商务英语学科建设中的教师能力要素研究
高职商务英语专业工学结合教师队伍建设的实证研究
征界定、人才培养模式探究、中外工学结合教学模
式对 比等 ，实证 研究 较少 。商务 英语 作为 一个 在实 施工 学结合 过程 中存 在较 大 困难 ，但 又切 实需 要依
践能力培养 ， 改革人才培养模式” …， 再到 国家中 长期 教育 改革 和发展 规划纲 要 （ ２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０ 年） 》 再 次强调工学结合的高职教育人才培养模式 ，推行工 学结合已成为新形势下高职教育改革的重要方向和
一
、
研 究背景
成 分 的商 务 英语 专 业 ，在 此 方面 进 行 的研究 甚 少 。 另一 方面 ，大 多数研 究 内容 涉 及工学 结合 内涵 及特
从１ ９ ９ １ 年 国务 院在 （ （ 关于 大力 发展职 业 技术教 育 的 决 定 中最 早 提 出 工学 结 合 ，到 教 育 部 教 高 ［ ２ ０ ０ ６ 】１ ６ 号 文件提 出 “ 大力 推行 工学结 合 ，突出实
基金项 目：全 国高职 高专英语类专业教学改革课题 “ 高职商务 英语 专业工学结合面临的 问题和 出路——基于学校 、教师和
学生因素的实证研究” （ ＧＺ Ｇ Ｚ ７ ６ １ １ ～３ ０ ５ ）和山东省高教学会 “ 十二五”高等教育科学研究课题 “ 工学结合有效
模 式及政策 制度研究” （ Ｙ ＢＫＴ ２ ０ １ １ １ ０ ０ ）的阶段性研究成 果 作者简介：赵燕 （ １ ９ ８ １ 一） ，女 ，山东经贸职业学院讲师 ，硕士研究生 ，研究方 向 ：英语语言学及应用语言学 。
合人才培养模式实施的关键在于要有一支能够 “ 工
学 结合 ”的教 师 队伍 。 ［ ２ １因而 ，高 职商务 英语 专业 教师 队伍 的现状研 究 尤为重要 。本 研 究 旨在 通过 问
商务英语专业教师队伍建设策略
商务英语专业教师队伍建设策略为了适应经济全球化和市场经济发展的需要，商务英语专业教师队伍应该得到进一步的加强和优化。
本文提出了以下的建设策略。
一、改善教师职业发展环境为了增强教师队伍的凝聚力和活力，应该放宽教师进入中层、高层管理岗位的资格要求，鼓励教师参与学校决策和管理，尽可能提高教师的参与度和归属感。
此外，学校应该建立一套科学的评价和激励机制，对于优秀的教师给予更多的荣誉和奖励，让教师感到被认可和尊重。
二、提高教师的学科素养和实践能力作为商务英语专业的教师，需要具备较高的英语水平和商务知识，同时还需要具备一定的管理和市场营销知识，以便更好地帮助学生掌握英语技能和理解商务实践。
为了提高教师的学科素养，学校应该鼓励教师参加学术交流会议、研修班和外语教师培训，争取更多的教学、研究机会。
此外，学校还应该为教师提供更多的实践机会，引入到企业、商会和外籍人士中去，让教师亲身体验商务英语的实践，提高领域知识深度和广度。
三、培养教师创新思维和教学方法在商务英语教学中，教师需要根据不同的学生特点和学习需求，采取不同的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
为了培养教师创新思维和教学方法，学校应该建立创新教育模式，实行教育教学的个性化、差异化和跨学科化。
此外，学校还应该支持教师开展教学研究和改革，鼓励教师尝试新的教学方法和技术，提高教学效率和质量。
四、加强教师海外交流和育人理念海外交流是培养商务英语教师的重要途径，通过参加国际会议、进行合作研究和访问外国大学，能够帮助教师拓展视野，增强海外交流能力，提高学科领域的自身竞争力。
此外，学校还应该加强教师的育人理念，注重教师道德、情操的培养，增强教师育人意识和责任感，用更加优秀的教育教学成果来回报社会。
综上所述，商务英语专业教师队伍建设需要从多个方面入手，优化教师职业发展环境、提高教师学科素养和实践能力、培养教师创新思维和教学方法、加强教师海外交流和育人理念，从而为商务英语教学的发展打下更加坚实的基础。
商务英语教师专业发展研究
商务英语教师专业发展研究【摘要】随着商务英语专业与学科的蓬勃发展，提升商务英语教师素质，促进商务英语教师专业发展成为商务英语教师亟待解决的问题。
本文基于合作理论和反思理论，突破传统单一的反思教学模式，构建商务英语教师合作反思教学模式，以促进商务英语教师专业发展。
【关键词】合作；反思；商务英语；教师专业发展一、引言商务英语专业已于2012年被正式列入《普通高等学校专业目录》，成为英语类三大专业之一。
商务英语专业与学科蓬勃发展，与之对应的是商务英语专业师资的不足和教师专业发展缓慢的问题。
商务英语学科发展时间不长，没有现成的师资储备，商务英语教师2013）。
商务英语专业老师多由纯英语语言文学教师转型而来。
这类教师拥有扎实的英语语言功底和熟练的语言教学方法，但缺乏商务背景。
本文将突破传统的单一反思模式，探讨合作反思模式指导下的商务英语教师专业发展。
二、合作与反思理论合作理论最重要的社会心理学理论基础是社会互赖理论。
社会互赖理论强调群体之间的合作，个人与群体的协调发展及群体共同目标的实现。
基于此，合作理论倡导以团体为基本单位，通过团体合作，共同完成学习和教学目标。
教师专业发展实质即是教师的专业学习。
影响教师反思的主要理论是美国肖恩教授于1983年提出的反思教学理论。
肖恩认为，反思教学是教师从自身教学经验中学习的过程。
他指出反思分为对行动的反思和行动中的反思。
对行动的反思包括课前对教学的思考、设计及课后对课堂教学细节的思考（Schon，1983）。
解决教学过程中的突发问题属行动中的反思。
总体说，反思是教师对自己的教学观念、教学行为教学结果进行思考和分析，并据此采取相应对策的过程。
教师应通过对教学实践中问题的反思，寻求合理有效的解决途径，提高教学效果，同时督促自己学习，促进自身专业发展。
反思教学理论已成为教育界探讨的热点问题。
Wallace(1991)提出“实践+反思=教师专业发展”的教师发展模式，认为教师的发展过程就是一个教学实践与反思不断循环发展的过程。
强化商务英语师资构建
强化商务英语师资构建自加入WTO以来，中国更为广泛地加强了与世界各国的联系与交流，培养更能适应当前形势的高素质应用型复合人才，成为各高校的当务之急。
近几年来，作为新兴的跨学科复合型专业商务英语专业颇受欢迎。
随着商务英语教学的迅速发展，课程建设工作的逐步系统化和正规化的程度不断提高，一些高校在本领域取得了一定成绩。
因此，从2007年开始，教育部已批准对外经济贸易大学等三所大学设立商务英语本科专业。
商务英语专业建设的明朗化和专业化向商务英语教师提出了挑战：要想实现商务英语学科的可持续发展，素质过硬的商务英语教师队伍是必要条件。
一、商务英语教师应具备的能力及素质作为一门综合性和应用性很强的学科，商务英语教学既包括普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。
与普通英语相同的是掌握商务英语必须具备听、说、读、写、译的基本能力；不同的是商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识、营销知识等。
商务英语的教学目的是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。
因此，从事商务英语教学的教师应具备以下几方面能力和素质：(一)教学能力商务英语教师应当有扎实的英语功底、商务专业理论基础和一定的行业背景知识，能运用现代教学技术进行教学，具备系统的教学设计能力、较好的教学管理能力和监控能力，善于调动学生的学习热情，善于协调师生关系。
(二)教改科研能力教师要以培养学生职业技能为主线构建有特色的课程体系和教学内容；要有积极探索教育教学规律、进行教学改革的能力；要有较高的专业学术水平和相应的科研课题研究能力。
(三)实践指导能力商务英语的培养模式和目标要求教师具有全面的综合素质，要求教师既能从事理论教学，又能胜任与专业相关的实习、就业的组织与指导工作，还要指导学生参加相关行业或技能的职业资格证书考试等。
(四)具有一定的专业实践经验教师要具有丰富的行业背景知识和一定的专业实践经验，用英语向学生介绍和讲授相关行业的产品信息、营销策略、社交礼仪、谈判技巧等商务知识，指导学生的实践活动。
商务英语学科教师, 教育教学途径
商务英语学科教师教育教学途径一、概述商务英语作为一门重要的专业英语课程，在商科类专业中占据着重要的地位。
商务英语学科教师的教育教学途径显得尤为重要。
本文将就商务英语学科教师的教育教学途径进行探讨，旨在为商务英语学科教师提供一些有益的参考和建议。
二、商务英语学科教师的角色1. 传授专业知识与技能商务英语学科教师的首要任务是传授学生商务英语专业所需要的专业知识和技能，包括商务英语词汇、商务写作、商务口语等方面的知识。
商务英语学科教师应当具备扎实的语言功底和丰富的商务知识，以便能够有效地传授给学生。
2. 培养学生的综合能力除了传授专业知识与技能外，商务英语学科教师还应当致力于培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维能力、跨文化交流能力等。
这些能力对于学生未来的职业发展至关重要，因此商务英语学科教师应当通过多种教学活动和教学手段来培养学生的综合能力。
三、教育教学途径1. 制定多样化的教学计划商务英语学科教师应当根据学生的水平和需求，制定多样化的教学计划。
这些教学计划应当兼顾语言和商务知识的传授，同时还应当注重培养学生的综合能力。
商务英语学科教师还应当根据课程实际，灵活调整教学计划，以确保教学效果的最大化。
2. 运用多种教学方法在教学过程中，商务英语学科教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
商务英语学科教师还可以借助多媒体技术，如PPT、视瓶等，来辅助教学，提升教学效率。
3. 注重课堂互动商务英语学科教师应当注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂。
通过启发式的提问和讨论，商务英语学科教师可以激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
商务英语学科教师还可以组织学生进行角色扮演、模拟商务谈判等活动，以提升学生的跨文化交流能力。
4. 提供个性化辅导在教学过程中，商务英语学科教师还应当提供个性化的辅导服务。
根据学生的实际情况，商务英语学科教师可以为学生提供一对一的辅导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。
高职商务英语教师教学能力探索
高职商务英语教师教学能力探索论文关键词:高职商务英语教学能力途径论文摘要:高职商务英语专业教师教学能力的高低是决定高职毕业生质量的关键性因素。
基于高职商务英语专业的教学特点，本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合他们的教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学能力的一些途径。
随着全球经济一体化的加剧，国际商贸活动日益频繁，特别是中国加人WTO之后，我们亚需培养大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、具有商务实际操作技能的国际性复合型的人才。
为了适应这一形势的需要，在过去的这十几年间，我国许多高校和高职高专都纷纷开设了商务英语专业。
在我国高职商务英语专业起步较晚、发展快，且国家相关法律法规建设未能与时俱进的情况下，商务英语专业师资队伍的建设也未能与高职教育的规模同步协调发展。
这也是我国高职院校商务英语专业在快速发展的同时，出现毕业生实践能力不强的棘手问题的重要原因之一。
本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发，结合教学现状，提出提高高职商务英语专业教师教学水平的一些方法。
一、高职商务英语教学的特点高职院校的商务英语专业通常定位为培养“英语十商务”的复合型人才。
其商务英语教学的特点是既包括普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。
与普通英语相同的是掌握商务英语必须具备听、说、读、写、译的基本能力;不同的是商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识等。
商务英语教学有着明显的职业教育特征，强调职业能力的培养，它以培养生产、建设、管理、服务一线高等技能应用型人才为宗旨，因此高职院校商务英语专业的培养目标是:面向外事商务行业，为商贸、外事等企事业单位培养具有较强英语语言功底和较强商务贸易能力，能在特定的经济社会、行业经济一线使用英语进行相关商务洽谈、生产经营、外事接待工作的高等应用型、技术型人才。
培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。
商务英语专业的学科特点和核心能力培养
商务英语专业的学科特点和核心能力培养商务英语作为一门专业学科，是培养学生在商业领域运用英语进行交流和应用的能力的学科。
它在培养学生的英语语言能力的同时，也注重培养学生在商业环境中所需的专业知识和技能。
以下将对商务英语专业的学科特点和核心能力培养进行探讨。
一、学科特点1.语言学习与应用：商务英语专业的核心是英语语言的学习和应用，因此，学生需要通过大量的听、说、读、写训练来提高英语的听说读写能力。
商务英语专业的课程设置通常包括听力、口语、阅读、写作等方面的教学内容，学生通过这些课程的学习，能够熟练掌握商务英语的基本语言表达能力。
2.商业知识和背景：商务英语专业的学科特点之一是注重学生对商业领域的了解和理解。
学生需要学习商业管理、市场营销、国际贸易等相关知识，掌握商业领域的专业术语和运作流程，以便在未来的工作中能够适应商业环境并有效地进行沟通。
3.跨文化交流：商务英语专业强调学生在跨文化交流中的能力培养。
在全球化的背景下，不同国家和地区的商业交流和合作变得日益频繁。
学生需要了解不同文化之间的差异，包括商业礼仪、商务谈判方式以及不同国家的商业文化等，以便在跨国商务交流中能够更好地与合作伙伴进行沟通。
二、核心能力培养1.英语语言能力：商务英语专业的核心能力之一是英语语言能力。
学生需要通过大量的课堂练习和实践活动，提高自己的英语听说读写能力，使其在日常交流中能够准确、流利地表达自己的观点和想法。
2.商务思维和分析能力：商务英语专业的学生需要具备良好的商务思维和分析能力。
他们需要学会分析商务案例，并运用所学的商业知识对问题进行解决。
这需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力。
3.跨文化沟通能力：由于商务英语专业具有跨文化交流的特点，学生需要具备跨文化沟通的能力。
他们需要了解不同文化之间的差异，并学会在与不同文化背景的人进行交流时更好地适应和沟通。
4.团队合作能力：商务领域的工作通常需要团队合作，因此，商务英语专业的学生需要培养良好的团队合作能力。
体验教学中商务英语教师特殊能力的重要性
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体验教学中商务英语教师特殊能力的重要性何丽娜江西旅游商贸职业学院摘要:随着我国企业对外交流范围的不断扩大社会对于精通商务英语人员的需求量也越来越大商务英语教学也随之兴起优秀商务英语教师重要性作用随之凸显。教师不仅仅直接关系到培养出的商务英语人才的业务能力而且也会影响到商务英语学科培养
目标的最终实现因此商务英语教师应该具备何种素质或者说是应该具备何种能力成为了社会所关注的问题。本文将着重围绕商务英
语中体验教学法的有关内容展开并结合笔者对于商务英语教学的理论研究来一探商务英语教师到底应该具备何种素质。
关键词:商务英语;教师素质;重要性;体验教学
引言教师组织能力不够还会导致学员不能够全部的带人到所要模拟体验式教学中最为关l建的一环就是教师的职业素养教师职的角色中去学员本身认识不到体验式教学的重要性不能够严业素养的好坏直接关系到培养出的学员是否能够担负起自身的肃的对待只是把体验式教学单纯的等同于平常的英语课堂活职责得到社会对于他们的肯定。在有关教师应该具备的素养当动自然不会取得好的练习结果。最后则是对于整体课堂的把中知识素质、应用素质和教师品德素质是其中最为关l建的几个握上的影响不仅仅是在于体验式教学法中整个课堂都是需要部分但是除了这些决定教师能力高低的基本要素之外另外几教师的组织力来进行保障的教师只有拥有足够保障课堂能够有项特殊能力亲和力、组织力、实践经验也起到了极为关l建的作序进行的组织力才会使得课堂进程掌控在自己的手里教学计划用本文将探讨这些特殊能力在商务英语教学培养学员过程中起才能够有序的进行预期设置的教学目标才能够达到和完成。到的作用。三、商务英语教学体验式教学法中教师实践经验的重要性一、商务英语教学体验式教学法中教师亲和力的重要性商务英语教学最为重要的一个目标就是培养学员日后在实教师具备足够的亲和力是保证商务英语体验式教学法能够际生活中的运用能力而要想让学员提早获得这种能力商务英充分展开的根本保证也是教师提高教学效率的有效途径之一语教师自身丰富的实践经验就成为了一项十分重要的能力了。如但是目前阶段很多一线教师并没有认识至U这一因素的重要性。体果一个商务英语教师拥有足够多的实践经验就可以在体验式英验式教学法最为核心的思想就是尽可能的还原人们在生活中运语教学中提前让学员知晓很多注意事项、用此规范以及特殊情况用商务英语的各种场景把单纯的理论教学与日后运用中的实际的处理办法。相反如果商务英语教师本身对于并不具备丰富的场景相结合以此来达到提高学员应用的能力。所以如何最大从业经验那么对于学员传授的知识往往也就会仅仅局限于枯燥
提高商务英语专业教师的能力
线使用英语进行相关商务接待、 洽谈、 磋商、 沟通等活动， 熟悉国际商务和贸易知识 ， 商务行政管理知识， 具有商务现 场翻译及商务谈判等一线工作任务所需技能的高端技能型
一
商务英语专门人才。
高职商务英语专业的培养 目标对商务英语专业教师的 教学能力提出了较高的要求。 １理论教学能力。 ． 商务英语专业教师不仅应该具备扎实 的英语语言知识， 自如地运用英语组织课堂教学 ， 能够 教授 基本商务知识， 还应该对商务领域的专业理论知识有比较深 的认识 ， 同时还要懂得计算机的基本知识 ， 能够充分运用现 代教学手段组织课堂教学， 有较强的课堂教学设计能力、 课堂
求高职商务英语专业的教师不仅具有从事理论教学的能力， 同时还要能够指导学生实习、 ， 实训 帮助学生参加相关 的职
业资格证书的考试。 高职商务英语专业的教师要有丰富的行 业实践经验， 能够向学生介绍和讲授相关行业的实践操作 、 营 销策略、 交易磋商、 谈判技巧等商务专业知识， 同时， 充分利用 校 内、 校外实习实训基地， 组织学生在相关的岗位上承担相
２１ ０ ２年 ８ 月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕｎｌｆ ｉ ｊ ｎｇｒ ｏｅｅ ｏｒａ ｏ Ｔａ ｉ Ｍａａｅ ｌ ｇ ｎｎ Ｃｌ
Ａｕｇ ｔ２ ２ ｕｓ ０１
第 ４期（ 总第 ４ 期 ） ２
Ｎｏ４（ ｃＮｏ４ ． Ｄｅ ．２）
提高商务英语专业教师 的能力
、
高职商务英语的教学特点对教师教学能力的要求
一
商务英语是集英语语言和商务知识两大领域为一体的 门学科， 它既包括普通英语语言知识的学习， 又包含商务
法、 任务导向法、 教学法等进 项目 行商务情景模拟， 增强学生 对商务英语的应用能力。 这就要求教师能够熟练地使用多媒
商务英语专业建设
商务英语专业建设
商务英语专业的建设主要包括以下几个方面：
1. 课程设置：商务英语专业的课程设置应该涵盖商务英语基础知识、商务语言能力、国际贸易、国际商务实务等内容。
课程设置要紧密贴合实际需求，注重培养学生的跨文化交流能力和商务沟通能力。
2. 师资队伍建设：商务英语专业需要具备丰富的实务经验和教学经验的教师，他们应该熟悉国际商务领域的最新发展动态，能够将实践经验与理论知识相结合，为学生提供高质量的教学和指导。
3. 实践教学环节：商务英语专业需要加强实践教学环节，例如组织学生参观实地企业、开展商务英语实践课程、组织学生参加商务英语竞赛等活动，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4. 国际交流与合作：商务英语专业应该积极与国外合作院校开展交流与合作，组织学生参加海外交流项目，提供学生与国际商务领域专业人士交流的机会，增加学生的国际视野和跨文化交流能力。
5. 创新与实务培训：商务英语专业应该注重培养学生的创新能力和实际操作能力，开设创新创业类课程和实务操作类课程，为学生提供实践机会和培训资源，帮助他们在实际工作中能够灵活运用商务英语知识。
总之，商务英语专业的建设应该围绕培养具备商务英语基础知识、跨文化交流能力和实际操作能力的专业人才为目标，结合市场需求和行业发展趋势，不断优化课程设置、师资队伍、实践教学环节和国际交流合作等方面，为学生提供更好的教育资源和培养平台。
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商务英语学科建设中的教师能力要素研究
作者：满俊洁
来源：《商业文化》2015年第04期
随着我国教育体系和模式改革的不断深入，国内商务英语学科体系日益完善.不过在高职
英语教学改革和学科建设中还存在着诸多的挑战.商务英语教师应以学生为中心，结合未来职
业方向创设工作情境，加强学生的沟通和写作，提高学生在商务环境下的英语沟通能力.本文
通过对商务英语学科建设的教师能力要素研究，从提高教师的个人专业素质，加强商务英语教
师团队素质结构的复合型建设，从而提高商务英语人才培养的质量，满足社会对复合型外语人
才的需求。
商务英语/学科建设/教师能力/复合型人才
引言
改革开放以来，我国社会经济取得了较快的发展.全球化的浪潮加快推进，我国和国际间
的交流也日益密切，对高级复合型外语人才的需求也越来越多，包括商务谈判、出口贸易、营
销管理等，这需要我国加快商务人才的培养力度.对外语专业人才的培养模式进行转型，对商
务英语教学的理念和课程设计等方面进行革新，提高教师个人的专业素质，结合社会发展的需
要，加强商务英语教师团队素质结构的复合型建设，加大专业人才的培养力度，完善教学和科
研过程，满足社会对复合型外语人才的需求。为此，本文通过对商务英语教师的能力要素问题
进行探讨，希望通过本文能够给相关的教师带来帮助。
一、高职院校商务英语的教学现状和存在问题
随着我国社会经济的快速发展，传统的教育教学模式已经远远落后，很多院校将商务英语
学科定位在二级学科，没有形成完整的学科体系.在教学授课方面主要以语言讲课为主，商科
讲课缺乏系统性和专业性，无法紧随时代发展的需要，培养出的毕业生的就业也面临着较大的
困境，有专业背景的学生又存在着语言交流的困难，大多数的毕业生发现自己的外语水平无法
满足社会就业的岗位需求，需要长时间的再学习过程；在教材的编制方面，缺乏意见反馈和实
践论证，没有充分考虑我国的国情和专业等因素，缺乏时效性和可操作性，商务英语教材大多
以知识介绍为主，缺乏应用性，和社会发展需要脱节。此外，高职院校的老师承担着较重的教
学任务，还要完成每年的考核指标，在师资培训上投入不足，老师也没有时间参加课外学习，
这样就严重制约了教师的商科专业知识的学习，在商务英语教师的培训上缺乏整体的规划和合
理的资金投入。
二、提高商务英语教师能力的建议
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一名合格的教师应该具备教学能力、科研能力、管理能力和创造能力，具备相应的教学专
业知识、技能和相应的价值观，熟悉市场环境中商务英语的需求和应用，积极参与商务社会活
动，具备市场运筹能力和商务领导能力。通过加强教师能力的培养有利于提高教师的教学质
量，教师能力构成要素和教学效果和质量有着直接的联系.为此，研究商务英语教师能力要素
有利于教学质量的提高，复合型商务英语人才的培养有赖于先进的教育理念和高素质的教师团
队，应该打造一支具有知识背景的复合型教师团队，鼓励教师教学方法的创新，做到以学习者
为中心，充分激发学习者的兴趣，提高教师的商务实践能力，从而适应我国商务英语教学体制
的改革，提升商务英语教学的能力，制定专业的标准，做出整体的规划，从而为商务英语人才
的培养创造条件。
高职院校英语教师职业结构的变化，是我国经济结构转型升级、产业调整背景下的必然产
物。对于商务英语学科的建设应该进行教材编写、加强教学质量和学生学习效果的评估，制定
符合现有国情的ESP教学大纲，对课程的内容和知识结构进行调整，提出明确的指导政策，
积极地推进商务英语在我国教学中的实践和研究。
此外，专业标准的制定也是至关重要的，这样有利于商务英语教师专业化进程的发展。专
业标准要涵盖语言能力、商务专业知识和教学基础理论。在制定专业标准时，应充分考虑教师
能力的设定。通过商务英语教师专业标准加强教师队伍建设，提升教师的专业地位。
商务英语教师也应该拥有自己的职业规划，结合自己的学习爱好，选择合适的专业特长，
通过加强专业知识的学习和技能培训，提高自己的学术水平，充分发挥自己的优势，锻炼出能
用英语讲授商务专业课的教师，为更好的开展教育教学工作提供帮助。相关的院校应该为商务
英语师资培训提供政策支持和资金保障，逐步把教师送到国内或国外大学进修一门专业，建设
一支专业知识过硬、英语水平高和能用英语授课的专业师资队伍，加快教师的知识更新，这样
有利于加大复合型人才培养。
三、结束语
商务英语教师能力的诸多要素对商务英语复合型、应用型和创新型人才的培养起着重要的
作用，然而，目前我国商务英语教育还存在着诸多的问题，缺乏大量的高素质的复合型教师，
阻碍了我国商务英语人才的培养.商务英语教师应该具备语言学科和商科的双学位教育背景，
提高自身的专业素养，加快商务英语教师团队素质结构的复合型建设.在教学中，结合教学特
点创新灵活的运用教材，从而激发学生学习的兴趣，这样有助于帮助教师逐步提高教学能力和
科研能力，有利于教师专业长远规划的发展和阶段性目标的实现，为复合型的人才培养提供人
才支撑和科研支撑。
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