedinspirit.(注：句中richin与raggedin,goods与spirit具有正反对比的关系和效果。
）2）如“利远远大于弊”，可以这样表达：Theadvantagesforoutweighthedisadvantages.(注：句中theadvantages与thedisadvantages具有正反对比的关系和效果。
）3）如“他们注意到了这些说法中的一些道理，但他们却忽视了一个重要的事实”，可以这样表达：Theyhavenoticedagrainoftruthinthestatements,buthaveignoredamoreim portantfact.(注：句中havenoticed与haveignored,agrainoftruthinthestatements 与amoreimportantfact具有正反对比的关系和效果。
英汉对比分析在大学英语写作教学中的运用
英汉对比分析在大学英语写作教学中的运用
李汉强
【期刊名称】《外国语文（四川外语学院学报）》
【年(卷),期】2003(019)004
【摘要】英汉对比研究对英语教学具有重要的指导意义.通过对中国大学生在四、六级考试中作文的一些共同性错误进行分析,着重对比英汉两种语言在写作层面上的两方面差异:句子结构和语篇.
【总页数】3页(P155-157)
【作者】李汉强
【作者单位】浙江财经学院,外国语学院,浙江,杭州,310012
【正文语种】中文
【中图分类】H315
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基于跨文化修辞学视角的英语写作教学探析
基于跨文化修辞学视角的英语写作教学探析作者：张艳来源：《文教资料》2020年第12期摘; ; 要：英语写作被认为在一定程度上受学生母语的语言及传统文化的影响，影响学生语篇的组织。
本研究以跨文化修辞学为基础，将跨文化修辞学的写作方法用于引导学生进行系统性和有针对性的英语写作练习，对于全面提高我国大学生英语思维能力和写作能力有着重要意义，对于全面提升大学英语写作教学水平更起到重要的推动作用。
关键词：跨文化修辞学; ; 英语写作; ; 写作教学1.引言跨文化修辞学起源于二十世纪六十年代的对比修辞学。
近年来，受诸多学科的融入和影响，跨文化修辞学的内涵和外延日益拓宽。
无论是对比修辞学还是跨文化修辞学，它们的研究成果都是为了提高英语写作的教学水平。
在高等教育国际化的发展过程中，英语写作备受关注，凸显了从跨文化修辞学视角研究英语写作教学的必要性。
本研究将英语写作置于跨文化修辞学的框架下，探讨提高英语写作教学水平、提高学生写作能力的教学方法，有助于理解跨文化修辞取向和修辞习惯的动态变化，对英语写作教学理论与实践具有里程碑式的意义。
2.理论背景跨文化修辞学的发展主要经历了两个阶段：Kaplan和Connor研究模式。
自Kaplan模式的兴起到二十世纪八十年代，对比修辞学主要关注二语写作学生的习作，通过这些习作重新定义母语与英语写作的不同之处。
八十年代以来，以衔接连贯和语篇模式等语篇分析方法为主的框架逐渐发展了对比修辞学的理论体系。
九十年代以来，对比修辞学的研究领域超越了篇章语言学的理论框架，把英语写作过程中的认知和社会文化变量作为研究重点。
Leki（1991）曾指出，将对比修辞学用于二语写作教学实践中，不应该要求不同母语背景的学生恪守英语写作规范，应避免他们对英语写作的规范形式刻板化，从而增强他们对写作活动的元认知意识。
“跨文化修辞”这一概念是由Connor（2004）在著作《跨文化修辞研究：超越语篇》中正式提出的，旨在更准确地理解对比修辞学理论的核心和内涵。
SAT写作分析方法探讨-关于对比修辞
SAT写作分析方法探讨-关于对比修辞SAT的写作，是提供一篇选在外刊的文章，然后让你分析此文中的特点。
那么，在分析文章时，必然涉及到对文章的修辞手法的探讨，本文将聚焦于SAT写作文章里常见的对比修辞，探讨我们该如何下笔写作。
SAT写作修辞分析之什么是对比(contrast)?if you contrast one thing with another, you point out or consider the differences between those things.简单说，对比就是比较两个事物的不同之处，以达到强调的作用。
比如官方指南第四篇写作题 Let There Be Dark 中有这样一句话：And too little darkness, meaning too much artificial light at night, spells trouble for all.在这句话中，作者使用了对比的修辞手法，黑夜的减少和人工照明的增加形成了一个鲜明的对比，从而突出了黑夜的重要性。
SAT写作修辞分析之对比常见的修辞效果是什么?1)澄清观点to elucidate ideas and clear their meanings2)加强观点opposite and contrasting ideas shock the audience, heighten drama and are memorable for readers.3)平衡观点contrasting ideas produce balanced structures.常用句型如下：What the author does?The author employs a distinct contrast…The author contrasts the fact with another…In contrast to…Why he or she does it?…to highlight a paradox…This tool is utilized to establish an emphasis on…What effect this is likely to have on readers?…contribute to the sense that……clarify the concepts for the readers.SAT写作修辞分析之如何用3W原则对contrast展开深度分析?如何使用3W原则来分析一篇议论文中的contrast呢，我们一起看个例子吧~We were taking the black young men who had been crippled by our society and sending them eight thousand miles away to guarantee liberties in Southeast Asia which they had not found in southwest Georgia and East Harlem. And so we have been repeatedly faced with the cruel irony of watching Negro and white boys on TV screens as they kill and die together for a nation that has been unable to seat them together in the same schools. And so we watch them in brutal solidarity burning the huts of a poor village, but we realize that they would hardly live on the same block in Chicago. ( 原文选自：Beyond Vietnam — A Time to Break Silence.)分析King sees young black men, denied their rights at home, sent 8,000 miles “to guarantee liberties in Southeast Asia”; Negro and white boys, who cannot study at the same schools in the US,“kill and die together” in Vietnam; boys who cannot live in the same Chicago neighborhood burn huts abroad in “brutal solidarity”. Dichotomies of contrasting images allow King to show how the war highlights state hypocrisy and the moral inconsistencies of segregation.(范文摘自《新SAT写作官方题库与范文》中国出版集团中译出版社)原文如何体现3W原则首先范文分析了原文作者在此处使用了一个对比的写作手法(Dichotomies of contrasting images)，即将黑人在国内无法与白人享受平等权利的事实同在国外一起奔赴战场，去追求所谓自由的事实做了一个对比。