七年级语文春课件7
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部编版七年级上册语文《春》PPT课文电子课件
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
触觉
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳
作者抓住了春雨什么特点？
像牛毛、像花针、像细丝
细密
……一层薄烟
轻盈
一下就是三两天
绵长
抓住特点描绘春雨的“润”
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新的，它生长着。
春天像……
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。
作者简介
课文介绍
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
cáng
z
第三章
课文赏析
1、读音正确 ，声音洪亮。
触觉
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳
作者抓住了春雨什么特点？
像牛毛、像花针、像细丝
细密
……一层薄烟
轻盈
一下就是三两天
绵长
抓住特点描绘春雨的“润”
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新的，它生长着。
春天像……
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。
作者简介
课文介绍
《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
cáng
z
第三章
课文赏析
1、读音正确 ，声音洪亮。
第1课《春》课件(共25张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 我们上前去。 （1）三个比喻依次点明了春天的成长过程。 （2） 三个排比句独立成段，是为了强调春的不同成长过程，是一个动态的过程，
由小到大，对抽象的春天进行了比喻，非常生动形象。刚落地的娃娃，指希望在生长； 花枝招展，是指希望变美好；健壮的青年，是在召唤着我们向希望出发。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花
针，侧像面细描丝写，，密烘密托地出斜雨织的着润，泽人。家树屋叶顶、上小全草笼，着经一过层雨薄烟。树叶子 却绿得发亮，的小淋草洗也后青，得绿逼得你发的亮眼，。青傍得晚逼时眼候。，上灯了，一点点黄
晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，
特点：_暖__、__柔______ 简笔画：
名称：春雨图 特点：连绵、密、润 简笔画：
“偷偷地”写出小草不知不 觉间萌出，新鲜、可爱而又 胆怯、默默地生长过程。
“钻”本指穿孔，在文中指小草破土 而出，体现了新生小草的生机与活力。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田
野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，
比喻：把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔， 表达作者的喜悦之情。
8.鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
运用拟人，“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”将鸟儿拟人化， 形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景， 烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。
时间，雨下得久，连绵 不断。
键词，如颜色词、动作、状态；关键句，如拟人句、比喻句、排
比句等）
2.小组同学一起补充春景图，给五幅图标上名称，概括景物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特点，如下：
第1课《春》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册
三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后， 表现了春天的动态进程，非常生动形象。
②结构上：
这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相
照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。
学习写法
结合文本，探究如何准确形象描述景物?
(1)从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔调动多种感官，具体形象。
触觉 — → 嗅觉 — → 听觉
春风的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不 寒杨柳风”,将春风比喻成“母亲的手”, “抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。
春风的芳香： “泥土的气息”“青草味儿” “花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。
春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声 的轻盈，笛声的嘹亮。
春雨图 5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙 在
2、炼 字 美 关 键 词：选动词和形容词(叠词),(1)解释该字在句中
的含义(2)修辞+生动形象的写出了...的..特点。(3)点出该字烘托了怎样的
意境，或表达了怎样的感情。
第②段运用什么修辞手法?表达了怎样的感情?
拟人，化抽象为具体，生动形象。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用反复手法。连用两个 “盼望着”,表现出人们急 切欣喜的盼春之情。
运用拟人手法。用“脚步” 描述春天的来临，化抽象 为具体，传达一种欢快而 热烈的心情。
2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用?
内容上： 突出人们盼春的急切心情，为全文 奠定欢快愉悦的感情基调。
结构上： 开篇点题，总领全文。
学习任务：
嘹亮 ( liáo ) 烘托 ( hōng )
风筝
抖擞 ( sǒu )
②结构上：
这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相
照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。
学习写法
结合文本，探究如何准确形象描述景物?
(1)从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔调动多种感官，具体形象。
触觉 — → 嗅觉 — → 听觉
春风的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不 寒杨柳风”,将春风比喻成“母亲的手”, “抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。
春风的芳香： “泥土的气息”“青草味儿” “花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。
春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声 的轻盈，笛声的嘹亮。
春雨图 5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙 在
2、炼 字 美 关 键 词：选动词和形容词(叠词),(1)解释该字在句中
的含义(2)修辞+生动形象的写出了...的..特点。(3)点出该字烘托了怎样的
意境，或表达了怎样的感情。
第②段运用什么修辞手法?表达了怎样的感情?
拟人，化抽象为具体，生动形象。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用反复手法。连用两个 “盼望着”,表现出人们急 切欣喜的盼春之情。
运用拟人手法。用“脚步” 描述春天的来临，化抽象 为具体，传达一种欢快而 热烈的心情。
2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用?
内容上： 突出人们盼春的急切心情，为全文 奠定欢快愉悦的感情基调。
结构上： 开篇点题，总领全文。
学习任务：
嘹亮 ( liáo ) 烘托 ( hōng )
风筝
抖擞 ( sǒu )
第1课《春》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
【示例】:一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨 起来了，太阳的脸红v起来了。
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
【明确】: 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
听读课文，体会感情 基调的变化，领悟抑 扬顿挫、轻重缓急的 美感。
——朱自清
新鲜的格调和欢快的情绪
1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
任务二
小草 √偷偷地从土里V钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， 一大片一大片满 是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风 √轻悄悄的，草 √软绵 绵的。
《春》的语言富有童趣， 并有诗意的美感。
①对需要的词语加以重读(·)
②应该停顿( A)、 连读(一)的地方 不要拖读
[停连
指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声 音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情 发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【明确】:设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和 停连的符号： [重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。 [停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也 有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需 要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了…… 有的是工夫，有的是希望。
上下
春草图
绘春 > 春花图 (2-7)
>春雨图
8 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 他生长着。
9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 10 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，他领着我们上前去。
赞叹春天的美好与活力
《春》人教版七年级上册语文PPT课件
新：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 美：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 力： 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
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2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
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板书设计：
感谢凝听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
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[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
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步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
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2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，对表 达效果会有什么样的影响？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
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主讲人：
时间:
3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
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[春花缤纷图]
1．作者是怎样描画春花缤纷图的？ (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的
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步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读，感受课文内容， 培养学生的语感，让学生深入到作品的 情境中去，细心品味，入情入境。
第1课《春》课件(共33张PPT) 统编版语文七年级上册
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
触觉 嗅觉 听觉
运用 各种
感觉
描绘 春风
柔 、
暖
风是无形的，难以描写的，作者通过感观，把无形、无味、无 色的春风写得有声有色有味、有情有感，给读者留下深刻的印象。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的 各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。
眨的小杏里了桃
春
呀，的儿带花树 眨没蝴、着赶、
花
的名蝶梨甜趟杏 字飞儿味儿树
图
的来。儿。、 ,飞花；红梨
散去下闭的树
在。成了像，
草野千眼火你
丛花成，,不
里遍百树粉让
,地的上的我
像是蜜仿像，
眼：蜂佛霞我
睛杂嗡已，不
,样嗡经白让
像儿地满的你
星，闹是像，
星有着桃雪都
,名，儿。开
还字大、花满
作者如何全方位的描写春花?
1.说一说春的诗句
2.画一画春的美景
3.写一写春的景色
作业
1、抄 写 并 背 诵 课 文 2、请同学们仿照本文，展开想象，选一 个自己喜欢的季节来写一篇作文。
草报春 绿
满
人活动
坐躺 滚 踢 跑 捉
写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐
生机 鲜柔 青翠 繁茂
点拨运用
分析修辞手法的作用，应注意： (1)它本身的作用；(2)结合句子语境。
容题格式： 比喻：将……比作……,形象生动地写出了……。 拟人：将 … … 赋 予 了 人 的 特 性 ( 拟 人 化 ) , 生 动 形 象地写出了……,富有情趣。
三个“起来 了”照应“刚睡醒”,运用拟人句 和 排比句，语言简洁，却生动地 写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共40张PPT)
春 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
盼春
（1）
绘春
春 （2-7）
颂春
（8-10）
理清文章思路
春天的山、水、太阳 （总绘）
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读，深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，
有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人的修辞手法，烘托出春雨中安静和 平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、 民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动 影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，1946年7月著名民主 战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个 坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反 动派屈服，8月在北平逝世。
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。
这是从触觉的角度写春风的柔和。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的醉人芬芳。
➢“鸟儿将窠巢安在……跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这 时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
盼春
（1）
绘春
春 （2-7）
颂春
（8-10）
理清文章思路
春天的山、水、太阳 （总绘）
春天的草 春天的花 春天的风 春天的雨 春天的人们
春草图 春花图 春风图
春雨图 迎春图
春天像娃娃 春天像姑娘 春天像青年
反复朗读，深入理解
1、读准字音。 3、区分轻重音。
2、注意朗读节奏。 4、有感情朗读。
课文精读
➢“傍晚的时候……在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，
有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人的修辞手法，烘托出春雨中安静和 平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
······一层薄烟
绵长 细密 轻盈
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正 朴实的新鲜作风”。
部编版语文七年级上册《春》课件
“逼”：形象地写出小草“青”的程 度，表现小草经春雨洗礼，色彩更艳。
（5）“傍晚时候……在雨里静默着。”
间接描写。写出了雨夜安静、 和平的气氛，反应作者恬适的心境。
（6）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默着。”
运用拟人的手法写出了房屋 安静地站在雨中的祥和、安静。
“春雨图”按什么顺序描写的？
dǒu sǒu
抖 擞 欣欣然 繁花嫩叶
呼朋引伴 花枝招展
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng
应和 hè
黄晕 yùn
和平 hé
头晕 yūn
迷藏 cáng
似的 shì
宝藏 zàng
类似 sì
解释词语：
朗润： 明朗润泽。
酝酿： 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
• 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 • 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 • 3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，散在草丛里，像
眼睛，像星星，还眨呀眨的。 • 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人
家屋顶上全笼着一层薄烟。
有感情地背诵全文
你还知道古人 笔下描写春天的 诗句吗？
• 1.行文过程中自然而然产生的停顿是文法停顿， 包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停 顿，一般顿号、逗号停顿时间较短；分号、句号、破 折号适中；问号、叹号、省略号、冒号加引号较长。
• 2.根据语意的逻辑关系停顿是逻辑停顿。
• 如：我同意他也同意你怎么样？
• 如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同 意/你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意 他/也同意你/怎么样？
春花
（5）“傍晚时候……在雨里静默着。”
间接描写。写出了雨夜安静、 和平的气氛，反应作者恬适的心境。
（6）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 静默着。”
运用拟人的手法写出了房屋 安静地站在雨中的祥和、安静。
“春雨图”按什么顺序描写的？
dǒu sǒu
抖 擞 欣欣然 繁花嫩叶
呼朋引伴 花枝招展
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng
应和 hè
黄晕 yùn
和平 hé
头晕 yūn
迷藏 cáng
似的 shì
宝藏 zàng
类似 sì
解释词语：
朗润： 明朗润泽。
酝酿： 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
• 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 • 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 • 3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，散在草丛里，像
眼睛，像星星，还眨呀眨的。 • 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人
家屋顶上全笼着一层薄烟。
有感情地背诵全文
你还知道古人 笔下描写春天的 诗句吗？
• 1.行文过程中自然而然产生的停顿是文法停顿， 包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停 顿，一般顿号、逗号停顿时间较短；分号、句号、破 折号适中；问号、叹号、省略号、冒号加引号较长。
• 2.根据语意的逻辑关系停顿是逻辑停顿。
• 如：我同意他也同意你怎么样？
• 如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同 意/你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意 他/也同意你/怎么样？
春花
七年级语文上册1《春》课件(幻灯片31张)
重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立 在读者对文本的情感把握之上。
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
小草V偷偷地从土里V钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子
里着,,田V打野﹒两里﹒个,瞧滚去,⌒,一踢大几片脚﹒一球大,⌒片﹒赛V满﹒﹒几是﹒趟的跑﹒。,﹒⌒坐﹒捉着几, 回V躺﹒迷
藏。风﹒V轻悄悄的,﹒草V软绵绵的﹒。
2.阅读课本第5页关于比喻的补充资料，你获得了 哪些关于比喻的新知识？
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
二、理解“好的比喻”
1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
（1）品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和
喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
春花图（花争春） 情态： 赶趟儿 ； 颜色 ：粉、红、白 ； 味道： 甜 ； 形态 ：像眼睛、像星星
春风图（风唱春） 触觉： 像母亲的手抚摸着你
嗅觉： 泥土气息、草味、花香 听觉：鸟鸣声、 牧笛声 。
； ；
春雨图（雨润春） 细 ：像牛毛、像花针、像细丝
密： 斜织 、 薄烟 。
迎春图（人迎春） 一个个都出来了， 各做各的一份事去 。
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
多用短句,表现跳跃感很强,符合儿童说话的特征,富有 童趣。
2.契合儿童心理的修辞手法。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用排比和比喻的修辞手法,喻体常见通俗,符合儿童 的联想特点,写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着 我们上前去。
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
小草V偷偷地从土里V钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子
里着,,田V打野﹒两里﹒个,瞧滚去,⌒,一踢大几片脚﹒一球大,⌒片﹒赛V满﹒﹒几是﹒趟的跑﹒。,﹒⌒坐﹒捉着几, 回V躺﹒迷
藏。风﹒V轻悄悄的,﹒草V软绵绵的﹒。
2.阅读课本第5页关于比喻的补充资料，你获得了 哪些关于比喻的新知识？
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
二、理解“好的比喻”
1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
（1）品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和
喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
春花图（花争春） 情态： 赶趟儿 ； 颜色 ：粉、红、白 ； 味道： 甜 ； 形态 ：像眼睛、像星星
春风图（风唱春） 触觉： 像母亲的手抚摸着你
嗅觉： 泥土气息、草味、花香 听觉：鸟鸣声、 牧笛声 。
； ；
春雨图（雨润春） 细 ：像牛毛、像花针、像细丝
密： 斜织 、 薄烟 。
迎春图（人迎春） 一个个都出来了， 各做各的一份事去 。
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
多用短句,表现跳跃感很强,符合儿童说话的特征,富有 童趣。
2.契合儿童心理的修辞手法。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用排比和比喻的修辞手法,喻体常见通俗,符合儿童 的联想特点,写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着 我们上前去。
第1课《春》课件(共35张PPT)统编版语文七年级上册
用一个比喻就可以表现雨丝“细”的 特点了，为什么要用“像牛毛，像花
针，像细丝”这三个？
——排比 增强语气、语势。
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城 里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似 的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。“一年之际在于春”， 刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
文体知识
散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实 情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文 的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格， 可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。
散文按照表达方式的不同可分为记叙性散文、抒情性散文、 议论性散文等。《春》是一篇优美的抒情性散文。
触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你） 嗅觉——春风的芳香（泥土的气息、草味、花香） 视觉、听觉——春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛）
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无 味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
•作 者 笔 下 的春 雨 有哪 些 特点 ？
●寻常、三两天：次数多、 时间长 ●像牛毛：多而细密 ●像花针：亮而闪烁 ●像细丝：柔而绵长
整体感知
朗读课文，思考问题： （1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些
词可以表现？ 盼春。“盼望着”“来了”“近了”
（2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章 分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春景图？
2023/9/13
理清文章思路
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
如何准确形象描述景物？
•认真观察，力求细致。 •可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。 •可以实写，也可以虚写（比如通过联想、想象写景）。