《国际疾病分类与统计》教学体会
国际疾病分类教材(ICD10基础)
国际疾病分类的基本原则和方法
基本原则
分类依据疾病的病因、病理、临床表 现和解剖位置等特征进行分类。
方法
采用逐级分类，将疾病分为大类、中 类和小类，每一类都有明确的定义和 标准，确保分类的准确性和一致性。
02
ICD-10基础知识
ICD-10编码系统简介
ICD-10是世界卫生组织发布的国际标准疾病分类系统，用于对疾病进行分类和编码。
案例分析
案例一：某医院ICD-10编码实践
总结词
编码准确性
详细描述
某医院在ICD-10编码实践中，通过加强培训和规范操作，显著提高了编码准确性，减少了编码错误率，为医疗数 据统计和分析提供了可靠的基础。
案例二
总结词
流行病学研究效率
详细描述
某地区利用ICD-10进行流行病学研究，通过统一编码标准，简化了数据收集和处理流程，提高了研究 效率，为制定针对性的公共卫生政策提供了有力支持。
它提供了统一的疾病分类框架，使得不同国家和地区的医疗信息能够进行比较和分 析。
ICD-10将疾病分为不同的章节和类别，每个类别都有唯一的编码，方便信息检索和 交流。
ICD-10的分类原则和方法
疾病分类原则
ICD-10按照疾病的病因、病理生 理、临床表现和诊断方法进行分
类。
疾病分类方法
采用线性和分层分类方法，先按照 主要病因和病理生理特征进行分类， 再按照临床表现和诊断方法进行细 分。
诊断编码
ICD-10为全球医疗系统提 供统一的疾病诊断编码， 有助于医疗机构进行病历 管理和数据统计。
医疗费用核算
ICD-10编码可用于核算医 疗费用，帮助医疗机构进 行成本分析和控制。
医疗质量评价
国际疾病分类ICD-10培训内容
⏹国际疾病分类编码⏹一、定义⏹国际疾病分类是世界卫生组织要求各成员国在卫生统计中共同采用的对疾病、损伤和中毒进行编码的标准分类方法，是目前国际上通用的疾病分类方法.目前，广泛使用的是国际疾病分类第十次修订版，简称ICD-10⏹二、范围⏹疾病分类与代码规定了疾病、损伤和中毒及其外部原因、与保健机构接触的非医疗理由和肿瘤形态学的分类与代码。
⏹疾病分类广泛用于医疗卫生服务、医疗保障、民政、公安等部门对疾病、伤残、死亡原因分类的信息收集、整理、交换、分析等.⏹三、符号⏹本标准在某些疾病或其他诊断用语的代码之后跟有剑号“†”或星号“＊”。
例:沙门菌肺炎A02.201+ J17。
0* ⏹1、剑号“†”代表诊断疾病的原因,在单原因统计中，必须对该代码进行汇总和统计。
⏹ 2 、星号“*”代表该诊断疾病的临床表现，不对该代码进行统计。
⏹ICD—10中认为星号编码是选择性使用的附加编码，而建立星号编码的理由是剑号编码不能满足“特定专科有关的统计表"制定的要求。
在我国，双重分类系统(星剑号分类系统）是强制性使用，即不能单独使用剑号,有剑号时，一定要附上星号编码.⏹四、ICD—10的内容⏹章编码章节名称⏹第1章A00-B99 某些传染病和寄生虫病⏹第2章C00-D48 肿瘤⏹第3章D50—D89 血液及造血器官疾病和涉及免疫机制的某些疾患⏹第4章E00—E90 内分泌、营养和代谢疾病⏹第5章F00-F99 精神和行为障碍⏹第6章G00—G99 神经系统疾病⏹第7章H00-H59 眼和附器疾病⏹第8章H60—H95 耳和乳突疾病⏹四、ICD—10的内容⏹章编码章节名称⏹第9章I00—I99 循环系统疾病⏹第10章J00-J99 呼吸系统疾病⏹第11章K00-K93 消化系统疾病⏹第12章L00-L99 皮肤和皮下组织疾病⏹第13章M00-M99 肌肉骨骼系统和结缔组织疾病⏹第14章N00-N99 泌尿生殖系统疾病⏹第15章O00—O99 妊娠、分娩和产褥期⏹四、ICD-10的内容⏹第16章P00-P96 起源于围生期的某些情况⏹第17章Q00-Q99 先天性畸形、变形和染色体异常⏹第18章R00—R99 症状、体征和临床与实验室异常所见，不可归类在他处者⏹第19章S00-T98 损伤、中毒和外因的某些其他后果⏹第20章V01—Y98 疾病和死亡的外因⏹第21章Z00-Z99 影响健康状态和与保健机构接触的因素⏹第22章U00-U99 用于特殊目的的编码⏹五、分类原则与编码方法⏹1、分类原则⏹采用以病因为主、解剖部位、临床表现、病理为轴心的基本原则。
根据国际疾病分类法(icd-10)中损伤与中毒的外部原因进行分类
根据国际疾病分类法(icd-10)中损伤与中毒的外部原因进行分类文章标题：国际疾病分类法(icd-10)中损伤与中毒的外部原因分类深度解析在国际疾病分类法(icd-10)中，损伤与中毒的外部原因分类是非常重要的一部分。
它包含了各种外部原因对人体造成损伤和中毒的情况，并对其进行了详细的分类与编码。
通过深入研究这一部分的内容，我们可以更好地理解各种不同的损伤和中毒情况，从而为临床医学和公共卫生工作提供重要参考。
下面，我们将针对国际疾病分类法(icd-10)中损伤与中毒的外部原因进行分类展开深度解析。
1. 损伤与中毒的外部原因的定义在国际疾病分类法(icd-10)中，损伤与中毒的外部原因是指各种外部因素对人体造成损伤和中毒的情况，包括意外伤害、自然灾害、暴力行为、中毒等。
通过对这些外部因素进行分类和编码，可以更好地了解各种不同类型的损伤和中毒情况，为医学研究和临床实践提供重要依据。
2. 国际疾病分类法(icd-10)中损伤与中毒的外部原因的分类体系国际疾病分类法(icd-10)中，损伤与中毒的外部原因分类体系非常细致和全面。
它包括了各种不同类型的外部原因，如运输事故、意外受伤、自杀、谋杀、中毒等。
这些外部原因又细分为不同的子类，比如运输事故又包括了车辆交通事故、水上运输事故、航空运输事故等。
这种细致的分类体系，使得我们可以更加准确地记录和统计各种不同类型的损伤与中毒情况，为医学研究和政策制定提供重要依据。
3. 深入探讨几种常见的损伤与中毒的外部原因针对国际疾病分类法(icd-10)中的损伤与中毒的外部原因分类，我们可以深入探讨几种常见的外部原因，比如交通事故、意外受伤、自杀和中毒等。
通过对这些外部原因进行深度分析，可以更好地了解它们对人体的影响和造成的后果，为预防和治疗提供重要参考。
4. 个人观点和总结国际疾病分类法(icd-10)中损伤与中毒的外部原因分类是现代医学领域不可或缺的一部分，它为我们提供了一个全面而准确地了解各种不同类型损伤与中毒情况的框架。
国际疾病分类1ICD简介
国际疾病分类是以首先满足统计需要为前提的国际分类 属于国际标准统计分类名称 具有权威性、科学性以及宏观反映居民健康状况的特征
2024/3/3
-6-
命名与分类的关系
分类法 命名法细 分类完整 命名不完整 分类全面统计 命名局部研究
命名法确保分类法的科学性，分类法促进命名法的准确性。 在命名法尚未完成的时期，分类法将长期替代命名法作为 描述和反映居民健康状况的统计依据。
医院管理
• 流行病学调查：现场、临床、环境
• 其它：健康预测、卫生经济、医保…
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ICD的统计特点
分类原则的一贯性 分类结构的灵活性 编码容量的扩展性 表达形式的多样性 强调预防的重要性
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- 32 -
1.4.1 分类原则的一贯性
分类轴心可变，但强调 以病因为主、解剖部位及其 他轴心为辅的原则不变；
两个缩写
ICD
(International Classification of Diseases)
国际疾病分类
ICD-10
疾病和有关健康问题的国际统计分类 第十次修订本
2024/3/3
-1-
主要内容
ICD-10
1、ICD简介
2、ICD-10简介及使用
疾 3、三卷书的结构及使用
病 分
4、疾病分类基础 (以下见第2-4部分)
ICD-10的精神和 行为障碍分类
国际疾病分类牙科和口腔学 分册，第三版(ICD-DA)
国际疾病分类神经学分册 第二版(ICD-NA-2)
国际功能、残疾和健康 分类，儿童及青年版 (ICF-CY)
图1.1 世界卫生组织国际分类家族(WHO-FIC)网示意图
国际疾病分类概述及基本情况
12:05
19
3．最新操作命名(Current Procedural Terminology
简称CPT) 1966年第一版，提供一个描述性术语和编 码表，报告医师执行的服务或操作，目的在美国境 内建立医师、病人及第三方交流平台。目前使用的 是CPT-4，它被美国联邦政府列入医疗财务管理的常 见操作编码系统。
十一章 消化系统疾病 K00-K14 口腔、涎腺和颌 K20-K31 食管、胃和十二指肠 K35-K38 阑尾疾病 K40-K46 疝 K50-K52 非感染性肠炎
和结肠炎 K55-K63 肠的其他疾病 K65-K67 腹膜疾病 K70-K77 肝疾病 K80-K87 胆囊、胆道和胰腺 K90-K93 消化系统其他疾病
12:05
23
国际疾病分类
简称ICD-10。其全称为“疾病和有关健 康问题国际统计分类”，涉及疾病、损伤和 健康问题的分类，共22章内容。
作为一个分类系统，它的基本要求是分 类准确与完整，具有科学性、适用性和可操 作性。
12:05
24
（二）国际疾病分类家族
（1）初级卫生保健的信息支持 （2）其他与健康有关的分类 （3）国际疾病命名法（IND） （4）专科适用本 • WHO核心分类：ICD、ICF、ICHI
99
C16 胃： C16.0贲门 C16.1胃底 C16.2胃体 C16.3幽门窦 C16.4幽门 C16.5胃小弯 C16.6胃大弯 C16.8交搭跨越 C16.9未特指
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恶性：
原发：
C00-C75原发
C00-C14唇口咽 C15-C26消化 C30-C39呼吸
C76-C80继发 C81-C96血液 C97 独立
疾病和相关健康问题的国际统计分类ICD
疾病和相关健康问题的国际统计分类ICD疾病和相关健康问题的国际统计分类International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems “ ICD”在此重定向。
对于其他用途，请参阅ICD（消歧）。
在国际疾病分类（ICD）是国际“标准诊断的工具流行病学，卫生管理和临床目的。
” 它的正式全称是《疾病和相关健康问题国际统计分类》。
ICD由世界卫生组织（WHO）维护，该组织是联合国系统内卫生的指导和协调机构。
ICD最初是作为医疗保健分类系统设计的，提供了用于对疾病进行分类的诊断代码系统，包括各种体征，症状，异常发现，投诉，社会情况以及伤害或疾病的外部原因的细微差别。
该系统旨在将健康状况与特定的变体一起映射到相应的通用类别，并为它们分配长达六个字符的指定代码。
因此，主要类别被设计为包括一组相似的疾病。
ICD-11是向前迈出的重要一步，因为它具有在数字医疗中无缝使用的必要术语和本体论要素。
ICD由WHO出版，并在全世界范围内用于发病率和死亡率统计，报销系统以及医疗保健中的自动决策支持。
该系统旨在促进这些统计数据的收集，处理，分类和表示的国际可比性。
类似于类似的《精神疾病诊断和统计手册》（仅限于精神疾病，几乎只在美国使用），ICD 是一项重大项目，对所有健康疾病进行统计学分类，并提供诊断帮助。
ICD是基于统计的核心分类诊断系统，用于处理WHO国际分类家族（WHO-FIC）的医疗相关问题。
ICD会定期修订，目前是第10次修订。
因此，众所周知，ICD-10始于 1992年，世界卫生组织每年发布一次小更新和三年一次的大更新。
ICD的第十一次修订版（ICD-11）已于2019年5月25日被世界卫生组织世界卫生大会（WHA）接受，并将于2022年1月1日生效。
WHA上准备批准的版本已于2007年发布。
2018年6月18日。
疾病科普课程心得体会(2篇)
第1篇作为一名普通大众，我对疾病总是充满了恐惧和担忧。
近年来，随着我国医疗水平的提高，人们对健康的关注度也越来越高。
为了更好地了解疾病，提高自我保健意识，我参加了一门疾病科普课程。
通过这段时间的学习，我对疾病有了更加全面的认识，以下是我的一些心得体会。
一、课程内容丰富，实用性强这门疾病科普课程涵盖了各种常见疾病，包括心血管疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、内分泌系统疾病等。
课程内容丰富，从病因、症状、诊断、治疗到预防等方面进行了详细讲解。
让我对各种疾病有了初步的了解，提高了自我保健意识。
1. 病因与预防课程中详细介绍了各种疾病的病因，使我认识到许多疾病都与不良的生活习惯、饮食习惯和环境因素有关。
如心血管疾病、糖尿病等。
因此，预防疾病要从日常生活做起，养成良好的生活习惯，如戒烟限酒、合理膳食、适量运动等。
2. 症状与诊断课程中讲解了各种疾病的典型症状，使我能够初步判断自己是否患有某种疾病。
同时，还介绍了疾病的诊断方法，使我了解到去医院就诊时应如何配合医生进行检查。
3. 治疗与康复课程中详细介绍了各种疾病的治疗方法，包括药物治疗、手术治疗、康复训练等。
使我了解到，针对不同疾病，医生会采取不同的治疗方案。
同时，康复训练对于疾病康复具有重要意义。
4. 心理调适疾病不仅对身体健康造成影响，还会对心理造成压力。
课程中介绍了如何进行心理调适，使我了解到在疾病面前保持积极心态的重要性。
二、教学方法灵活，互动性强这门疾病科普课程采用了多种教学方法，如讲座、案例分析、小组讨论等。
这种灵活的教学方式使我能够更好地吸收知识，提高学习效果。
1. 讲座讲座是课程的主要教学形式，教师通过生动形象的语言，将疾病知识传授给我们。
讲座内容丰富，深入浅出，使我受益匪浅。
2. 案例分析课程中引入了许多真实案例，通过分析案例，使我了解到疾病的发生、发展过程，以及如何预防和治疗疾病。
3. 小组讨论小组讨论环节让我与同学们共同探讨疾病问题，分享自己的观点和经验。
国际疾病分类的基础知识病案信息学
ICD涵盖了各种疾病和健康状况，包括传染病、非传染病、损伤、中毒等各个类别。每一 类别都有详细的子类和编码，以便于精确地描述疾病情况。
应用范围
ICD被广泛应用于医疗卫生、保险、科研、教学等多个领域。它为各国之间的疾病数据交 流和比较提供了共同的语言和平台。
病案信息学简介
• 定义：病案信息学是研究病案信息的收集、整理、存储、检索、传输和利用的 学科。它涉及医学、信息科学、管理学等多个领域的知识和技能。
国际疾病分类的基 础知识病案信息学
汇报人： 2023-11-22
目 录
• 引言 • 国际疾病分类体系 • 病案信息学中的疾病分类应用 • 疾病分类的数据分析与利用 • 未来展望与挑战
01
引言
疾病分类的目的和意义
目的
疾病分类的主要目的是对各种疾病和 健康状况进行系统化、标准化的归类 和编码，以便更好地进行统计、研究 和管理。
疾病分类在医疗质量控制中的应用
诊疗规范制定
疾病分类有助于制定针对不同疾病的诊疗规范， 确保医疗行为的科学性和规范性。
临床疗效评估
通过对比患者疾病分类与治疗效果，可评估诊疗 方法的有效性，为持续改进医疗质量提供依据。
医疗质量监控
疾病分类在医疗质量控制中可作为监控指标，帮 助医疗机构及时发现问题并采取改进措施。
鼓励科研合作
促进国际和跨学科的科研合作，共同研究和改进 疾病分类的方法和标准。通过科研合作，可以汇 聚专业知识和资源，推动疾病分类系统的不断完 善。
激励创新与技术改进
鼓励和支持新技术在疾病分类领域的应用与创新 。通过技术创新和改进，可以解决现有系统的局 限和挑战，提高疾病分类的效能和可靠性。
THANKS
三位码
国际疾病分类（ICD-10）
国际疾病分类（ICD-10）国际疾病分类（ICD-10）国际疾病分类,ICD-10,一、ICD-10介绍1、ICD是什么,ICD是分类疾病的国际统一标准ICD,10是用英文字母加数字的办法来表示一个疾病或一疾病如:急性透壁性心肌梗死 I21.3ICD,10根据疾病的重要程度和疾病的发生频率将疾病分类成: 亚目: E10.0 胰岛素依赖型糖尿病伴有昏迷类目: E10 胰岛素依赖型糖尿病节:糖尿病章,系统,:内分泌、营养和代谢性疾病2、ICD的历史国际疾病分类的历史可追朔到1891年～国际统计研究所组织了一个起草死亡原因分类的委员会～由耶克伯蒂隆任主席。
1893年耶克伯蒂隆在国际统计大会上提出了一个分类系统～包括三个死亡原因分类方案～第一个44条～第二个99条～第三个是161条。
这个分类系统就是ICD 的原始。
3、ICD的修订制度1898年在渥太华会议上提出的十年修订制度。
修订次数4、世界共有十个分类中心澳大利亚,英语,英国 ,英语,美国 ,英语,中国,中文,法国,法语,瑞典,负责北欧,巴西,葡萄牙语,俄罗斯联邦,俄语,委内瑞拉,西班牙,科威特,阿拉伯语,二、ICD的作用:国内与国际交流意义医疗、研究与教学统计管理医疗付款美国2000年的财政年度医疗保险,medicare,估计错误赔付率是6.8%～合119亿美元,年度共1736亿美元,。
1999年是错误赔付率是8%～合135亿美元。
1996年错误赔付率是14%～合232亿美元。
美医疗财务管理局,Health Care Financing Administration,希望到2002年错误赔付率可以降至5%。
这些错误根据美国监督总局,office of inspector General,报告～全部是医师提供医疗信息有误和编码有误的结果。
三、ICD与临床医师的关系1、病案首页的填写各级临床医师对疾病诊断书写都负有责任～经治医师负责诊断填写～是直接责任人。
《国际疾病分类》第十一次修订本
执行委员会EB144/22 第一四四届会议2018年12月12日临时议程项目5.9《国际疾病分类》第十一次修订本总干事的报告1.《疾病和有关健康问题的国际统计分类》（通称《国际疾病分类》，缩写为ICD）是死亡和发病统计的全球标准分类。
按年龄、性别和死因分列的此类数据是公共卫生的基础。
实现可持续发展目标和全民健康覆盖的进展情况就是通过若干涉及具体原因的死亡率和发病率指标测量的。
2.19世纪末，《国际疾病分类》的前身仅涉及死因。
1948年，世卫组织受托编写《国际疾病分类》，将其范围扩大到涵盖非致命疾病。
世卫组织持续承担该工作，直至当前的第十一次修订本（ICD-11）。
在这一过程中，世卫组织进行了一些创新，以满足大量不同组织的统计需求。
3.1990年，卫生大会WHA43.24号决议通过第十次修订本（ICD-10）。
该版于1993年1月1日生效。
目前，大约120个国家根据ICD-10向世卫组织报告死因数据，但其中只有半数报告的数据质量良好。
会员国还将ICD-10用于发病率统计、初级卫生保健中的资源分配、衡量医疗质量、患者安全、医疗保险结算、临床决策、临床记录和研究。
更多需求来自卫生信息系统及收集卫生信息的相关数据流程的数字化。
《国际疾病分类》第十一次修订本的分类4.2007年，世卫组织正式启动修订ICD-10。
在世卫组织总部和全世界开展大量工作，以确定编纂程序。
世卫组织国际分类家族合作中心、非政府组织和其他一些非国家行为者的代表以及通过若干特别会议支持世卫组织并就政策和内容提出意见的ICD-11修订指导小组定期开会，指导工作规划。
5.大量筹备工作集中在审查《国际疾病分类》的结构是否合适上。
顾名思义，该著作提供疾病和有关健康问题的统计分类，可以服务于广泛需求，包括死亡率统计、发病率统计、报销、衡量医疗质量、患者安全、监测初级保健和临床记录。
诸多负责不EB144/22同章节的《国际疾病分类》修订主题咨询小组和世卫组织部门开展技术工作，跨领域的《国际疾病分类》修订主题咨询小组则研究信息建模、死亡率、发病率、质量和安全以及传统医药等问题。
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实践 ＿ Ｊ ］ ． 石 河子 大 学学 报 （ 哲 学 社会 科 学 版） ， ２ ０ １ ２ （ ２ ５ ） ： ［ ６ ］ 罗文海． 预防医学实验教学改革 ［ Ｊ ］ ． 医学研究与教育，
２ Ｏ １ ｌ ， ２ ８ （ １ ） ： １ ０ ２ —１ ０ ５ ．
综 合能 力 的培 养 Ｅ ｕ ］ 。实 验 考 核 是 教 学 评 价 的 重要 组 成部 分 ， 然 而 以往 的实验 考 核方 式过 于单 一 ， 仅凭 技 能
［ １ Ｏ ］ 郝加虎 ， 陶芳 标 ， 胡传来 ， 等． 扩 展预 防医学专 业本科 生公
共卫 生核 心能力 的实验教学 改革实践 ［ Ｊ １ ． 中 国高 等医学教
育， ２ ０ １ ０ （ １ １ ） ： １ １ —１ ６ ．
范 和熟 练程 度 ， 包括样 品采集和处理 、 仪 器 调 试 和 操 作、 试 剂 配制 、 实 验结 果 、 实 验总 结等 ； 对 综合性 设 计实
西北 医学教 育（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ￣ｃ ｂ ｐ ｔ ． ｅ ｎ ｉ ｄ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 第２ １ 卷 第５ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ Ｈ Ｗ ｔ ￣＂ ＮＥ Ｄ ， Ｅ Ｄ Ｕ ． Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ３ Ｖ ｏ １ ． ２ １ Ｎ ｏ ． ５ 之有 效 的实 验方 案 、 准备 实 验材 料和 试剂 并完 成 实借 鉴 ， 即“ 基础 实验 一综 合 性实 验
一
实践与思考［ Ｊ ］ ． 医学教育探索 ， ２ ０ ０ ６ ， ５ （ ４ ） ： ３ Ｏ ９ —３ １ ３ ． ［ ３ ］ 李 颖， 孙长颢 ， 那立欣 ， 等． 浅谈预 防医学 生实验创新 能力
的培 养［ Ｊ ］ ． 西北医学教 育 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ０ （ ６ ） ： １ １ ８ １ —１ １ ８ ３ ． ［ ４ ］ 薛红 丽 ， 李志强 ， 许 飞华 ， 等． 创新 性预防 医学 实验教学模 式
验则 考 查实 验设 计方 案 的可 行性 和科 学 性 、 实 验 方法 、
Ｅ ｌ １ ］ 唐
勇， 常
徽， 糜漫天， 等． 预 防医学 实 验教 学 改 革初
锐， 等． 预 防医学 专业实 验课程 教学
探［ Ｊ ］ ． 现代 医药卫生 ， ２ ０ １ ０ ， ２ ６ （ ４ ） ： ６ ３ １ ． ［ １ ２ ］ 张晓峰 ， 高 淑英 ， 任 改革模式 ［ Ｊ ］ ． 医学研究 与教育 ， ２ ０ １ ３ ， ３ ０ （ １ ） ： １ Ｏ ２ —１ ０ ４ ．
参 考 文献 ：
－ Ｉ １ ］ 陈国元 ， 杨克敌 ， 运 络珈 ， 等． 武 汉市某高校 预防医学实 验教 学法 的探 索 与实 践 Ｅ Ｊ ］ ． 医学 与社会 ， ２ ０ １ ０ ， ２ ３ （ １ １ ） ： １ ０ ２ ～
１ ０ ４．
Ｅ ２ ］ 林
立， 张春之 ， 刘永 春． 预 防医学专 业开设 设计 性实验 的
仪器 操 作 、 试 剂 配制 、 结果 分 析及 发 现 问题 、 分 析 问题 、
设 计 创新 性 实验 一 网络 与社 区实 践 ” 的 实 验 教 学模
式 和“ 早 进 实验 室 、 早进 社 区 、 早 期参 与科 研创 新 ” 的教
学 原则 ， 对 激发 学 生 的潜 能 和兴 趣爱 好 ， 提高 学 生 的 自
学 能力 、 动 手能 力 和创新 能 力有 极 为重要 的意义 。 ３ 改进 实验 考核 方式
和体 系 的改 革 与建 设 ［ Ｊ ］ ． 中 国高 等 医 学教 育 ， ２ ０ １ ０ （ ８ ） ：
６ ５— ６ ６ ．
［ ５ ］ 徐上 知 ， 牛
７ ２— ７ ３ ．
强， 李 述刚 ， 等． 预防医学专业实 验教学改革 与
以往 的成绩 考 核 大 多 只 注 重 理论 考 试 成 绩 ， 而 忽 视 实验 考 核成绩 ， 导致 学生 重理 论轻 实 验 ， 不 利 于学 生
中 国公 共 卫 生 管理 ， ２ ０ １ １ ， ２ ７ （ ４ ） ： ３ ７ ６ －３ ７ ７ ．
［ ９ ］ 陈国元 ， 杨克敌 ， 刘烈 刚， 等． 预 防医学实验教 学中心改革效
果评价 Ｅ Ｊ ］ ． 医学与社会 ， ２ ０ １ １ ， ２ ４ （ ７ ） ： ９ ６ —９ ９ ．
由带 教 教师 进行 审 核 和评价 。该 实验 教 学方 法 能充分 调 动教 师 和学生 的积极 性 ， 有效 地提 升 学生 实验 技能 ， 培养 自主创 新 能力 、 动 手能 力 和科研 能力 。 ２ ． ６ “ 四个层 次” 教 学模 式和 “ 三 早” 教 学原 则 郝 加 虎等 口 Ｄ ］ 提 出的“ 四个 层 次 ” 实 验 教 学 模 式 和
［ ７ ］ 刘幸福 ， 吴元喜． 在实验教学 中试行 “ 以学 生为主体 ” 的教学 模式探讨 ［ Ｊ ］ ． 实验技术 与管 理 ， ２ ０ ０ ２ ， １ ９ （ ３ ） ： ｌ １ ４ —１ １ ６ ． ［ ８ ］ 李丹娜 ， 姜 珊， 高志 辉． 预 防 医学实验 教学效 果评 价口］ ．